第一篇：漢語拼音教學(xué)之我見

漢語拼音教學(xué)之我見

下莊小學(xué)

楊艷娥

漢語拼音是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生活的入門內(nèi)容，也是識字的工具，學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？就此，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、研讀標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

漢語拼音教學(xué)，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的實效性。因此，只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。從教學(xué)要求的變化上我們可以獲得一個重要的信息，就是漢語拼音教學(xué)，必須要把訓(xùn)練拼讀音節(jié)的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要確保拼讀練習(xí)的時間，因為識字、學(xué)習(xí)普通話，首先要解決的就是讀音問題，語音知識不講或者少講，非講不可的要盡可能深入淺出、通俗易懂的講，最好用童話故事或歌訣的形式，也可推遲到后面講，不要集中在開頭講。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。

教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起ａ字歌??我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴ａａａ。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

三、利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生多種感官的和諧參與，促使學(xué)生全面發(fā)展。

１、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“Ｊ”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，Ｊ最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”書寫時學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。

根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。學(xué)生記住了要學(xué)得知識。無須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

２、利用投影、錄像等電教手段進(jìn)行教學(xué)，以突出感知對象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如單韻母，聲母的教學(xué)中，采用與教材配套的復(fù)合投影片，先出示圖像，然后覆蓋上字母，使字母的形與圖像重合，通過讓學(xué)生比較圖像與字母的開頭就可以幫助學(xué)生記憶抽象的拼音文字。再如，教學(xué)時，播放課文錄音，利用錄音范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，給學(xué)生以聽覺上真實完美動聽的示范，為學(xué)生的朗讀提供楷模。３、利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用橡皮泥捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別ｂｐｄｑ四個形近字母時，請學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)??就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

四、在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，充分創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情境，更好地有助于兒童語言的發(fā)展，有利于母語學(xué)習(xí)的衍接。

五、注重漢語拼音的復(fù)習(xí)

1、在生活鏈接中鞏固拼音

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。教師要重復(fù)利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，把教室布置成“拼音的世界”。拼音貼到墻上，隨時見到，防止遺忘。也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)。每天的課表用拼音寫在黑板的一側(cè)，教室的物體貼上“拼音標(biāo)簽”，以便學(xué)生隨時拼讀。

2、在識字過程中鞏固拼音

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出示拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總而言之，作為低年級語文教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實際情況來設(shè)計。相信只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：漢語拼音教學(xué)之我見

漢語拼音教學(xué)之我見

漢語拼音對于初入學(xué)的孩子來說，是抽象的、枯燥乏味的符號，為使孩子們能與漢語拼音成為好朋友，我把我近年來在漢語拼音教學(xué)上和實際應(yīng)用上的做法羅列出來，與各位老師研討，懇請各位老師提出寶貴的意見。

一、示范與模仿相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握發(fā)音。

1、單韻母的教學(xué)。單韻母有六個，即a o e i u ü。它們主要用來和聲母拼合成音節(jié)。a o e也可獨(dú)立成音節(jié)。在教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：發(fā)音的特點(diǎn)；開口度的大小和舌位的變化；充分利用直觀教具；要抓難點(diǎn)；要認(rèn)識四線格，記住字母的筆畫順序。

2、聲調(diào)的教學(xué)。聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（統(tǒng)治）。另外聲調(diào)教學(xué)要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行，并要注意指導(dǎo)讀好輕聲。

3、聲母的教學(xué)。教聲母時，首先要讓學(xué)生知道聲母的本音并不響亮。為了方便教學(xué)，教材給聲母配上合適的韻母，是聲母也能發(fā)出響亮的音，如b，配上o，發(fā)bo的音，這種形式叫呼讀音。聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音，教聲母的發(fā)音，既要教方法和發(fā)音部位，又要多示范，多比較，在分辨中讀準(zhǔn)音，加深記憶。

4、復(fù)韻母的教學(xué)。復(fù)韻母是由單韻母復(fù)合而成的。指導(dǎo)復(fù)韻母的發(fā)音，要借助圖畫提出字母，如ao，可借助棉襖的“襖”的音；，借助海鷗的“鷗”的音。要注意教學(xué)生發(fā)音的舌位是怎樣變化的。

5，鼻韻母的教學(xué)。它同復(fù)韻母一樣，也是復(fù)合音，使用鼻音作韻尾的韻母。鼻韻母的教學(xué)有一定的難度，最不容易發(fā)好前、后鼻尾音。如果單獨(dú)發(fā)鼻尾音有困難，可以借助有關(guān)漢字的音，直接讀鼻韻母，如ing，就是老鷹的“鷹”的音。也可以用分析音節(jié)的方法，從音節(jié)中分解出韻母，讓學(xué)生讀，如ang，把yáng（羊）的韻母ang分解出來記憶.二、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中生動直觀形象的情境圖。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，可以使學(xué)生通過圖很快地了解所學(xué)拼音字母的形狀、特點(diǎn)，然后抽象到拼音字母的具體寫法，自然而然達(dá)到先入為主、事半功倍的效果。

三、記憶標(biāo)調(diào)方法、有特點(diǎn)的拼音字母及音節(jié)，采用編兒歌的方式。

1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圓bbb，左下半圓ddd。p和q，右上半圓ppp，左上半圓qqq。n和m，一個門洞nnn，兩個門洞mmm.。

2、標(biāo)調(diào)方法。

a、o、e，i、u、ü．標(biāo)調(diào)時，按順序。

大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）

二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）

i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，i、u并列標(biāo)在后。

3、特殊配對音節(jié)。

如：n、l、j、q、x與ü配對時：

小ü小ü有禮貌，見到n l瞇瞇笑，如果遇上j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。

興趣是最好的老師，有了這些短小精悍，語言朗朗上口的兒歌，學(xué)生就能比較輕松地掌握拼音。

四、課件展現(xiàn)，陶冶情趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學(xué)生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學(xué)生的知識經(jīng)驗緊密聯(lián)系的圖畫或文字，以降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在教學(xué)中，能充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。如：在教學(xué)“ zh ch sh r”時，有一位教師設(shè)計以一個學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動的畫

面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習(xí)時，并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在上課前，當(dāng)那位老師打開課件時，我聽到學(xué)生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學(xué)生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。

五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)

如何評價一堂課的成功與否，我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極，那么怎樣讓每個學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過去，我也曾聽過一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而有一位老師卻給我們帶來一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽課老師感到耳目一新，給我們一年級的課堂組織教學(xué)帶來了新的理念。該老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)，把組織教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會認(rèn)真看！”細(xì)細(xì)分析學(xué)生的回答，“我會認(rèn)真看”這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

六、人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)

實驗教材的拼音教學(xué)增強(qiáng)趣味性，以活動和游戲為主，把學(xué)拼音與學(xué)說普通話、識字教學(xué)結(jié)合起來。同時也應(yīng)認(rèn)識到漢語拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過程中，我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如：在教學(xué)拼音復(fù)習(xí)課時可以把學(xué)生帶到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用自制的復(fù)習(xí)拼音游戲課件，讓學(xué)生自主地在電腦上邊玩邊復(fù)習(xí)拼音。

通過自己的實踐，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師要努力變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

第三篇：漢語拼音教學(xué)之我見

漢語拼音教學(xué)之我見

王亞莉

【摘要】

一年級教師都會有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺特別累，面對近兩個月的拼音學(xué)習(xí)、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來學(xué)習(xí)，讓孩子主動、快樂地學(xué)習(xí)拼音。【關(guān)鍵詞】

拼音教學(xué)，引發(fā)興趣，情境教學(xué)，自編兒歌。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，是語文識字、閱讀、寫作的基礎(chǔ)。那么，探討小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)的方法和策略，成為教師們的主題之一。實踐證明，學(xué)好拼音的關(guān)鍵是興趣，那么，拼音教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。

一、注重激發(fā)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗、參與和實踐，注重學(xué)生的興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動。學(xué)習(xí)a、o、e時，讓孩子們從教師提供的視頻畫面中以及教材的插圖中，發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，實現(xiàn)自主構(gòu)建知識，如講一講你在美麗的山村風(fēng)景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們在看圖、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實現(xiàn)音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，此時，教師的強(qiáng)調(diào)發(fā)音和書寫也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)

拼音教學(xué)的方法很多，最直觀的是實物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠印薄ⅰ盎睢保儭盁o聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學(xué)活起來，引起學(xué)生的興趣和專注力，吸引學(xué)生的注意力，促其主動參與到學(xué)習(xí)中。

1、表演情境。根據(jù)小朋友們善于模仿的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計表演活動，使孩子們在輕松愉快的情境氛圍中動起來。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準(zhǔn)這兩個音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學(xué)生閉上雙眼，老師在每一個學(xué)生的桌子上放一個小學(xué)具，讓學(xué)生伸出手摸摸是什么，引導(dǎo)學(xué)生說“我摸到的是??”。對于“n”，教師做夸張的動作，發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。

2、兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)a、o、e時，呈現(xiàn)一個扎著小辮子的小女孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點(diǎn)去學(xué)校”；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學(xué)習(xí)m、n、l等聲母時，兒歌更生動、形象，“一個門洞nnn”、“兩個門洞mmm”、“一個木棍lll”；對于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚(yáng)三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學(xué)生們對拼音的形、音巧妙結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)，同時也放飛了思維，促使孩子們?nèi)硇耐度搿?/p>

3、使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學(xué)習(xí)a的四聲時，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學(xué)生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學(xué)生們情不自禁問“啊，這是哪兒啊？”以及“啊，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設(shè)計的情境中，a的四聲的用法在具體的語言使用情境中具體使用，實現(xiàn)拼音教學(xué)和說話教學(xué)的完美整合。

三、注重啟發(fā)質(zhì)疑

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)善思、質(zhì)疑習(xí)慣。因此，拼音教學(xué)應(yīng)改變灌輸教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識。如學(xué)習(xí)《jqx》時，傳統(tǒng)教學(xué)，教師會告訴學(xué)生jqx與ü相拼省去兩點(diǎn)的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的音節(jié)，而提出問題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問：jqx加上ü后，兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說，“ü在書寫時省寫了兩點(diǎn)”??再啟發(fā)他們“你能編個兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關(guān)j、q、x見到ü就省去兩點(diǎn)的兒歌在課堂上涌現(xiàn)出來，不得不佩服學(xué)生思維的活躍。拼音教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的探討永無止境，只要在教學(xué)中，教師堅持課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂，學(xué)生便會積極、主動地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拼音教學(xué)定會因“善教”而精彩，因“樂學(xué)”而高效。參考文獻(xiàn)：

1、安徽教育

2、小學(xué)語文教材第一冊

2017.10

第四篇：漢語拼音教學(xué)之我見二

漢語拼音教學(xué)之我見

漢語拼音為孩子識字、讀書架起了一座橋梁，所以在教孩子學(xué)漢語拼音時，一定要采取多種方法多種形式教孩子靈活的識記漢語拼音。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會漢語拼音能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對漢語拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。但因為漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。對剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，是比較難學(xué)的。而且兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的。對于一年級的學(xué)生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展開抽象思維能力的。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移，注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活。

一、漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。” 編故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)，例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：一條彎彎的小河，綠茵茵的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小女孩兒早早起床，站在小河邊張大嘴巴練習(xí)唱歌的發(fā)音，大公雞也站在岸邊，在快樂的唱著歌，河里還有只美麗的白鵝，它快樂的游著，在回頭看自己美麗的倒影，多美的村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上老師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意下子就被這色

彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，編兒歌加強(qiáng)記憶，豆瓣“ɑ”，圓圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”結(jié)合他們的認(rèn)識，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。

看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：在教“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n，雙門m，傘柄朝下ttt，小小拐棍fff。這些兒歌讀起來朗朗上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。

引進(jìn)音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松。例如：在教完“d、t、n、l”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓(xùn)練品讀能力，我們還可以設(shè)計一個《找朋友》活動：把寫有“d”的頭飾戴在一個學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找朋友---帶單韻母頭飾“e”的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。“d-e->de, de、de、de”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音長生興趣。

從年齡特點(diǎn)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程便準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計一系列的游戲。如：“摘桃子“（分小組學(xué)習(xí)，桃子上有字母和音節(jié)，讓學(xué)生比賽給果樹粘果子，要求讀對了才能粘，看誰粘得多，就可得

到一枚“幸運(yùn)果”）“摘星星”（星星上也有漢語拼音或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個音節(jié)或字母，臺下學(xué)生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就將那組一顆“智慧星”）；還有：“開火車”“回聲游戲”（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變的輕松愉快，學(xué)得好、記得牢。

手臂和手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：兩手環(huán)抱在一起o。松開就是c，身體站直左手放在頭上是q，兩個胳膊交叉就是x，右手放在頭上是p，兩只手的拇指和食指攏成半圓形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指對在右手食指上，就是Z，等等。學(xué)生邊擺演邊讀，圖形與手型結(jié)合，口型與手型結(jié)合，又有趣又好記。小組合作用毛線擺出各種字母，一個擺，其他發(fā)音，玩得愉快，練得高興。這樣，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗難以忘記。使學(xué)生變無意識的好動為有意識的活動，使他們從玩中動變?yōu)閷W(xué)中動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生就能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。

二、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎賞的方向努力。

一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辯讀“ei-ie，ui-iu”四個復(fù)韻母時，劉宇不假思索信心十足的把小手高高舉起來，我于是讓他站起來讀，他大聲的把“ei“讀成了“ie”,把“ui”讀成了“iu”，剛好相反，頓時，同學(xué)們大聲笑起來，這個孩子的臉“刷”地紅了，一臉難過，頭也低下來。這是，我立刻制止學(xué)生，并溫和的對劉宇說：“劉宇回答問題很積極，聲音響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？”這是，劉宇聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個復(fù)韻母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。我又馬上又說：同學(xué)們，原來劉宇同學(xué)是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！”在同學(xué)們響亮的掌聲中，劉宇露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更積極了。老師的這次鼓勵，相信劉宇會終身難忘，而且，以后再與此類事，他會很好的去處理的。再者“激勵”學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，任何一個水平都加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“kuɑ”“huɑn”的拼讀時，能讀出來就要給與肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給與表揚(yáng)、鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

總之，經(jīng)過不斷的鉆研，我力求漢語拼音教使學(xué)生學(xué)的生動有趣、扎實有效，融思想教育、知識傳授、學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、智力發(fā)展于一體，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握和靈活運(yùn)用漢語拼音，為識字閱讀打好基礎(chǔ)。

漢語拼音教學(xué)之我見

地址：增福廟鄉(xiāng)張劉寨小學(xué)姓名：涂慧琴

時間：2009年5月

第五篇：漢語拼音學(xué)習(xí)之我見

漢語拼音學(xué)習(xí)之我見

枝柯中心校 楊艷宏

《新課標(biāo)》提出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,有利于識字、閱讀及普通話的學(xué)習(xí)；反之，會給小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的困難。可見漢語拼音在整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)的關(guān)鍵的作用。然而學(xué)好漢語拼音絕非易事，拼音教學(xué)集中在小學(xué)的初始階段，要想順利闖過拼音學(xué)習(xí)的難關(guān)，這就需要我們教師最大限度地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面談?wù)勎以谡n堂上的做法：

一、游戲中學(xué)習(xí)拼音

教師要根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律,來采取合適的教學(xué)模式,愛玩是孩子的天性,因此我在教學(xué)中設(shè)置了一些游戲環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui時，我們進(jìn)行了排隊、過家家、打電話的游戲。排隊游戲時，老師讓孩子們一個挨著一個，突出“挨”這個音，孩子們在排隊中就掌握了ai 的發(fā)音；過家家游戲中，媽媽叫孩子回家吃飯，孩子隨口就來，突出“來”的讀音：“ei ”;ui的教學(xué)孩子們更感興趣打電話，“喂，你好，請問你找誰？”突出“喂”和“誰”的發(fā)音，這樣ei、ui的發(fā)音也容易就掌握了。

二、圖形結(jié)合，形象學(xué)拼音 一年級新生注意力集中時間少，圖形結(jié)合最有利于吸引學(xué)生的注意力和擴(kuò)展學(xué)生的想象力，因為枯燥的拼音符號本身毫無意義，不像漢字那般，象形，有意義。所以我把字母的形狀或者發(fā)音與圖片結(jié)合起來。例如，b和d的學(xué)習(xí)中，b可以看作是大屁股的人，而d可以看作是大肚子的人，孩子們在哈哈大笑中就識記了這兩個易混淆的字母。再如：兩個門洞mmm、一個門洞nnn...這些教學(xué)方法都是變抽象的符號為形象的圖畫。

三、編順口溜或兒歌來識記拼音

兒歌在幼兒園孩子們就接觸到很多，讀起來節(jié)奏快，朗朗上口，因此結(jié)合拼音字母的形和音變成兒歌是最好教學(xué)方法。如：圓圓臉蛋扎小辮，aaa；河里倒映一只鵝，eee。孩子們在明快的節(jié)奏中識記了拼音的形和音。

當(dāng)然在教學(xué)拼音的過程中，還有很多種方法和途徑，教師不管設(shè)計了什么樣的環(huán)節(jié)，還是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人和主體，尤其是一年級新生，獎勵和表揚(yáng)是每個孩子都想得到的，所以多使用激勵機(jī)制鼓勵他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，何樂而不為呢！

總之，合理的教學(xué)方式加之學(xué)生的積極進(jìn)取是拼音學(xué)習(xí)的最有效模式，教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生易于接受，學(xué)的更快、更扎實。歡迎大家提供交流更多的教學(xué)辦法，讓我們在教學(xué)的道路上不斷求索！

評析：《漢語拼音學(xué)習(xí)之我見》是我在平常的教學(xué)生活中總結(jié)出來的一點(diǎn)淺見，之所以有這樣的感慨，是因為《新課標(biāo)》提出的關(guān)于小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的重要性論述，并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，在符合拼音初學(xué)者成長、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將自己認(rèn)為行之有效的幾條方法整理出來，與大家一起交流。因此，如有不妥之處，歡迎大家提出寶貴的意見！