第一篇：童話故事教學反思

篇一：童話故事教學反思

童話故事應(yīng)該說是同學們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學生弄清楚童話的意思。

一、什么叫童話？

就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

二、選擇材料

要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

三、把“物”人格化

在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話??例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應(yīng)該寫這些動物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。

四、想象是關(guān)鍵

想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領(lǐng)域去。把動物看成像人那樣生活思維。

五、主題要鮮明

每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮??還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理??一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

篇二：童話故事教學反思

編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案，應(yīng)該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。

對于啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學生的興趣。再以談話來引發(fā)學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言?，F(xiàn)在想來，我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

通過憶說故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領(lǐng)大家學習抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。

交流、討論，準備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領(lǐng)學生交流準備寫作的內(nèi)容，同學們的交流可謂五花八門。到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據(jù)童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。

分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導(dǎo)其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。

感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導(dǎo)也不夠到位，引導(dǎo)的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預(yù)留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了?？磥?，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設(shè)計的更科學些。

篇三：童話故事教學反思

當?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時，內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當開完了預(yù)備會，內(nèi)心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導(dǎo)。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導(dǎo)課卻知之甚少，平時上習作指導(dǎo)課時注重激發(fā)學生寫作興趣，引導(dǎo)學生樂于表達，最后落實到習作本上??這種的習作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢？時間緊，內(nèi)容多，我抱著僥幸的心態(tài)，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導(dǎo)課，腦子里真是充滿漿糊了，內(nèi)心無力，卻又充滿了挑戰(zhàn)性。

回到家，我首先再次熟悉習作的教學目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。

這是三年級上學期第七單元的習作訓練，教材要求如下：“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣?！?/p>

由于內(nèi)心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。

第二篇：編寫童話故事教學反思

《童話故事樂園》作文指導(dǎo)教學反思

獅嶺鎮(zhèn)楊屋第一小學

盧歡歡

廣大的語文教師都知道，作文指導(dǎo)課老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。但是究竟怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。我覺得這是教師在教學中必需注意的問題，再加上三年級是學生剛接觸作文的起步階段，如果老師“扶”得不好，他們可能會在以后的學習過程中失去寫作的興趣。

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我認為最關(guān)鍵的，是激趣的形式要實用。這節(jié)課我利用課件設(shè)計了一個小動畫，來激發(fā)學生興趣?！芭囵B(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望”是新課標下作文教學的第一步。因此我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，融現(xiàn)代教學媒體聲、畫為一體，化靜為動，化抽象為具體，把有趣的童話故事展現(xiàn)給學生，在笑聲中激發(fā)學生對童話故事的興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中我做的有些欠缺：在學生猜動物們會發(fā)生什么故事時，我沒有注意引導(dǎo)學生說出動物們在不同地點、做不同事情，這樣就不易打開學生的思路。其次在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導(dǎo)一個學生講具體，指導(dǎo)另一個學生講生動。這樣，教師的指導(dǎo)才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。我想可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路：

一、給學生充分思考的時間。

開始應(yīng)該讓學生想想選誰作為童話故事的主人公，時間一分鐘；然后猜猜動物們會發(fā)生什么故事，時間一分鐘；接著讓學生具體地想故事情節(jié)，時間三分鐘；否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。

既有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)?；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價。

三、在評價中滲透習作要求。

不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導(dǎo)，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是春風化雨式的教學。這次習作的要求是：句子通順故事完整內(nèi)容具體。為了引導(dǎo)學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導(dǎo)課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導(dǎo)來說特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

第三篇：《兒歌和童話故事》教學反思

《兒歌和童話故事》教學反思

這是五年級的一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創(chuàng)作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。而要配好這些畫，又豈是件易事，它是對學生繪畫能力的一次全面考試，也是學生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學生所有學過的美術(shù)知識，如：構(gòu)圖，色彩的設(shè)計，概括提煉，多樣的繪畫手法……

在準備這節(jié)課時，我想這節(jié)課最重要要達到什么目的？是鍛煉學生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學習過程。這就算對高年級學生來說也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。

在上完這節(jié)課后，感覺學生這方面的能力有所欠缺，表現(xiàn)在獨創(chuàng)能力較弱，過度依賴參考作品，美術(shù)基本功欠扎實，頭腦中的形象儲備不足，所以創(chuàng)作起來有點困難。還有一個就是作業(yè)時間問題，一節(jié)課內(nèi)要好創(chuàng)作好這樣的作業(yè)，還要點評分析，著實相當困難，有個疑問：像公開課一定要所謂的結(jié)構(gòu)完整嗎？如果把這節(jié)課分兩課時完成，第一課時注重引領(lǐng)感受，第二課時注重實踐分析，是否可行。

另一方面，如果學生平時的繪畫課學得扎實，而不是每一幅畫都是半途而廢，我想情況應(yīng)該會有所改善。學生的習慣很重要。我在教學中，感覺學生難得不是不會想像，他們很會想像，之所以出現(xiàn)像陳老師所說的那種學生過度依賴范本，而不肯動腦，其實學生是不肯動腦考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣創(chuàng)造新形象、怎樣組織畫面。因為學生自己的創(chuàng)作，完全是有學生自己從頭到尾自己構(gòu)思、組織畫面、構(gòu)圖、著色、使畫面逐步調(diào)整完美，符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我?guī)淼乃伎紩泻芏?，不過有些問題卻是難以在短時間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。

第四篇：編寫童話故事作文指導(dǎo)教學反思

《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學反思

老師們都知道，作文指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關(guān)于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。

先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我認為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。我在第一次設(shè)計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結(jié)果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設(shè)計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設(shè)計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關(guān)鍵之一是：在學生猜動物們會發(fā)什么故事時，我注意引導(dǎo)學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關(guān)鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導(dǎo)一個學生講具體，指導(dǎo)另一個學生講生動，這樣，教師的指導(dǎo)才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復(fù)試教、修改教學設(shè)計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發(fā)生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節(jié)，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節(jié)，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經(jīng)典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中

受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到

啟發(fā)?；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會

評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導(dǎo)，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是

子通順,故

就提出：

方、有幾個

說說故事好

的一個高要

建議，如果

在學生編故

這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句事完整,內(nèi)容具體。為了引導(dǎo)學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。

總之，習作指導(dǎo)課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制

各種方法打

發(fā)興趣和開

學生。可以通過游戲的方式激發(fā)學生的興趣。另外，老師在課上通過開學生的思路。從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激拓思路這兩條是最主要的。附：四次教學設(shè)計 《編寫動物童話》作文指導(dǎo)教學設(shè)計（第一稿）教學目標：

1、培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。

2、寫出完整有趣的故事。

1學他們的叫

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入、同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學聲。、說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）

二、聽聲音，說動物。下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锝新暋?/p>

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

三、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。

我們將設(shè)故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設(shè)

一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最

佳評委獎。

1、選動物。

a想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？

b指名說說。（4人）

2、想故事。

事情，都要

a

則超時。設(shè)

學生編童話

學生”四

想想動物們發(fā)生了什么有趣的故事？故事發(fā)生的時間、地點、人物、想好。板書：時間、地點、人物、事情、講故事。簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否計這個環(huán)節(jié)，是為了給其他不會寫的同學一個啟發(fā)；但是，我沒想到故事并不難，因此，此環(huán)節(jié)可省去，節(jié)約時間。由此可見，“備課要備多么值得老師關(guān)注！以往我們常常是背教材、背教參！）

b小組交流。

c小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。

(們才剛開

好的。)

字為題。這

教師相機指導(dǎo)學生講得有趣。板書：有趣。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是

四、仔細審題，下筆成文。、讀題，看習作要求。、給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名個環(huán)節(jié)可取消。）

3、打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

4、下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。

板書：

貓 鱷魚

編寫動物童話 老虎 兔子 小馬

金魚

具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導(dǎo)教學設(shè)計 有趣

（修改后的第二稿）

教學目標：

3、把握故事編寫的四要素。

4、語句表達清楚流暢。

5、認真傾聽，主動評價。

6、發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

7、寫出較完整、較有趣的童話故事。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇簦浚úシ怕曇簦?/p>

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什

么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的

大概內(nèi)容）

同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得

最好，誰最會編。板書：編寫動物童話

我們將設(shè)故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設(shè)

一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、編的條理

幾個小動物、著這條思路

2最佳評委獎”獎?wù)隆Ｈ?，具體指導(dǎo)，．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候、在哪個地方、有在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。，說故事

（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故

事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）

b、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師

生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

板書設(shè)計： 編寫動物童話

主人公：老虎 兔子 小馬 貓

順序：時間、地點、人物、事情

注意：句子寫通順

意思寫清楚

想像要豐富

狗 鴨子

試教反思：結(jié)果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學生都在模仿經(jīng)典童話。除了老師沒有通過指導(dǎo)打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導(dǎo)下較有系統(tǒng)的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關(guān)的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

《編寫動物童話》作文指導(dǎo)教學設(shè)計

（第三稿）

教學目標：

把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。

認真傾聽，主動評價。

發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝?，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）

1、到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發(fā)生了什么事情？

a想好了，就和同桌說說，b誰來說說？4人

同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設(shè)安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設(shè)一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎?wù)隆Ｒ氲玫健白罴言u委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。

三，具體指導(dǎo)，1、想故事。

為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事

四人小組交流。

3、評故事。

a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）b、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現(xiàn)在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。

板書設(shè)計：

編寫動物童話

句子通順

故事完整：時間、地點、人物、事情

《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學設(shè)計

內(nèi)容具體 想象豐富

（公開課后的修改稿）

板書設(shè)計：

編寫動物童話

（貼主人公動物圖）

句子通順 故事完整 內(nèi)容具體 想象豐富

第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發(fā)興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，讓學生展開聯(lián)想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導(dǎo)不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設(shè)“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導(dǎo)。課堂更樸實，教學更扎實。

第五篇：編寫童話故事作文指導(dǎo)教學反思

《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學反思 老師們都知道，作文指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關(guān)于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能做到這兩點呢。先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我認為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。我在第一次設(shè)計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結(jié)果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設(shè)計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發(fā)展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設(shè)計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關(guān)鍵之一是：在學生猜動物們會發(fā)什么故事時，我注意引導(dǎo)學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關(guān)鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導(dǎo)一個學生講具體，指導(dǎo)另一個學生講生動，這樣，教師的指導(dǎo)才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復(fù)試教、修改教學設(shè)計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學生的思路。

一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發(fā)生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節(jié)，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節(jié)，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經(jīng)典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。

二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)?；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導(dǎo)，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內(nèi)容具體。為了引導(dǎo)學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路?？傊?，習作指導(dǎo)課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。可以通過游戲的方式激發(fā)學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇?dǎo)教學設(shè)計 教學目標：

1、培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。

2、寫出完整有趣的故事。教學過程：

一、激趣導(dǎo)入 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。說說你讀過哪些的動物童話。（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）聽聲音，說動物。下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锝新暋?/p>

1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片

2、你還喜歡那些動物?板書。

二、開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。我們將設(shè)故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設(shè)一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。選動物。A想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？ B指名說說。（4人）想故事。想想動物們發(fā)生了什么有趣的故事？故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是為了給其他不會寫的同學一個啟發(fā)；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環(huán)節(jié)可省去，節(jié)約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關(guān)注！以往我們常常是背教材、背教參?。〣小組交流。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。教師相機指導(dǎo)學生講得有趣。板書：有趣。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔細審題，下筆成文。讀題，看習作要求。給習作取題目。（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環(huán)節(jié)可取消。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書設(shè)計： 編寫動物童話 老虎 兔子 小馬 金魚 有趣 貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情 狗 熊 鳥 烏龜 《編寫動物童話》作文指導(dǎo)教學設(shè)計（蔡老師修改后的第二稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素。語句表達清楚流暢。認真傾聽，主動評價。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。寫出較完整、較有趣的童話故事。教學過程： 激趣導(dǎo)入 今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝爠游锿鯂鴤鱽硎裁绰曇簦浚úシ怕曇簦?/p>

1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）

2、你還喜歡那些動物?板書。開拓思路，選好題材。在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發(fā)生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內(nèi)容）同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話 我們將設(shè)故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設(shè)一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎?wù)隆Ｈ唧w指導(dǎo)，1．想故事。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發(fā)生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。2，說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。板書設(shè)計： 編寫動物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時間、地點、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結(jié)果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學生都在模仿經(jīng)典童話。除了老師沒有通過指導(dǎo)打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導(dǎo)下較有系統(tǒng)的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關(guān)的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現(xiàn)得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”?！毒帉憚游锿挕纷魑闹笇?dǎo)教學設(shè)計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。教學過程：

一、激趣導(dǎo)入 今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校郝?，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等

2、你還喜歡哪些動物?

二、開拓思路。在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發(fā)生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發(fā)生了什么事情？ A想好了，就和同桌說說，B誰來說說？4人 同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話 我們將設(shè)安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設(shè)一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎?wù)?。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。三，具體指導(dǎo)，1、想故事。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。說故事 四人小組交流。

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現(xiàn)在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？

四、書面編寫。

1、讀題，看習作要求。

2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。板書設(shè)計： 編寫動物童話 句子通順 故事完整：時間、地點、人物、事情 內(nèi)容具體 想象豐富 《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學設(shè)計（公開課后的修改稿）設(shè)計：羅建知 設(shè)課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫計理念 上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。認真傾聽，主動評價。發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。重點難點 教激發(fā)學生寫作興趣;開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布臵學生讀童學建議 話故事;更重要的是教師要引導(dǎo)學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。教學過程 步驟設(shè)計 激教學互動設(shè)計 設(shè)計意圖 同學們，你們讀過哪些童話故習作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學趣導(dǎo)入 事？ 今天，我們就來當一當大作家安生寫作的興趣。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發(fā) 把他們的童話故到天河部落，讓全世界的人都看到。事發(fā)到天河部落，讓全板書：編寫童話故事 下面，老師帶你們?nèi)游锿鯂眯校鹤屑毬?，動物王國傳來什么聲音？世界的人都看到，多美好的目標。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發(fā)學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯(lián)想。有動物混合的聲音。）（學生答：我聽到馬在奔跑，我 主要有五種動物聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小的聲音，用動物的合鴨、貓、馬、青蛙 聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導(dǎo)不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。開

1、這些動物有什么特點？他們喜引導(dǎo)學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動物特點來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。給學生想的時間 給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事雷拓思路 歡干什么？

2、你想選哪幾個動物做主人公？

3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？ A認真想。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽同。別人講故事，才行哦。引導(dǎo)學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。具體指導(dǎo)

1、想故事。同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其給學生想的時間 讓學生學會傾聽，他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。從同學的故事中受到

3、評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發(fā)。評價的環(huán)節(jié)，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在B、剛才同學們推薦了那么多同全班交流。學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師 不是老師提出習提要求：講故事的同學聲音要洪亮；作要求，而是通過對其它同學注意聽，等一會兒要評評故話、評價、指導(dǎo)，將習事哪兒講得好，你也可以向他提建議。作要求有機地滲透到師：聽了同學們的評價、建議，教學中去，這就是“春老師也有一點建議，如果你能把故事風化雨”式的教學。也想象豐富一些，就更好了。是這次全國小語低年師生共同評價中引出編童話要級教學觀摩課最大的求：句子通順，故事完整，內(nèi)容具體，特點。想象豐富。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。板書設(shè)計： 編寫動物童話（貼主人公動物圖）句子通順 故事完整 內(nèi)容具體 想象豐富 第三稿和第四稿不同之處：

1、在激發(fā)興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學生興趣，讓學生展開聯(lián)想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導(dǎo)不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。

2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。

3、沒有設(shè)“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導(dǎo)。課堂更樸實，教學更扎實。