第一篇：13公開課教案--背影

閱讀文學經典 感悟人間真愛

--------授課教師：白振杰教學任務 《背 影》(第二課時)

教學目標

1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3．情感教育

懂得和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學重難點

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫；學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

2．內化情感，學會孝敬和報答親人。教學工具

1．以閱讀為主線，注重與文本對話。閱讀主體在閱讀中發現、體驗、探究、創新，走進作者的內心，體味洋溢在字里行間的父子深情；并形成自己的情感、態度和價值觀。

2．以學生為主體，充分發揮學生自主學習的積極性。倡導學生自主學習、自主發現、自主領悟，使學生成為課堂的主角，課堂成為學生思維操練的場所，學生可獨立思考，可合作探究。

3．以情感為內力，激發學生的學習需要與興趣。激活學生的情感，努力創設教學情境，使學生獲得積極的、深層次的投入學習。4.運用多媒體教學手段激發學生學習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。教學過程

一、創設情境，導入新課。師：請聽歌曲《父親》

是的，這就是父親，今天我們繼續學習朱自清先生的散文《背影》，就讓我們隨著朱自清先生，一起走進他的內心世界，去感受那濃濃的父子深情。出示父親愛兒子圖片

這些圖片中哪一張讓你印象深刻？

二、初讀背影，師：請同學們自由跳讀課文，邊讀邊思考

1、文中共出現幾次“背影”？在文章中找出 生：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

2、你能說出哪一次背影描寫的最具體、最感人嗎？

（讓學生邊讀邊用筆勾畫出找到的重點語句。）

父疼子

師：在浦口車站送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

生：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

師：其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 生：望父買橘見背背影：

師：當時父親為兒子買橘子時，兒子多大了？ 生（齊答）：二十歲。

師：二十歲，已經成人了，為什么買橘子這樣的小事父親還要親自去，而執意不讓兒子去呢？

生：指名回答，鼓勵孩子們暢所欲言 師：這位同學說的很好，父母對我們的愛絕不僅僅體現在那些十萬火急的大事上，而更多的是蘊涵在一些平凡的小事中，我們出門時的一句嘮叨，天氣變冷時的一句囑托，下雨下雪時的一次接送，這些最平凡的小事往往蘊藏著最博大、最深沉的父母之愛。這就是“以小見大”的寫法（學生自由朗讀，老師巡視）師：同學們讀的很好，但語速稍微快了些，感情還不夠。生：齊讀

師：讀的真好，老師都被你們的情感所感動了。師：這里還有幾張圖片 子愛父

1、文章中兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。跳讀課文，找出文中寫到“我”的幾次流淚。

文中寫了“我”幾次流淚？

見父親,睹家境，想祖母——難過的淚 望父親買橘，父子離別 ——感激的淚 背影遠去，依依惜別

——惜別的淚 再現背影,淚光瑩瑩

——思念的淚 師：為何流淚？

學生的分析可能包含以下幾個方面：

（1）對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。（2）對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。

（3）對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐。

（4）對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?（5）對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。確實，父疼子，子愛父，讓我們再欣賞一下父子情深的片段。

三、拓展延伸。

三、賞背影

學生停止討論，教師提問，學生回答。

師：誰來說一說這一段描寫中哪一句最讓你感動，并說明理由！生：指名回答 師：點評總結

師：大家分析的都很好，這幾個動詞雖然非常普通，但表達的感情卻異常深沉，刻畫出一個艱難的背影，一個感動作者、感動千萬讀者的背影。從父親的外貌、動作和語言，把父愛體現的淋漓盡致。由此可見，動詞的作用是不容小覷的，我們對動詞的重要性及表達效果不能忽視。在這里，老師給同學們列出了“動詞的表達作用”，希望大家能夠好好掌握，我們一起讀一下。師：分析外貌，動作和語言（出示課件）

師：我們學習了動詞的表達作用，以后我們在寫作時也要學會運用恰當的動詞，來增強文章的表達效果。

師：老師希望同學們以后再寫文章要學會這種寫法，以小事訴真情。

四、總結全文

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們。

小結：

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，讓我們用最真摯的心去感受親情、回報親情吧！

五、情感教育（感悟背影）

師：在平時里，我沒有少看到我們班的學生對父母臉色，或因為一點不樂意就發脾氣的，那么今天我們學了這一篇文章，我希望我們班的學生學會關心父母，珍惜親惜，要用你們的行動來證明，下面就說一說，你從文中受到了什么啟發？

談談自己的收獲

六、作業

今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

第二篇：背影公開課教案

《背影》公開課教案

利國中學 朱慧 2012.9.11 教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課(PPT1)同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇——背影。（板書）這是一篇著名的紀實散文，一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，它為什么有這么深遠的影響，它又有哪些特別之處呢？

先來了解一下作者。背景。(PPT2 3)《背影》寫于1925年10月，作者在清華大學任教。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、課文欣賞

師范讀課文，（配樂）

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么？用一句話概括。文章為什么以背影為題？（出示4）

回答：父子浦口送別。背影是本文的線索。（出示5）2.全文共寫到父親幾次背影？（從文中圈畫出來）。表達了什么中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：（出示6）

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。（出示7）

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現：對兒子的細心關照，周到入微

2.你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（出示8）

答：望父買橘見背影 3.朗讀，分析這一部分

4（出示9）寫爬月臺的動作，這段動詞用的精當，請填空。

.爬月臺動作：探、攀、縮、傾──行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──（這是一個艱難的背影！體現了父親的拳拳愛子之心。）

.5.（出示10）父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

6走路的姿勢：（出示11）蹣跚──年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言。（出示12）

師

請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

⑴不要緊,他們去不好!（出示13）——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.（出示14）——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

⑶我走了,到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。（15）

⑷進去吧,里面沒人——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。（15）

體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎？體現在哪里？

理解：四次流淚，兩次自責：

（出示16）1父親,睹家境,想祖母——難過的淚

2父買橘，艱難背影──感動之淚

3父子離別，惜別背影──惜別之淚

4含淚讀信，再現背影──思念之淚

（出示17）兩次自責：太聰明了，聰明過分──后悔自責

（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）兒子對父親：真切理解，真誠感激

㈣研究探討。明背景

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。有句話值得你銘記一生----（出示18）

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

四、總結課文

出示示意圖（19）

五、作業：（出示20）

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

附板書設計：

四次背影 四次流淚 兩次自責

第三篇：公開課教案 背影

《背 影》教案設計(二課時)

--------授課教師：徐小麗

教學目標

1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3．情感教育

懂得和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學重難點

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫；學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

2．內化情感，學會孝敬和報答親人。教學工具

1．以閱讀為主線，注重與文本對話。閱讀主體在閱讀中發現、體驗、探究、創新，走進作者的內心，體味洋溢在字里行間的父子深情；并形成自己的情感、態度和價值觀。

2．以學生為主體，充分發揮學生自主學習的積極性。倡導學生自主學習、自主發現、自主領悟，使學生成為課堂的主角，課堂成為學生思維操練的場所，學生可獨立思考，可合作探究。

3．以情感為內力，激發學生的學習需要與興趣。激活學生的情感，努力創設教學情境，使學生獲得積極的、深層次的投入學習。4.運用多媒體教學手段激發學生學習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

師：那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯，將我養大，想兒時一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數星斗，都說養兒能防老，可山高水遠他鄉流，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口。

是的，這就是父親，今天我們繼續學習朱自清先生的散文《背影》，就讓我們隨著朱自清先生，一起走進他的內心世界，去感受那濃濃的父子深情。

出示課題：背 影

二、讀背影

請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題：

1、文中共出現幾次“背影”？請用“

的背影”的句式分別加以概括。

2、你能說出哪一次背影描寫的最具體、最感人嗎？（讓學生邊讀邊用筆勾畫出找到的重點語句。）

（學生自由朗讀，老師巡視）

師：同學們已經讀完了，哪位同學來回答一下，文中一共出現了幾次背影？

生：回答（一共出現四次，分別是難忘的背影，買橘的背影，離別的背影，懷念的影。）

師：這位同學回答得很好，概括得也很全面。在文中作者四次提到了父親的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描寫的最具體最感人呢？

生：我覺得是第二次，買橘的背影。

師：非常好，那我們一齊來感受這一部分。生（讀）

師：同學們讀的很好，但語速稍微快了些，感情還不夠。我們一起來看看作者是怎么讀的。（出示課件）

師：作都讀得讓我們每一個人都深受感動，我相信我們班的學生也能做到這一點，下面我們就一齊來感受文中字里行間的真情，讀進你們的內心，激發你們的情感，把你們對自己父親的愛也大聲的讀出來吧！生：齊讀

師總結：讀的真好，老師都被你們的情感所感動了。這么美的文章一定有你最喜歡的句子，最讓你感動的句子，同桌討論。

（同桌熱烈討論，教師巡視、旁聽、點撥）

三、賞背影

學生停止討論，教師提問，學生回答。

師：誰來說一說這一段描寫中哪一句最讓你感動，并說明理由！

生：指名回答

師：點評總結

師：大家分析的都很好，這幾個動詞雖然非常普通，但表達的感情卻異常深沉，刻畫出一個艱難的背影，一個感動作者、感動千萬讀者的背影。從父親的外貌、動作和語言，把父愛體現的淋漓盡致。由此可見，動詞的作用是不容小覷的，我們對動詞的重要性及表達效果不能忽視。在這里，老師給同學們列出了“動詞的表達作用”，希望大家能夠好好掌握，我們一起讀一下。

師：分析外貌，動作和語言（出示課件）

師：我們學習了動詞的表達作用，以后我們在寫作時也要學會運用恰當的動詞，來增強文章的表達效果。

師：當時父親為兒子買橘子時，兒子多大了？ 生（齊答）：二十歲。

師：二十歲，已經成人了，為什么買橘子這樣的小事父親還要親自去，而執意不讓兒子去呢？

生：指名回答

師：這位同學說的很好，父母對我們的愛絕不僅僅體現在那些十萬火急的大事上，而更多的是蘊涵在一些平凡的小事中，我們出門時的一句嘮叨，天氣變冷時的一句囑托，下雨下雪時的一次接送，這些最平凡的小事往往蘊藏著最博大、最深沉的父母之愛。這就是“以小見大”的寫法，那么以小見大的寫法有什么作用呢？

師：老師希望同學們以后再寫文章要學會這種寫法，以小事訴真情。

四、總結全文 師：《背影》中作者流了幾次淚？

悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）

感動之淚（望親買橘 父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）師：幾次背影？

惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）（出示課件）

小結：

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，讓我們用最真摯的心去感受親情、回報親情吧！

五、情感教育（感悟背影）

師：在平時里，我沒有少看到我們班的學生對父母臉色，或因為一點不樂意就發脾氣的，那么今天我們學了這一篇文章，我希望我們班的學生學會關心父母，珍惜親惜，要用你們的行動來證明，下面就說一說，你從文中受到了什么啟發？ 生：指名回答

師：小結（放課件歌曲父親）

世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

讓我們載著這份愛揚帆遠航，書寫自己的完美人生！

六、作業（仿背影）

師：請同學們用心體會父母對你們的關愛，用筆記下你們的感受，寫一個父親最讓你感動的小畫面，體現摯愛真情。（友情提示：要運用剛剛學到的一小見大的寫法，注意一定的動作描寫和細節描寫。）

七、教學反思

第四篇：《背影》公開課參賽教案

崔樓中學 王瑞

[學習目標] 體會并準確理解文章所表達的父親對兒子深沉的愛。[學習重、難點] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體會作者為之感動落淚的表層和深層原因，進而感受父親深沉的愛。[課時安排] 二課時

第一課時

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，經常有許多不經意的事情，會引發我們內心的感動。下面老師就為大家講述一個故事《拐角懂得愛》（一天，兒子的腳在郊游時被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，兒子碰見了父親。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給父親看，一邊哭喪著臉訴苦。不料父親并沒有安慰他，只是簡單交代了他幾句，便自己走了。兒子很傷心，很委屈，也很生氣，他覺得父親一點也不關心他。在他大發牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等一下你父親走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你。”兒子半信半疑，其他同學也很感興趣，于是他們不約而同停住了腳步，立在那兒注視著父親遠去的背影。父親依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身左拐的剎那，他回頭朝兒子看了一眼！雖然，這一切都只發生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人。今天我們要學習的，也是一篇令人感動的文章《背影》。

二、作者介紹

學習課文之前先讓我們來了解一下《背影》的作者。指名回答。

三、自讀課文，思考討論 《背影》示范公開課教案 ㈠整體感知：這是一位怎樣的父親？ ㈡思考討論：父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析（重點研討，深入挖掘）

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）4.學生演示動作或用圖畫描繪出來

5、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？ 答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)㈢合作研究

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚? 普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結： 特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都臵之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛 所以說：父愛如山

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放電視散文《背影》片斷。

四、拓展遷移

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

五、感受深情 放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：父母把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

第五篇：背影 教案

教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 ：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 ：

一、導入

課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔喪（sāng）

游逛（gu?ng）

躊躇（ch?u ch’）

柵欄（zhà）

蹣跚（p?n sh?n）

瑣屑(suǒ

xiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入

：根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信！

<3>進去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別后懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發言）（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？

（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發，盡量統一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發表自己的看法。

（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。