第一篇：31《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

曹 麗

教材分析 ：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

學情分析：

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀課題

1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？ 笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？ 恐龍是如何飛向藍天的呢？??

3、師： 讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內容：

① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？ 在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？ ２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。出示學習提示: 1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前，第一代恐龍（）。經過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程。4）匯報交流。

2、指明復述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文，激發探索欲望

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

2、你認為科學家的愿望能實現嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

似乎毫不相干

恐

龍-----------------------→ 鳥

類

↓

↓

第一種恐龍 → 龐大恐龍家族 → 獵食性恐龍

第二篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標:

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重難點:

1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。教學過程：

一、導入

同學們，今天老師帶來兩張圖片，（出示）,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。（齊讀課題)

二、詞語過關

同學們都已經預習過課文了，下面我來檢查預習情況。

出示詞語:

恐龍 兇猛 笨重 五彩斑斕 遲鈍 鴿子 不僅 凌空翱翔 頓時 描繪 十噸 欣喜若狂

輕盈 敏捷 嶄新 形態各異 茹毛飲血 毋庸置疑 天之驕子

（指名讀，齊讀，領讀重點詞）

三、初讀感知

詞語掌握得真不錯。下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容?（本文假想了恐龍向鳥兒演化的過程。）

四、精讀品味

同學們說得很好。那恐龍到底是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫

第三篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

一、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

三、學情分析

學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。四．教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

五．教學難點：

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

六．課型與教學方法：

新授課

多媒體輔助教學

七、教學準備： 教學課件

八、課時安排： 2課時

九、教學過程：

第一課時

課時目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。

教學過程：

一、展示圖片，激趣導入

出示恐龍的圖片，讓學生說說看到了什么。板書課題：飛向藍天的恐龍

設計意圖：從直觀的圖片激發學生的興趣，導入新課。

二、聽課文錄音，自學生字詞 ２、自學生字詞： ⑴ 認讀字： ⑵ 書寫字： ⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。五彩斑斕：燦爛多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

設計意圖：引導學生運用以前學習生字詞的方法解決本課的字詞關，為下面學習課文掃清障礙。

三、自由朗讀課文，感悟課文結構 第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

設計意圖：指導學生掌握課文的層次結構。

四、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。作業設計 默寫生字詞

第二課時

課時目標

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

一、復習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。２、發表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內容： ⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ ⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）⑶科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

２、探究第二部分： 這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

科學家們希望能夠重現這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

設計意圖：

教師通過引導學生讀課文，并且聯系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學生學習第一部分，為下面的學習做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導學生學習。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

五、作業設計 復述課文

六、板書設計：

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前?? 數千萬年后?? 許許多多年后?? 億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天

第四篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀文；

教學準備

1．教師準備：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一時

一、出示書上恐龍圖，引入題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的文。

二、讀題質疑

1．齊讀題

2．質疑1．預習時讀了題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀文，理解不懂的詞語

1．自讀文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文 第二時

一、引入

上節同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P11第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子（P113）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節交流 第三時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

．書寫

三、評選優秀獎

板書設計

第五篇：飛向藍天的恐龍教學設計

篇一：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標:

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重難點:

1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

教學過程：

一、導入

同學們，今天老師帶來兩張圖片，（出示）,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。（齊讀課題)

二、詞語過關

同學們都已經預習過課文了，下面我來檢查預習情況。

出示詞語: 恐龍 兇猛 笨重 五彩斑斕

遲鈍 鴿子 不僅 凌空翱翔

頓時 描繪 十噸 欣喜若狂

輕盈 敏捷 嶄新 形態各異

茹毛飲血 毋庸置疑 天之驕子

（指名讀，齊讀，領讀重點詞）

三、初讀感知

詞語掌握得真不錯。下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容?（本文假想了恐龍向鳥兒演化的過程。）

四、精讀品味 同學們說得很好。那恐龍到底是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫

長的過程？下面請同學們根據探究導航自主學習。

溫馨提示

1、自己默讀課文，用（）標出課文中恐龍向鳥兒演化過程的相關語句,再

五、匯報展示

剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

各小組填得都很好。請同學們齊讀這一段話：（出示）（師讀）數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：（男生讀）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，（女生讀）有些恐龍則用四足行走；（男生讀）有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，（女生讀）有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；（男生讀）有些

恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，（女生讀）有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（老師和男生女生分讀，再齊讀）（舉例子、列數字）

（讀完出示形態各異的恐龍圖片）

請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。

（學生齊讀）

同學們，這篇文章的語言有一個明顯的特點，下面請你仔細品讀這兩組句子想一想。

（出示）找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(1)a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突 如其來的變化。

（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

（點名根據表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

六、拓展延伸

過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！同學們，課文學到這里，你有什么體會？

七、作業超市

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、搜集關于恐龍的資料讀讀，然后辦一張手抄報。

八、板書設計 31 飛向藍天的恐龍

第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類 篇二：31飛向藍天的恐龍教案精華

31飛向藍天的恐龍

一、教學目標 1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教材分析 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

三、學情分析

學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。

四．教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

五．教學難點：

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

六．課型與教學方法：

新授課 多媒體輔助教學

七、教學準備：

教學課件

八、課時安排： 3課時

九、教學過程：

第一課時

課時目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。

一、展示圖片，激趣導入

出示恐龍的圖片，讓學生說說看到了什么。

板書課題：飛向藍天的恐龍

設計意圖：從直觀的圖片激發學生的興趣，導入新課。

二、聽課文錄音，自學生字詞

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字： ⑵ 書寫字：

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

設計意圖：引導學生運用以前學習生字詞的方法解決本課的字詞關，為下面學習課文掃清障礙。

三、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。設計意圖：指導學生掌握課文的層次結構。

四、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。

作業設計

默寫生字詞

第二課時

課時目標

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

一、復習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。

２、發表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）

⑶科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）⑷科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

２、探究第二部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

科學家們希望能夠重現這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

設計意圖：

教師通過引導學生讀課文，并且聯系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學生學習第一部分，為下面的學習做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導學生學習。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

五、作業設計

復述課文

板書設計： 31* 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前??

數千萬年后??

許許多多年后?? 億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天 篇三：《飛向藍天的恐龍》教學設計(公開課)《飛向藍天的恐龍》（第二課時）教學設計

李巧玲

教學目標：

1、復習課文主要內容，激發學生對下文的學習興趣。

2、引導學生體會恐龍演化的過程。

3、引導學生細心體會課文表達上的特點。

重點難點：

引導學生體會恐龍演化的過程是本文的重點；引導學生細心體會課文表達上的特點是本文的難點。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上一節課的學習，我們了解了課文的主要內容，一起來回顧一下。

2、過渡：看這個主要內容，課文一開頭就告訴我們“恐龍最終變成了鳥類”是一個已經被證明的事實，這個事實被證明的過程是不是很容易的呢？它是怎樣被證實的呢？

二、了解假說提出和證明的過程

㈠默讀第二自然段，找出以下答案。

㈡“點睛”之筆

1、你覺得這個發現怎么樣？（重大，振奮人心）文中有一個詞語概括了同學們剛剛說的所有詞語，是哪個詞語？

2、什么叫“點睛”之筆？龍點上眼睛就飛走了，說明這一筆非常重要、關鍵。這么重要的一筆是誰點的？（我國科學家）說明我國科學家怎么樣呢？（非常厲害，為全世界的恐龍的研究工作作出了重要的貢獻。）

三、了解恐龍飛向藍天的演化過程

過渡：經過一百多年的研究，才證實了恐龍最終變成了鳥類，那么如此（兇猛、笨重、遲鈍）的恐龍，是怎樣變成（輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔）的鳥類的呢？

㈠概括演化過程

快速默讀第四自然段，概括恐龍變成鳥類的三種主要形態。（板書）㈡詳細過程

1、第一種恐龍長什么樣？就像我們現在的哪種動物呢？

2、經過數千萬年的繁衍，它的后代演變成形體各異的龐大家族，這個家族里有怎樣的成員？

3、這里邊的所有恐龍都變成鳥類嗎？（只是一些獵食性恐龍）作者又是從哪些方面寫獵食性恐龍的變化的呢？（板書：身體上、飛翔能力）

⑴用“——”畫出獵食性恐龍身體上的變化。

⑵對于飛翔能力的獲得，科學家的假設是一致的嗎？有哪些假設？

⑶品味語言的準確性

①那哪一種是正確的？（沒有對錯，只是推測，還沒證實）你是怎么知道的?(從“可能”、“推測”一詞)②如果去掉“可能”，句子的意思會有改變嗎？

所以有“可能”使句子更準確一些，還是沒有？這也是科普文章、說明性文章最重要的特點——語言的準確性。

這一句當中還有哪些詞語能夠體現語言的準確性？

你還能從文中找到這樣語句表達得很準確的句子嗎？

4、回到我們剛剛的話題。雖然關于恐龍如何獲得飛翔能力的過程還有一個確切的說法，但毋庸置疑的一點是：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類。

㈢科學家們的心愿

既然已經證實，恐龍最終變成了鳥類，那么接下來科學家們的心愿是什么呢？（重現恐龍變成鳥類的歷史進程）

四、拓展延伸

科學家們的心愿能夠實現嗎？想知道現在最新的研究成果嗎？

五、布置作業

1、把恐龍飛向藍天的過程講給父母聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀一讀。篇四：《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時

《飛向藍天的恐龍》教學設計

第二課時

教學目標：

1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；

2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。教學重難點：理解恐龍飛上藍天的演化過程。

教學準備：課件、打印知識圖表、學生搜集有關恐龍的資料。教學過程：

一、復習生字詞，整體感知內容1、2、3、讀準下面的詞語 根據課文內容填空 自由讀文，回憶：這篇課文主要講了什么內容？

二、順學而導，引出下文

1、師：沒想到，幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯系，您能用課文中的話說說嗎？

（隨著學生的發言，出示句子： 在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

2、3、學生自由讀句子。師：此時，你們最想了解的是什么？

（預設：恐龍到底是怎樣演化成鳥的？）

4、師：是啊，恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！指導學生讀好第3自然段。

5、師：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？（預設：第4自然段。）

【設計意圖：依據學生的好奇心理和最感興趣的內容，在細讀文本時，直接進入到本節課的重點段，即第4自然段。】

三、合作探究，了解演化過程

1、默讀第4段，邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥的？圈畫出相關詞語。

2、展示恐龍圖片。

3、小組合作完成表格。

【設計意圖：在學習中，為學生創設自主、合作、探究的學習的平臺。】

4、匯報展示，全班交流。

5、在讀中體會寫法。師導讀 ：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。生接讀：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則?? 有些恐龍??有些恐龍則?? ①這三個方面在表達上有什么相似之處？

②同伴再次對讀這三個方面的內容，交流：這樣寫有什么好處？ ③讀中感受結構。

教師、男生、女生配合讀這部分內容，體會句與句之間的總分關系。

④利用信息，大膽推測。

師：在這個大家族中，具備哪些特征的恐龍最有可能演化為鳥呢？ 在推測中，引導學生練習上下文完成填空，了解獵食性恐龍的身體特征。

指導朗讀“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”通過分析“一些”、“逐漸”等詞，引導學生進一步體會作者用詞的準確。

6、師：它又是怎么飛向藍天的呢？誰給大家讀讀？

7、小結：這只是我們的一種推測。“無論是在樹木之間跳躍、降落中學會飛翔的，還是在快速奔跑中學會飛翔的，結論只有一個——這一支恐龍飛向了藍天，這一點是毋庸置疑的。”

8、師：恐龍演化的這一過程多有意思呀，你能自己的話給大家講講恐龍到底是怎么演化成鳥的嗎？

9、回讀第1自然段重點句，整合全文的主要內容。

師：恐龍就這樣慢慢演化為鳥類，正如第1自然段所說：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（生齊讀）

【設計意圖:學生再次回讀重點句，既是引導學生對“一支”“漫長”的含義進行深入理解，更是對這節課所學習的重點內容的又一次回顧和整合。】

四、深入體會，延展拓深

1、回顧第2自然段，深入體會“點睛”之筆。

（1）輕聲讀第2自然段，回憶研究過程。

發現相似→提出假說→尋找證據→找到化石

（2）師生談話，深入體會

① 師：不就是一塊小小的化石嗎？為什么要苦苦尋找？ ② 師：苦苦尋覓了兩百年，終于找到這塊化石，你能想象徐星當時的心情嗎？

③ 師：擁有這種心情的僅僅是徐星嗎？你從哪里讀出來的？體會心情，并把句子讀給大家聽。

④ 引導學生理解“點睛之筆”。

⑤ 有感情地朗讀這部分內容。

【設計意圖：在讀讀議議中深入體會發現這塊化石對于此項研究的重要意義，心生對科學研究者的敬佩之情。】

2、信息拓展，激發激情

（1）師：現在已經是21世紀了，經過這么多年，在恐龍演化研究上，科學家們有了那些新的進展？（課件展示新進展）

（2）齊讀最后一個自然段。

【設計意圖：近年來恐龍演化研究資料的引入，旨在引導學生關注科學研究，了解中國在近期恐龍演化研究方面的科學成就，進一步激發學生探究科學研究的興趣。】

五、布置作業

1、背誦自己喜歡的部分。

2、根據已搜集的資料制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報。篇五：《飛向藍天的恐龍》教學設計

31、《飛向藍天的恐龍》

設計理念：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

學習目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重點、難點：

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導入新課，揭示課題

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？??)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎？

三、引導學習課文第一、二自然段

（一）學習第一段 1.自讀，從中你得到了什么信息？

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（1）齊讀。(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎？（如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環朗讀體會。

（3）前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么？

（4）那么它們到底相干不相干呢？默讀課文第二節。

（二）學習第二段

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

（1）“后裔”是什么意思？

（2）把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）“畫卷”指的是什么？

（2“）‘點睛’之筆”什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

（3）指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結

通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎？恐龍的演化過程是怎樣的？下節課我們繼續在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

一、將下列字按韻母分類。

①鈍 ②僅 ③噸 ④敏 ⑤頓 ⑥盡

１．韻母為ｉｎ：_________________________________________ ２．韻母為ｕｎ：__________________________________________

二、選詞填空，將序號填入括號。

1.它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體。

a、支援 b、支持 c、支撐 d、支架

2、笨重、（）的馬門溪龍

a、遲到 b、遲鈍 c、遲緩 d、遲遲

三、答案：

一、1.②僅 ④敏 ⑥盡

2.①鈍 ③噸 ⑤頓

二、1.c 2.c

三、笨重 兇猛 輕盈 敏捷 描繪 頓時 嶄新 恐龍

找近義詞，只要意思恰當即可。

第二課時

（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。）

一、復習導入：

同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢？

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。（指名讀）

二、精讀課文，理解感悟（第3、4自然段）

想去探索一下這個問題嗎？那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程？

1、生自由學習

誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的？

2、根據學生的講述，板書：

第一代恐龍－—龐大家族――獵食性恐龍（其中一支）――飛向藍天

（大約兩億三千萬年前）（數千萬年后）（許許多多年后）（億萬年前）

3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀！從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間？趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。（播放視頻）你都看到了什么？你都知道哪些恐龍？

4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。

出示：數千萬年后――――以植物為食。

（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍？

（２）反饋

a:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的？你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎？ b:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎？(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)c: 有些恐龍兇猛異常，―――有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機理解茹毛飲血。

（3）同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的？

（4）同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同？

（5）誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族？通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。（指名讀）（6）當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢？

5、有這么多種類，真是一個大家族啊，（板畫大圓圈），在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢？（分割畫板書：獵食性）是所有嗎？（板書：一些）。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀！這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了？

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

（1）自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了？

（2）學生反饋

（3）這種變化不是一下子就變成的嗎？（4）齊讀這段話

6、它們中的一些種類（在圓內畫分割）后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢？默讀這段文字，談談你的理解。

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

（學生接讀）毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經過漫長的變化，（板書：！）終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段（齊讀）

三、拓展延伸，感情升華

1、說說自己的學習收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結，布置作業：

隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天（億萬年前）獵食性恐龍其中一支（許許多多年后）

第一代恐龍（兩億三千萬年前）

附：課堂檢測

根據課文內容選項填空。

1.地球上的第一種恐龍大約出現在（）年前。

a、一億三千萬 b、兩億三千萬 c、兩億 d、三千萬

2.、在（）時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翔翔的鳥兒。

a、古代 b、近c、現代 d、中生代

3.、遼西的發現向世人展示了（）的證據，給這幅古生物學家所描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。