第一篇：短文兩篇日月導學綱

短文兩篇導學綱

課時1 編者：

年級 八年級

預習綱

預習方法：

積累、品讀、合作、探究 預習要求：

認真按要求完成預習（沉穩、仔細）預習內容：（不打無準備之仗，充分預習才會有精彩展示）

1.指導學生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。旸()谷 姮（）娥 皓（）月（2）學生結合具體語境理解詞義。旸谷： 姮娥： 2.作者簡介

巴金，原名

，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《

三部曲》(《

》《

》《

》)、《愛情三部曲》(《

》《

》《

》)等中長篇小說，《還魂草》《復仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行雜記》《龍 1

?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

3.背景鏈接

這兩篇作品寫于1940年至1941年。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。全國人

速讀課文，領會文章大意，概括回答下面問題。1.在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？

2.兩篇文章引用了哪些故事？

學習綱

學習目標：（只要你愿意，一切皆有可能）

1.學習散文詩優美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。

2.結合歷史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發、堅韌向上的人格。

一、導入新課

二、展示交流（世界原來如此多嬌）

1.學生自由朗讀課文《日》，分小組探討問題：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

（2）“飛蛾”為什么值得贊美？

（3）人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

（5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

（6）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

2.學生自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：（1）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？

（2）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

三、運用提升（學以致用才是王道）

1.本文運用的突出手法是什么？

2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

3.在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有哪些深一層的理解？

四、梳理思考（聰明的人善于思考）

實踐綱

1.給下列加點的字注音。旸谷（）浸潤（）皓月（）．．．露臺（）瞬間（）姮娥（）．．．2.請你用下列短語各寫—個句子。（1）飛蛾撲火（2）憑欄眺望

3.《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《

》，寫于1940年至1941年。作者，原名，著名文學家。主要作品有：《激流三部曲》，分別為《

》《

》《

》；愛情三部曲，分別為《

》《

》《

》。4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含義？

第二篇：《短文兩篇——日月》

《短文兩篇——<日><月>》

課標關于本課內容的要求及其解讀

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，并創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用。

課時 兩課時

課型：新授

教學目標

1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語；

2．了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 3．體會巴金散文作品音韻的美感；

4．品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力； 5．引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想性格。教學重點 目標2、4 教學難點 目標4 自主預習學案 【預習目標】

1、分析“日”“月”的特點，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點語句的含義。【預習過程】

任務 一：初讀課文，積累文中詞語

解釋成語：飛蛾撲火：

夸父逐日：

任務二：走進作者，查閱資料，了解背景

1、巴金：原名，四川成都人，現當代著名，主要作品有，《激流三部曲》 ；《愛情三部曲》 ；散文集。

2、背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。任務三：初讀課文，思考

1、結合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請你摘錄文中的有關語句。

課中實施

第一課時

一、導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文。巴金在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。

二、自學?點撥

（一）走進作者：

巴金（1904～2005）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。

抗日戰爭爆發后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創作有《家》的續集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰后期和抗戰結束后，巴金創作轉向對國統區黑暗現實

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。

（二）了解寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

（三）檢查預習掌握字詞： 旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

三、齊讀課文，讓學生說出課文所寫內容。

四、引導自學《日》：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

明確：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

（2）在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

明確：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

可由教師點撥完成，達到“知人論世”。

明確：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 明確：聯系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

五、課堂小結

第二課時

一、導入新課

二、檢查預習：背誦課文

三、引導自學《月》：（1）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句？

明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。（2）“月亮的光是死光”表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（3）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

明確：因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（4）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？

明確：冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

四、課堂小結

巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創作，《文學評論》中所載姚春樹的一段話能夠引領我們更好地走進巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜的憎惡，這就是巴金散文中反復出現的四組意象系列，這構成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。

五、拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯想到古詩文中的哪些詩句？ 例：

(一)月，呈現不同的形態。

1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

2．“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）3．“月下飛天鏡，云生結海樓。”（李白《渡荊門送別》）4．“浮光躍金，靜影沉璧。”（范仲淹《岳陽樓記》）(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

1．“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《靜夜思》）

2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》 3．“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》）

4．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”（李商隱《無題》）(三)月，包含著瑰麗的想像。

1．“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”（陶淵明《歸園田居》）2．“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）3．“舉杯邀明月，對影成三人。”（李白《月下獨酌》）……

學生搜集并在課堂上交流。

六、布置作業 相應的資料練習。

《短文兩篇——<日><月>》達標測試

1、給下列加點字注音：

旸谷（）姮娥（）皓月（）一撮（）．．．．

2、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（）放的晚霞里飄然歸去。清涼的早晨里我們遨游書海，zào（）動的青春中我們釋放激情。打開一頁水墨的文字，我們穿yuè（）六月深邃的天空，傾聽靈hún（）深處的聲音。

4、下列句子沒有語病的一項是（）

A、小紅剛轉到我班，有些同學還不認識。

B、王老師親切地走過來對我說：“你要注意保護嗓子啊！” C、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

D、由于莫言獲得諾貝爾文學獎，中國文學突然逐漸地受到全世界人民的關注。

5、巴金，原名，現代文學家，同時也被譽為“五四”新文化運動以來最有影響力的作家之一。代表作有“激流三部曲”：、、；“愛情三部曲”：、、。

6、展開聯想，續寫句子：

綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門，_________ ___，____________。

答案：

1、略。

2、綻 躁 越 魂

4、C

5、李堯棠 《家》《春》《秋》 《霧》《雨》《電》

6、例：果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。

第三篇：日月導學案

課題：《短文兩篇——<日><月> 》備課人：白何明課時;2 課時

《短文兩篇——<日><月>》導學案

學習目標：

1、有感情地朗讀課文；掌握一定的自讀方法

2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義

3、結合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神 一 自主預習

1、了解作者、背景巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。現、當代著名文學家。1927年寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長

篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反

響。(2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。)寫作年代這兩篇作品寫于抗日戰爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地

正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。

2、看提示導語，默讀課文。3．查字典，理解生字。注音： 旸姮皓一撮解釋： 倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

4、無數人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。日：月：

5、續寫句子。

綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，（__________），（_ _ _____________）。二研習課文

1、整體感知

（1）自由朗讀，了解課文大意。（2）在《日》中，作者寫了和；在《月》中寫了。（3）讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。（4）聯系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。光明：寒冷：

2、句段品讀：反復朗讀課文，挑選3個問題作答。

四、問題研究

(1)在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

(2)．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

(3)．為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

(4)、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（把握《日》的精神實質及其時代意義。）三拓展延伸

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句？（調動情感 體驗，從《月》的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡；由《月》聯想到一些古詩文，則是鍛煉發散性思維及整合已有知識、經驗的能力。）

2、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？（注意這兩篇短文在主題表達上的相通性。）

第四篇：日月導學案

短文兩篇

導學案

八年級語文

主備人：張巧菊

班級___________

使用時間___________

學習目標：

1、了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2、理解課文內容。

3、學習散文詩優美的語言，蘊含的哲理。

4、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。作者、背景

巴金，1904年出生，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。中國現當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》（《家》 《春》 《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》 《雨》 《電》）等中長篇小說；《復仇》等短篇小說集和《龍·虎·狗》等散文集；文革后出版的《隨想錄》被譽為“講真話的大書”，是一部代表當代文學最高成就的散文作品，引起巨大的反響。巴金是中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并稱為“現代文化史上的6位文學大師。

這兩篇短文寫于抗日戰爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。補充資料：

根據《淮南子》的記載是，羿豐功偉績受妒忌，進讒言，天帝疏遠，貶斥到人間。只好隱居在人間，靠打獵為生。覺對不起妻，求不死之藥，夫妻好在世間永遠生活下去。約定結婚周年共享靈藥。過不慣清苦生活，趁羿夜出待獵，獨吞藥。背棄丈夫，怕天庭諸神責備嘲笑；投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身。飄至月宮，才發現那兒出奇的冷清，空無一人。自主學習

1、掌握基礎知識。給加點的字注音。

瞬間（）旸谷（）倘使（）一撮（）皓月（）．．．．．

姮娥（）浸潤（）露臺（）．．． 巴金，原名李堯棠，字_______，四川成都人。現當代著名_____ __家。主要作品有小說___________、___________。《日》、《月》選自散文集_________。

2、知識積累。（搜集資料，講述故事）

飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月

合作探究

（一）朗讀《日》這篇課文，感知探究文章內容

1、《日》寫了哪幾件事？_______________ _______________

2、作者寫日，為什么要寫飛蛾和夸父？它們有什么共同點？

3、你能說說文章所要表現的主題嗎？文中哪些句子表現了這個主題?

怎樣理解作者的這一人

生追求？（聯系時代背景）

合作探究

（二）朗讀《月》

1、找出文中描繪月的語句，根據自己的理解，有感情地讀出來。并說說月亮帶給作者最突出的感受是什么？

2、它們表達了作者怎樣的思想感情？

3、讀李商隱的《嫦娥》和晏殊的《中秋月》

傳說中嫦娥奔月的原因與書上的原因有何不同？既然天上如此寂寞，為什么嫦娥還要奔月？

4、作者一再寫月“冷”“死”有什么現實作用?結尾引姮娥的傳說，寄托了作者怎樣的追求？

質疑探究

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯想到古詩文中的哪些詩句？

達標測試

1．下列粗體的字的讀音有誤的一項是()A．旸谷(yáng)浸潤(jìn)B．皓月(hào)姮娥(héng)C．一撮灰(zuǒ)露臺(lù)D.瞬間(shǔn)夸父(fǔ)

2、對作者在《月》的結尾用“姮娥奔月”的傳說的原因分析有誤的是（）

A．因為姮娥也是為了某種理想，為了使這個已死的星球再生而奔月的精神是值得稱頌的。

B．作者雖然用的是疑問的語氣，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。

C．姮娥和飛蛾、夸父是相似的，都是為了某個理想而放棄自己的生命，都是作者贊頌的對象。

D．是為了引起人們的遐想，產生探索月球奧秘的興趣。

3．《月》中月亮給作者帶來的感受是冰冷的，試寫出古人有關“冷月”的詩詞句（至少三句，含題目、作者）

第五篇：短文兩篇日月教案

8、短文兩篇

主備人：張喜鳳 討論稿 教學目標：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理； ２、結合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情； ３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ４、積累有關日月的詩詞。教學重難點：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理； ２、結合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

1、日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

2、今天我們一起走進頗能現實巴金藝術風格的優美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志言情的動人風采。

二、教材助讀

1、作者鏈接

巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景鏈接

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

三、整體感知

1、自讀課文，注意字詞。

2、聽讀課文，積累字詞。旸谷 姮娥 皓月

3、通讀課文，回答問題：

（1）在兩篇短文中，日和月的主要特征是什么？

日：光和熱 月：冰冷（2）兩篇文章引用了哪些故事？

“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”

四、文本探究

本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(4)、文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、拓展延伸

運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征意義。燈光------蠟燭------白色------玫瑰------

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8、短文兩篇

教學反思：