第一篇：書法教學論文：書法教學的認識

書法教學的認識

古南二小 羅新華

書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。況且，在人們日常生活中，無論是美化環境、裝飾物品，還是歡慶節日、書寫標語等，都不難發現各種書法的神姿。因此，教學大綱明確指出：“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面干凈。要注意培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。要保證寫字課的正常進行，不斷提高寫字課的教學質量。對于愛好書法的學生要加以鼓勵。具體要求是：

一、激發興趣，培養感情，端正認識——是上好書法的前提 教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學中采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。《小倉山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我。可以說，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

三、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

四、教師自身知識、自身的書寫修養的提高，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創新。

第二篇：書法教學論文：淺談書法教學

興趣論文：淺談書法教學

[摘要]學習書法不僅僅是“臨帖”“習帖”學執筆，學運筆等，最主要的是了解碑貼的歷史文化以及有關書法的品評和相關的文史知識，不管是甲骨文、小篆、隸書，都是向前發展的，展現的也是人們審美的演變。

[關鍵詞]興趣 臨摹 輔導 修養 創新 循序漸進

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法教學不同于文字教學，書法練習須用藝術的眼光去評審，需廣納、博取、能容，天地為師，人人為師，需注重書法內在文化與外在文化相結合。要想真正把書法課上好，不是件容易的事。

一、激發興趣，培養感情，端正認識——是上好書法的前提

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學中采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。《小倉山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我。可以說，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

三、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學生大量臨，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

四、學生要勤抓“外財”提高知識廣度

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來人。另外，書法與文學，武術，音樂等。可見，“外財”對于書法學習是非常重要的。

五、教師自身知識、自身的書寫修養的提高，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創新。

參考文獻：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.[4]張俊洪.現代教育學.高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術探索.2003.

第三篇：書法教學論文(終)

小學書法《指導與練習》教學初探

六安市皖西路小學 丁蕾蕾

摘要：對小學書法《指導與練習》教學進行初步研習，激發小學生書法學習興趣，練習實際進行教學。

關鍵詞：書法，教學，興趣，練習。

書法是中華民族的文化瑰寶，它不僅體現出中華古文化的博大精深，還可以表現出一個人的情趣和境界。郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較干凈、端正，容易認，能使人細心，容易集中意志。”在全面推行素質教育的今天，小學書法教學，不僅能使學生掌握書法的基礎知識技能，繼承優秀的傳統文化，更能陶冶學生情操、提高學生審美水平。而如何正確、有趣的引導，并針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚，是每一個教師的責任和義務。本文即對如何上一節書法課進行初步探討。

一、因勢利導，多角度激發學生學習書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學生興趣激發起來了，學生學習才是最有效的。如何讓學生在學習書法的過程中產生興趣，成了書法教學的第一課。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，在書法教學過程中，激起他們探究欲望激趣的方式導入很重要，以下幾種方法在書法教學實踐中運用較多：

1、欣賞作品導入

欣賞是激發學習興趣最原始的動力。不同風格的書法，會給學生帶來不同的美學感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴謹，有的風流嫵媚，有的溫柔含蓄。學生通過對名家作品、教師作品、學生作品的欣賞從而對書法產生興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感觀程度上的欣賞，但這足以激發學生的創作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學的導入中可以讓學生多欣賞書法作品，等學生產生了濃厚興趣，開展其他內容的教學就自然水到渠成了，特別是集字臨習的課，還可以使學生從作品中學到一些書法作品的章法布局。

2、名家故事導入

生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，雖然名家故事導入的形式很傳統，但課堂上利用古今書法家故事，可以激發學生學的書法的熱情。我們在書法教學中不必為學生介紹得很深入，但一些流傳較廣且有善義的名家故事一定能夠激發學生的興趣，收到較好的效果。如；王羲之的“筆山、墨池”；智永習字閉門不出十余載；退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法；還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣，又可以陶冶學生品性。

3、親身經歷導入

不管是有多年教學經驗的老教師還是入職不久的青年教師，其閱歷都會比小學生要豐富得多。教師可以將自己的親身經歷、發生在教師身邊的具體教學事例或自己練字中的小事例講給學生聽，這將有助于學生從多個方面了解教師，從而對教師有一個更全面深入的認識。學生親其師，信其道后自當“樂學”！如果教師把自己的親身經歷有選擇地與學生分享，必將提高其書法教學效果。

總而言之，在小學書法教學過程中，用精心設計的導入激發學生的學習興趣，會讓書法教學融入更多的情感與人文精神，能夠極大地激發小學生學習書法的熱情，會收到良好的教學效果。

二、教師精講、示范和學生練習，巡視輔導相結合

1、精講

在書法課前期的教學中，要安排一定時間的書法知識講解與傳授，例如：如何做好雙姿；怎樣運筆、行筆和收筆；怎樣寫字的筆畫、部首；怎樣把握字的間架結構等。

講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣。要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在教學筆畫“豎”時，制作了兩種“豎”的教具，給學生直觀印象，再去比較兩種“豎”找出相同點和不同點，要利用多媒體讓學生知道“垂露、懸針”是什么樣的，學生抓住了橫折的特點，頭腦中就會有“垂露豎、懸針豎”的印象，從而掌握“垂露豎、懸針豎”的書寫要領。

課堂上，小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是教學中最為常見的情況。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字結構松散，不準確。因此，在教學例字的時候要教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字完整的輪廓，再去比較有著相同筆畫的字。如教學帶有“橫折”的兩個例字“五”和“目”時，先讓學生觀察“五”字的字形特點（整個字呈梯形），再觀察它的筆畫有什么特點（三橫之間距離相等，長度不一，第一橫最短，第三橫最長，兩豎均向左下傾斜。），再觀察討論“目”字的特點并嘗試說說兩個字在米字格中的位置，教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了深刻的印象，就能為后面臨習例字打好基礎。

2.示范

教師自身的知識、自身的書寫修養，是教好學生書法課的有力保障。作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質及自身修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。如果一個教師不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，僅憑基本語文水平想把書法課教好，必然是紙上談兵，不切實際。因此，在書法教學中，教師一方面要提高自身的書法修養，加強書寫基礎知識的進修，通過閱讀必要的參考書，經常練功，做到“曲不離口，字不離手”；一方面要在教學中深入把握教材，靈活駕馭課堂教學，做到能示范，善示范，懂得探索創新，適時總結提高。

在教學過程中，教師范寫時應邊寫邊講解，讓學生看清筆的走向，起筆（逆鋒起筆）、行筆（中鋒行筆）、收筆（回鋒收筆）的過程以及用墨的多少、書寫時的節奏等，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。如在教學顏體多寶塔碑中筆畫“橫折”的時候，示范講解為：寫橫的時候，逆鋒起筆寫橫，中鋒行筆至末端，這時寫到折部，需要提筆右下側按，然后調整筆鋒向下方寫豎至末端回峰手筆。學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、學生多練(1)雙姿練習

提筆即是練字時，練字就要練姿。三年級的小學生在以前的寫字過程中，執筆姿勢和坐勢都形成了自己的習慣，有些學生沒有受到規范的寫字教育，有很多不良的寫字習慣。俗話說：“習慣成自然”，一旦習慣養成，就很難改正。因此，在平時的書法教學中，配放舒緩的古箏音樂，讓學生靈心靜氣，進而端正其坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和執筆姿勢（指實、掌虛、腕平、筆直）。

(2)書寫練習

每節課達到20-25分鐘的書寫練習時間。在學生臨習需要熟知三步臨寫法：讀貼觀察—先摹后臨—對比調整。讀貼就是分析：第一看字形，整體形拿準；第二看筆畫，角度與外形。讀帖、臨帖是練習書法的重要手段，是學習書法的必由之路。多練是在掌握正確的書寫練習方法的前提下進行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的運筆、結構要仔細觀察，在靜態上把握筆畫形態，在動態上理解筆畫間的呼應關系。

2)手到：是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實的寫出來。正確有效的“手到”方法是：把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認真臨寫。當學生把每一個筆畫練好以后，再指導學生把筆畫組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結構特點和主筆的運用，保證字的重心平穩，整體看起來美觀。當學生通過臨摹練習已經掌握字的寫法時，可用此法繼續練習，鞏固和提高學生的書寫水平。

3)心到：通過眼到、手到的練習，學生可以很自然的把讀帖時看到字的筆鋒、結構記在心里，再遇到沒有寫過的字時，心里會很自然的去分析這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

4.巡視輔導

教師在巡視時不僅要適時糾正學生的雙姿，還要讓學生要注意用筆的方法，書寫力度，運筆的快慢也應同時訓練。

三、有效的點評，以鼓勵為主，增強學生學習書法的信心。三年級的小學生剛開始學習書法，對書法學習缺乏目的性，不能主動做出努力。這就需要老師掌握兒童的心理狀態、感知規律，增強少兒的注意力和積極性。在小學書法教學過程中，應該對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。如在點評學生的作業時，可采用師生點評的方式，先讓學生說出其他學生作業寫得好，好在哪里，有什么建議，然后教師總結并給予鼓勵。在每節課都會將寫得好的同學選出來當“小小書法家”，并將有進步的同學的作業放在黑板上展覽，讓進步的同學說說自己是怎樣取得進步的。此外，定期舉辦班級書法比賽、小展覽、評選小書法家等形式來促進學生學習書法的興趣，增強教學的效果。

總之，書法教學中的方法策略有很多，需要廣大教師們不斷的發現、總結，相信隨著文化中國的崛起，傳統文化學習會在小學教學得到更多體現，小學書法教學之路也會更加寬廣!

第四篇：書法教學

巧用CAI，給力書法教學

【內容提要】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，許多人寫不好中國字，而CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。而指導學生書寫、運筆也可以將要領、口訣等用屏幕展示，同時錄下學生書寫情形再回放、對照，幫助學生養成良好的行為習慣。根據學生的年齡特點，也可以開展“把玩書法”的活動，自始至終調動學生學習的積極性。加之構建信息反饋平臺，從各個層面幫助學生提高學習書法的實效性。

【關鍵詞】

巧用CAI書法教學成效

【正文】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，是中華文化寶庫中的璀璨明珠，又是世界藝術之林的奇葩。它無光，卻綻放賞心悅目的靚麗；無聲，卻擁有扣人心弦的神韻；無涯，卻輝煌中華民族的先進和諧文化和時代精神。

隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，有許多人寫不好中國字了：大學生有的不好好寫字，作家不用寫字，國家公務員寫字少，有的領導批示猜著看，醫生寫病歷十有八九看不懂，商家的牌匾不用寫的字了，單位和法人的印章用電腦刻字了，“老字號”不好傳承，印鑒不好辨認，假公章、假文憑到處可見了??用電腦打字，這是科技進步，是好事，然而，書法藝術是中華民族藝術宮殿中的瑰寶，是社會主義文藝的重要組成部分，在傳播先進文化、弘揚民族精神、提高全民素質、構建和諧社會等方面具有重要作用。作為書法藝術發源地的我國，更應該繼承和發展優秀的民族的文化藝術傳統和博大精深的中華文化。中國傳統文化要繼承，書法要世代傳下來，那么就要從孩子抓起。每個人不可能都成為書法家，但每個有文化有修養的國人都應能寫出一筆好字來，而書法家就是從這些能

寫出好字的人中涌現出來的。

相對于漫長枯燥、不容易成功的書法學習，孩子更喜歡游歷于虛擬的網絡世界。其實，面對豐富多彩的現代信息技術，我們不必“觸電色變”，對電腦完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以將傳統藝術與現代技術有機地結合起來。

巧用CAI，能夠提高書法教學的成效。CAI，即“計算機輔助教學”（Computer Assisted Instruction），是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單

一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

一、初涉翰墨緣興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。

在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。央視專題片《千年書法》是段很不錯的視頻，我們將之下載并播放，在開篇“翰墨精神”中主持人這樣娓娓道來：“2003年4月，上海博物館的全體工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶。其實，這件令人牽掛不舍的稀世之寶僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國文字??”為什么幾卷薄薄的紙能夠引起如此重大的關注？這個問題激發了孩子們濃厚的好奇心，隨著鏡頭的推移，“至尊書圣”、“熱血書家”、“尚意領袖”、“悲情書家”、“淡筆尚書”、“濃墨宰相”、“紫氣東來”等一個個優美生動的故事引導著孩子們漸漸走進了中國書法源遠流長的歷史：

家喻戶曉的書法家王羲之，為了追求書法的驕姿身影，不惜將衣服劃破，甚至將池塘染黑，寫下了風流千古的《蘭亭序》，作品中灑脫漂移的風采，隱約間流露出一絲絲魅力，不愧為“天下第一行書”，獨立于藝術界；顏真卿，為紀念在當時戰爭中壯烈犧牲的侄子，懷著悲壯的心情，寫下了震鑠古今的《祭侄稿》，被稱為“天下第二行書”。一部部聞名中外的作品，都在中國書法中誕生；人格意義是藝術的靈魂，張旭的草書，體現了他的自傲；黃道周的書法，體現了他坦然從容，凜然氣節，給人以心靈震撼，“書法家若其知識甚少，其書法是達不到妙效的”；因為書法的誕生，柳永那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”才繪成一道亮麗的風景；因為有了書法，才有了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢；有了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的深思哲理??

優美的解說，富有磁性的聲音，吸引了孩子們的目光，沉靜了孩子們的心靈，真切地感受到中國書法在世界上是獨一無二的藝術，它所表現的精神內涵是與中華傳統文化一脈相承，學習書法是一種高雅的精神享受!帶著期待與神往，孩子們興致勃勃地開始了提筆揮毫的學習歷程。

二、正確書寫保質量

《孟子·離婁上》指出：“不以規矩，不能成方圓。”眾所周知，書寫的姿勢對于練習書法具有相當重要的作用，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。每一位教師都應高度重視，尤其是孩子的啟蒙老師更要加倍地負起責任。

在傳統的書法教學中，教師在講臺前面執筆，同時講解要領，然后讓孩子們跟著模仿、加以練習，教師則不斷巡視、糾正寫字姿勢，但是，由于很多孩子距離老師較遠，因此不得要領，或者寫著寫著又坐姿不端了，盡管教師不遺余力地反復提醒，卻收效甚微，在這種情況下，我們不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教師可在屏幕上出示寫好書法的口訣，讓學生記誦于心：“凡是學書法，用具必齊備，寫字要入境，姿勢坐端正，兩腿自然開，兩臂自然平，腰背要挺直，兩腳要踏穩，身離案兩寸，頭部稍前曲，左手按住紙，右手來執筆，筆桿要握緊，發揮五指力。” 然后，將教師的示范通過鏡頭放大、特寫，讓學生看清握筆要領，認真模仿。學生寫字時，教師則觀察評估學生的執筆坐姿并同步錄像，從學生執筆坐姿正確與否，與堅持運用良好執筆坐姿寫字時間的長短兩方面，分別評估出班中“執筆坐姿較好”的與“較差”的學生

（為了保護孩子的自尊心，不出現孩子的面部），然后查看學生練習書法的質量，評估學生書法成績，并根據書法成績，將學生分為人數相等的 “優”“中”“差”三組，最后量化，將錄像的情況和評定的成績定期用屏幕加以展示、反饋，讓學生在對照中不斷發現，養成良好的書寫習慣。

此外，指導學生書寫、運筆的時候，同樣可以采取這樣的方法，把書寫要領出示在醒目的位置。小學階段，學生大多以練習隸書和楷書為主，隸書口訣是：“方勁古拙，如龜如鱉，蠶頭雁尾，筆必三折，雁不雙飛，蠶無二色，點畫俯仰，左挑右磔，重濁輕清，斬釘截鐵。”楷書的口訣是：“楷書稱正楷，起筆多藏鋒，學書必先行，行筆用中鋒，筆畫形態穩，回鋒要自然，字字得端正，結構講造型，結構搭配勻，多臨古人帖，章法要講究，用筆講技巧筆筆得到位，楷書要寫好，清朗必整齊，重在用腕上。”接著，教師再用特寫鏡頭將運筆的過程清楚展示，學生一邊吟誦于心，一邊反復練習，不斷進步，提高書寫質量。

三、靈動游筆活課堂

在傳統的書法教學中，教師更多關心的是如何使所有的教學內容能夠為學生接受，著眼點在于學生能不能接受教學內容。至于學生在學生過程中的情緒狀況如何，高興還是煩惱，好學還是厭學，往往很少關注。但是，愛玩畢竟是孩子的天性。《論語·雍也篇》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，知道的不如愛好的，愛好的不如以之為樂的。興趣是最好的老師，這比學習本身更重要。

在書法課堂教學的后半段，我們可以利用CAI開展“把玩書法”的教學活動，既培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，還能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性，在游戲中學習，學生學而不厭，可以得到事半功倍的效果。具體做法是：選一些經典名帖，通過投影儀投射在黑板上，黑板上懸掛氈紙，再附上練習用的宣紙或毛邊紙，學生根據投射的字的影子描摹，然后移開投射位置，兩相對照，再繼續描摹。事實證明，學生們很喜歡這種“把玩”的形式學習書法，每到這個環節，學生們總是爭先恐后地積極參與，酣暢淋漓地揮毫游走，饒有興致地欣賞評點，取得了很好的效果。

通過運用CAI實施這種寓教于樂的方式，促進了學生視覺、聽覺、運動覺相互配合，同時發生作用，將刺激與反應形成聯結（即桑戴克的SR理論），將會產生動人誘惑力，使整個課堂氣氛富有和諧的美感，從而發掘學生的創造力，使書法教學活動成為一個充滿精神享受的過程，對于激發學生學習情趣、增進學生學習主動性、提高書寫質量具有十分重要的現實意義。

四、資源共享學他長

說起QQ，大家再熟悉不過，它已完全深入我們的生活：“QQ聊天、QQ游戲、QQ農場、QQ空間??”幾乎沒有人不知道，無人不曉。如果完全禁止或強硬限制會讓學生產生逆反心理，但如果放任不理，學生沉迷其中，無法自拔，對學生成長極為不利。“因勢利導，為教所用”，作為書法教師，我們可以通過申請QQ和管理QQ（班級群），利用QQ群指導學生提高書法水平，運用這個平臺提高書法教學的成效：

1、資源共享。QQ空間，提供了展示自己個性的一個地方，作為教師，可以將自己看過的關于書法藝術的文章、視屏加載在空間日志上，學生們定期瀏覽，留言，吸取書法的相關知識，也可以把關于學習書法的日志進行轉載，供自己、同學慢慢欣賞和品讀。也可以在QQ空間里，記載自己的每天的性情變化，抒寫人生感悟，就學習中的得失進行總結。它為學生提供了一個網上聚會中心，充分發揮網絡的作用。

2、集體交流。有了QQ群，學生練習書法的過程中的困惑與體會,同學之間可以通過QQ群相互討論、請教和幫助。教師在線的話也可以集體指點，有的家長也參與進來，積極討論，相互交流，互相激勵，齊頭并進。

3、個別輔導。宋代大詩人陸游曾用詩句告訴兒子 “汝果欲學詩，工夫在詩外。”“功夫在詩外”不光道出了寫詩之道，也是學習書法的至理名言。學生在課外練習過程中遇到困難時，如果老師能在身邊指導能夠受益匪淺！這就可以通過QQ“遠程協助”，學生只需點擊“窗口布局—遠程協助”，發出遠程協助請求，同意后，再確認一次，這時就可以看到學生的桌面了，學生再點擊“申請控制”，老師同意后，就可以直接通過鼠標控制學生的桌面了，老師則可以通過鼠標的操控，語音的提示，手把手地輔導學生，既環保，又有實效！

五、墨色芬芳伴成長

孩子都是家里的寶貝，他們的幸福和快樂成長是家長們最大的開心，利用CAI，留下孩子學習書法的足跡，能夠為學校、家庭架設互通的橋梁，為孩子樹立了自信，為家長增添了信心，也為我們的老師提供了交流教育藝術、展示教學成果的機會。

我們可以把學生剛剛學習書法的表現拍攝下來，存入電腦加以命名，這是是對他們知識水平、技能的前測。以后，學生在學習生活中的每一點進步、取得的每一點成績，老師們都隨時拍攝，不斷存檔，在每個學期末，將學生一學期的錄像資料進行整理、編輯，制成光盤存檔。電子檔案隨時拍攝，動態地記錄學生的成長歷程，真實地反映學生學習書法過程中的進步與取得的成績，通過學生的電子擋案老師也能全方位了解學生，認真分析，不斷改進教學方式。學生在校每一年的活動、表現、成績都制成電子檔案，每一年學生的電子檔案都在不斷補充、不斷完善，也可以讓學生觀看，既看到自己的進步，體會到收獲的樂趣，得到滿足與成功的體驗，也了解同學的狀況，增加了競爭意識，促使他們更快進步。在橫向和縱向比較中樹立學習的目標，制定切合自己實際情況的計劃，極大地發揮每一個學生的積極性、主動性。等到孩子們離開母校的時候，這將成為送給孩子難能可貴的畢業禮物。

總之，多媒體技術作為一種教學模式被廣泛地應用于書法教學，有利于創設良好的學習環境、激發學生的學習興趣，在提高學生學習的主動性和自主性、提高課堂教學效果等方面起到積極的作用。

【參考文獻】

1、鄭佩服、王宏《中國人理當學好中國字》（《現代教育教學導刊》2011年第7期）

2、黃韻《中國書法歌訣》（北京體育學院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年書法》（中國中央電視臺《探索·發現》）

第五篇：書法教學

教學計劃

課題：第一顆 寫字姿勢和執筆方法 學習起筆和行筆

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。學習逆鋒起筆和中鋒行筆

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 課題：第三課豎的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法，培養學生良好的寫字習慣。

課題：第四課 橫折的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會橫折的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第五課 撇的寫法課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養良好的學習習慣。

課題：第六課 捺的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第七課 點的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第八課 豎鉤的寫法，提的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎鉤以及提的寫法；培養學生良好的學習習慣。

第二節課教案

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、組織教學、穩定情緒、復習上節課所學。

二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課。回鋒收筆示范問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.蠶頭燕尾；3橫畫的寫法：先藏頭，中鋒行筆中間提筆，后往右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：按照老師的示范進行練習，注意坐姿、執筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。

五、總結：表揚好的為主，指出不足。