第一篇：第三單元 宇宙

第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球

【教學目標】 科學概念：

月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。【教學準備】

教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》（李商隱）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》（王昌齡）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

（要求：輪流發言；發言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。

板書設計：

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教學后記

2、月相變化 【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

【教學過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題： 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。

（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉

教學后記：

3、我們來造“環形山” 【教學目標】 科學概念：

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環形山”。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。【教學難點】建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。【教學準備】

有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。【教學過程】

一、月球上的環形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點？

6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出：我們來造“環形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合？

5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄??）

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中，你有什么發現？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據來支持假說？有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料（或播放有關環形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學后記：

4、日食和月食 【教學目標】 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。

【教學重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。【教學難點】根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。【教學準備】

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。【教學過程】

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？

（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節課我們一起來研究《日食和月食》。（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？

（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？

（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）板書設計：

4、日食和月食

日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學后記：

5、太陽系 【教學目標】 科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。【教學準備】

教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。【教學過程】

一、認識太陽系。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確？

3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做？

（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數據： 自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎？

（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設計：

5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學后記：

6、在星空中

（一）【教學目標】 科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像）。【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。【教學準備】

教師準備：全天星空圖、投影儀。

學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。【教學過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據

其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數據，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報討論結果。（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節課開星空交流會。板書設計：

6、在星空中

（一）一、星座：遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像

二、大熊星座的主要標志：北斗七星

教學后記：

7、在星空中

（二）【教學目標】 科學概念：

1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：

1、嘗試根據星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態度與價值觀：

1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

2、發展團結合作的意識。

【教學重點】根據星座的特征觀察認識星座。

【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。【教學準備】

教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。【教學過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學生分小組互相參觀、學習。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

5、小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

（預設：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：

（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

四、應用拓展

觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：

7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志 教學后記：

8、探索宇宙

【教學目標】 科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。【教學難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息。【教學過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質??也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力 教學后記：

第二篇：第三單元 宇宙 復習題

第三單元

宇宙

班級

姓名

一、填空題

1.月球是地球的唯一的（衛星），月球圍繞（地球）公轉和自轉，運動方向是（逆時針方向）運行。

2.月球直徑是地球的（1/4）；月球質量是地球的（1/80）；月球體積是地球的（1/49）；月球引力是地球的（1/6）。

3.1969年7月，美國的（阿波羅11號）載人飛船成功地在月球上著陸。第一個踏上月球的人是美國的（阿姆斯特朗）。

4.月球環形山形成原因的推測中，公認的觀點是（“隕石撞擊說”）。

5.月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做（月相）。月球是一個（不發光）（不透明）的球體，我們看到的月光是它反射（太陽）的光。月相實際上是人們從地球上看到的月球被（太陽）照亮的部分。由于觀察角度的不同，所以看到的月相亮面的(大小)、(方向)也不同。

6.日食有（日全食）（日偏食）（日環食）三種，月食只有（月全食）（月偏食）兩種。

7.太陽是太陽系中唯一的一顆（恒星），太陽的直徑約是（140萬）千米。太陽系是以（太陽）為中心，由（八大行星）（包括圍繞行星轉動的衛星）、（矮行星）、（小天體）（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。八大行星與太陽的平均距離由近及遠排列依次是（水星）（金星）（地球）（火星）（木星）（土星）（天王星）（海王星）。

8.人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，劃分成不同的區域，并以人、動物或其他物體的形狀命名，人們把這些區域稱為（星座）。

9.“夏季大三角”——（天津四）、（織女星）和（牛郎星），它們分別屬于（天鵝座）、（天琴座）、（天鷹座）。

10.大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的由七顆亮星組成的（北斗七星）。在北部天空的小熊座上有著名的（北極星）。

11.天空中閃亮的銀河光帶，實際上是由許許多多的（恒星）組成的恒星集團，被人們稱為（銀河系），銀河系大約大由（1000億---2000億）顆恒星組成，它的直徑大約有（10萬）光年。銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有（100）億個，人們把它們統稱為(河外星系)。

12.光的傳播速度是每秒（30萬）千米，（光年）是（光）在（一年）中所走的距離，它是用來計量（恒星間距離）的單位。

13.我國是世界上公認的(火箭)發源地；我國的航天技術在世界上占有重要的地位；載人飛船（“神舟”五號）和（“神舟”六號）圓了中國人的飛天夢想；現在（“嫦娥”四號）探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。每年（4）月(24)日是“中國航天日”，今年是第（6）個“中國航天日”。（2020）年（7）月（23）日，我國在（文昌）發射成功“（天問一號）”火星探測器。（2021）年（4）月（29）日，我國在海南（文昌）成功發射中國空間站（“天和核心艙”）。

二.簡答題

1、日食成因是什么？要求會畫

答：當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處于同一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。

2．月食成因是什么？（會畫圖）

答：當月球運動到地球的背后時，太陽、地球、月球三者正好處于一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽的光就會被地球擋住，就會發生月食。

3．什么叫月相？

答：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

4．什么叫太陽系？

答：太陽系是以太陽為中心，由八大行星（包括圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

5.為什么說宇宙是一個充滿活力的宇宙？

答：⑴宇宙每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡；⑵恒星都在不停地高速運動；⑶有些恒星有節奏地膨脹和收縮，有些恒星不斷地向外掃射物質。所以說宇宙是一個充滿活力的宇宙。

6、月球地貌的最大特點就是分布著許多大大小小的環形山，這些環形山具有哪些特點？

答：環形山的特點有：⑴這些環形山大多是圓的，有單個的，有幾個擠疊在一起的，也有大環套小環的；⑵環形山的直徑有的不足一千米，有的直徑能達到幾百千米。

三.判斷題

1．秋季是觀察星座的好季節，天空中有許多亮星。（×）

2.月球是地球的衛星，月球圍繞地球運動。（√）

3.月球是一個發光、透明的球體。（×）

4.當發生日食時，地球處于太陽和月球中間。（×）

5．月球的直徑大約是地球的1/80。（×)

6.月球看上去明晃晃的，但它不是一個發光體。(√)

7.宇宙每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。（√）

8.1969年，美國的“阿波羅11號”飛船在月球表面著陸，宇航員阿姆斯特朗在月球上留下了人類的第一個腳印。（√)

9．天空中月球的變化表現為圓缺。（×)

10．月球本身就是一個發光、透明的球體。（×)

11雖然月球圓周缺時常在天空中變化著，但它的變化有一定的規律。（√)

12和地球相比，月球是一個地質活躍的天體。（×)

13當三個天體在同一條直線上時，月球會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，就只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了月食。（×)

14．太陽是太陽系中唯一能發光的恒星。（√)

10．太陽系里至少有八大行星。(√)

15．距離太陽最遠的行星是海王星。（√)

16．銀河系由大約1000—2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。(√)

17．人類已經發現超過1000億個河外星系。（×)

18．在我們的宇宙中，雖然有許多恒星已消失，但它仍然是一個充滿活力的宇宙。（√)

19．光年是計算時間的單位。（×）

20．月球不明亮的部分總是背著太陽。（√)

21．銀河系就是宇宙的全部。（×)

22．宇宙是靜止不動的、收縮的。（×)

23．日食、月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。(√)

24.八大行星都分別有自己的衛星。(√)

23.我國是公認的火箭發源地(√)。

25天空中的星星大多數是和太陽一樣發光發熱的恒星。（√)

26.月球不明亮的部分總是向著太陽。（×）

27.隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性的星座。(√)

28.北斗七星是大熊座的顯著標志。（√)

29.銀河系是由許多的恒星組成的一個恒星集團，我國民間又稱它為“天河”。它看起來像一條白茫茫的亮帶。（√)

30.太陽系八大行星中，離太陽最近的是木星，體積最大的是水星。（×)

三、選擇題

1．月球的直徑是地球的（A），月球的體積大約是地球的（C）A．1/4

B.1/6

C.1/49

D.1/80

2.月球圍繞地球（B)運動.A.順時針

B.逆時針

3.太陽系里唯一發光的恒星是（A)A.太陽

B.月球

C.火星

4.月球公轉形成了(B)A.晝夜變化

B.月相變化

C.四季變化

5.日食一般發生在農歷（A)A.初一

B.十五

C.初七八

6.觀察星座的最好季節是（B)A.春季

B夏季

C.秋季

7.月食發生的原因是（B)

A.月球擋住了太陽射向地球的光.B.地球擋住了太陽射向月球的光.C太陽擋住了月球的光.8.第一個在月球上留下足跡的宇航員是(B)A.嫦娥

B.阿姆斯特朗

C.楊利偉

9.太陽是太陽系里唯一發光的(A)A.恒星

B.衛星

C.行星

10.月球環形山的形成,目前公認的說法是（A)A.撞擊說

B.火山爆發

C.地震

11.太陽系里,離太陽最近的行星是(B),離太陽最遠的行星是(C).A.金星

B.水星

C.海王星

D.地球

12.銀河系大約由（C)億顆恒星組成.A.10～20

B.100～200

C1000～2000

13.月球的引力是地球的（B）A．1/4

B.1/6

C.1/49

D.1/80

14.月球繞地球運動,繞地球一周的時間大約是(B)

A.一年

B.一月

C.一星期

D.一天

第三篇：第三單元測試題

第三單元測試題

一、我會填。

（1）長方形的對邊（），四個角都是（）；正方形的四條邊

（），四個角都是（）。

（2）平行四邊形的對邊（），對角（）。（3）長方形的周長=（）。

（4）長方形、正方形、平行四邊形都是由（）條線段圍成的圖形，都叫（）。

（5）把一個長方形按對角拉，最可能變成（）。（6）正方形的周長是（）的4倍。

（7）一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形，改圍成一

個正方形，它的邊長應當是（）。

（8）兩個邊長5厘米的正方形，拼成一個長方形，這個長方形的周長是

（）厘米。

（9）左圖中有（）個三角形，有（）個平行四邊形。

二、判斷題。

1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）

2、長方形的周長一定比正方形的周長長。（）

3、一個正方形的邊長是5厘米，它的周長是10厘米。（）

4、用一根12厘米長的鐵絲圍成一個長方形，只有一種圍法。（）

5、長方形的周長=長+寬×2。（）

三、連一連。

一個平行四邊形有3個平行四邊形有2個平行四邊形

四、算一算下面圖形的周長。

五、估一估，哪上圖形的周長更長？

六、解決生活中的問題。

1、媽媽想把桌子的四周圍上一圈裝飾布，這張桌子長8分米，寬4分米，請

你幫忙算一算，至少需要多少分米的裝飾布？

2、一塊長方形草坪長14米，寬10米，在草坪的四周鋪上一圈小石頭，石頭

路至少有多少米？一位老爺爺每分鐘可走8米，走完一圈需要多少分鐘？

3、植物園內有一個長方形的花圃，花圃長10米，寬比長短2米，現在要在花圃的四周圍圍上籬笆，籬笆總長為多少米？

4、用兩個長為8厘米，寬為4厘米的長方形，可以拼成正方形嗎？如果可以，拼成的正方形的周長是多少？

第四篇：四年級第三單元

人教版四年級上冊第三單元教學設計

【單元目標】

1.走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

2.充分利用教材中提供的優秀童話，利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，引導學生體會童話的特點。

【中外童話】 【課型】 單元預習課 【教學目標】

1.正確流利地讀課文，了解課文內容。2.認識22個生字，會寫28個生字。

3.在讀懂課文的基礎上，通過查字典、問老師、問同學等方式理解詞語。

4.積累并背誦優美文章。【教學重難點】

1.正確流利地讀課文，了解課文內容。2.認識22個生字，會寫28個生字。3.積累并背誦優美文章。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

2課時

自主預習課(一)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.有感情地朗讀童話故事。

3.了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學重難點】

有感情朗讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示圖片）

你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、目標定向，自主學習

1.自讀單元導語，從單元導語中你讀懂了什么? 2.明確本單元的學習重點:走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

三、自主預習

自讀要求:讀《巨人的花園》《幸福是什么》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課 2 文讀正確、通順。聯系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規范)，又要寫會(會默寫)

自主預習課(二)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內容。【教學重難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內容。【教學方法】

自主學習【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神的聽著......這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝葉茂盛的大樹，讓我們來讀一個美麗的童話故事。

二、自主預習

自讀要求:讀《去年的樹》《小木偶的故事》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課文讀正確、通順。聯系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規范)，又要寫會(會默寫).預習達標課(三)【教學目標】

1.鞏周生字，2.流利讀文;3.知曉內容: 4.寫好生字。【教學重難點】

檢測學生對生字、詞語和課文內容的掌握。【教學方法】 測試法 【教學過程】

一、導入: 上節課我們初步預習了第三單元的四篇課文，這節課我們繼續走進這組課文。

二、鞏固生字詞

1.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

2.根據意思寫詞語。三，正確，流利朗讀課文

讀文要求: 1,朗讀本單元四篇課文，在正確的基礎上讀流利。2.把你喜歡的或難讀的句段多讀幾遍，做到正確流利。3.我是小小朗讀者。

(1)本單元的文章，語言生動優美，值得我們用心品讀、積累，相信同學們一定畫出了許多自己喜歡的語句。那我們就通過朗讀的方式來展現一下 你的風采吧!(2)小組內朗讀，其他同學提意見。(3)全班匯報朗讀，評選最佳朗讀者。

四、內容我知曉

默讀課文，概括每篇課文的內容。小組內說說，全班交流。(1)《巨人的花園》本文講述了一個自私的巨人在小男孩的啟發下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事。這篇童話告訴我們:能和大家起分享的快樂才是真正的快樂。

(2)《幸福是什么》本文按事情發展的順序記敘了三個牧童在智慧的女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終于明白了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

(3)《去年的樹》本文講述了鳥兒為了實現自己的若言，千方百計尋找自己的好朋友——樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

(4)《小木偶的故事》本文寫了一個原本只會笑的小木偶，在受了冤枉、被懷疑、遭誤解之后，意識到只會笑是遠遠不夠的。這告訴我們要用自己的真情、用不同的方式去體驗生活、面對生活。

五、寫宇練習

1、字形指導:“添”的右下角不要寫成“小”；

2、觀察田字格中的生字，每個生字練幾遍。對照屏幕或諜本練習寫字。既要寫好(端正、規范、美觀)，又要寫會(會默寫)。

自主學習課(一)問題導學：

1.《巨人的花園》巨人回來前花園是什么樣的？巨人回來后花園發生了什么變化？找出相關語句，用“——”畫出來，在旁邊標注你的理解與體會。

2.《幸福是什么》想想文中的三個人是怎樣尋找和認識幸福的，用橫線劃出相關的句子，在旁邊批注出自己的理解、體會和感受。

自主學習課(二)問題導學：

1.《去年的樹》課文中進行了幾次對話？談談你對每次對話的理解、體會和感受。

2.《小木偶的故事》在小木偶的身上，發生了哪些事？小木偶面對一系列的挫折時，心里會想些什么？聯系生活實際，說說自己對最后一段話的理解。

【精讀引領課一】

《巨人的花園》+《幸福是什么》

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。3.懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有 6 益的事情。【教學重難點】

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。【教學方法】

引導、交流、感悟體會。【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們都喜歡童話故事，也閱讀過許多優美的童話故事，童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德走進《巨人的花園》，一起去感受童話的魅力吧！板書課題。生齊讀。理解感悟，交流

二、理解感悟

預設一：第一、二自然段

師：現在就讓我們一起走進巨人的花園去看看！巨人回來前花園是什么樣子的？

引導生從花園的美麗和孩子們自由、歡樂的玩耍兩方面理解。朗讀體會孩子們的歡樂和花園的美麗。

過渡：有一年秋天，巨人突然回來了。花園發生了什么變化？ 預設二：體會3—6自然段

引導生體會巨人的性格，感受花園的荒涼、巨人內心的孤獨、寂寞。此外還要從村里的景色和花園景色對比中感受花園的變化。

朗讀體會花園的荒涼、巨人的孤獨寂寞。預設三：體會第七自然段。

引導生從孩子們進入花園和被趕出花園的景色的變化兩方面體會。

點撥：是什么使花園發生了如此巨大的變化呢。生暢言。巨人此刻明白這種變化的原因嗎？是什么使他醒悟過來的？

預設四：體會八九自然段。引導生理解體會巨人明白的道理。

過渡：巨人醒悟后做了什么，他生活的怎么樣？生暢言。

三、課堂小結

巨人從此過上了幸福的生活，我們每個人都渴望幸福，都在尋找幸福，那么，幸福究竟是什么？（學生暢談自己的見解）接下來就讓我們和故事中的三個孩子一起踏上尋找幸福的旅途吧！默讀《幸福是什么》思考并交流。【板書設計】

【教學反思】

【精讀引領課二】

《去年的樹》

【教學目標】

1.理解課文內容，體會童話揭示的道理。2.分角色朗讀課文。【教學重難點】

1.體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2.幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

【教學方法】

引導、交流 【教學過程】

一、導入新課

讓我們繼續學習《去年的樹》（板書課題），簡要介紹作者背景，（出示新美南吉名言）

二、全班交流。

1.課文中鳥兒對大樹唱了幾次歌？第一次唱歌是什么時候？說說你的理解、體會和感受。

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天黑樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。”

a.學生交流體會。

b.點撥“天天”說說自己的理解和體會。c.配樂朗讀，體會鳥兒和大樹的感情深厚。

過渡：鳥兒和大樹就這樣天天在一起，日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須要離開，離別前他們進行了一次對話。

2.“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定會來，給你唱歌。請等著我吧！”

a.學生交流體會。體會小鳥的心理活動，大樹的心理活動。b.體會他們分別之際的依依惜別。c.指導朗讀，分角色朗讀對話。

過渡：春天終于來了，鳥兒終于要見到他的好朋友樹了。此刻，她是多么激動，多么想快一點見到好朋友呀！想到這里她不由得又加 9 把勁飛得又快了一點！然而——

3.交流鳥兒和樹根、門先生、小姑娘的三次對話

為了找到好朋友，鳥兒可是歷盡艱辛，你還能用什么詞語說說？ 學生交流鳥兒的心理活動。

4.為了尋找自己的好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，（出示三次問話）抽生朗讀。

是啊，鳥兒在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這部分。

過渡：鳥兒終于找到了好朋友，然而已經做成火柴用光了。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

5.它仿佛看到什么？（生交流）

6.唱完歌后，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時候他愛會怎么想呢？（生交流）

三、小練筆

學完了課文，你肯定有許多話想對鳥兒、樹、伐木工人說，寫一寫。

四、總結

鳥兒飛走了，帶著傷感飛走可。但它給燈火留下了歌聲，留下了最寶貴的東西。（友情、守信）【板書設計】

【教學反思】

【精讀引領課三】 《小木偶的故事》

【教學目標】

1.有感情的朗讀課文內容，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

2.理解課文內容，體會小木偶不幸的遭遇。3.能夠較合理的續編故事。【教學重難點】

在理解課文內容的基礎上，聯系生活實際，體會課文最后一段話的含義。【教學方法】

【教學過程】

一、導入新課

1.播放一段《木偶奇遇記》的影片，在同學們興趣盎然的情況下戛然而止。

2.同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發生了許多故事。今天，我們就要走進《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。（板書課題）

二、理解感悟。

預設一：回顧上節課的內容，小木偶身上發生了什么事？談談你的感受和理解。（生暢言）

點撥：通過這些事，小木偶明白了什么？

引導學生體會：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

預設二：從課文中哪些地方可以看出“只會笑是遠遠不夠的”？

1.出示：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

2.出示：“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?” 讀這句話時，你好像看到了什么?再次有感情地讀這句話。3.出示:“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像!……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么? 過渡：因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!預設三：如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)1.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!引導學生體會：當小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?

三、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么? 2.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，12 除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

3.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。【課堂小結】

【板書設計】

【教學反思】

單元整理課

教學內容：語文園地三 【教學目標】

1.牢固掌握本單元生字新詞、并理解和選用部分重點詞語，背誦日積月累。

2.掌握運用本組課文教學重難點內容。【教學重難點】

品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。【教學過程】

一、欣賞圖片，導入新課

1.出示與單元主題相關的圖片，學生嘗試復述故事內容。2暢所欲言，談本組課文學習收獲。

二、復習梳理，強化目標

1.詞語過關

(1)聽記詞語盤點中的詞語，同桌互批。(2)出示本單元易錯詞語，教師指導寫法。(3)交流識記方法，鞏固詞語積累。2.日積月累

背誦《雨中的樹林》。

三、單元小結

“童話故事”這一單元中我們從中品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

板書單元主題：

《巨人的花園》：快樂大家分享

《幸福是什么》：對人有益，快樂自己

《去年的樹》：信守承諾，珍惜友情

《小木偶的故事》：只會笑是永遠不夠的

【口語交際課】

講童話

【教學目標】

1、續編童話或自編童話。

2、根據所編童話內容自擬題目。

3、在充分想象的基礎上編成一個童話故事說一說。【教學重難點】

在充分想象的基礎上編成一個童話故事說一說。【教學方法】

交流 【教學課時】

1課時 【教學過程】

一、導入新課

本單元，我們一起去認識了“童話”這一體裁，知道“童話” 是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其 語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。

今天，我們就要來學一學寫“童話”。希望同學們充分發揮自 己的想象，寫出一篇生動、引人注意的童話來。

二、交際指導

1.首先要抓住故事的主要內容，用自己的話講述，不要機械地讀故事或背故事。

2.其次，講話要向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

3.最后，評價時不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要講出理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

三、課堂小結

童話要有神奇的幻想世界。想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激起讀者們閱讀的興趣。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發生，不可思議的事也能當作事實的體驗。希望同學們能按照無限的想象和豐富的表現，創造出一個完全不同于現實的奇幻世界。

【習作指導課】 自編童話故事 【教學目標】

1.通過習作訓練，培養學生的文字組織和運用能力，學會把觀察的內容寫具體。

2.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。3.能正確使用標點符號，正確劃分段落。4.欣賞同學范文，學會優秀習作的優點。【教學重難點】

1.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。2.在發現其他學生的優點的同時能夠加以運用獨立修改自己的習作。【教學方法】

教師引導、點撥法，小組交流談論法 【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們都愛聽童話故事，愛讀童話故事，心里也肯定裝了不少童話故事。許多離奇有趣的童話故事，給我們的童年增添了無限的樂趣。你愿意像童話大師那樣，試著來編寫童話嗎？

二、了解童話

1.童話是什么？(學生交流收集到的資料）2.童話的分類。（四種類型童話）

三、編寫童話

1.童話故事要有一定的情節。

童話故事主要以形象感人，以情節動人吸引作者，一般不直接發表議論，童話的思想是有讀者去理解、體會、掌握的。初學編寫童話，故事情節不要太復雜了，以免出現情節混亂和不符合邏輯的毛病。童話故事要具有生動的形象。

學寫童話故事可以從世上的一切事物中去尋找，要注意童話故事表現的思想內容，與物體本身的特征保持一致。童話故事中的形象最好寫人們常見的，但鼓勵創造出新形象。童話的寫作手法。

多采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象，以合乎情理的想象把形象人格化，對其語言、行為、心理等進行細致描寫，要寫得十分明確。童話故事的語言。

要有兒童氣息，準確、自然，不要用大人的話。

四、例文欣賞

課件出示《青蛙王子》《白雪公主》，邊讀邊評議那里值得借鑒。

五、學生動筆，完成習作

學生自主完成習作，把自己想好的內容按一定順序寫下來，要突出塑造人物（動物）的性格特點。教師巡視，及時解決學生的難題。第二課時

一、談話引入，激發興趣

本次的習作，大家編寫的童話都非常有趣，你們每個人都是小小童話家，真棒！當然里面會有比較突出的作品，讓我們來欣賞一下吧！

二、選擇典型，師生點評

1.出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

2.讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？出示習17 作：讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

3.交流：說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？

4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。5.小組交流自己的習作，你覺得要修改什么地方，為什么？

三、繼續修改，逐步完稿

根據評議，自我修改文稿。

四、謄寫習作，互相欣賞

五、課堂小結

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又香又軟的落花，是酸甜可口的漿果……希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

六、例文

彩虹與風雨

放學了，天空布滿烏云，傾盆大雨從天而降。幾分鐘后，雨停了，東邊天空出現了亮麗的彩虹，人們都停下手里的活欣賞它。彩虹覺得自己和風雨在一起太不合適了，因為自己總能得到人們的夸贊，而風雨時常會挨人們的罵。

彩虹趁一次風雨又挨人們罵的時候，沖風雨吼道：“你們這些討厭的家伙，怎么配和五彩斑斕的我在一起！”

風雨聽到這些，無聲無息地走了。從此很長時間人們都沒有看到刮風和下雨，急需風雨的人們開始虔誠的祈禱。風和雨高興極了，便下了一場及時雨。

人們開始稱贊風雨，而對此時出現的彩虹不理不睬，彩虹覺得很沒面子。幾天后，它很想去找風雨理論，可它怎們也出不去。這時它突然明白了，原來自己只有在風雨后才能出現。于是，當風雨和彩虹再碰面時，彩虹主動提出和好，風雨也很爽快地答應了。從那以后，風雨和彩虹一心一意地為人們工作，因此它們都得到了人們的贊賞。【板書設計】

【教學反思】

第五篇：第三單元導讀

第三單元單元導讀

教學目標：

1、生初步了解課文大意

2、了解本單元組成，單元主題

3、明確學習任務

4生初步談體會，感受秋天的美好 教學重難點：概括文段內容 教學課時：1課時 教具準備：圖片 教學過程：

一、導入：同學們，剛剛老師出示的這些詞語都是關于哪個季節的呢？對，秋天。那么提到秋天，你們能想到什么呢？

生：落葉、天氣涼爽、穿的衣服多了、大雁南飛、收獲的季節、果子熟了、菊花開了、楓葉紅了、麥子黃了。

二、學習目錄

師：同學們眼中的秋天可真美麗，那么今天咱們就走進第三組課文的學習，首先我們來看一看第三組課文都包含哪些內容？請同學們翻開目錄，在目錄中找到答案。學情預設：

生1：第三組課文中有第九課《古詩兩首》、第十課《風箏》、第十一課《秋天的雨》、第十二課《聽聽，秋的聲音》，還有一個語文園地三。

同學們找的可真仔細，老師發現第12課后面有一個“*”號，你知道是什么意思嗎？

生：表示第12課是略讀課文。過渡：請同學們翻開課本第34頁第三單元導讀語，自己出聲的讀一讀，找出本單元的主題和我們的學習任務。

三、學習單元導讀語 指名讀

單元主題：心中的秋天

學習任務：

1、發現美麗

2、感受美好

3、用筆描繪 師：這節課咱們就完成第一和第二項任務。師：那其他的任務我們就留到以后去解決。

過渡：既然我們已經明確了學習任務，下面請同學們大聲地、美美地、帶著表情去朗讀課文，并且用心去發現秋天的美麗，感受它的美好。

四、朗讀課文

五、匯報交流

師：誰發現了秋天的美麗，感受到了它的美好？ 生：老師，我感受到了秋天的美好。

師：你能具體說一說是從哪篇課文中發現的嗎？ 生：我是從第9課《夜書所見》中發現的。

師：這首古詩中的哪個場景讓你感受到了秋天的美好？ 生：小朋友在秋天的夜晚斗蟋蟀讓我感受到了秋天的美好。

師：你能在兒童夜晚的游戲中感受到了秋天的美好，那你能美美的讀一讀么？ 師：哪位同學能讀得比他更好?老師從你的朗讀中就感受到了秋天的美好。那么誰能在下一課中也去感受秋天的美好呢？

生：我在《九月九日憶山東兄弟》中感受到了秋天過節的美好。師：這么美好的節日，你能大聲地帶著表情讀一讀么？ 看你們讀得這么起勁，老師也想和大家一起來讀一讀了，咱們就齊讀一下，再一次的用心感受。

師：誰在下一課中發現秋天的美麗了？

生1：我在小朋友們放風箏的過程中感受到了秋天游戲的美好，我感覺到了他們很高興，小朋友們很自在。

生2：我感受到了小朋友們做風箏很美好，很快樂。

師：那《聽聽，秋的聲音》呢？你在這篇課文中發現秋天的美麗了么？ 生1：我發現了葉子落下時的聲音很動聽。生2：我發現了蟋蟀振動翅膀的聲音像一首歌。生3：豐收的聲音也很好聽。

生4：葉子里，小花上，汗水里到處都有秋的聲音，秋的聲音無處不在。師：秋天的聲音這么好聽，你能讀一讀嗎？

師：剛才老師巡視的過程中發現同學們對第11課《秋天的雨》很感興趣，那誰來談一談你在這篇課文中所發現的美麗，感受到的美好。

生1：我發現了秋天的顏色很多，有黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白，真是五彩繽紛，美不勝收。師：那你能美美地讀一讀么？

生2：我發現了秋天的氣味很香甜，秋天是個收獲的季節，果實累累，我也很想去嘗一嘗那些水果。

師：那你就把你喜歡的段落大聲的讀給大家聽。

生3：我發現了秋天的小動物們的活動很美好，秋收冬藏，小動物們都開始打窩、尋食，準備過冬了。

生4：我發現了秋天的雨是一首歌，給大地帶來了豐收，也給小朋友們帶來了歡樂。

師：秋天的景色真是美呀，大家齊讀一下，要讀出對秋天的喜愛之情。

五、小結：

同學們，通過你們仔細地發現和用心地感受，一幅秋天的圖畫也仿佛躍然紙上。下節課我們就繼續走進這一組課文的學習，來細細品讀這美麗的秋天。