第一篇：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思

篇一：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思

豐碑本來指實際意義的石碑。在文中指紅軍軍需處長用自己的行為塑造的舍己為人，勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。篇二：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思

豐碑的意思“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。_百度作業幫 monument;(fig)monumental work 高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業，有永久價值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術上或智慧上的成就。出處：記德豐碑，所以垂名跡于不朽，樹風聲于沒世。——《隋書·楊素傳》 豐碑是指刻有豐功偉績的石碑。文中是想說軍需長舍已為人的精神的偉大。如果按常理，管軍需的人是不可能會被凍死的。但他卻被凍死了，給人心靈巨大的震憾。大概就是這個意思。小語第十冊22課《豐碑》教案

一、教學目標：

1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。2。深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為...我玄彬140 2014-09-17 小語第十冊22課《豐碑》教案

一、教學目標：

1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。2。深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。第一課時一。教學目標：

1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

一、導入新課1。（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》生齊讀課題。2。讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？二。新課1。那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。自學提示：a。勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。b。查字典或結合上下文理解詞語。c。思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？2。檢查自學：a。認讀生字詞。b。解詞c。這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。3。自學質疑要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。a。小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。b。小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。問題1。為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？問題3。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？4。重點研讀解決第一個問題a。以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。b。交流討論結果。主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。c。同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）三。小結在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。e。軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）f。此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）2。研讀問題3為什么?? 篇三：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思

篇四：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思

大雪很快地覆蓋了死者,他成了一座晶瑩的豐碑 這句話的含義是什么啊? 大雪很快地覆蓋了死者,他成了一座晶瑩的豐碑 這句話的含義是什么啊? 菊197x 2014-10-14 他死后給人們留下的精神是可嘉的,紅軍那種不怕苦,不怕死,犧牲自己為了大家的精神給我們留下了寶貴的財富.....= =話說..不能把某個句子抽出來回答吧....要結合全文...///捂面...大雪很快覆蓋在了死者的身上...(他也在雪中...豐碑給人種屹立不倒 悲壯 鎮靜的 感覺...所以可能是用來表達他內心..怎樣怎樣(?)////).....篇五：晶瑩,豐碑,覆蓋的意思 5．“大雪覆蓋了者.變成了一座晶瑩的豐碑.這座豐碑指的是什么?(選擇正確的答案.(1)死者.(2)覆蓋了戰士尸體的白雪堆.(3)死者的偉大精神.十 作文: 任選一題: 【】豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在云中山冰天雪地里頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了冰坨。狂風狼嗥似的，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早讓給了重傷員。他和戰士們一道踏著雪向前挺進，他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍為后續部隊開辟一條通路。他們面臨的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了。這支隊伍的素質怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗？

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

將軍的警衛員跑回來告訴他：“前面??凍死了一個人??”

將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那兒走去。風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有些迷離。

一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著，一動也不動，那么鎮定，那么自然，好似一尊塑像。他渾身落滿了雪，一時無法辨認面目，但可以看出，右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

怎么？他的衣服這么單薄、破舊，像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，他的??他的御寒衣服呢？為什么沒有發給他？

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。驀然他轉過頭向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！老子要??”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開。

“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉劇烈地抖動著，不知是冷，還是由于憤怒。

終于，有人對將軍小聲說：“他就是軍需處長??”

將軍發火的表情突然凝住了，他怔怔地佇立了足足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠??他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑??

將軍什么話也沒說，在彌天雪霧中大步向前走去。他耳邊回響著無數沉重而又堅定的腳步聲。好像是云中山在說：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（1）為加粗字注音

惡劣（）襲擊（）晶瑩（）（2）被大雪覆蓋的軍需處長“變成了一座晶瑩的豐碑”，運用了什么修辭手法？具有什么含義？

（3）小說中能回答“這支隊伍的素質怎樣？能不能經受住嚴峻的考驗？”這一問題的句子是哪句話？

（4）小說的主人公是誰？

豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在云中山冰天雪地里頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了冰坨?？耧L狼嗥似的，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早讓給了重傷員。他和戰士們一道踏著雪向前挺進，他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍為后續部隊開辟一條通路。他們面臨的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了。這支隊伍的素質怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗？

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

將軍的警衛員跑回來告訴他：“前面??凍死了一個人??”

將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那兒走去。風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有些迷離。

一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著，一動也不動，那么鎮定，那么自然，好似一尊塑像。他渾身落滿了雪，一時無法辨認面目，但可以看出，右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

怎么？他的衣服這么單薄、破舊，像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，他的??他的御寒衣服呢？為什么沒有發給他？

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。驀然他轉過頭向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！老子要??”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開。

“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉劇烈地抖動著，不知是冷，還是由于憤怒。

終于，有人對將軍小聲說：“他就是軍需處長??”

將軍發火的表情突然凝住了，他怔怔地佇立了足足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠??他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑??

將軍什么話也沒說，在彌天雪霧中大步向前走去。他耳邊回響著無數沉重而又堅定的腳步聲。

第二篇：《晶瑩父母心》讀后感

《晶瑩父母心》讀后感

我讀了《晶瑩父母心》這本書，讀了以后特別感動。這本書寫的都是父母關心孩子的故事，其中最讓我感動的是《一只手的力量》，就讓我給大家介紹一下吧。

這篇文章主要寫一位一只手的母親保護孩子的事。當時，這位母親抱著孩子乘公共汽車，突然，意外發生了：車子經過劇烈的顛簸后，車頭搭上了一堵矮墻，車身與地面成四十五度夾角，車禍！車上的人被甩得東倒西歪，很多人被撞得頭破血流，有的人甚至被甩出窗外，只有那個抱小孩的一只手的母親沒有摔倒，只見她左手牢牢抓住司機座位后的鋼絲，右胳膊緊緊抱著孩子，半吊在空中，她那抓鋼絲的手正滲出血來。讀到這里，我驚呆了。當汽車彈起時，那么多健康的人雙手都沒有抓住欄桿，而她抱著孩子，居然用一只手抓住了鋼絲，她付出了多么巨大的力量，同時又忍受了多么劇烈的疼痛！而這一切都是為了保護她的孩子。多么偉大的母親！其實，實際生活中，我們每個人都有這樣的好媽媽。我的媽媽每天送我上學，照顧我的生活，還要上班，十分辛苦，可我還十分貪玩，有時還不聽她的話。讀了這本書以后，我好像一下子長大了，下決心以后不貪玩，聽媽媽的話，努力學習，回報媽媽的愛。

母愛是平凡的，母愛是偉大的，讓我們對媽媽說：“媽媽，我愛你！”

鹽城市五星小學四年級:王澤麒

第三篇：《豐碑》

《豐碑》教學設計 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質。本課的教學重點是通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及將軍的神態的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。學情分析：

五年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優越的環境里，對紅軍長征的艱難險惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰士”的舉動表示難以理解。為了讓學生能對當時的環境狀況有較為清楚的認識，課前可組織學生通過各種途徑來查找有關紅軍長征時的資料（如：上網、查找工具書、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學生能更好的體會軍需處長的獻身精神，可讓學生通過抓描寫軍需處長凍死時的神態、動作、穿著的語句及將軍的神態的描寫的語句來讓學生反復朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓練落到實處，從而讓學生能深刻理解人物品格，激發他們對偉大人格的崇敬。教學目標 ：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及將軍的神態描寫的學習來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1、通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及將軍的神態的描寫，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學策略：

教學方法采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學時間：兩課時 精彩兩分鐘:

1、幫助同學復習容易讀錯的字音。

2、和同學們分享自己學習第一自然段環境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內容，圍繞課文大家還提出了許多問題，經過我們的歸納整理，主要集中在三個問題上。投影，這是三個很值得我們思考的問題，所以提出疑問的學生了不起。⑴開頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長都被凍僵了，為什么還那么鎮定,那么安詳？ ⑶為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學帶著問題自己去學習，去尋找答案，不僅向媽媽請教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問題，我們大家要向他學習。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學習單檢查學生對字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學習目標：

⑴請同學們讀課文的1、2自然段，體會環境描寫的作用。

⑵請同學們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長的語句，在有關的詞句旁做上批準，留下你思考的痕跡。

⑶結合課文內容理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑，學會評價人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個問題進行探討。

2.交流展示：（教師根據學生的發言情況進行引導，適時的引入描寫軍需處長的段落。）

⑴環境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結合整篇課文談感受。

同學們，惡劣的環境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來考慮，你覺得這支隊伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說危機四伏，當時他們的處境是何等的嚴峻呀?。ò鍟禾幘硣谰栖婇L語言、動作、神態

①在行軍途中，一個老戰士居然被活活凍死了，軍長看到這一幕又有怎樣的反應呢？請你們靜下心來繼續默讀8—12自然段，想一想軍長此時的心情。用一兩個詞簡單批注在旁邊。

②同學們，在行軍途中一個老戰士居然被凍死了，軍長看到這一幕，有怎樣的反應?（傷心、難過，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學們，如果你此時就是軍長，你是那么愛護自己的戰友，為了不讓一個戰士掉隊，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個時候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰友沒倒在敵人的槍口下，沒有犧牲在戰場上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，忽然他轉過臉對身邊的人吼道，讀，你此時把所有的憤怒直指軍需處長，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風淹沒了軍長的話音，沒有人回答他，也沒有人走開，他紅著眼睛像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛員吼道，他必須立刻見到這個失職的軍需處長，再讀，這時候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長，此時軍長的心中該是何種滋味！什么心情?。?/p>

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長愣住了，，生接讀 b)軍長會是什么心情?。客锵?，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長還會有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責，千言萬語化作了這個至高無上的軍禮，軍長愣住了，讀

⑶軍需處長神態、動作

①同學們，掌柜棉衣的軍需處長居然被凍死了，他凍僵的時候，居然那么鎮定、安詳！請大家（附板書：正面描寫）靜下心來，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環境下，軍需處長居然穿的那么單薄、破舊？凍僵時還那么鎮定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學們，云中山里冰天雪地，狂風呼嘯，難到軍需處長不知道這個時候把御寒的棉衣送給戰友對于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個時候他想到的是戰友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰友能夠活著走出雪山，為了這支部隊能夠勝利，為了全中國的勞苦大眾能過上好日子，軍需處長甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經做好了犧牲的準備，所以他走的那么的從容、鎮定，安詳。（板書：鎮定安詳 甘愿犧牲）指導朗讀：

⑤同學們，捧起你手中的書來，讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情再來讀讀他被凍僵的那一幕。開始吧（自由讀）

配音：同學們，誰愿意帶著自己的感受給大家再來讀讀這個自然段？

⑥同學們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環境描寫和第7自然段軍需處長被凍僵的那一幕聯系起來思考，4.理解豐碑

⑴風更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑，你們怎么理解？

⑵說的好，他的這種為了戰友為了部隊甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個戰士和軍長的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個人的心中，請你在這座豐碑上寫上你最想說的話吧，拿起筆，把你最想說的話寫下來，可以是一兩句話，也可以是一首小詩，⑷同學們，我從你們的字里行間感受到了你對軍需處長的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說的話讀出來。5.最后一段

是呀，此時，軍需處長甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個人的心中，課文讀到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，軍長在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗，讀到這里，你認為將軍找到答案了嗎？同學們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個自然段。

四、整體回顧，總結寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚了他 的精神。

2、課文開頭環境描寫的作用是（）

A開頭點題 B點明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長品格時，加入了對軍長的語言、動作、神態的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側面描寫 C動作描寫

4、文章開頭和結尾是一種 的關系。

板書 29 豐碑

處境嚴峻（環境描寫）鎮定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側面描寫）

毫不利己 專門利人

第四篇：晶瑩的雪花散文

北風凜冽，天空不時飄著晶瑩的雪花，我按照以往習慣出去晨練。此刻，天空灰蒙蒙的，像被碩大無比的銀色被子蓋在上面，雖然已是早上八點鐘，外面依然是灰黃黯然，好似還沒有睡醒的嬰兒一般。我邁著輕盈的腳步，走到了原野，深深為眼前的迷人景致所醉倒。

那一望無際的大地上，到處鋪滿著銀色的雪花，好似浩瀚的鹽粒撒在大地，這倒使我感覺自己走進了青海的鹽湖，據說那里的道路、機場全是用鹽鋪的。密密麻麻的梨樹、蘋果樹更是毫無生機，只露出光禿禿的軀干，盡管上面粘著潔白的雪花，遠望去又像是乳膠漆刷在上面一樣。

綠色的麥苗早已蓋上銀色的錦被，看不見一點蹤跡。我環顧四周，隱約可見遠方的赭色樹影和房屋，像幅凄冷的水墨畫。周圍靜悄悄的，聽不見什么聲音，我站立張望，渴望著同伴到來，可希望化為了泡影，終究沒有盼來同伴。垂頭喪氣的我，只好悻悻一人慢慢朝家走去。

北風呼嘯，天空不時飄落晶瑩的雪花。那一望無際的大地上，到處鋪滿銀色的雪花，好似潔白的鹽粒撒在上面，我此刻感覺自己走進了鹽湖，據說那里的道路、機場都是用鹽鋪的。密密麻麻的梨樹、蘋果樹毫無生機，只露出干癟的軀干，盡管上面黏滿白色的雪花，遠望去又像是乳膠漆刷在上面一樣。綠色的麥苗早已蓋上銀色的錦被，看不見一點蹤跡。隨著春天即將到來，原野上的雪花全將融化成水，滋潤著萬物生長。我想春天的綠色生命，一定是原野上的雪花化身。她從不向人們索要什么，哪怕一丁點，而只知道將她一切的一切，奉獻給眷愛她的大地……

第五篇：晶瑩的露珠——感恩的心

晶瑩的露珠——感恩的心

蔣湖南省祁陽縣龍山完小班3220000指導老師：

親愛的爸爸、媽媽：

您們好！

上周星期日，您們帶我到郊外去玩。大地綠草如茵，樹木枝繁葉茂，四處鳥語花香。我笑啊跳啊，對您們說：“世界真美好！”您們說：“這是萬物對春天的回報，對陽光雨露的回報，萬物都懷著一顆感恩的心呢！我們人啊，也一樣要有一顆感恩的心，你說對嗎？”

對的，對的。爸爸媽媽，您們說的話，讓我想起了許多的往事。

小時候，我有次生病發燒，渾身像一團爐火，全身軟綿綿的，媽媽抱著我去打針。一連兩天，媽媽始終陪著我，眼睛盯著我不放。我卻奇怪地發現，媽媽的臉蛋紅通通的，莫非也在發燒？后來才明白，那是急出來的。

還在爺爺奶奶，負責上學放學接送我。從幼兒園到小學，直到現在，多少個春天過去了，我仿佛一下子就從小娃娃變成了小姑娘?？墒菭敔斈棠填~上的皺紋深了，頭上的白發也不知增添了多少。

我的老師們，教我唱歌跳舞，教我畫畫讀書。我收獲了知識，明白了道理。翻開作業本，上面紅筆的勾勾劃劃，就像學?；ㄆ岳锲G麗的映山紅。不，其實我就是那艷麗的映山紅，老師就是那勤勞無私的園丁。

爸爸媽媽，此時，我的耳邊回蕩起家里經常播放的歌曲《感恩的心》。您們一直教導我要學會感恩?，F在，我愿意趁著這個春天，采摘大自然中最美麗的花朵，獻給所有關心愛護幫助過我的人，上面滾動的晶瑩的露珠——就是我感恩的心。此致

敬禮

女兒：

二○一二年四月十七日