第一篇：陽臺上的小鳥教案

6.陽臺上的小鳥

教學要求

1． 知識與技能

（1）認識文中15個生字，書寫8個漢字，掌握三種偏旁：左耳刀、女子旁、走之兒。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。2． 過程與方法

（1）以讀為主，讀悟結合。（2）抓住重點詞句，理解體會。3． 情感態度與價值觀

（1）感受人與動物，人與自然的和諧。

（2）教育學生向文中的“我”學習，用愛心保護動物。

重難點、關鍵

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。3.正確書寫田子格中的8個生字。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1． 認識文中15個生字，學會本課的生字新詞。2． 正確、流利地朗讀課文。

3． 讀懂課文內容，感受“我”對小鳥的愛心。

教具準備

小鳥卡片、課件。

教學過程

一、談話導入

1.教師出示小鳥卡片提問：這是什么？你們喜歡小鳥嗎？如果這只美麗的小鳥飛到了你家的陽臺上，你會怎么做？ 2.學生自由發言。

3.教師導言：離開了家，離開了親人，小鳥是不會快樂的。今天，我們就來認識一只停在陽臺上的小鳥，看看陽臺的小主人是怎樣對待它的。4.教師出示ppt課件：6 陽臺上的小鳥 5.學生讀題，認識生字“陽”、“臺”。

（聯系課文組織談話，為體會文中“我”對小鳥的關愛作了鋪墊。）

二、認識生字，初讀課文

1.教師帶讀，找準自然段。

2.學生自由讀課文，找出文中的生字多讀幾遍。

3.生字的學習。

yáng

tái

陽（太陽）（陽臺）

臺（陽臺）（臺子）mā

gān

媽（媽媽）（大媽）

yī

衣（毛衣）（大衣）

yào

干（太干）（晾干）shēn

身（身上）（身子）guò

要（要么）（要是）

過（過來）（過去）（1）學生自由練習讀，評議正音。（2）指明學生拼讀。（3）學生自由組詞。（4）小老師帶讀。（5）去拼音認讀。（6）小組比賽認讀。4.二類字的學習。

（1）學生自由拼讀。

（2）指名帶讀。（3）齊讀。

（4）去拼音認讀。

5.教師導言：剛才，我們認識了生字，現在我們把他們放入課文中，你還能把他們讀準嗎? 6.學生分組合作讀課文，評議正音。

三、圖文結合，分析課文 1.出示圖（1），看圖說話：

這是一只怎樣的小鳥啊？它為什么會停在陽臺上呢？（認識小鳥的美麗，激起對小鳥的憐愛。）2.學生練習有感情地朗讀課文第一自然段。

3.啟發談話：此時，如果你是陽臺的主人，看到停著的小鳥，你會怎么想，怎么做？那文中的“我”又是怎樣表現的？

學生自由讀課文第二自然段，再次感受我對小鳥的憐愛。理解“悄悄”，體會“我”不忍心驚動小鳥。.5.正在這時候，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？（1）指名讀課文三、四自然段。

（2）說說“我”又有什么表現？

（認識動詞“連忙拉、用手指、輕聲說”，進一步體會我對小鳥的憐愛。）（3）學生練習有感情地朗讀課文三、四自然段。（4）想象：“媽媽笑著點了點頭”是在告訴“我”什么？（引導體會媽媽對小鳥的關愛，對我的理解與支持。）

6.雨停了，陽臺上的小鳥要分走了，它是怎樣和“我”告別的？（1）學生自由讀第5自然段。

（2）指名反饋。（拍拍翅膀，歡快地叫了幾聲，噌地飛走了）（3）想象：小鳥拍翅膀是要表示生么？歡快地叫是想說什么？（引導體會小鳥對“我”的信任與感激。）

四、課時總結

1.教師總結：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。2.學生有感情地朗讀全文。

五、布置作業

1.熟讀課文，逐個過關。

2．認讀識記文中生字詞，逐個過關。

第二課時

教學目標

1.鞏固全文，加深體會，有感情地朗讀。2.識記生字，積累詞匯。3.書寫文中8個生字。

教學過程

一、鞏固全文，體會朗讀

1． 指名說說這篇課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講了一只小鳥為了躲雨停在了“我”家的陽臺上，“我”為了不讓小鳥受到驚嚇，只是悄悄看著它，并攔住了要去陽臺收衣服的媽媽，等到雨停了，小鳥友好地與“我”告別，快樂地飛走了。）2． 談話：你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

（引導學生向文中的“我”學習，關心愛護小動物。）3． 學生有感情地齊讀全文。

二、積累詞句 1.詞語積累

（1）認讀課后“詞語花籃”中的詞語。（2）練習仿照文中句子用“連忙”說話。

（3）拓展：文中還有哪些你喜歡的詞語，找出來，填在詞語花籃里。2.句子練習（完成課后思考題3）

（1）指名讀題，明確題意。

（2）練習讀左邊的三句話，認識“。！？”在句中表達的作用，讀出句子的相應語氣。（3）學生獨立讀右邊的三個句子，練習加標點。（4）指名反饋，評議，有語氣地朗讀句子。（5）拓展：分別用“。！？”各說一句話。

三、認識偏旁，書寫生字

1.老師出示田字格中8個生字，知道書寫。2.學生在書中練習寫。3.教師巡視指導。

四、布置作業

完成生字的抄寫。

第二篇：陽臺上的小鳥教案

6、陽臺上的小鳥

教學目標

知識與能力：

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

情感與態度：

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教學過程

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？

生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學生自讀自畫，教師巡視指導）

師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。

（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。

（學生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點了點頭？

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！

師：這時小鳥的心情怎么樣？

生：太高興了，因為它可以回家了！

師：來，把高興勁兒讀出來吧！

（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。

??

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

板書設計： 陽臺上的小鳥

小鳥 迷了路（可憐）愛

悄悄地瞧

我：連忙拉住媽媽 輕聲說 高興地說

第三篇：陽臺上的小鳥教案

《陽臺上的小鳥》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。

3、教育學生向文中的“我”學習，用愛心保護動物。

二、教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會“我”對小鳥的愛心。

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

三、教具學具準備：課件

四、教學過程：

（一）、復習回顧，問題導入：

1、檢查詞語（出示詞語）。

陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉 外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著

2、同學們，上節課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

（二）、引導理解，學習新課：

1、自由朗讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

2、反饋，指導學生把話說完整。

3、學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？（學生找有關的句子，并畫一畫。）

（1）教師出示句子(它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。)（2）學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內心世界。

4、教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

③教師出示句子（我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”）

5、教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？

①學生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）

③學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

（三）、情感升華，總結體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做？

2、學生反饋。

3、教師總結： 多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

五、全課總結、談收獲。

六、布置作業：

1、熟讀課文，向家人講述文中的故事。板書設計

6．陽臺上的小鳥

小鳥：美麗 濕漉漉 迷路（可憐）

歡快 地叫

我：悄悄地瞧

同情地想

連忙拉住媽媽 輕聲說

第四篇：陽臺上的小鳥閱讀答案

篇一：陽臺上的小鳥閱讀答案 篇二：陽臺上的小鳥閱讀答案 篇三：陽臺上的小鳥閱讀答案

閱讀短文.然后回答問題.雨.沙沙沙--一只美麗的小鳥.在雨絲里飛來飛去.吱吱吱地叫.它飛到我家的陽臺上.用嘴啄著身上濕漉漉的羽毛.忽然.我看見媽媽走了過來.“下雨了嗎? 媽媽說著要去陽臺.原來.陽臺上伸出的竹竿.晾著我的一件衣裳.我連忙拉住媽媽.用手指了指躲在陽臺上的小鳥.輕聲說:“媽媽.小鳥在躲雨.別嚇著它.媽媽看著小鳥.笑了笑.轉身走進廚房.1．照樣子再寫幾個這樣的詞語.飛來飛去 濕漉漉 2．?題目和參考答案——精英家教網—— 雨，沙沙沙??

一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，吱吱吱地叫。它飛到我家的陽臺上，用嘴啄著身上濕漉漉的羽毛。

忽然，我看見媽媽走了過來。

“下雨了嗎？”媽媽說著要去陽臺。原來，陽臺上伸出的竹竿，晾著我的一件衣裳。

我連忙拉住媽媽，用手指了指躲在陽臺上的小鳥，輕聲說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”

媽媽看著小鳥，笑了笑，轉身走進廚房。1．照樣子再寫幾個這樣的詞語。飛來飛去________ _________ 濕漉漉 ________ ___________ 2．根據文章內容填空。

一只小鳥在（）飛來飛去。它停在（）躲雨。我拉住要去收衣服的媽媽，要她（）。3．在（）里填上合適的詞語。

（）的羽毛（）的小鳥（）地叫（）地說 一個星期二的晚上，爸爸下班回來，打掃完衛生后，走進廚房，給我做晚飯。

“千子，快來吃飯。”我聽見爸爸的聲音馬上放下筆，來到飯桌前，一看，芹菜炒百合，西紅柿炒雞蛋，炒油菜，我不高興地問：“怎么沒有我愛吃的魚呀？”爸爸連忙說：“明天再給你做吧。”“不，今天我就想吃。”爸爸沒有吭聲，我白了他一眼，甩了一句“我今天絕食。”然后就回房寫作業了。

到了九點多，媽媽回來看見桌上的飯菜都沒動，就知道我和爸爸都沒吃飯，于是，媽媽來到我的房間問：“千子，你沒有吃晚飯吧？”我一肚子委屈地說：“因為我想吃魚，不想吃蔬菜。今天要絕食。”媽媽沒理我，就走出了我的房間。過了一會兒，我的肚子咕咕地不停地叫，好像在“抗議”。我剛想站起來去吃飯，又想：我剛才都說要絕食，現在去吃，多不好意思呀！可肚子還唱著“空城計”。我去不去吃呢？俗話說人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。我何必跟自己過不去？這樣的絕食有什么意義？我來到桌前，盛了一小碗飯，吃了一點菜，嗯，可能是餓了的緣故吧，這些菜還是很好吃的。忽然，我覺得自己一個人吃對嗎？我還是叫爸爸一起吃吧。于是，我走到他跟前小聲說：“爸爸，您和我一起吃吧。”爸爸和我來到桌子前吃了起來。雖然我很餓，可我卻心事重重地吃著，我們吃完飯，想起媽媽曾經跟我說過，從小就要尊重長輩的話，我來到爸爸面前說：“爸爸，對不起，我不該惹您生氣，不該挑食。”爸爸摸著我的頭，說：“知錯就改，就是好孩子。”媽媽也語重心長地對我說：“家長工作一天很累，你應該體貼家長，不能那么任性。”我點點頭，把他們的話深深地記在心里。1．把加粗的句子改為反問句。

__________________________________________________ 2．本文寫了一件什么事？

__________________________________________________ 3．讀了本文，你有什么想法？ __________________________________________________ __________________________________________________美麗的________ 清晨，小溪多美啊。溪水映照著燦爛的朝霞，像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，淙淙流水伴隨著我的瑯瑯讀書聲。

中午，我也要到溪邊站上一會兒。微風吹來，水面上泛起層層魚鱗波紋。倒映在溪中的景物，一會兒聚攏，一會兒散開，又聚攏，又散開??等到水波平靜時，樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

晚上，月影靜靜躺在水底，星星也在水底眨著眼睛，云彩也高興地跑到水里來了，給溪水增添了銀色。小溪好像把我帶進了一個神話世界。（1）把文章的題目補充完整。（2）寫出下面詞語的反義詞。聚攏——（）增添——（）

（3）本文是按什么順序來寫的？把有關詞語寫出來。

____________________________________________________ 科目：小學語文 來源：能力拓展練習小學語文六年級下·第12冊（新課標北師大版）新課標北師大版 題型：048 曾經在堤上遇到一個老人。

那時候我正失意著，騎著車子在堤上亂走，一不留神，車子歪了下去，險些撞著坐在堤下的一個老人。在向老人表示了歉意后，我沒走，就坐在老人身邊。

那是春天的一個上午，陽光明媚，清風徐來。草綠了花開了，那些花兒，在遠遠近近的綠草間星星一樣閃爍。無數老人孩子在草里徜徉花里漫步，也像春天的陽光一樣燦爛。

只有我例外。

那時候，失意就像春天的草一樣在我思想里蓬蓬勃勃。很久以來，我看見一片落葉，便傷感，覺得自己也是一片落葉。我看見一片落花，也傷感，覺得自己是一片落花。看見流水，還是傷感，覺得自己的生命就在這平平淡淡中像水一樣流逝了。

老人看出了我的失意，跟我說起話來，他說：“年輕人，怎么這樣w* j9ng d3 c3i（）呢？”

我手里纏著一根草，在老人問過后，我晃了晃那根草說：“我這輩子將像這根草一樣平凡。”

老人沒做聲，只看著我。

在老人的注視下我說了起來，我說我是一個很不幸的人，初中時因一場病休學一年。此后，學習成績一直很差，勉強讀了高中后，又沒考取大學。我又說一個人連大學都沒上過，h2o w* y0 w8n（）是一個平凡的人，我這一輩子將在平凡中度過。我還說我是一個不甘平凡的人，我從小就立下志愿，一定要讓自己的人生輝煌。

說到這里我流淚了，我心里裝不下太多的失意，它像洶涌的洪水，找到了決口。

老人這里開口了，他說：“你知道你手里是什么草嗎？

“不知道。”

“它是蒲公英。”

“這就是蒲公英嗎？我常在詩人筆下見到它，可它也很普通呀。”我說。

“你沒看見它開著花嗎？”

“看見了，一種小花，毫不起眼。”

“是不起眼，但它也可以輝煌。”

“在詩人的筆下？”

“不。”老人搖了搖頭。注視著我。俄頃，他站了起來，跟我說：“我帶你去看一個地方吧。

我聽從了老人，也站了起來。

隨后，我跟著老人沿著那條堤往遠處去，大約二十幾分鐘后，我看見了一個足以讓我這一生都震撼的景致。那是一塊很大很大的河灘，有幾十畝甚至上百畝大。整個河灘上全是蒲公英，漫無邊際。蒲公英開花了，那些毫不起眼的黃黃白白的小花，在陽光下泛著粼粼波光，那樣美，那樣爛漫，那樣妖嬈，那樣蔚為壯觀，炫目輝煌。

一朵小花，也可以這樣輝煌嗎？

我們再沒說話，就那樣佇立著，起風了，花兒輕輕地向我涌來。我心里一下子飄滿了那些美麗的蒲公英。

我忽然覺得自己也是一朵蒲公英了！

一直到現在，那漫無邊際的蒲公英還在我眼里爛漫著，而且，在那里我看見了自己。(1)讀拼音，把詞語寫在后面的括號里。________________________________ ②“我”看到的一個足以讓“我”這一生都震撼的景致是怎樣的？請簡單概括。________________________________ ③蒲公英給作者帶來了什么啟發？ ________________________________ “我”所遇到的這位老人會是怎樣的老人？請你展開想象，用一段話描寫這位老人。________________________________ 科目：小學語文 來源：能力拓展練習小學語文六年級下·第12冊（新課標北師大版）新課標北師大版 題型：048 一只巴掌也能拍響

她從小就“與眾不同”，因為小兒麻痹癥，不要說像其他孩子那樣歡快地跳躍奔跑，就連平常走路都做不到。寸步難行的她非常悲觀和憂郁，當醫生教她做一點運動，說這可能對她恢復健康有益時，她就像沒有聽到一般。隨著年齡的增長，她的憂郁和自卑感越來越重，________，她拒絕所有人的靠近。但也有個例外，鄰居家那個只有一只胳膊的老人卻成為她的好伙伴。老人是在一場戰爭中失去一只胳膊的，老人非常樂觀，她非常喜歡聽老人講故事。

這天，她被老人用輪椅推著去附近的一所幼兒園，操場上孩子們動聽的歌聲吸引了他們。當一首歌唱完，老人說道：“我們為他們鼓掌吧！”她吃驚地看著老人，問道：“我的胳膊動不了，你只有一只胳膊，怎么鼓掌啊？”老人對她笑了笑，解開襯衣扣子，露出胸膛，用手掌拍起了胸膛??那是一個初春，風中還有幾分寒意，但她卻________感覺自己的身體里涌動起一股暖流。老人對她笑了笑，說：“只要努力，一只巴掌一樣可以拍響。你一樣能站起來的！”

那天晚上，她讓父親寫了一張紙條，貼到了墻上，上面是這樣的一行字：一只巴掌也能拍響。從那之后，她開始配合醫生做運動。無論多么艱難和痛苦，她都咬牙堅持著。有一點進步了，她又以更大的受苦姿態，來求更大的進步。甚至在父母不在時，她自己扔開支架，試著走路。蛻變的痛苦是牽扯到筋骨的。她堅持著，她相信自己能夠像其他孩子一樣行走，奔跑。她要行走，她要奔跑??

11歲時，她________扔掉支架，她又向另一個更高的目標努力著，她開始鍛煉打籃球和參加田徑運動。1960年羅馬奧運會女子100米跑決賽，當她以11秒18第一個撞線后，掌聲雷動，人們都站起來為她喝彩，齊聲歡呼著這個美國黑人的名字：威爾瑪·魯道夫。那一屆奧運會上，威爾瑪·魯道夫成為當時世界上跑得最快的女人，她共摘取了3枚金牌，也是第一個黑人奧運女子百米冠軍。

任何時候都不要放棄希望，哪怕只剩下一只胳膊；任何時候都不要放棄夢想，哪怕殘疾得不能行走。(1)文中的橫線上，依次應填入的詞語正確的一項是 a．

甚至 終于 突然 b．

甚至 突然 終于 c．

終于 突然 甚至 d．

突然 甚至 終于

請畫出描寫老人動作的句子，并寫出你對這位老人的評價。________________________________ 仿照文中的最后一個自然段，把你的感受表達出來。任何時候都不要________，哪怕________。任何時候都不要________，哪怕________。瘋狂英語，瘋狂李陽

有這樣一個中國人，被譽為“萬能翻譯機”，他學英語都瘋狂了，他就是李陽。李陽小時候性格內向，膽子非常小。家里的電話響了，他不敢去接；他不敢去看電影??

升入大學后，李陽的學習倒數第一名，英語連續兩個學期不及格。李陽決定以英語做突破口，要通過國家英語四級考試。他找到了班里英語學得最好的同學，與他約定一起學習英語。他們每天中午一起去蘭州大學的烈士亭，頂著凜冽的寒風，扯著嗓子喊英語句子。十幾天后，李陽來到英語角，用英語與同學們談話時，他們都驚奇地說：“李陽，你的英語聽起來好多了。”聽到這句話，李陽似乎從睡夢中驚醒過來，以后，李陽正式開始了這種“大喊大叫”式的學習。在四個月的時間里，李陽復述了十多本英文原版書，背熟了大量四級考題。每天，李陽的口袋里裝滿了抄著各種英語句子的紙條，有空就掏出來念叨，不管在哪里，李陽的嘴總在不斷運動著。在英語四級考試中，成績高踞全校第二名！一個考試總不及格的學生，突然變成了一個英語高手，實在太神奇了。后來工作后，從宿舍到辦公室的路上，他的手里拿著卡片，嘴里念著英語，他還每天堅持跑到單位的九樓頂上喊英語。他是站著也喊，躺著也喊，跪著也喊，跳著也喊??李陽就是這樣堅持每天大喊英語的，成了一個瘋狂者。

同學們，你們也用這種“喊”的方法來試一試，一定會喊出自信，喊出成功！1．李陽怎么能夠學英語成功的？用一句話來概括。

2．一個考試總不及格的學生，突然變成了一個英語高手，實在太神奇了。你覺得李陽能夠成功奇怪嗎？為什么？

3．你在學英語的時候有沒有遇到困難？讀了這篇短文，你受到什么啟發？篇四：陽臺上的小鳥閱讀答案

篇五：陽臺上的小鳥閱讀答案

第五篇：《陽臺上的小鳥》教學設計

《陽臺上的小鳥》教學設計

一、同學們，這節課我們來學習第六課板書課題：陽臺上的小鳥

大家齊讀課題: 《陽臺上的小鳥》同學們，你了解陽臺嗎？陽臺是什么樣子的？可以用來干什么？這個“陽”字就是我們要認識和寫的第一個字，它是后鼻韻母，可要讀準確喲，來，跟我讀一次。它和今天要認識和寫的第二個字“臺”可以組成“陽臺”，那還可以怎么組詞，抽生組詞。

二、過渡:你們想知道這個小朋友會怎么對待躲雨的小鳥嗎?請大家再讀讀課文,邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

1．這是一只什么樣的小鳥？課文第一自然段里有一個詞語，請大家把它圈出來。（學生動筆）

2.大家找到的是哪個詞語？（學生回答：“美麗”）

3.美麗是什么意思？（學生回答，教師小結：“美麗”的近義詞有“漂亮”、“好看”。）

來大家看看圖上的小鳥美在什么地方？課件出示：小鳥圖片

4.這只美麗的小鳥怎么飛到陽臺上來了呢？你能從第一自然段里找到答案嗎？課件出示詞語：“雨絲”、“濕漉漉”

雨絲的“絲”是平舌音，大家可要讀準確。它是什么意思呢？你還能組什么詞？（絲線

粉絲

絲巾）

濕漉漉什么意思？這個“濕”是什么音？誰來讀一讀？怎么組詞？（濕潤

濕氣

潮濕）

5、過度：原來，這只小鳥是為了躲雨，才飛到陽臺上來的。它是直接飛到陽臺上來的，還是飛了很久才飛到這里來的？你怎么知道的呢？（學生回答）

“飛來飛去”是什么意思呢？（學生回答）

教師小結：“飛來飛去”比“飛”更生動，小鳥是在尋找、選擇地方哩。飛了很久才找到躲雨的地方，停在了我家的陽臺上。這個“停”字是后鼻韻母，誰來讀給大家聽，不錯。怎么組詞呢？（停車、停止、停下）指導讀第一句話。體會“美麗

飛來飛去”

6．這只小鳥飛近了，我們能看清它的樣子了，它長得什么樣呢？

學生齊讀第一自然段最后一句話。

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。課件出示詞語：“雨絲”、“濕漉漉”

指導學生標記詞語“尖尖的”、“濕漉漉”。（復習AAB 式、ABB 式疊詞）

這里的“身”字是翹舌音還是前鼻韻母，大家可要小心別讀錯了，誰來讀給大家聽。“身”可以組“身體”還可以怎么組詞？（本身

身上）

7.小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現在是怎樣的？

（抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：美麗

濕漉漉）

8.看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？

（學生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板書：悄悄地看

同情地想

迷路）

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評議，如果學生沒把握基調，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。）

9、文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?(因為小鳥膽子小,怕陌生人)如果這時躲雨的小鳥發現有人在看他它會怎么想,怎么做呢?抽生說.師總結：

二、這節課我們就學到這里看看同學們記住生字了嗎？出示生字卡，指名讀,開火車讀。指導寫“過”字。走之兒的寫法，書空，對比“園”字體會半包圍和全包圍的不同。

板書設計

6．陽臺上的小鳥

小鳥：美麗 濕漉漉 迷路（可憐）

我：悄悄地看

同情地想