第一篇：教育教學(xué)反思案例

教 育 教 學(xué) 反 思 案 例

幺鋪小學(xué)

方 利 玲

問題現(xiàn)象：

學(xué)期開始，學(xué)校安排我?guī)Ф昙墸乙蛔哌M教室，一個孩子立馬我的視線，他叫朱琪玨。一個在學(xué)前班在垃圾堆中撿東西吃，動不動就“騷擾”一下其他孩子，還經(jīng)常喊著老師的姓名，但卻碰到與人交流卻一字不說的孩子。

沒過兩天就表現(xiàn)出為了一點小事抓破同學(xué)的臉，拉扯女孩子的辮子，任意拿同學(xué)的東西玩、丟，常常唯我獨尊，愿意上的課呢就上，不愿意上的課躲在樓梯口玩，無論科任老師怎樣說教，就是不進教室，在背后給不喜歡的老師起綽號，學(xué)習(xí)作業(yè)不能按時完成。

但是通過了解，我發(fā)現(xiàn)此孩子頭腦很靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過看一遍就能說出答案，對他表現(xiàn)友好的人極度尊重。

朱琪玨的爸爸，患有間歇性精神病，無勞動能力，成天躲在自己的房間，不與家人共桌吃飯。母親師范畢業(yè)，具有良好的修養(yǎng)品質(zhì)，因毀容，草草嫁人，生下孩子后，又匆匆離開了家，拋棄了孩子。

朱琪玨完全在年邁爺爺奶奶照顧下生活，被生活重擔壓的喘不過氣來的爺爺奶奶只能給一碗飯他吃，根本談不上對他行為思想進行教育。

想到別的孩子都有父愛、母愛、親人的關(guān)愛，我下定決心給他師家，讓陽光照耀那一片渴求的心田。

問題分析：

朱琪玨之所以出現(xiàn)上述問題，我認為主要是家庭原因，得不到父母的照顧，缺乏孩子應(yīng)有的父母愛，得不到關(guān)注，更主要的是由于父母情況，他可能遭受到了他人的白眼、諷刺與嘲笑，謾罵與打擊，受到挫折，得不到安慰，又沒有家庭的幸福與溫暖，漸漸沒有自信，漸漸開始敵視他人，進而產(chǎn)生了防范意識，仇恨敵對思想和與人為敵的心理。

具體地說，朱琪玨的不幸家庭，缺乏愛的處境，造成了他不健康的心理，致使他上學(xué)后缺乏自信，一遇到不順心的事情，情緒就會激烈波動，導(dǎo)致行為的過激，加劇了他與學(xué)校、老師、同學(xué)以及周邊鄰居的態(tài)度。

據(jù)以上分析，這是一名情商比較低下的孩子，老師應(yīng)采取施以愛心加上科學(xué)的心理輔導(dǎo)教育方式。

學(xué)習(xí)借鑒：

讀師范時，我的老師告訴我：班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量。影響著未來人才的素質(zhì)。我們要當好一名班主任，不僅要熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作，而且要熟悉班主任工作性質(zhì)和特點，掌握班主任工作方法和技巧，探索班主任工作規(guī)律，從而走進班主任工作的藝術(shù)殿堂。

愛是陽光，愛是雨露，沒有愛就沒有教育。教師只要有一顆慈愛的、會愛的心，有能力、有智慧，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。

單純地愛學(xué)生還不夠，愛要建立在尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上。對學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)為治學(xué)的嚴謹要求，要表現(xiàn)為他對學(xué)生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。

古者有親其師，信其道，你希望學(xué)生喜歡你的課堂，愿望喜歡你這樣的老師，老師應(yīng)該主動喜歡學(xué)生，懂得學(xué)生，欣賞學(xué)生，走進他們的心里，弄懂他們的需要，看透他們的內(nèi)心世界。看見學(xué)生走進他們，走到他們的身旁，去近距離的傾聽他們的話語，了解他們的需要，探討他們的內(nèi)心世界。

方案設(shè)計

一、對學(xué)生施以關(guān)愛

教師對學(xué)生期望、期待、熱情關(guān)注往往是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素，而班主任對學(xué)生的關(guān)愛又是不可或缺的，學(xué)生如果感覺到班主任對自己期望、鼓勵，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)和生活熱情，進而推動班主任關(guān)注，形成良性循環(huán)。

二、多方面了解

多方面了解，你才能多角度地認識。教育孩子的前提是：了解孩子，《論語》中也有一句話“不患人之不幾知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄，因為不了解，所以偏見。

三、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊自信

問題學(xué)生之所以學(xué)壞是因為自尊心太強，要與他們建立良好的關(guān)心，讓他們能夠耐心聽你說話，愿意接受你所說的話，經(jīng)常與他們聊天，轉(zhuǎn)化他們，談話中涉及道理，使他們自動承認錯誤并改正，并幫助他們改善與所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，清除戒備心理，提高交往自信。

四、滴水穿石，恒心不渝

教育是慢的藝術(shù)。有恒心，有耐心，教育的慢才更接近于“雪”的方式，才能使教育的大地“灌溉”出人才。

實踐嘗試

1、墨水瓶**

有一天下課時，一位同學(xué)經(jīng)過朱琪玨的座位時，不小心碰到了課桌，使得他的墨水瓶掉落在地，并且瓶破墨潑，濺落一地，還把他的鞋也弄臟了，他惱羞成怒，一把拉住那位同學(xué)，朝他臉上就是一拳。我待他情緒平復(fù)后，單獨約他進行交談，一開始他閉口 不談，臉上的表情是一副“我沒錯”“我被冒犯”“我是受害者”的模樣。后來我告訴他老師不是批評他，而是想了解一下情況而已，他才放松警惕，臉上的憤恨才消失。在聽他的傾訴時，我發(fā)現(xiàn)他總是認為別的同學(xué)瞧不起他，是在故意欺負自己。于是我問他：“用打人的方法對付這種‘欺負’快樂嗎？”他搖搖頭，后來我告訴他：“自己如果能和周圍同學(xué)友好相處，就會得到真正的快樂；改善和其他同學(xué)的關(guān)系應(yīng)該采取語言溝通等文明的方式。

后來，他主動把自己的課外書籍借給同學(xué)看。他在日記中寫道:“方老師的話沒錯，當我把《格林童話》借給余晨，他看得津津有味，還說要與我一起分享他的玩具賽車時，我感到真快樂！”

2、自我評價

這次的教育效果很好，我深刻體會到班主任只有充分了解學(xué)生的特點，細心地觀察分析，針對學(xué)生的特點，采取不同的愛的方式，才能收到理想的教育效果，此外，我還對像他這樣的率錯生愛在耐心，我相信只要我沒用智慧的雙眼和滿腔的熱情，因生施教，普灑愛的陽光，就一定會收獲教育的春天。

3、同伴互評

一個優(yōu)秀的班主任，不僅要擁有愛學(xué)生的心，還要懂得怎樣去愛，方老師用愛去

教育學(xué)生，以方法為指南，以耐心為基礎(chǔ)，因生施教，做法頗具智慧，引領(lǐng)了學(xué)生成長。

實踐嘗試

4“鉛筆”的誤會

中午來上班時，我看到朱琪玨和江洋在教室里扭打，據(jù)其他同學(xué)說，是 朱琪玨偷了江洋的鉛筆，江洋罵了他，他就打江洋了。我質(zhì)問他為什么打人，朱琪玨竟然大聲哭了起來，很委屈的樣子。于是我決定單獨找他進行交談。原來是朱琪玨撿到了一支鉛筆，看見江洋在著急地尋找，就把鉛筆還給了他，哪知江洋以為是朱琪玨偷的，就罵了朱琪玨。這時被誤會的朱琪玨火冒三丈，不管三七二十一向江洋打去。了解情況后，我首先表揚了朱琪玨有拾金不昧的精神，接著告知他單純的動作容易引起誤解，以后要鍛煉語言溝通能力。

為了改變朱琪玨對班級的整體認知，促進他與所在群體的交往，我鼓勵他參加班里的各項活動，如趣味運動會、班級的詩朗誦、我為班級能做什么、給福利院老人做衛(wèi)生等活動。通過這些活動，使他感到融入班集體的快樂與溫暖，與次同時，其認知結(jié)構(gòu)也得到了積極的轉(zhuǎn)變。

5、自我評價

很多的誤會都是由溝通困難產(chǎn)生的，如果想改善，必須參與活動，了解他人，向他人展示自己的性格特點，興趣愛好，所以我鼓勵他參與集體活動，學(xué)會與人溝通，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，融于到班集體，感受到參與的快樂與集體的溫暖。

通過一系列活動明顯的感受他活潑了，臉上的笑容燦爛了，還會主動調(diào)解同學(xué)中的小糾紛了。

6、同伴互評

常聽到班主任說：“如今的教育，學(xué)生難教。”這里的難教，就是不易溝通的意思，方老師把一個不善溝通的孩子放在一個集體環(huán)境中，利用班集體的力量，活動內(nèi)容的感染讓孩子接近同伴，了解同伴，想溝通，會溝通，樂溝通，效果很好。

提出策略

一、悅納 面對朱琪玨，我首先調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當作自己的學(xué)生，還把他當作自己的孩子，用愛的雨露浸潤他的心田，想方設(shè)法地改變他的落后面貌，讓他認識自我，更好地融進班集體。

二、究其原因，對癥下藥

對無父無母的愛，同學(xué)的歧視，教師的疏忽，造成孩子心里的扭曲，于是我聯(lián)系到他的爺爺奶奶，勸他們無論多忙也抽出時間多陪孩子，與他聊聊天。在班上營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍，開展一系列集體活動，如為災(zāi)區(qū)獻一份愛心，走進福利院，為西南地區(qū)捐一瓶水，趣味運動會，讓他在集體中受到快樂，發(fā)現(xiàn)自己也是班級小主人，自己的位置不可或缺，還根據(jù)他的喜好開展了一場兵乓球賽，數(shù)學(xué)我最棒活動，讓他收獲成功，樹立自信心。

三、適時表揚

每次取得點滴進步，我都用兩句話作出評價，表達贊賞之情。

總之，我認為激勵、賞識、參入、期待、再加上很多時間，很多方法是可以改變一個問題學(xué)生，讓我們每個班主任用真誠的愛，熱忱的鼓勵打開學(xué)生心靈的鑰匙。

成果整理：

經(jīng)過一段時間的研修，這孩子變得自信，走路再也不是低著頭，說話再也不是小心翼翼唯唯諾諾或者是一言不合，怒氣沖天，大動干戈了，他碰見老師總是很禮貌的問好，對學(xué)習(xí)有興趣了，與同學(xué)友好了，還能主動幫助同學(xué)，參入班集體事情，科任老師也說，他的前后表現(xiàn)是天壤之別，進步神速，爺爺奶奶碰見我說，他在家懂事了，懂得孝敬，懂得做一些力所能及的事，看到他一系列的進步，我心里由衷的高興，記得有位教育家說過，學(xué)生的成長好壞，班主任是教育的決定因素，于是我想到，我們肩上挑的擔子是何其重大與神圣啊！一個孩子可以改變一個家庭，我作為班主任，有什么理由不盡我重大的努力，用我全部熱情做好班主任工作呢？

回顧朱琪玨的變化，回顧這段研修歷程，給我印象深刻有這樣幾件事。

一次學(xué)生要買學(xué)習(xí)資料，全班同學(xué)都買了，只有他沒有買，有同學(xué)嘲笑他，說他家窮，他跑上前就是一拳。同學(xué)大哭，他沒得一點懺悔意思，臉漲得通紅，眼睛鼓得大大的，有些委屈和不可一世的樣子。事后我找了朱琪玨談話，通過交談，他認識到，雖然同學(xué)嘲笑他，但是這次打人是不對的，對人要寬容，要學(xué)會“宰相肚里能撐船”

后來，我通過家訪了解到他家條件差，經(jīng)濟來源于爺爺奶奶的農(nóng)作物收入，于是我主動幫助他買學(xué)習(xí)資料，悄悄給他。我看到他拿到資料后，臉有些許羞澀，有些許感激，還有些許慚愧。

人民教育家陶行知曾說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”孩子的心靈是需要教師的關(guān)心和呵護，只有以耐心、愛心、恒心相待，才會直面育人中的問題和困擾，主動找到解決問題的方法。

還有一次朱琪玨的生日快到了，我?guī)椭扃鳙k設(shè)計了一個班隊活動方案，主題是“我和大家交朋友”，希望他能在這節(jié)班課上獲得更多的朋友。活動中，我不斷鼓勵朱琪玨盡所能給同學(xué)們唱歌、朗誦詩歌、猜謎等，讓他把自己想交更多朋友的想法表達出來。同學(xué)們也積極配合，許多同學(xué)表示只要她能改正壞脾氣，愿意與他交朋友。接著同學(xué)們都向他贈送了生日禮物。事后，朱琪玨非常興奮，提著高八度的音調(diào)對我說：老師，我現(xiàn)在有很多朋友了！這次，朱琪玨完全認識到了和同學(xué)們友好相處能夠給自己帶來溫暖與快樂，他說以后一定會努力與同學(xué)建立起融洽和諧的關(guān)系。

于是我認為學(xué)生只有在和諧友愛的集體中愉快生活，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在團結(jié)互助的環(huán)境中才能共同進步，共同成長，學(xué)生的成長，學(xué)生的改變是離不開集體的。

研修的過程，是一段改變自我的過程，是一段學(xué)習(xí)的過程，其實每個學(xué)生都是一個獨立的自我，具有獨立的個性與特點，縮小自我，把自己放在學(xué)生眼中，才會看到不一樣的風(fēng)景。通過這次研修，我重新認識了我扮演的角色，深層次領(lǐng)悟了我的職業(yè)，也使我更熱愛自己的事業(yè)，更熱愛班主任工作。

第二篇：教育教學(xué)反思案例

教育教學(xué)反思案例

汪喜林

背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中樹立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在新的歷史時期，隨著社會和家庭對獨生子女的不斷“關(guān)愛”，行為孤獨不合群的學(xué)生越來越多，他們因不合群被同學(xué)嘲笑、冷落，而這些學(xué)生又因為怕同學(xué)嘲笑冷落，久而久之，便疏遠了集體體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導(dǎo)致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改向我們提出的基本要求。通過一段時間的教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

實例： 剛給八年級（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生張揚，不愿和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我不愿和他們玩，而且做起動作來又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：你看大家在一起活動的多開心、如果你也去參加的話同學(xué)們一定會歡迎你的。況且不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我認真尋找該生的閃光點。不久在上籃球課時我便發(fā)現(xiàn)韓鵬程同學(xué)投籃不錯，動作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學(xué)向他投去了羨慕的眼光。于是在當時的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)，共同探討投籃的技巧。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學(xué)的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后，韓鵬程主動對我說：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣。”我便對他說：“在課堂上只要主動參與、和大家一起積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功。”在以后的體育課上，韓鵬程不合群的習(xí)慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得他變了，與他合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察他，有時提醒他一下，有時帶他一下，有時和他一塊練習(xí)。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓他盡力去完成。經(jīng)過一段時間的努力，他的體育成績在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高。原因分析： 這類學(xué)生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨來獨往。

解決方法： 為這類學(xué)生在課堂教學(xué)中有意創(chuàng)造機會，使他能充分表現(xiàn)出他的閃光點，得到其他同學(xué)的認可后，他就會有快樂、自信心大增，自愿融入集體活動中。反思： 課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的思想、精神、和參與度；對有異常的學(xué)生想方設(shè)法找到原因，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀；讓每個學(xué)生在體育課上都融入集體活動中，達到新課程要求。

從教三年，“快樂體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標。提倡素質(zhì)教育的今天，體育能力的培養(yǎng)是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當前中學(xué)生體育能力，不難看出中學(xué)體育存在相當嚴重的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調(diào)“達標”及初中升學(xué)考試的體育項目檢測，導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標之一

1、能力是知識、技能、智力在一定教學(xué)條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識，技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)和方法服從于目標，服務(wù)于目標，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育強調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股育社會體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。根據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀，強化學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標之一。

3、重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標之一，也就是將學(xué)生的個人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

第三篇：教育教學(xué)反思案例

教育教學(xué)反思案例

篇一：教育>教學(xué)反思案例

在與其他>班主任的交流中，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對學(xué)生不聽話、難管教的抱怨，學(xué)生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對學(xué)生加以教育和指導(dǎo)，必須先了解他們逆反心理的來源。

一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學(xué)生與成人相比，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，接受能力更強。當我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學(xué)生獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

2、好奇、對立心理。>心理學(xué)家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、個案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學(xué)生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學(xué)生就會譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法，當學(xué)生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。

三、正確對待逆反心理

1、逆反心理是學(xué)生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學(xué)生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學(xué)，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實上，學(xué)生升入高一級別的學(xué)校，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子>長大了，開始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭的一個縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認同，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽。總而言之逆反心理不能簡單的理解為學(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學(xué)生有被認同的需要，他們就有機會被轉(zhuǎn)化。

三、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

1、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數(shù)月，長則一年，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個別學(xué)生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學(xué)生始終帶有強烈的逆反心理，甚至?xí)@示出反社會人格的傾向，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來難度很大。因為這樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚，這樣的學(xué)生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕，認識到自己并不像老師表揚的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當?shù)臅r機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學(xué)從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學(xué)來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學(xué)的學(xué)號是15，而講課當天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認同。

與這樣的學(xué)生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學(xué)生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語，但對敏感的學(xué)生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況，作為教師要和學(xué)生以誠相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”

成長是一個快樂的話題，教育是一個復(fù)雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時間其實比預(yù)想中的要短。

2、把學(xué)生當朋友對待。針對中學(xué)生的心理特點，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3、讓學(xué)生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會逆反了。

5、鼓勵學(xué)生學(xué)會適應(yīng)。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。

6、開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號：“我太>孤獨了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力，增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個角度去看所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥，因為千篇一律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當?shù)模驗樵谶@一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評價性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭吵之后，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

綜上所述，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解學(xué)生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

篇二：教育教學(xué)反思案例

對初中學(xué)生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學(xué)時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

不成功的反思，當時采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：

1、對這樣的學(xué)生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。

3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學(xué)生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當?shù)臅r候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

篇三：教育教學(xué)反思案例

一、把握學(xué)生認知心理，進行課堂教學(xué)策略的反思

音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：

師生互動學(xué)會歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象。可慢慢地，有不少同學(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。同時，隨機進行個別指導(dǎo)，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動，精心安排歌譜教學(xué)。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂趣，設(shè)計創(chuàng)造出促使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。

案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》

首先，引導(dǎo)欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察、模擬、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時值，解決感知節(jié)奏特點這個難點。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。

反思：看動畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。

反思教學(xué)使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實踐的質(zhì)量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學(xué)。

案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學(xué)

教學(xué)中，教師運用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的>音樂教學(xué)。”本課應(yīng)以學(xué)生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點，進行多媒體“菜單設(shè)計”，讓學(xué)生自由“點菜”，隨機進行學(xué)習(xí)。專家更指出：可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行“點菜”后的小組合作學(xué)習(xí)，同時根據(jù)教師的專長，進行個性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且個性化。

總結(jié)自己 幾年來的音樂教育教學(xué)實踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設(shè)定還是內(nèi)容的失當、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

第四篇：教育教學(xué)反思案例

教育教學(xué)反思案例

龍泉中學(xué)

董長江

記得那是一個寒冬的早晨，北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們正在上早自習(xí)，教室里書聲朗朗。我剛到校，來到班上，面對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“陳樂，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“老師自己也遲到，還要批評別人。。”一個女同學(xué)正在向嘀咕的同學(xué)使眼色，但這個同學(xué)沒有意識到，他臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來??這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。反思自己，我作為教師，扮演了“學(xué)生楷模”的角色。中學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。而我，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔當起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

第五篇：教學(xué)反思案例

教學(xué)反思

做為一名美術(shù)教師，我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動的參與。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。孩子天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

例如在給學(xué)生講授《各種各樣的鞋——創(chuàng)意篇》課程時，我例舉了許多鞋的創(chuàng)意，有的皮鞋鞋面像鱷魚的嘴，有的鞋跟是由酒杯組成的、有的鞋面由樓梯扶手構(gòu)成、有的拖鞋是由綠草組成等等。上課時采用快速搶答的游戲形式吸引學(xué)生的注意力，在搶答中滲透各種各樣的創(chuàng)意鞋圖片，使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)意的藝術(shù)魅力。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又營造了課堂寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。把美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意形式帶進課堂，讓學(xué)生欣賞到了生活中的鞋和創(chuàng)意中的鞋不同之處，感受到美術(shù)課的其樂融融，大大提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)校美術(shù)教育增添了新的活力，教師既提高了教學(xué)效率，也體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)教育特色，有助于學(xué)生對美術(shù)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。我認為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實踐及對學(xué)生的積極評價這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。