第一篇：一個蘋果教學設計

《一個蘋果》教學設計

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及指導員關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

3．領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。

4．體會文章中外貌、神態、語言描寫的作用。

5．有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學過程：

一、談話引入新課

看了課題想知道什么？（為什么只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發生了什么事情？）

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2．同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。

3．指名讀課文，糾正字音。

4．默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？請用盡量少的文字概括課文內容。

（課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。）

三、再讀課文，理清順序

1．快速閱讀課文，想想課文按什么順序寫的？試著給課文分段。

2．全班交流，明確分段。

（全文按事情的起因、經過、結果寫了戰士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。

第三部分：（第16自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）

四、再讀課文，理解內容

1．默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結果怎樣？列出簡單的提綱。

2．小組交流，理清文章思路。

（這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長。結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張……結果蘋果還剩下大半個。）

為什么會出現這樣的結果？

3．學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

4．全班交流，體會這個蘋果來之不易，以及戰士們在幾天幾夜沒喝水的情況下，對水的渴望，從而使學生初步感知戰友之間的深厚情感。

（1）指名讀描寫火線運輸員的外貌、神態的句子，想象他是怎樣冒著生命危險通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會到這個蘋果來之不易。

（2）這是一個怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么？

（3）指名讀描寫八個人的外貌、神態、動作的語句，體會戰士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。

（4）防炮洞里的每一位戰士都十分需要這個蘋果來解渴，但是這個蘋果在戰士們的手中轉了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢？

（5）“這樣一個挨一個傳去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”與第一部分的“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”相對比，你感受到了什么？

5．學生有感情地朗讀課文第二部分，進一步體會志愿軍戰士之間互相關懷體貼的階級友情。

6．齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰士們心里會想些什么？

（防炮洞里格外沉靜，但是戰士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時有關心的戰友而感到驕傲。）

五、全班交流，升華思想

1．假如你就是其中一位志愿軍戰士，你會想些什么？

2．將自己的所思所想寫下來

《一個蘋果》

教學設計

學

校： 劉堤小學 年

級： 五年級 任課教師： 原守保

2011.09 教案：

第二篇：一個蘋果.教學設計

《一個蘋果》一課教學設計

授課人：李莉

第一課時

教學目標： 1．知識與技能：（1）解決本課生字新詞；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

引導學生抓住人物語言、外貌、神態描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。

3．情感態度與價值觀： 體會戰友間的階級友愛之情。

教學重點：

理解課文內容，體會戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

教學難點：

引導學生抓住人物的語言、外貌、神態描寫，感受人物品格。

教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰爭中，志愿軍戰士連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。

2、出示文章相關背景資料。

2．出示課題，齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。

2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：

（1）讀文時讀準字音，讀通句子，解決生字、詞語。（2）文章圍繞蘋果講了一個什么故事？

（3）蘋果在戰士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結果？

3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；

（2）針對目標問題匯報交流

三、探究文本，體會情感。

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小組討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？而后全班交流。

四、親身實踐，體驗感受

請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。

五、作業

1．掌握生字詞語。

2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節課上交流。

第三篇：《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼。

3、體會詳略得當的寫法。教學過程：

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音： 血跡斑斑

血絲

煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３.７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

［借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。“它青里透紅，散發出誘人的香味?！?/p>

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

四、引導自學

1、出示自學提示

(1)默讀課文，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)

2、生自學

五、交流釋疑

1、小組合作交流，2、班內交流展示

（1）洞內已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？

【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態，領悟詳寫的方法、技巧?！?預設：

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫?！?/p>

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的?！?/p>

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

（2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？

①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

②此時，你有什么想說嗎？

【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。通過拓展，培養學生語言表達能力，激發其他同學的思考與參與，也調動了孩子們學習語文的積極性。】

對比閱讀，談看法

“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！?/p>

“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

【充分調動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息?！?/p>

（板書: 團結友愛、互相關心的革命情誼）

③分角色朗讀課文1～12自然段。

（3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？

六、總結提升

1．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭撓瞪舷挛囊约罢n前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

2、拓展延伸

正是這深厚的革命情誼，戰士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。

老師讀這篇文章很受感動，于是寫下了這樣一首小詩： 一個紅潤的蘋果 包蘊著愛的頌歌 戰友間相互的關懷 溫暖著人們的心窩

一個紅潤的蘋果 閃爍著愛的光芒 戰友間相互的謙讓 傳遞著高尚的美德

一個紅潤的蘋果 包含著愛的澤光 戰友間深深的情誼

凝聚著必勝的力量

一個紅潤的蘋果??

第四篇：一個蘋果教學設計

教學目標:

1、創設情境，體會人們軍隊戰友間的深情厚意，以及指戰員關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

3、精讀課文，了解寫作方法，體會人物的內心活動。教學過程：

一、創設情境導入：

1、同學們，我們在干渴的時候最需要什么?(水)是呀，水是我們生命的源泉。這堂課我們就學習第六單元《水》中的開篇課文《一個蘋果》。(板書課題---一個蘋果)

2、過渡：面對一個青里透紅、散發著誘人香味的蘋果，干渴的戰士并沒有一擁而上掙搶，他們是怎么做的呢?讓我們回到抗美援朝那個時代，走進防炮洞來關注一下這些可敬的戰士們吧!

二、深入探究品讀推讓蘋果的過程

1、學生帶著下面的問題讀課文推讓蘋果的部分。

教師出示問題：對于吃這個蘋果，戰士們是怎么說的?怎么做的?為什么互相推讓?你是從哪些語句中體會出來的?

2、學生匯報交流。(1)連長-----運輸員

A、指名讀連長的話語“你太辛苦了，還是你吃吧。”(讀出連長對戰士的關愛。)B、運輸員不肯吃蘋果的理由是什么?(我在路上可以喝涼水。)C、教師提出問題：事實是這樣嗎?(不是，三里路之內一滴水也找不到。)(2)連長-----步話員小李

A、質疑：你認為這個蘋果該給小李嗎?小李是怎么做的?(3)小李-----小藍

A、學生質疑：小藍張開嘴又閉上，為什么?(發現只有一個蘋果。)B、指名朗讀相關的句子。(可以加動作。)(4)小藍-----連長

A、指名讀小藍把蘋果遞給連長是說的話。(讀出對連長的尊敬與愛戴。)B、教師引導：蘋果轉了一圈又回到了連長的手中說明了什么? C、帶著對戰士們的崇敬之情讀這一部分。

D、教師點撥：蘋果轉了一圈，戰士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，在抓住重點句子理解體會，戰士們第二次傳蘋果請大家運用這種方法自學。

三、以讀促思，學習第二次傳蘋果部分。

1、找出主要問題，體會人物感情。

(同學們讀課文后：說說第二次傳遞蘋果的部分要解決哪些問題?為什么在連長動員后，戰士們在不得不吃的情況下，八名戰士分吃一個蘋果還剩下一大半?從哪些語句中體會出人物情感?)

2、結合自己的體會有感情的讀出來。

小結：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，讓給別人;分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰士間怎樣的深情厚意呀!又怎能不令人感動呢?

3、分角色朗讀課文。

4、師生評價：同學們都能把戰士們關心他人的思想感情讀出來，我感到十分滿意。等……

5、過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰士也被深深地感動著。請同學們有感情的朗讀最后一段。

四、引導體會，理解最后一個自然段。

1、默讀課文：為什么防空洞里格外沉靜?

2、全班討論，出示重點句子。

3、教師小結：這時，每個人心里非常不平靜，都被戰士間的互相關愛的精神所感動。此時的沉靜與戰士們內心的不平靜交融在一起，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。

4、引導全班展開討論：

(1)、為什么說戰士們迸出的是幸福的淚花?(為生活在這樣一個團結友愛，充滿戰友情誼的集體中而感到幸福。)(2)、又為什么說迸出的驕傲的淚花?(為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰友而感到驕傲和自豪。)

5、有感情的朗讀。

五、總結課文升華情感。

1、教師總結：在艱苦的戰爭環境中，在七天七夜沒有水的情況下，八名戰士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數字，讓我們真切的感到：戰士們之間團結互助互愛的深厚感情。

2、引導交流：讀完這課后，結合現在的生活實際說一說你是怎樣做到互助互愛的。

六、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、積累你喜歡的好詞佳句。

七、板書設計一個蘋果

第五篇：《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計 江西省南康市第三小學 彭奕勝 郵箱：pengyisheng1212@126.com

電話：*** 教學內容：《一個蘋果》第二課時

教材分析：《一個蘋果》為我們講述了發生在上甘嶺戰役中的感人故事。盡管戰友們每一個人都對這個蘋果非常的需要，但是每一個人都在退讓這一個蘋果。這小小的蘋果凝聚著戰友間的深情厚誼。教學要求：

1知識與能力；

（1）、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程與方法：

（1）、通過影片走進情景。

（2）、通過抓住關鍵的詞語來理解文章的內涵。

3、情感態度與價值觀；

體會戰友間團結友愛、關心體貼的情感。學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。教學重難點：體會戰友間團結友愛、關心體貼的情感。教學方法：直觀教學法 以讀促悟 教學過程：

一、背景導入，走進情景

1、《上甘嶺》電影片段

同學們你們知道剛才看的是哪次戰役的畫面嗎？（這是抗美援朝1952年上甘嶺戰役。）

2、課件出示背景資料。（錄音）

1952年冬，敵人為了攻占我軍把守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３、７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人?！兑粋€蘋果》就是發生在那時候的一個動人的故事。

二、以讀促悟，感悟真情

敵人瘋狂地發動進攻，戰士們在防炮洞內堅守陣地，他們已經七天七夜沒喝一口水，水對他們來說是生的希望。此時，火線運輸員帶來了一個蘋果。

1、這是一個怎樣的蘋果？

“我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個八個，我也能一口氣吃完?！?/p>

“青里透紅、誘人的香味”說明了什么？

2、這個蘋果是怎樣得來的？

火線運輸員——“借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！?/p>

A、從這句話中你體會到了什么？（體會到蘋果來之不易）。

B、指導讀、指名讀，齊讀（抓住“滿身塵土”“撕了好幾道口子”“劃破了好幾處”）

（一）感悟對蘋果的需要

1、自由讀文，思考：是啊，面對這誘人的蘋果，你認為誰最需要，為什么？

2、匯報：

（1）連長——“自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！?/p>

A、“煙熏火燎”怎么理解？

B、指導讀、指名讀，齊讀（朗讀時強調“煙熏火燎、幾天沒喝過一口水”等詞語。）

（2）小李------“我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁……他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”

A、從這段話中你讀懂了什么？從哪里讀懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋潤）

B、指導朗讀，指名讀，齊讀（“沙啞”“裂了好幾道口子”等詞語速緩慢，語氣沉重。）

（3）小藍-----“小藍是通訊員??他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發現原來只有一個蘋果。”

A、從“黑黃黑黃、嘴唇干得發紫”你體會到什么？ 從“拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了”這幾個動作中，你又體會到什么？

C、指導讀（5）師引讀：

“我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”

“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩 只眼睛布滿了血絲?！?/p>

“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”（課件出示）連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－---？ 小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－----？

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－----？（6）防炮洞里有 8個人呢，你認為還有誰也需要吃？（板書；需要）

（二）感悟對蘋果的推讓

1、是啊，防炮洞誰都非常需要吃這個蘋果，也都想吃這個蘋果啊?？墒菓鹗總冊谀玫教O果時又都是怎么想的？怎么做的？

（戰士們心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們都是把蘋果讓給別人。）（板書：推讓）

2、在這種情況下，連長采取了什么辦法，結果怎樣？為什么會有這樣的結果？

（為了大家能吃蘋果，連長不得不作動員，并帶頭咬了一口，接著一個個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。八個人吃一個蘋果，還剩下大半個，從這 2

里就可以看出每個人都想著自己少吃一點，希望戰友多吃一點。體現了戰友們團結友愛的情誼。）

三、以情激情，讀中傳情

引讀：他剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。讀------1．課件出示最后一個自然段。

我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰火紛飛的夜晚，我被這種出自戰友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

（1）在那個戰火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？

（2）怎么理解“迸出”？為什么用“迸出”而不用“流出”？

（3）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團結友愛，充滿戰友情意的集體中而感到幸福。）

又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣關心體貼，一心想著別人的戰友而感到驕傲。）

（4）此時，“我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。”“強烈的感情指的是什么?”

2．指導讀，指名讀、配樂齊讀（帶著我們深深的敬意，讀出他們的這份情。讀-----）

引讀：連長被感動了，流出了淚。讀-------我被這種出自戰友間的關懷體貼激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。我還被這種出自戰友間的團結友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

五、品讀課題，升華情感

1、現在請同學們自由讀讀課題。（指名讀）你為什么會這樣讀？

2、這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？（板書；關懷體貼、團結友愛）再讀課題。

3、我們可愛的戰士──只要生命存在，他們就絕不放棄自己的陣地……他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜潛伏；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰友間關懷體貼、團結友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰斗的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。

作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰士們說些什么呢？請寫在插圖下面。

六、作業布置 寫一篇讀后感。

七、教學反思

在教學中緊緊抓住每一個戰士都非常需要這一個蘋果，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比，來體會到戰友間的情誼。通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發學生的情感，使課堂成為多元互動的過程。讓學生找句子，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內容、情感的認識。激發孩子想象，培養孩子靈性。讓學生披文入境，情滿課堂。