第一篇：小學六年級英語教學指導意見

小學六年級英語教學指導意見

一、教材的主要框架

《初中英語預備課程》有四個模塊，每個模塊有三個單元，全冊共十二個單元。Unit1-8的教學任務在小學六年級完成。其中1-2單元由“導入－聽－說－讀－字母－任務”六個部分組成；3-6單元由“導入－聽－說－讀－語法－任務”組成；7-8單元“導入－聽－說－讀－語法－語音－任務”組成。話題均與學生日常生活相聯(lián)系，語言情景真實，注重培養(yǎng)學生實際應用語言的能力，提高學生學習興趣。具體內(nèi)容如下： Module 1

Getting To Know Me Unit 1 Hello!Unit 2 My Family Unit 3 Good Friends Module 2

Places Around Me Unit 4

My Classroom Unit 5

Visit My School Unit 6

In The Park Module 3

Colours And Things Unit 7

Colours Unit 8

Our Things

二、教材各單元的內(nèi)容及要求

Unit 1 和Unit 2：

1、掌握26個字母的正確朗讀及書寫 ；

2、熟練運用打招呼，詢問姓名、職業(yè)、身體情況等交際用語

3、四會掌握表示家庭成員、職業(yè)類的詞匯

Unit 3和 Unit 4

1、熟練運用打招呼，詢問年齡、人物情況等交際用語

2、四會掌握“描繪人的形容詞、教室物品、基數(shù)詞

one－thirty的詞匯”

3、主要語法：

1、be動詞與個人稱代詞的搭配。

2、初步懂得祈使句的肯定形式。

3、能讀懂there be句型。

4、了解可數(shù)名詞的單復數(shù)形式。

Unit 5和 Unit 6

1、四會掌握“學校建筑、公園景物、方位介詞或介詞短語”等詞匯

2、主要語法 A可數(shù)名詞復數(shù)

B there be 句型C How many句型.D祈使句的否定式。

Unit 7和Unit 8

1、四會掌握“衣著類、顏色類、學生的物品”等詞匯

2、主要語法 1 形容詞性物主代詞。2 Whose特殊疑問句及其回答。

3、掌握名詞性物主代詞。

4、初步了解助動詞do.5、語音

部分單元音音標 及基本拼讀規(guī)則。

注：了解相關的西方文化。

三、教學建議

一）重視詞匯教學

1． 把好語音關。對小學生而言，大量的詞匯是他們學英語的一大障礙。但如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。所以教師除了要讓學生在跟讀中學會單詞的發(fā)音外，還得指導他們學會觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學生在課后聽讀的質(zhì)量，如讓 1 學生錄磁帶，交換聽學生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對學生有一定的難度。教師要想辦法分段進行，或通過讀前活動（小組中預習詞匯、找出有用短語等）。

2． 過好詞匯關。不少的學生像記電話號碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學生能將單詞的音、形、音標三者融合在一起，學單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復現(xiàn)以前的詞匯，防止學生前學后忘記。

二）優(yōu)化語法教學

新教材的難點就在于它詞匯量大，而且多數(shù)單詞過長，英語句式眾多、英語時態(tài)復雜，日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及到的知識面太廣。在這種情況下，不把一些重點難點上的語法講清，勢必會讓學生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對話的訓練讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結、訂正語法。切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現(xiàn)牛津英語特點。

三）培養(yǎng)閱讀習慣

對剛學了兩年英語的學生，閱讀對他們來說好像有些困難。其實，如果教師一開始能堅持將每天學的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對教材的印象既能培養(yǎng)他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設計成故事：“Animals In The Forest”。當學生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵學生們?nèi)チ粢庹n外的報刊雜志等閱讀材料。這是幫助學生提高學習和運用語言能力的一個好途徑。

四）關注學生的情感

激發(fā)學生學習英語的積極性是小學英語教學最重要的目標。牛津英語預備教材在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，農(nóng)村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也對他們造成了學習的障礙。所以，通過各種有效的教具（如圖片、實物）和各種有趣的活動來模擬會話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風俗習慣。當然，生動活潑的教學風格符合這些學生的心理特征，能實實在在地激發(fā)他們的興趣。如Unit7中教師可以發(fā)動學生設計服飾，辦一個服飾展，幫助學生加深對所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學生帶著對話任務與他人交流。學生在參于活動時，感受到運用英語交際的樂趣，使他們在自己的創(chuàng)作與活動中得到收獲，從而使他們學習的自覺性和自信心得到增強。學習英語的樂趣也就逐步的培養(yǎng)了。

五）促進平衡發(fā)展

過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是一個令人擔憂的問題。所以教師要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生對學習的積極性，例如，對于單詞、句子的學習，可以讓基礎差些的學生讀，讓基礎好些的學生進行默寫，讓更好些的學生批改。這樣不但每個層次的學生都進行了鍛煉，而且后進生也得到了一些鼓勵，使他們能感受到參與的樂趣，從而對學習有了積極性。同時也給了他們一定的壓力（因為好學生已經(jīng)會默寫了）。而有的學生確實是因為個人的學習能力和對語言知識的感悟力不行造成了學習上的落后。老師要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點。在課堂上不時地給他們一些展示自我的機會，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。

六）提高學生自我學習的能力

課程改革的要求是教會學生學習的方法和策略，是學習者由學會到會學的質(zhì)的飛躍過程。2 認知學習理論也強調(diào)學習是有計劃的，有策略的，教師在考慮如何教學生的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習的方法。教會學生運用已有的知識與經(jīng)驗解決英語語言中的問題，學會思考、學會學習。例如聽力教學，是聽大意，還是細節(jié)，目的一定要明確，每一次的焦點應放在哪里。這種課堂教學過程中的目的不只是讓學生聽懂，重要的是教給學生聽的方法和技巧。

四、教學進度安排

直屬小學、海門鎮(zhèn)小和開發(fā)區(qū)小學完成《初中英語預備課程》Unit1-8及《牛津小學英語》5B 其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學完成《初中英語預備課程》Unit1-8

第二篇：初中英語教學指導意見

初中英語教學指導意見

（二〇一四至二〇一五學）

一、當前初中英語教學存在的主要問題

當前初中英語教學初中英語教學存在的主要問題主要有：一是初中學生英語水平年級越高分化越趨于嚴重。二是課外閱讀量仍然嚴重不足。三是大部分學生記不住單詞，詞匯量不達標。四是不少學校課時相對仍然偏少，而教材難度偏大，難以高質(zhì)量完成學習任務等。

二、初中英語教學指導思想

全面落實《全日制義務教育英語課程標準》，以提升教師的學科素養(yǎng)為重點，全面提高教師的教學設計與實施能力，面向全體學生，以學生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點和歸宿點，以優(yōu)化學生學習方式作為實施英語有效教學的抓手，進一步優(yōu)化英語教學過程，構建優(yōu)質(zhì)高效的生態(tài)英語課堂，培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力，促進學生全面、主動、可持續(xù)發(fā)展。

三、初中英語學科教學指導建議

（一）繼續(xù)搞好小升初英語銜接教學工作

初中開學之初,教研室將組織各學校對初一新生學業(yè)水平進行摸底調(diào)查并對初一學生進行追蹤。各初中學校要從開學之初開始, 對初一新生做好教學方法、教學內(nèi)容和學習習慣等方面的銜接工作，教學內(nèi)容方面尤其要根據(jù)外研社免費給每一位學生配發(fā)的《初中英語音標過關必備》，著力搞好語音過關。

（二）堅持不懈的抓閱讀教學和單詞過級

1、開展“天天閱讀活動”，拓展學生視野 《課標》要求初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量達15萬字。要求各校英語教師要有課外閱讀計劃，使學生每天能讀到1-3篇打動心靈的時文，閱讀后跟上具體要求和檢查措施，要持之以恒，方能達《課標》要求。

2、堅持不懈的抓單詞“過級”，突破詞匯瓶頸

所有年級學生要依據(jù)《課標》要求和教材中黑體詞確定學生具體的識詞目標和數(shù)量，人人識記單詞過相應級別。

教師要對詞匯教學進行專題研究，研究各種快速記單詞方法，指導學生快速識記單詞。

倡導學生可采用電腦軟件、電子詞典等多種自主學習方式，利用閑暇時間進行單詞識記，力爭周周識詞一小步，月月識詞一大步，努力做到“小目標，大發(fā)展 ”的要求。

（三）實施分層教學、個性化教學和合作教學有效結合的方法 初中英語教學面臨最大的問題是學生英語水平參差不齊，在不分層次分班的情況下，最好采取“分層教學”、“個性化教學”和“合作教學”相結合的方法。

1.課堂分層教學：教師要“低起點，多層次設計”教學目標和教學環(huán)節(jié)，只有多層設計，才能給不同層次的學生參與學習的機會，才能滿足不同層次學生的學習需要，達到因材施教的目的。

2.個性化學習：每個學困生都有自己的特點，教師和家長必須認真分析學生學習情況，有針對性進行個性化輔導，只有功課補上了，才能有興趣學習。

3.合作學習：要求班級分組合作教學，多培養(yǎng)小老師，采取“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”戰(zhàn)略，盡快使學困生趕上學習進度。

（四）充分利用學生閑暇時間，彌補課時不足

課標要求和教材難度沒有降低，要是沒有足夠的時間保障，“學好英語”只是空談。隨著課時的減少，學生節(jié)假日，閑暇時間增多了，學生一年內(nèi)有近二分之一時間在休閑，建議學校和教師們要專題研究如何利用閑暇時間來開展有益于學生身心的活動的課題，盡可能多的開展豐富多彩的英語活動，讓學生在活動中增長知識和技能。例如：創(chuàng)建學生英語興趣俱樂部、創(chuàng)建學校英語角、班級英語圖書角，開展課外英語閱讀活動，讓學生自辦英語報、手抄報、舉辦口語演講比賽、情景劇表演等。

（五）積極參與校本問題研究和課例研究，做“研究型”教師 教師專業(yè)發(fā)展和有效教學的密碼是行動研究，行動研究能有效促進教師自身專業(yè)化水平的提高，教師要對教學中出現(xiàn)的小問題進行反思梳理，發(fā)現(xiàn)真問題，開展校本問題和課例真研究，獲得真發(fā)展，并進行青州市初中英語資源共建，以供全市初中英語教師共享。教師只有走上研究之路，教科研水平和專業(yè)水平才能提升，努力做 “研究型”教師，做“專家型”教師。

（六）積極參加各類教師培訓，著力提高課堂教學水平

努力配合濰坊市教育局“英語提升計劃”的實施，繼續(xù)積極參加濰坊市教科院和青州市教研室組織的各種分類、分層次培訓，進一步了解并掌握先進的語言理論和外語教學理論，更新教學理念，學習先進的教學技能和方法，提高課堂教學駕馭能力。英語教師人人在課標、教材教法、閱讀寫作、語音教學等方面得到提高，骨干教師要在先進教學理念和教學方法、教學藝術、命題等方面得到著力提升，30歲以下青年英語教師還要在其他具體教學技能培訓等方面盡快得到提高。

（七）十條具體教學建議(發(fā)到每個英語教師)

1、初一起始年級前兩周內(nèi)讓學生系統(tǒng)學習音標和音節(jié)劃分知識，讓每個學生過語音拼讀關，見詞能讀詞，聽詞能拼。

2、結合初一英語預備級，教會學生正確書寫字母、單詞、句型等，特別關注已錯寫字母的情況，要進行強化糾錯，讓每個學生過書寫關。

3、初一開始學生要進行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。仿讀要盡量用地道語音輸入（可用點讀筆或錄音機），盡量不要跟教師讀。初一課本上的對話和課文要求學生原汁原味的熟讀和背誦。課堂教學流程不可缺少聽讀環(huán)節(jié)。

4、初

一、初二對教材整合時，盡量不要拋棄教材原有設計，另辟新路。要在原有教材設計的基礎上，進行再加工和整合。整合的目的是更簡單、更好用。

5、初

一、初二“單詞過級”要常抓不懈,每個學生要定識詞目標,堅持天天記,要讓繁重的識詞任務化整為零,分配到學生的日常生活點滴時間中。教師要有檢查和激勵措施，促其順利達標。

6、初

一、初二“天天閱讀”要當成英語學習的第一要務，閱讀是第二習得環(huán)境，教師要有課外閱讀計劃和措施，每天讓學生閱讀1-3篇打動學生心靈的時文，堅持不懈，直到達到相應級別的閱讀量為止。（初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量15萬字）

7、初

一、初二聽力素材短缺，建議將教材短的對話，先當聽力素材對學生進行聽力訓練后，再進行朗讀和學習。初三教材對話太長，不適合學生訓練聽力，當做閱讀材料處理。

8、初三英語教學內(nèi)容以教材上冊為主，進行精讀精煉。下冊無新語法項目，課文按泛讀處理，但不能不學。

9、初

一、初二單元檢測要“學什么，考什么”，忌考中考題型，難為學生。讓學生在檢測中成功，讓成功的體驗變成學英語的動力。

10、把課堂還給學生,教師在課堂中只承擔示范、引導、點播的角色。忌“滿堂灌”，牢記“學-練-用”三字學習法，讓學生在教師的引領下自己學會英語。

第三篇：小學英語教學指導

小學英語教學指導

一、課程目標

基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。這五個方面共同促進學生綜合語言運用能力的提高。以下是小學階段應達到的一、二級綜合語言運用能力目標。對落實課程目標的要求：

1.教師應認真學習課程標準，明確課程性質(zhì)，遵循課程理念，依據(jù)課程總目標與分級目標，參照實施建議，開展科學、有效的教學。

2.教師應以培養(yǎng)學生對英語學習的良好習慣、學習興趣、學習情感和態(tài)度的形成為重點，根據(jù)任教年級、教材及學生的實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容與教學進度，完善教學方式與手段，改進學習評價，確保教學目標的全面落實。

3.教學內(nèi)容應具有趣味性；教學方法與教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要靈活多樣；學習環(huán)境應符合兒童的感知特征與認知特征；師生交流互動應和諧融洽。

二、教學指導思想

1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，初步養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2.英語教學的核心理念是使學生形成較好的語感，打下良好的語音基礎，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

三、教學計劃

教師要認真研究《英語課程標準》，在明確課程目標的基礎上，依據(jù)教學的實際情況，制定切實可行的教學計劃。在教學計劃實施的過程中，教師可根據(jù)學情需要，對其進行適當?shù)恼{(diào)整。

（一）教學計劃的種類

教學計劃包括學期計劃、課時計劃、教時計劃。

1.學期計劃：教師要在明確課程標準對年段的要求、對教材的把握及分析學情的基礎上，確定教學進度，確立教學重難點，制定學期計劃及提高教學質(zhì)量的具體措施。學期計劃應附在備課教案前面，以便學校監(jiān)督及有效指導和調(diào)整實際教學。2.課時計劃:分析本課教材內(nèi)容，確定重點、難點，統(tǒng)籌教時安排。

3.教時計劃: 細化教學過程,注重能力培養(yǎng)；小步子，多環(huán)節(jié)；對教學重難點處理做詳細說明；完善新授課語言點的學習：即導入Leading-in、呈現(xiàn)Presentation、操練Practice、輸出Production四個環(huán)節(jié)。

（二）教學計劃的制定 1.教學目標的確立。

⑴依據(jù)課程標準，遵照學生學情，確定教學目標。

⑵整體把握教材，教學目標定位要準確、科學、合理。詳細確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。同時要突出英語學科特點，2.教學資源的使用。

⑴兼顧多種資源。英語課程資源包括：

①人力資源：包括教師（中外籍教師）、學生、家長等。②文本資源：英語教材、教輔練習、掛圖、卡片、配套讀物、圖書、報紙、雜志、英語說明書等。

③音像、電子資源：互聯(lián)網(wǎng)在線英語課程、英語影視作品、英語新聞廣播、錄音機、光盤播放機、錄音帶、英語課件、多媒體電腦。

④社會資源：英語專業(yè)教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、公共設施英語標識、英語角活動、開放的社會環(huán)境、西方傳統(tǒng)文化等。⑵教材資源的開發(fā)。

英語教材是英語課程資源的核心部分。英語課程資源的開發(fā)首先要基于教材，突破教材。教師應創(chuàng)造性地使用教材,分析教材特點及本冊教材在英語課程中的地位和作用，從而確立本冊教材的重點和難點。⑶課內(nèi)外資源的活化。

英語課堂上，教師應盡量采用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，提高課堂教學效率。同時，教師還應帶領學生充分挖掘與開發(fā)課外的英語課程資源。學校公共墻面和教室內(nèi)部墻壁都可以布置各種與英語學科相關的內(nèi)容，包括學生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、英語小報等。教師還要引導學生收看英語電視節(jié)目、英語動畫片，收聽英語廣播等，讓身邊的資源 “活”起來。3.學生學情分析。

教師在設計教學環(huán)節(jié)前，應了解學生已有的英語知識基礎、個性差異、學習中存在的普遍性問題。明確通過本課的學習，學生在英語知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上能夠形成的新的知識的生成與跨越，以便在教學實施過程中，有的放矢，增強教學實效性。4.教學方法與手段的采用。針對教學目標、教學內(nèi)容及可利用的教學資源，預設相應的教學方法和教學手段。教學方式與方法，要有利于學生認知、技能和情感的發(fā)展。5.教學進度與課時分配。

⑴教學進度要明確本學期總課時數(shù)、單元總課時數(shù)和每周的課時數(shù)；明確單元及周教學進度的計劃安排；明確授課時數(shù)。

⑵課時分配要依據(jù)《國家英語課程標準》的規(guī)定，小學從三年級開始開設英語課。各校可利用長短課時相結合的方式，保證學生每周有3次以上的參與英語語學習與活動的機會。

⑶切忌照搬教學參考書的教學安排和課時分配，要結合本校和學生實際，靈活地制定教學計劃，保證教學的實效性，切實提高教學質(zhì)量。6.教學評價方案。

設計教學目標達成度及教學資源利用效率的評價標準和評價方法。

四、備課

1.依據(jù)英語課程標準要求，針對學生實際,確定教學三維目標及具體要求。

2.備課時要通盤考慮學期計劃、課時計劃和教時計劃，課時計劃與教時計劃的制定要詳實。

3.認真鉆研教材，善于利用和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活性，突出重點，分散難點。4.教案設計應恰當處理好預設與生成的關系，留有靈活的余地。要提前備好一周的課。5.教師應具備良好的學科專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，課前應認真?zhèn)渥x教材中英語知識的語言點，包括語音、語調(diào)、文化等。

6.充分運用現(xiàn)有的教學媒體，提倡自制教具，設計課件等。7.板書設計要有明確的計劃性與目的性，板書的圖示設計要合理，字跡規(guī)范清晰。8．學科組的電子教案要有二次備課筆記。9.課后提倡寫教學反思或教學隨筆。

五、上課

1.教學過程清晰、科學、合理，重點突出。英語教學過程一般包括五大環(huán)節(jié)： ⑴熱身活動，激發(fā)興趣。⑵創(chuàng)設情境，導入新課。⑶學用結合，講授新知。⑷語言輸出，培養(yǎng)能力。⑸總結延伸，升華主題。2.英語課堂教學應具備以下特征：

⑴原則性。課堂教學應以提高綜合語言運用能力為宗旨，情景為基礎，活動為手段，遵循促進學生發(fā)展的原則，學得與習得原則,文化性原則，語言交際性原則進行教學。⑵適切性。聽說讀寫側(cè)重合理，教學容量和難度適合學生水平。

⑶目標性。重視對學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)教學反饋，隨時調(diào)控教學,調(diào)整教學目標。

⑷過程性。教學準備充分，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生興趣濃，思維活，積極主動參與，具有良好學習狀態(tài)。

⑸有效性。教學形式、方法、手段的選擇和使用要符合教學內(nèi)容需要、學科特點及學生實際，教學媒體要為實現(xiàn)教學目標服務，要有助于教學任務的有效完成。⑹示范性。教師語音面貌良好，儀表端莊，教態(tài)要親切自然，教學基本功要扎實。同時，教師還要突出原版錄音帶等教學材料的良好示范性，培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)。⑺多元性。用英語組織課堂教學，教師教學語言準確、生動、得體；評價語言要融入教學過程，注重鼓勵性，同時要突出評價的多元化。

⑻層次性。師生活動比例合理，既要面向全體，又要尊重個性差異，使各層次學生均有所得。同時，應具有民主、寬松、和諧的教學氛圍。師生關系融洽，突出學生主體地位和發(fā)揮教師的指導作用。

六、作業(yè)批改與輔導

1.針對教學重點，關注聽說讀寫。2.要求清晰明了，符合學生實際。3.規(guī)范作業(yè)格式，創(chuàng)新作業(yè)形式。

4.認真批改作業(yè)，診斷反饋及時。認真、及時、準確、規(guī)范批改作業(yè)，不錯批、漏批，要劃出錯誤處，不要代為改正；注重批后改，及時反饋批改情況，個別問題個別指導，普遍問題全班評講。

5.適當激勵評價。每次作業(yè)要有評價,作業(yè)評語的字跡端正規(guī)范，評價要恰當合理。6.提倡建立學生英語學習檔案袋。

7.重視學生的補差、補缺工作，注意及時性和針對性。8.要注重學生的個性特長的發(fā)展。

七、教學評價

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，有利于促進教師不斷提高教育教學水平，有利于促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。1．對學生的評價。

以過程性評價與激勵性評價為原則，將評價作為一項有力的激勵手段始終貫穿于整個教學過程中。提倡多用豐富而恰當?shù)恼Z言、動作、表情、手勢、語調(diào)等方式，肯定學生的進步表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與課堂學習活動。學習習慣、學習興趣、學習情感和態(tài)度是評價的重點。2．教師的自我評價。

教師的自我評價的內(nèi)容要全面，包括教學目標是否實現(xiàn)、教學框架設計是否合理、教學情境創(chuàng)設是否恰當、教學資料收集是否豐富、實際問題解決是否有效、教學效果是否理想等。自我評價是增強教師行動研究的主動性，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。3．教師間的評價。

以“目標為導向”的教師間的評價，可幫助教師站在他人的角度上，正確評析自身的課堂教學，從而更準確地把握教學目標，為將來的教學提供借鑒。要注意以下幾點：（1）依據(jù)《國家英語課程標準》,多以形成性評價為主要評價方式。評價內(nèi)容不僅包括學生所學得的語言知識、語言技能和實際語言運用能力，還包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

（2）要有體現(xiàn)口試、聽力、筆試等方面的終結性評價。（3）注重評價分析。做好書面測試卷評析及成績統(tǒng)計工作。（4）采用等級評價:優(yōu)、良、及、不及。

八、教學反思

教學反思，既是行動研究的一個結束，同時又是一個新的過程的開始。１.教學反思的主要內(nèi)容 ⑴教學目標的達成情況。⑵課堂教學的真實發(fā)展過程。⑶學生的學習情況。

⑷深入地分析、記錄與總結教學的成功之處與閃光點。

⑸審視自己的教學行為，分析教學中遇到的主要問題與困惑，分析其發(fā)生的原因，探討解決的對策。２.教學反思的方法

⑴撰寫教學日記。通過寫教學日記，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。常見的教學日記形式有：點評式、隨筆式、案例式、主題式、行動研究報告式、教學過程式等。⑵利用教學錄像進行反思。教師可瀏覽自己的教學錄像帶，思考反省教學行為是否妥當、如何改進等。

⑶教師間的交流討論。激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的校本教研的能力。⑷教學反思電子檔案袋。⑸填寫教師教學反思日記報告單。

教師教學反思日記報告單 教學的成功之處（靈感與閃光點）教學的主要問題（分析其原因及改進措施）我的感受

3．教學反思的要求

(1)依據(jù)新課程理念，進行反思.(2)教學反思要求真務實。

(3)教學反思要重質(zhì)量，不要流于形式。過高的字數(shù)要求、硬性的規(guī)定，讓教師疲于應付。教學反思要有實際意義,一般要求在每課時后有小反思，每單元后有大反思。⑷教師反思要注重實踐向理論的升華，增加電子版的寫作方式，以便日后整理并撰寫論文。

第四篇：2018屆九年級英語教學指導意見

2018屆九年級英語教學指導意見

譙城區(qū)教育局教研室

英語是中考科目中一門非常重要的學科，近年來中考不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對知識運用能力的考查。在進入復習前，教師應對《英語課程標準》第三部分“分級標準”中“語言技能”和“語言知識”的五級要求和《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》進一步研讀，做到心中有數(shù)，以便指導復習。同時，教師還要參照《課標》和《考試綱要》的要求，研讀2017年全國各省市的英語中考試題、安徽省的中考試題（至少研讀近5年的），明晰這些要求在中考試題中是如何體現(xiàn)的，各知識點在中考題目中是如何體現(xiàn)的，哪些知識點雖重要，但在中考題目中很少出現(xiàn)。了解了這些，復習時就能做到準確、高效。

一、新課教學建議：

建議九年級上學期完成所有的教學任務，下學期轉(zhuǎn)入全面復習。對九年級教學建議如下：

(1)精心備課，用心上課，打造高效課堂

(2)盡量把課堂還給學生,提高學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學科的分析、判斷、思維和自主學習的能力

(3)對學生加強學習策略、練習方法和應試能力的指導，為他們的中考奠定基礎(4)關注學生的情感和心理，營造寬松，民主，和諧的教學氛圍

1、教學進度建議：

由于今年上半學期時間長，下半學期時間短，建議九年級教師應在上半學期上完所有新課，下學期進入全面復習階段。

9月1日—9月22日

Unit 1 — Unit 3.9月22日—12月8日 Unit 4 — Unit 10 2017年九年級第一次校際聯(lián)考

12月13日—1月26日 Unit10— Unit 14 1月29日—2月2日 期末測試 3月5日—4月6日 第一輪復習4月9日—5月7日 第二輪復習

5月8日—6月10 日 第三輪復習及模擬考試

2、九年級教材單元解析與教學指導 2.1單元整體分析 案例：

—1— Eg:Topic: Festivals ·

Chinese Festivals ·

Spring Festival ·

Dragon Boat Festival ·

Lantern Festival ·

Mid-Autumn Festival Foreign Festivals ·

Water Festival(in Thailand)·

Thai New Year ·

Mother’s Day ·

Father’s Day ·

Christmas ·

Easter ·

Halloween Function: Give a personal reaction What do you like best about?? What do you think about ?? What have you learned about? What do you know about ?? I think ? I guess ? I believe ? I know ? I wonder ?

Structures

賓語從句(Objective clauses)I think/believe that ? I wonder if/whether ?

感嘆句(Exclamatory statements)What +(a/an)+ adj + n + 主語+謂語！How + adj + 主語+謂語！

Vocabulary 課標詞匯：

—2 — stranger, relative, pound, steal, lay, dessert,garden, admire, tie, treat, Christmas, lie,novel, dead, business, punish, warn, present,warmth, spread 非課標詞匯：

mooncake, lantern, folk, goddess, haunted, ghost, trick, spider, eve 短語及常用表達： put on, lay out, end up 2.2 任務鏈分析與單元整合 2.2.1 分析任務鏈與話題的關系：

熟悉教材的任務鏈，明確不同板塊所圍繞的子話題，為整合提供思路。2.2.2 分析詞匯在任務鏈中的分布情況：

根據(jù)單元詞匯表劃分各板塊的相關詞匯，協(xié)調(diào)各板塊的詞匯教學。任務鏈分析案例：Unit 2 Section A, 1a-1c: Festivals & Dragon Boat Festival Section A, 2a-2c: Dragon Boat Festival stranger, relative, put on, pound Section A, 2d: Water Festival in Thailand Section A, 3a-3c: Mid-Autumn Festival mooncake, relative, folk, goddess, steal, lay(lay out), dessert, garden, admire Section A, 4a-4c: Grammar page tie Section B, 1a-1d: Halloween haunted, ghost, trick, treat, spider Section B, 2a-2e: Christmas Christmas, lie, novel, dead, business, punish,warn, end up, present, warmth, spread, Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley Section B, 3a-3b: Your favorite festival 2.2.3 分析結構與功能在各板塊中的作用：

觀察各教學板塊中重點語言結構的呈現(xiàn)、復現(xiàn)、歸納、練習、鞏固及運用，合理安排不同階段的語法教學目標。

Section A, 1a-2c 初步感知語言結構功能和意義、模仿輸出 Section A, 2d Section A, 3a 感受語言項目在其他語境中的運用，理解更為復雜的句法結構

—3— Grammar Focus Section A, 4a-4c 探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、訓練（form, meaning, application)Section B, 1d 鞏固運用 Section B, 2b 再次輸入、理解、鞏固、內(nèi)化 Section B, 2d 在理解的基礎上實現(xiàn)帶有自主意識的、個性化的語言輸出 Self Check 檢測學生使用語言結構進行自主表達的能力 2.2.4 單元課時整合方案(以Book 5 Unit 2為例)單元整合方案一

學情假設：學生基礎較為扎實，基本能夠在老師的指導下完成教材的各項活動和任務。

1Section A, 1a, 1b-2c 2Section A, 3a-3c 3Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2a-2c 6Section B, 2d-2e, Revision 7Section B, 3a-3b, Self-check 單元整合方案二

學情假設：學生語言運用能力相對薄弱，教材部分活動和任務對于學生難度較高。1Section A, 1a-1b, 2a-2b, 1c/2c（可選擇）2Section A, 2d, Grammar Focus, 4a, 4b, Self-check 2, Self-check 3/4c（可選擇）3Section A, 3a-3c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2b-2c(可考慮替換2a)6Section B, 2d, 3a-3b(可考慮替換2e)7Unit Revision（可考慮增加練習）

單元整合方案三 1Section A, 1a-2d —4 — 2Section A, 3a-4c, Grammar Focus 3Section B, 1a-1d 4Section B, 2a-2c & 2e 5Section B, 2d, 3a-3b 6Self-check, Revision（來自一線教師的整合方案，供探討）

2.3 教學內(nèi)容分析與活動設計

2.3.1 分析活動內(nèi)容與設計目的 Questions: What are the students supposed to do? What’s the purpose of each task/activity? 2.3.2 分析活動的可操作性與難度 Questions: Is the task/activity suitable for the students? Is it easy or difficult? If it’s too easy, what do you want the students to do? If it’s too difficult, what difficulties do you think the students might have? What can you do to help them? 分析學生的困難： 學生缺乏必要的背景知識

學生不熟悉與該節(jié)日相關的詞匯或表達 聽力篇幅較長，學生的注意力不能保持 學生捕捉關鍵信息的能力較弱 學生記錄信息的速度不夠快 學生語音辨別能力不強 ?

調(diào)整教學的措施：

Provide background knowledge Present new words and expressions before listening Split the long dialogue into two parts Make predictions before listening Let Ss read the questions and exercises before listening Practice note-taking ?

教學活動參考：Motivate the students

—5— Let Ss look at some pictures about Halloween and discuss how people celebrate the festival Purpose: to provide background knowledge, to present new words and expressions Do you like reading ghost stories? Are you afraid of spiders, bats or ugly faces? Do you like eating candies or chocolate? If you said “yes” to all these questions, you would love this festival—Halloween 2.3.3 設定課堂教學內(nèi)容與目標 Question: What will the students be able to do after the lesson? 語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學習策略

Difficult sentences Chinese people have been celebrating Mid-autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries They carry people’s wishes to the families they love and miss Whoever drank this could live forever ?

One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there How he wished that Chang’e could come back!SWBATs Students will be able to: identify the correct form and the meaning of some new words and the objective clauses use their own words to retell the story of Chang’e and Hou Yi or explain the origin of Mid-autumn Festival infer the meaning of some new words or difficult sentences based on the context introduce the traditional Chinese festival in English create a mind map to help them memorize what they learned about this topic 2.3.4 確定鋪墊環(huán)節(jié)與教學步驟

—6 — 課堂教學活動應根據(jù)學生的興趣、需求、語言水平、知識面以及自控能力的綜合情況來考慮。

Questions: What have the students already known? What do they want to know? What do they need to learn? How many activities can they finish? What kind of activities will arouse their interest and attention? What kind of activities will be suitable for students of different levels? What strategies can they learn from the activities? What kind of scaffolding should be provided? ?

閱讀板塊分析與閱讀活動設計（閱讀教學案例）閱讀板塊內(nèi)容分析 閱讀任務鏈 讀前，讀中，讀后 閱讀文本

題材體裁、內(nèi)容信息、文化內(nèi)涵、篇章結構 閱讀活動

閱讀策略、活動形式、難度、可操作性

Pre-reading While-reading While-reading Post-reading 閱讀文本分析

題材：圣誕節(jié)與小說《圣誕歡歌》

文化內(nèi)涵：圣誕節(jié)習俗、圣誕節(jié)的精神實質(zhì) 相關詞匯

課標詞匯：Christmas, lie, novel, dead, business, punish, warn, end up, present, warmth, spread 人名： Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley 拓展詞匯：birth of Jesus, decorate the Christmas tree, stocking, turkey, Christmas carols ?

閱讀活動分析

（一）活動 2a: 激活背景知識，激發(fā)學生學習興趣，呈現(xiàn)部分

—7— 新詞匯，為接下來的閱讀做好鋪墊。活動 2b-2d: 通過閱讀獲取信息，關注文章細節(jié)，透過字里行間推理言外之意（2b 第一段，2c第三段、2d第二、三、四段）

閱讀活動分析

（二）活動 2e: 在充分理解語篇的基礎上，學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)篇章提供的信息和所學語言，實現(xiàn)語言輸出，進行自主表達。

閱讀策略與活動選擇 Pre-reading Activities Activity 1: Let Ss brainstorm what they know about Christmas and then create a mind map Activity 2:(Showing pics)Introduce Christmas and presenting words and expressions about Christmas Activity 3: Let Ss make predictions about the reading passage While-reading Activities Activity 1: Skimming Activity 2: Jigsaw reading Activity 3: Scanning: 2b Activity 4: Scanning: 2c Activity 5: Recalling details: Ask and answer questions Activity 6: Inferring: 2d Activity 7: Summarizing the main idea Activity 8: Analyzing sentence structures ?

After-reading Activities Activity 1: Retelling the story Activity 2: Role-play: 2e Activity 3: Project(Competition: comics, PPT, performance)Possible teaching procedure I Lead-in: Activating the students’ prior knowledge and presenting new words 1 Show a list of some important dates to the Ss and let them speak out the names of the festivals 2 Let Ss talk about the festivals by asking these questions: —8 — What do you know about this festival? What do people usually do during this festival? 3 Let Ss get into groups and brainstorm the words and phrases related to Christmas based on the mind map in 2a II Pre-reading: Making predictions Let Ss look at the title of the reading passage and predict what it might be about Ss are supposed to use I believe/think/guess ? to answer this question: What do you think the reading passage is about? III While-reading 1 Scanning: Let Ss read the passage quickly to check whether their predictions are right and pick out all the names from the passage and explain who they are Charles Dickens, A Christmas Carol, Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past, the Ghost of Christmas Present, the Ghost of Christmas Yet to Come T introduces the background or present some new words 2 Reading for the details 1)Let Ss read paragraph 1 and answer some questions 2)Let Ss read paragraph 2 and finish a table about A Christmas Carol 3)Let Ss read paragraph 3 and finish the table in 2c 4)Let Ss read paragraph 4 and talk about Scrooge’s changes 3 Reading for the author’s writing purpose Let Ss read and find out the sentences that explain the spirit of Christmas Encourage Ss to use their own words to summarize the author’s purpose of writing this passage 4 Reading and inferring Let Ss read between the lines and give their own answers to the questions in 2d Ss are supposed to use the expressions: I guess ? I believe ? I think ? I suppose ?

Reading for learning the vocabulary

—9— 1)Let Ss find out the important words and phrases based on the meanings that T provides 2)T provides some sentences or a short summary about the reading passage Let Ss use the correct words to fill in the blanks 6Reading for the difficult and important sentences 1)Let Ss underline the difficult sentences or the important sentences worth memorizing and discuss what they really mean or why they are important 2)T writes on Bb the sentences that Ss mostly feel difficult to understand and gives necessary explanations 重難點句型(一）

Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas Marley used to be just like Scrooge, so he was punished after he died He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him 重難點句型

（二）First, the Ghost of Christmas Past takes him back to his childhood and reminds Scrooge of his happier days as a child Then the second spirit, the Ghost of Christmas Present, takes him to see how others are spending Christmas this year He is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day!He now treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes 7 Reading aloud 1)Play the tape and ask Ss to read after the tape and pay attention to the sense groups 2)Choose some students to read aloud the passage to check whether they have problems Correct their mistakes in pronunciation if necessary IV Post-reading Role-play: 1Divide the Ss into groups and let them make up conversations between Scrooge and the three ghosts — —102When Ss are ready, ask several groups to present their conversations to the class 寫作板塊分析與課堂活動設計（寫作教學案例）Before writing: Understanding the requirements Brainstorming/Listing the ideas Organizing the ideas/Outlining Analyzing the sample(layout, opening and closing sentences, linking words, useful expressions)Setting up assessment criteria for writing Understanding the requirements What type of writing is it? Is it formal or informal? What’s the topic? How many words? How many paragraphs? What kind of words or sentence structures should be used in the writing? ?

Organizing ideas The name of the festival The date of the festival People’s activities and food to eat The reasons why I like it best and my feelings about it Setting up assessment criteria for writing Text Organization Use of linking words Spelling Grammar Punctuations ?

While-writing Ss write their first draft T provides help(vocabulary, useful expressions, linking words, etc)Post-writing

—11— Editing: Peer editing/Teacher editing/Self editing Proof-reading The final draft 附：閱讀教學中的問題與探究

閱讀教學中的常見問題（1）課前預習或掃清新詞匯 刻板的閱讀教學流程

完全遵照/拋棄教材活動與練習技能與策略培養(yǎng)缺乏引導步驟 閱讀活動形式單

一、缺少層次 閱讀活動之間缺乏邏輯延續(xù)性 回避重難點講解或講解過多過濫 讀后的語言輸出要求過高

小組活動流于形式，缺少鋪墊與支持 閱讀教學中的常見問題（2）預設問題控制性太強，束縛學生思維 對學生的課堂反饋缺少應對措施 指令語不夠明確清晰

多媒體或錄音使用的時機或時長掌握不當 ?

改進教學的建議：

合理取舍教材內(nèi)容，發(fā)揮自身創(chuàng)造性 緊扣教學目的，為各項活動精心鋪墊 激活背景知識，尊重學生的觀點和思維 聯(lián)系學生實際、興趣愛好或時事熱點 活動形式操作簡便省時，有趣味，有內(nèi)涵 合理運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段 總結反思，共同摸索有效教學的道路

二、英語學科復習計劃及建議：

第一輪復習（教材的整理階段3月5日—4月6日 第一輪復習）

第一輪復習以教材為主，對初中三年的教材進行梳理整合，結合《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》和《英語課程標準》的要求，進行全面復習，理出中考考點，牢固基礎知識，將分散的知識點系統(tǒng)歸納，整理出完善的知識體系。以單元為單位把三年的教材內(nèi)容復習一遍，做到目標明確、重點突出。本輪復習要把完備學生的語言知識積累和提 — —12高學生的做題能力結合起來。所以，教師應遵照《考綱》的要求指導學生列出重點短語、重點句型、交際用語等，并做相關的有效練習。尤其要把中考考綱詞匯整理出來，讓學生進行總結性的詞匯復習。復習過程中，教師仍然要遵循“學中用，用中學”和“學習即生活”的課堂教學理念，增強學生英語語言的敏感度。

讓聽力練習和書面表達練習貫穿到九年級英語教學的始終

第二輪復習（專題復習階段4月9日—5月7日 第二輪復習）

依據(jù)《考綱》，針對語法，詞法，句型，交際用語進行專項復習，采用講練結合的方式，運用比較和歸納的方法，在第一輪復習的基礎上逐步提高。

結合歷年中考試題，對《英語課程標準》語法項目表中列出的14項語法項目逐一精講精煉。建議選做中考真題，確保復習效果。

第三輪復習（中考模擬訓練5月8日—6月10 日）

依據(jù)《考綱》，有針對性地對學生進行聽力，完形填空，閱讀理解，書面表達等做題方法和技巧的指導，讓學生掌握各題型解題方法和技巧。教師精選10--15套中考真題讓學生模擬練習，并有選擇地精講，同時幫助學生總結做題技巧，力促學生做題的能力的提高。

結合新《考綱》復習階段（6月4日——6月11日）

對照2017年《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》和2018年《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》，查漏補缺。對課本上沒出現(xiàn)而新《考綱》上出現(xiàn)的內(nèi)容進行補充。尤其要關注新增詞匯。

學生自由復習階段

三輪復習后，讓學生通過自由復習和錯題糾正進行查漏補缺。考前動力測試

中考前對學生進行一次充電性質(zhì)測試，降低試題難度，使學生都能考到滿意的高分數(shù)，讓他們滿懷信心地迎接中考。

三、復習重點 語法項目：

實詞（名詞、動詞、形容詞、副詞）是復習重點。功能意念項目：

社會交往中的“問候”“告別”“感謝”“介紹”“請求”“打電話”“就醫(yī)”“購物”“問路”；態(tài)度中的“意愿和打算”；時間；比較等是復習重點。

話題項目：

24個話題項目都很重要。其中與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題以及有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化、環(huán)境保護特別是有關中國元素等方面的話題應作為復習重點。在話題項目的復習中，一定要結合最前沿的時代信息。

四、教研指導（九年級備課組應開展的工作）：

—13— 1.加強教育理論和業(yè)務學習。

九年級備課組要組織教師重點學習《英語課程標準》和《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》，認真學習和理解課程標準來指導平時的課堂教學，以提高教學效率。同時，要引導教師認真研究考綱和我省及全國各地的中考試題。

2.發(fā)揮骨干教師的引領作用。

備課組要安排骨干教師的復習示范課和新老師的展示課。學習骨干教師的教學模式和特色，幫助新教師進一步完善教學能力，更多的是加強備課組教師之間的學習和交流，做到資源共享，經(jīng)驗共享。

3．備課組要認真組織好每次考試，并做好分析，適時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，少走彎路。

4．在進入復習之前，九年級備課組就要把第一輪的復習任務分解到人，大家結合中考試題分單元總結各單元的重點短語、重點句型、交際用語、功能意念項目和話題項目。在進行第一輪復習的同時，把14項語法項目分配任務到每個人，結合中考《考綱》寫出第二輪復習的詳細教案，供大家使用。2018年中考試題的精選、模擬題的精選以及書面表達等題目的預測都要進行分工，分解工作量，確保復習質(zhì)量。同時還要建立與兄弟學校特別是名校的聯(lián)系，力爭與他們資源共享。

— —14

第五篇：牛津七年級英語教學指導意見

2016-2017學七年級英語教學指導意見

一、教材介紹和教學時間安排建議

1．《牛津初中英語七（上）》

本教材是根據(jù)國家教育部制訂的基礎教育階段《英語課程標準（2011年版）》的精神，由牛津大學出版社(中國)有限公司和江蘇省中小學教學研究室聯(lián)合編寫。供江蘇課改實驗區(qū)七年級學生在學習《初中英語預備課程》后使用。

本教材有8個單元，各單元包括卡通漫畫、導入、閱讀、語法、綜合技能、學習技巧、中心任務和檢測8個板塊。每個單元可以用兩至三周的時間完成。以下關于各個板塊的時間安排供各中學教師參考：

? Comic strip + Welcome to the unit（1 課時）? Reading（1-2 課時）? Grammar（1 課時）

? Integrated skills（1 課時）? Study skills（1 課時）? Task（1 課時）

? Self-assessment 中的內(nèi)容可穿插到各板塊中處理，或者待整個單元教學結束后組織學生進行自我評價。

另外，每三個單元有一個課題（Project），教學中可視具體情況用一至兩個課時完成該項內(nèi)容。2．七（上）的語法內(nèi)容

⑴be動詞的一般現(xiàn)在時

⑵行為動詞的一般現(xiàn)在時

⑶人稱代詞（主/賓格）

⑷時間介詞/頻度副詞 ⑸特殊疑問詞

⑹可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；名詞復數(shù)的詞尾變化 ⑺some/any及there be 句式 ⑻現(xiàn)在進行時

二、教學建議

（一）學校教學建議

1．各中學在英語課時安排上要確保每周六至七課時。

2．各中學應盡可能為課改教學配置多媒體教學演示室等相關軟硬件設備以充分運用和開發(fā)教學資源。

3．各中學應為七年級英語教師安排集體備課的時間、場所，并由專人負責檢查集體備課的活動記錄和備課教案。

（二）教師教學建議

1．教師應轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，認真學習新《英語課程標準》，靈活運用“任務型”教學方法。

2．認真學習《英語》培訓材料和相關資料（江蘇牛津英語教研網(wǎng)-視頻)，研究教材。

3．所有任教初一英語新教材的老師應參與集體備課。方式可有一位教師提出主導意見，其它教師共同修改。備課應結合單元整體框架進行整體備課，合理安排每個課時、每個活動板塊的教學側(cè)重點。

4．教學內(nèi)容要注重基礎知識，分散難點，不必每節(jié)課都面面俱到、草木皆兵。

5．教學評價手段要多元化，要采取形成性評價與終結性評價相結合的形式。評價的內(nèi)容可參照每個單元的checkout，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們常有成功的體驗。

6．教學應以學生為中心而不是以教師為中心。改單純的知識傳授為師生互動的學習過程，變學生被動接受為積極、主動地自主學習，以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為最終目的。

7．重視銜接準備

教師要做好理論上的準備，認真學習新的《英語課程標準》，知道新課標新在哪里，及其理念變化。掌握任務型教學模式的設計思路 ；教師要對學生和家長有充分的了解，及時召開家長會，對學生進行問卷調(diào)查。

8．在英語學習方法上對學生進行指導

學會看音標讀單詞，根據(jù)音標拼單詞

學會預習

上課要注意力集中，聽課手、腦、眼并進

養(yǎng)成記筆記的習慣

認真獨立完成作業(yè)

每天跟著磁帶大聲朗讀課文15分鐘以上

養(yǎng)成整理錯題，訂正總結的習慣

養(yǎng)成積累資料的習慣

鼓勵學生多聽英語新聞、看英語報紙、用好同步英語讀物

9．認真熟悉教材前面的contents，了解整本書從話題、取詞范圍、語法內(nèi)容、語音和寫作要求的編寫層次，做到心中有數(shù)。便于進行整體性的教學安排。

樹立以任務為中心的教學指導思想，《牛津初中英語》教材的每個單元的各個板塊都是圍繞一個中心任務展開的。每個單元的閱讀材料（reading),語法（grammar), 技能訓練(integrated skills)和寫作任務（main task)都是為了這個任務服務的。通過Reading板塊提高學生閱讀能力（泛讀、精讀）；通過Study skills板塊幫助學生掌握正確的語音語調(diào)，掌握科學的語言學習方法。培養(yǎng)其終身學習的能力。通過Main task板塊介紹了多種文體的寫作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，寫文章的前期準備（先定標題，設計框架，收集信息，進行分撿）和文章所包含的基本內(nèi)容和寫作角度。

10．對知識點分層處理

A層是最基本的知識，要求學生人人掌握 B層的知識要求稍高些，鼓勵學生掌握

（A、B層次內(nèi)容在課堂教學、課后作業(yè)及練習中為重點）

C層是課本上出現(xiàn)的較難知識，只要求學生理解，不要求掌握，課堂上也不重點處理

11．針對不同課型，開創(chuàng)有特色的教學方法

對于Reading，采取先泛讀后精讀的方式處理。第一課時通過四讀方式掌握文章框架，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。第二課時通過復習方式引出重點詞匯和句型，學生討論，質(zhì)疑互解，教師精講點撥，最后通過練習培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

對于Grammar，通常由與本單元話題有關的問題入手，引出語法點，而后引導學生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并通過口頭，筆頭的練習實現(xiàn)活學活用。

對于Main task，在進行Reading教學時，就引入相關策略。在正式授課時從復習Reading入手，再指導學生根據(jù)不同的寫作目的，設計框架，收集信息，進行分撿并鼓勵學生從不同的角度進行寫作。

對于Checkout，我們除了完成課本的練習外，還對整個單元進行有主題的梳理。

12．合理布置作業(yè)

廢除機械抄寫，改為用重點詞匯和句型造句，每天都安排學生模仿課文寫作，從學生作業(yè)中收集典型錯誤，并作為改錯作業(yè)，堅持每天進行聽寫（學生小組互查，教師抽查）

堅持每天跟讀磁帶，建立讀書卡，對于重點學生要求他們預習，每天利用早讀前的時間口答或書面默寫。

三、教學進度

第一學期：原則上不再處理銜接教程，各校根據(jù)生源情況靈活處理。本學期的教學內(nèi)容為教完七上 Unit8。這里不作具體進度安排，各校根據(jù)教學實情自行制定教學進度。

建議學校先慢后快，待學生適應七年級學習后再提快教學進度。

各校在教研活動時組織教師觀看牛津英語教研網(wǎng)上板塊的課堂錄像，結合各自教學進行研討，將活動情況在教研活動記錄上反映出來。

第二學期：教學進度到七下 Unit8。

制定：實驗初中 劉德俊

審定：教研室

楊 柳