第一篇：合歡樹學案

七年級上冊語文學教案 第三單元，編寫人：王秀偉

《合歡樹》學教案

學習目標

1、學習本文選取典型事例刻畫人物性格特點的寫法

2、體會文中表現出來的母子深情，引導學生學會珍惜

3、把握本文樸實的文風中蘊藏著的深厚感情，以及所運用的象征手法 學習重點

把握文中塑造的母親形象 學習難點

理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義 課時安排：1課時 學習過程：

一、預習導學

1、收集作者史鐵生的相關資料 史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在 北京某街道工廠做工,后主要從事文學創作,現為北京作家協會合同制作家.1979年開始創作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。

1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時的經歷。有人稱譽它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意。”另外，余華的短篇小說《我的故事》與陳軍的中篇小說《禹風》、蘇童的短篇小說《棚車》（各三萬元）獲二等銀獎。《老屋小記》和《務虛筆記》獲得《作家報》1996年十佳小說獎。1997年當選北京作協副主席。有條件的話閱讀《秋天的懷念》和《我與地壇》

2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取“合歡樹”?(出示合歡樹圖片)合歡又叫絨花樹、馬纓花，在植物分類學中屬于豆科樹木。合歡樹可長到16米高，葉為偶數兩面羽狀復葉，如同含羞草，晝開夜合，而名合歡。它的美在于它的花，許多小花簇生成頭狀花序，然后許多頭狀花序排列成傘一樣的形狀，也像紅纓。花序遠遠望去為粉紅色，遠望像綠浪上浮動的粉紅色祥云。合歡樹常被認為是一種吉祥樹。

紀念主人公與母親在一起的時光。

3、給下列加重字注音

夠嗆

虔誠

熱敷

炙曬

驚惶

侍弄

4、閱讀課文整體感知 七年級上冊語文學教案 第三單元，編寫人：王秀偉

①找出各段中表明時間變化的詞，概括文章，把握時間線索(學生自主完成)年齡 “我” 母親 十歲 作文獲獎 做裙子 二十歲 雙腿殘廢 做各種事情 三十歲 小說發表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已死多年 ②找出描寫母親的詞句，并指出是從哪些方面進行描寫的？：

5、第六自然段中，為什么“我”不想回家？ 悲痛悔恨之情

二、學習研討

1、深入把握，探討關于母親形象的兩個細節問題（1）、在“我”十歲和二十歲時，母親兩次提到我獲獎的作文，態度有何不同？為什么？

答案要點：十歲時，為了 防止“我”驕傲，所以“抑”，二十歲時，為了給殘疾的我信心，所以“揚” 警戒勉勵 盡心盡力 用心良苦（2）、思考母親為何驚惶和擔憂？

不希望“我”失去對生活的希望，又怕我出意外

過渡：無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛在樸實的敘述中，蘊含著涓涓的母愛，流淌著兒子不盡的思念。為什么如此平實的語言，會讓我們體會到這一點？因為作者抓住了母親愛自己的一言一行，一顰一笑，也就是人物神態、語言、外貌、動作的描寫。

2、感悟母親的真諦，理解合歡樹的涵義（1）概括與合歡樹的有關的事情。

合歡樹的由來

孩子看合歡樹的樹影兒

我回避見合歡樹（2）作者為什么用大量的筆墨來寫合歡樹的由來和母親精心照料它的過程？

母親精心照料合歡樹就想照顧我一樣，合歡樹是母親的希望，母親希望我也能像合歡樹一樣頑強地生活下去。

（3）作者為什么回避一直想看的合歡樹？

合歡樹是母愛的象征。睹物思人，近鄉情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。（4）作者為什么要寫小孩呢？

小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！七年級上冊語文學教案 第三單元，編寫人：王秀偉

（5）如何理解“悲傷也成享受”這句話？

人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。合歡樹象征母愛

3、文章題目為合歡樹，可文章前面大半的篇幅并沒有提及它，作者是不是真的把散文寫散了呢？

合歡樹雖沒有在第一部分出現，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

小結：合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

(1)從生命起源來看，是母親給了“我”和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

三、學生質疑

四、師生留白

五、拓展延伸

閃光的母愛

這是一個不幸的女人，在一個風大雨大的夜晚，一和(zhao)A事車將她從斑馬線上撞飛出去，：繼而在茫茫夜色沖 逃(yi)B。她又是非常幸運的，因為我們交警和醫院、保險、利會保障等部門統籌協調，剛剛開通了“交通事故綠色通道’’，退 個“綠色通道’’，讓她在第一時間得到最好的醫療救護，也沒確 費用上的后顧之憂．。

自入院以來，她一直昏迷不醒。醫生說她腦部神經嚴重受損，也許永遠也醒不過來了，她還有身孕，已經5個多月了，出于治療上的需要，應該考慮引產。可把她從神經外科轉 到婦產科病房，醫生卻遲遲下不．了決心實施這個手術，因為她腹中的胎兒不僅發育正常，而且在一些生命指數上，高于同孕 期的胎兒，這簡直是一個奇跡。

她的身世也是個謎。在事故現場，只遺落著她簡單的行裝，她是誰?她有 七年級上冊語文學教案 第三單元，編寫人：王秀偉

著怎樣的人生?她從哪里來到哪里去？她的匆匆之旅是與誰相約?她腹中胎兒的父親又是誰?這其中有著怎樣的故事，只要她不清醒，這一切都將無從得知，更無人得知，出事之前，她的日子是快樂還是憂傷。

她得到了婦產科護士最精心的護理，她們讓她的身體始終干凈清爽，散發著孕婦特有的芬芳。她們愿意與她共同呵護一個生命奇跡。

時光在她的昏睡中一天天地過去。后來她被推進了產房。后來醫生驕傲地宣布：5公斤重的男嬰，健康極了。那一刻有掌聲響起。

護士小姐把她的孩子抱來給她看，她們覺得雖然母親是植物人，但是也應該讓母子見見面。她們驚喜地發現她胸前A濕一片，有乳汁分泌。她們小心翼翼地把嬰兒的嘴貼上去。隨著嬰兒本能地吸吮，她臉上的肌膚竟然在微微顫動，那分明是在笑啊。此時，每當護士把她的孩子抱來吃奶時，她的臉上都會出現這種幸福洋溢的表情，有時嘴里還會發出含混不清的音節，一如一位快樂的母親在對著嬰兒呢喃細語。神經科醫生以此推論：她的大B一直是有意識的、清醒的，只是神經中樞的連接出了問題，使她失去了語言與行動能力，無法表達自己的思想與感受。

她的身體早已虛弱到了極點.母乳喂養，只能加速她的衰竭。可是，誰又能忍心剝奪她這樣一位母親哺乳的權利。

三個月后，又一次讓孩子吃得飽飽的，她終于平靜安詳地離開了這個世界。很多人都想領養她的孩子。幾經權衡，我們還是選擇了兒童福利院。福利院長大的孩子都姓“黨“，老院長也說了，他們不會讓這個孩子受一丁點兒委屈，否則就對不起他媽媽。

依據有關的政策她的喪葬費只有幾百元，是不能把一個人體面地打發上路的。我們交警隊事故科的同事，湊了2．000元錢，請護士小姐們給她買幾件新衣服。護士長卻說：不用了，我們都已經準備好了。那一天，我們醫院所有已經做了母親的和將來會做母親的人，都會去送她。護士長還說，她入院時體重1 2 1斤，分娩后體重8 6斤，臨終前的體重只有6 3斤。

她是在用自己的血肉孕育、哺育這個孩子。本來她生下他后，就可以“走”的，可是她怕自己的孩子沒有奶吃，怕他覺得孤獨，又堅持著在人生路上陪他走了一段。

后來我們用這點錢給她買了一塊平價墓地。沒有她的名字，沒有她的生平，所以墓碑上只有一行文字：“一個全身上下都閃爍著母愛光輝的女人。” 1．按拼音寫漢字。

A處：

(zhào)

B處：逃

(yi)2．請用簡潔的語言概括上文的主要內容?

一位孕婦在車禍成植物人后，憑著對孩子的愛，不光生下了健康的嬰兒，還以自己的生命之軀哺育了孩子三個月。（關鍵要素正確即算對）

3．結合選文內容具體說說你對“一個全身上下都閃爍著母愛光輝的女人”這句話的理解。七年級上冊語文學教案 第三單元，編寫人：王秀偉

她的大腦可能一直是有意識的、清醒的，她想著她的孩子“她腹中的胎兒不僅發育正常，而且一些生命指數還優于同孕期的胎兒”“每當護士們把她的孩子抱來吃奶時，她的臉上都會出現這種幸福洋溢的表情，有時嘴里還會發出含糊不清的音節，猶如一位快樂的母親在對著嬰兒呢喃細語”“她是在用自己的血肉孕育、哺育這個孩子。（不必很詳細，意思對即可）4．為什么說“她是在用自己的血肉孕育、哺育這個孩子”？請摘錄文中語句回答。

她入院時體重121斤，分娩后體重86斤，臨終前的體重只有63斤。5．從古到今，母愛都是人類最美好的情感。讀了這篇文章，想必你對唐代詩人孟郊筆下的“誰言寸草心，報得三春暉’’有了更加深切的認識，談一談你的感受? 5

第二篇：《合歡樹》導學案

《合歡樹》導學案

編寫人：豆妮妮 審 核： 班 級： 姓 名：

【學習目標及要求】

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。【學習重點】品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。【教學難點】“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。【學習方法】自主學習與合作探究 【自主學習】

1、簡介作者及作品

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品：＿＿＿＿＿＿＿＿＿（小說）、＿＿＿＿＿＿（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。

2、給下列句子中加點的字注音。

（1）母親驚惶（）了幾個月，晝夜守著我。．（2）過了幾年，我的另一篇小說又僥（）幸獲獎，母親已離開我整整七年了。．

3、根據注音寫漢字。

（1）我搖車離開那兒，在街上瞎ɡuànɡ＿＿＿＿，不想急著回家。

（2）她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念dɑo＿＿，不知道這種樹幾年才開花。【合作探究】

1、閱讀文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯系寫作手法）

2、在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索。

3、“合歡樹”在文章中的作用是什么?

【自主評價】

一、選擇題

1．下列加點字注音都正確的一項是（）

A．虔誠qiān

熏動huàng B．胯上kuà

灸方piān ．．xūn 晃．．．jiǔ

偏．C．夠戧草xiū D．茂盛miè

瞪爾ǒu ．chuāng 逛．guàng 含羞．．．dèng

偶．2．對下面句中加點詞的解釋，不確切的一項是（）。A．（她）有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。（念叨：說。）．．B．母親驚惶了幾個月。（驚惶：驚慌。）．．C．每一回都虔誠地抱著希望。（虔誠：恭敬而又誠意。）．．D．我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。（抖：哆嗦，晃動。）．3．本文的體裁是（）。

A．記敘 B．文學評論 C．回憶性散文 D．小說 4．對課文內容的理解，正確的一項是（）。A．我一直喜歡看合歡樹，因為喜歡它的美麗的花。

B．“我”對合歡樹的態度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現了，她卻不在了。C．我一直喜歡看合歡樹，因為它是母親栽種的。D．我一直不喜歡看合歡樹，因為母親去世了，它卻活著。

二、判斷題

1．“第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照。（）

2．通過分析品讀，我們發現這棵合歡樹并不是一棵平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情。（）

3．課文寫母親對“我”的愛，應該以“我的母親”為標題。（）【教后反思】

第三篇：合歡樹 導學案

《合歡樹》導學案

班級

第 小組

姓名

座號

課時安排：2課時 第 1 課時 課型：新授課 上課時間：2017年2月8日

一、學習目標：

知識與能力：朗讀課文，掌握文中重點字詞；把握母親的形象

過程與方法：朗讀與討論相結合

情感態度與價值觀：感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。

二、相關鏈接：他是一個病人，21歲時雙腿癱瘓不良于行，困守輪椅30年后，又添雙腎功能衰竭，從此日復一日纏綿病榻。

他是一位作家，患病7年后發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，自此創作不斷，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》，散文《我與地壇》、《懷念秋天》等。

三、預習指導【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】

1、必做題：給下列加點字注音： 夠嗆：

虔誠：

晝夜：

僥幸：

稀奇古怪： ．．．．．

2、選做題：通讀全文，梳理文章脈絡，試著列個小提綱。

四、教學過程：

（一）預習反饋（視情況而定）(二）導入新課：孟郊《游子吟》

（三）合作交流問題

1、文中的母親做了哪幾件事？母親的形象又經歷了怎樣的變化？我對母親的情感又有哪些變化？

2、文章前三段有何作用？如果文章的主題是懷念母親，為什么不以“我和母親”為題？

（四）歸納總結(主要內容、學習方法等）

（五）當堂達標：【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】 組長組織聽寫字詞

（六）鞏固提高：【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】 必做題：練習冊

一、積累運用；選做題：練習冊

二、整體感悟

五、學習反思

存在問題/錯題記載：

六、意見建議（教學反思）板書

八年級

下 冊 語文課導學案第頁

《合歡樹》導學案

班級

第 小組

姓名

座號

課時安排：2課時 第2課時 課型：新授課 上課時間：2017 年2月9日

一、學習目標：

知識與能力：理解“合歡樹”在文中的情感內涵和象征意義 過程與方法：合作探究學習

情感態度與價值觀：理解平凡的語言中蘊含的偉大母愛。

二、預習指導【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】

1、必做題：請同學根據下列提示，簡要敘述合歡樹的由來。

合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。

2、選做題：搜集相關“母愛”的詩句或名人名言。

三、教學過程：

（一）預習反饋（視情況而定）(二）導入新課：歌曲《懂你》

（三）合作交流問題

1、齊聲朗讀第七至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

2、這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對“我”的愛，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹的？

3、說說合歡樹在自己心中有什么豐富的情感內涵，它象征了什么？

（四）歸納總結(主要內容、學習方法等）

（五）當堂達標：【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】 句子仿寫：母愛是山崗上那輪靜靜的滿月，默默地揮灑清輝。

母愛是____________________________________________________ 母愛是____________________________________________________

（六）鞏固提高：【評價：（由小組學科代表負責填寫并反饋：A、B、C、D）】 必做題：練習冊四《仰望母親》；選做題：練習冊三

五、學習反思 存在問題/錯題記載：

六、意見建議（教學反思）板書

八年級 下 冊

語文課導學案第 頁

第四篇：《合歡樹》導學案范文

《合歡樹》導學案

學習目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味平淡樸實的文字,分析細節和對比的內容。

3、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。教學重點：

1．作者母親母愛的特殊性 2．合歡樹的象征意義

教學難點：

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。教學安排：2課時 學習方法指導： 第一課時：

熟悉作者 了解文體（借助課本《現代散文的小與大》）誦讀領悟，批文入情 第二課時：把握關鍵句，合作討論 學習過程及指導： 第一課時：

教學重、難點：感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。

一、自主感悟：

1、走近作者：

史鐵生，1951年1月4日出生于北京，著名小說家，文學家。生前曾任北京作家協會副主席、駐會作家，中國作家協會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協會副主席。

1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。成名作《我的遙遠的清平灣》，作品從內容到形式技巧都顯出異乎尋常平淡而拙樸，屬意蘊深沉的“散文化”作品代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。

2010年12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院搶救無效去世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

2、預習：閱讀《秋天的懷念》，了解合歡樹的常識。

二、感知課文：

1、閱讀第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？（A）、作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？（先篩信息，再歸納）（B）語言描寫：

肖像描寫：

行為動作：

心理描寫：

母親的形象：

3、而作者對于母親又是什么態度？你能理解他的表現嗎？（B）

三、達標測試

1、朗讀下列句子，說說把重音放在哪幾個詞上，才能充分表達人物的思想感情。（加“·”）

⑴（母親）到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。

⑵母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還直留神哪！”

2、課文寫母親對合歡樹由沒心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現了母親怎樣的心理變化？

課后反思：

附資料鏈接：

一

秋天的懷念

史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…?”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去?仿膳?，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

二

他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜'，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心。??仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

——華語文學傳媒大獎

杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

《合歡樹》導學案

第二課時

教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。教學重點：

品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。教學難點：

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。學法指導：合作探究 學習過程：

一、合作交流：

1、合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。它的名字蘊含了吉祥意。作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

2、文章寫母親為主，合歡樹為輔，命題為“合歡樹”合適嗎？

3、我為什么回避一直想看的合歡樹？

4、文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？

5、寫作特點：心理描寫

對比手法

行文簡潔

語言樸素自然

6、結束語：

有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓。

——史鐵生

二、達標測試：

揣摩下列句子所包含的感情。

⑴母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！”

⑵她到處給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

⑶怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。

課后反思

《合歡樹》答案

第一課時

二、感知課文：

1、作文競賽（十歲那年）

“我”雙腿殘廢后（二十歲）（1）給“我”治病

（2）鼓勵“我”好好寫作

（3）為“我”借書、推“我”去看電影 2、1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子” 2）、我生病后（二十歲）第二、三段

“不年輕”“有了白發”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）母親的形象：

“我”l0歲時的母親，年輕漂亮聰明有活力，自信、爭強好勝。她熱愛美、熱愛生活。我病后，母親盡心竭力，無私犧牲，堅持執著為我治病。內心在希望——失望（絕望）——希望的交替中掙扎。為兒子操心勞力，對兒子安慰、摯愛以及鼓勵，為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心，兒子幾乎成了她生活的唯一。母親背著沉重的精神重負、人生責任，還珍貴地保留了一絲愛美愛生活的天性，移栽合歡樹。

3、十歲：“我” 倔強，慪氣（“掃興”、“故意笑”、“裝作”）二十歲：

“我”對于治病喪失信心、絕望，不理解母親的苦心： “別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

三十歲：深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心：

母親：早逝 “心里太苦”“受不住” “我”：小說發表，獲獎成名

三、達標測試：略

第二課時

合作交流

1、合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒子的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

它既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象征，它還是母子合歡的象征。

2、合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。

合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，“年年都開花，長得跟房子一樣高了”，暗喻著母愛長青，母愛永恒。

它牽系著史鐵生母子之間的深情，作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

合歡樹是作者關于母親的記憶的象征物．是對母親的回憶的寄托物．是作者寫此文表達對母親的思念的憑借物。如此說來．文章以“合歡樹”為題應陔是合情合理的。

3、當人們提及合歡樹時我“心里一陣抖”，足以令人感受到作者內心深處對母親的思念，他實際上情系“合歡”，情系母親，只是因為害怕觸物傷懷，才不愿直面合歡樹而已。

合歡樹承載了母親的關愛和希望，如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。

4、提示：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情

②含而不露，韻味悠長

達標測試

（1）寫出了母親因無意把我燙傷而內疚的心理。（2）母親為鼓勵我走上寫作之路而費盡心血。

（3）提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴，與母親作靈魂的交流，所以，悲傷也成享受。

第五篇：《合歡樹》導學案11

《中國現代散文欣賞》第三單元《合歡樹》導學案

主備人：唐勝天

審

訂：高二語文備課組

學習目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味平淡樸實的文字,分析細節和對比的內容。

3、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。學習重點：

1．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

學習難點：

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。學時安排：二課時 學習方法指導：

第一課時：熟悉作者 了解文體（借助課本《現代散文的小與大》）誦讀領悟，批文入情 第二課時：把握關鍵句，合作討論 學習過程：

第一課時

第 十周 第 課時 總第 課時

學習重、難點：感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。

一、導入：?誰言寸草心，報得三春暉?，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、自主感悟：

1、走近作者：

史鐵生，1951年1月4日出生于北京，著名小說家，文學家。生前曾任北京作家協會副主席、駐會作家，中國作家協會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協會副主席。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。成名作《我的遙遠的清平灣》，作品從內容到形式技巧都顯出異乎尋常平淡而拙樸，屬意蘊深沉的?散文化?作品代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。

2010年12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院搶救無效去世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

2、閱讀《秋天的懷念》，感受母子情深。

三、自主學習，感知課文： 請同學自由讀課文

1、我們已經已經在課下預習過這篇課文了，那么現在請大家帶著問題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯系寫作手法）

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段 2）、?我?雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

（1）給“我”治病：（找出具體的語句）

▲?母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發?；（肖像描寫）

▲?母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。?

?母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。?（動作描寫）

▲?每一回都虔誠地抱著希望?（心理描寫）

▲?再試一回，不試你怎么知道會沒用？?（語言描寫）

（2）鼓勵“我”好好寫作：

?那就好好寫吧?、?跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作?、?你小時侯的作文不是得過第一？?（語言描寫）

（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

?她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影?（動作描寫）在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

板書：

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕??聰明??最好看?——熱愛生活?做裙子?

↑（不理解）

“我?：?掃興?、?故意笑?、?裝作?（倔強，好強 慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

母親：用心良苦

1）一心給“我”治病

?不年輕??有了白發?（肖像描寫）

?母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。? ?母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。?（動作描寫）?每一回都虔誠地抱著希望?（心理描寫）

?再試一回，不試你怎么知道會沒用？?（語言描寫）

2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

?那就好好寫吧?、?跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作?、?你小時侯的作文不是得過第一？?（語言描寫）

3）為“我”借書、推“我”去看電影：

?她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影?（動作描寫）

↑不理解母親的苦心

“我”：對于治病喪失信心、絕望

“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

母親的形象：

提示：?我?l0歲時的母親，年輕漂亮聰明有活力，自信、爭強好勝。她熱愛美、熱愛生活。我病后，母親盡心竭力，無私犧牲，堅持執著為我治病。內心在希望——失望（絕望）——希望的交替中掙扎。為兒子操心勞力，對兒子安慰、摯愛以及鼓勵，為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心，兒子幾乎成了她生活的唯一。母親背著沉重的精神重負、人生責任，還珍貴地保留了一絲愛美愛生活的天性，移栽合歡樹。我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。

小結：母愛如一條涓涓小溪，流進了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。

文中也流露著兒子對母親的情感。當鄰居無意間提到合歡樹時，我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。這表明兒子對母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過早地衰老與死亡，子欲養而親不在，還有一種無限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達了作者對母親深深的懷念之情。

（二）作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

提示：十歲：?我? 倔強，慪氣（?掃興?、?故意笑?、?裝作?）

二十歲：?我?對于治病喪失信心、絕望，不理解母親的苦心：

?別浪費時間啦！根本沒用！?（語言描寫）

?我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快?（心理描寫）

三十歲：深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心：

母親：早逝 ?心里太苦??受不住? ?我?：小說發表，獲獎成名

四、達標測試

1、朗讀下列句子，說說把重音放在哪幾個詞上，才能充分表達人物的思想感情。（加“· ”）⑴（母親）到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。

⑵母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還直留神哪！”

2、說說下列粗體的詞語在句子中的作用。①母親的全副心思卻還放在給我治病上。

還：表現母親一直不放棄給“我”治病，對“我”的病情好轉充滿了希望。②我們倆都盡力把我的腿忘掉。

盡力：“我”的病是自己的痛，更是母親的痛，我們都努力不讓對方感到難過，表現了母子情深。

附資料鏈接：

一

秋天的懷念 史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。?聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。?她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。?不，我不去！?我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：?我活著有什么勁！?母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……?可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉?唰唰啦啦?地飄落。母親進來了，擋在窗前：?北海的菊花開了，我推著你去看看吧。?她憔悴的臉上現出央求般的神色。?什么時候？??你要是愿意，就明天??她說。我的回答已經讓她喜出望外了。?好吧，就明天。?我說。她高興得一會坐下，一會站起：?那就趕緊準備準備。??唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！?她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：?看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……?她忽然不說了。對于?跑?和?踩?一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪 車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：?我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……?

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

二

他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的?寫作之夜'，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心。……仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

——華語文學傳媒大獎杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

第二課時

第 十周 第 課時 總第 課時

學習重點、難點

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。學習過程：

一、導入

年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。

二、合作交流：

1、請大家閱讀第四至十二自然段，可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？ 或你覺得合歡樹象征著誰，有什么象征意義？ 討論明確： 第一種意見：

合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位臵，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。第二種意見：

合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。它牽系著史鐵生母子之間的深情，作者以合歡樹為題想必是為了借?合歡?寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。合歡樹是作者關于母親的記憶的象征物．是對母親的回憶的寄托物．是作者寫此文表達對母親的思念的憑借物。

總之，合歡樹，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象征，它還是母子合歡的象征。

小結：通過我們的分析品讀，發現這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

再聯想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

2、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？

提示：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。?我?的殘疾，帶給了母親更大的不幸，為了照顧兒子，母親心力交瘁，49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運，好勝的母親，完全可以去實現她的理想。所以作者不敢直面合歡樹，作者更感內疚，揪心的悲傷。

想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一?離?一?去?的過程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經成了母親的化身。

3、文中幾處寫到“孩子”，其用意是什么？

提示：第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。”

孩子?不哭不鬧?是因為生活在母親的呵護之下，生活在一個祥和的環境中，盡情享受著合家歡樂。

第二處：“有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”

作者不希望他長大后知道曾經住過的房屋以及屋前的合歡樹，有著一個殘疾人經歷過的苦難歷程，造成他生長過程中產生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長。寫孩子有和自己的生活經歷對照的意味。

4、文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束，要表現什么？

朗讀：“有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。”

提示：孩子對自己母親的懷念之情——是人之常情。

想要表現的：

一、母愛是普遍的；

（1）、為什么不說“去看看那棵樹？”（聯系《秋天的懷念》相關情節）

（自己的母親對?跑、踩?之的詞是多么敏感呀）

（2）、小男孩長大成人后懷念他的母親，這是人之常情，可他又怎能理解身為殘疾人的史鐵生，不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢？ 朗讀：“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”轉折關系，后半部分是作者意圖的強調點所在。

分析：我知道合歡樹是誰種的，是在什么情況下種的。作者的這種情感是小男孩未曾經歷也無法體驗的（請同學回答）

想要表現的：

二、母愛又是獨特的。

（3）、文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束，要表現什么的問題解決了。這種寫法的特點和效果是什么？

提示：借小男孩來抒發對母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情；含而不露、韻味悠長。

三、拓展延伸

“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？ 故事：孟母三遷、岳母刺字。

名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁 詩句：《游子吟》孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉

四、寫法探討

1.作者力圖表現母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現了散文的什么特點？ 提示：以小見大

2.以小見大的“小”具體都可以指什么？

提示：“小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個角度進行把握。

① 可以是具體而平凡的人、事、物、景（如課文中的?合歡樹?，如?我?的母親）② 可以是一處細節（如《吻火》中吻火的動作細節），或某個局部（《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型），③ 可以是某一獨特的表現角度（如《故都的秋》《動人的北平》采用的平民化視角。）所謂?大?就是通過這些小的題材、細節和獨特的角度表現偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。

3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術表現手法？

提示：① 象征：用合歡樹象征作者的個人命運，象征母愛，象征母子深情等

② 對比 兒子與母親的對比；母親幾年來變化的對比；兒子不同時期對母親的感情的對比等。③ 虛實結合：第一部分實寫母愛，第二部分虛寫母愛。④ 想象 ：?有一天那個孩子長大了……是怎么種的。?

迷迷糊糊的，我聽見回答：?她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。?

五、結束語

閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！

六、達標測試：

1、揣摩下列句子所包含的感情。

⑴母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！” 提示：寫出了母親因無意把我燙傷而內疚的心理。

⑵她到處給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

提示：母親為鼓勵我走上寫作之路而費盡心血。

⑶怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴，與母親作靈魂的交流，母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。所以，悲傷也成享受。

2、課文寫母親對合歡樹由沒心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現了母親怎樣的心理變化？

提示：第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。

七、課后練習：

（一）、閱讀全文，完成下列各題：

1．下列對原文的理解，不正確的兩項是（4分）

a．兒子作文比賽得了第一，母親卻說她小時候作文寫得還要好。她這樣說是為了激勵孩子成為作家。

b．母親本來喜歡花木，“但當時心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。c．母親以為合歡樹第三年的復生“是個好兆頭”。作者寫這一點是暗示，母親是因為操心兒子的病以致有點迷信了。

d．在質樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文學、比獲獎更重要。

e．“悲傷也成享受”，是說人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。答：【a】【c 】

2．本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？（4分）答：

提示：①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。

②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；這種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文壓抑的氣憤形成對照。

③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。3．作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛各有怎樣的體會？（4分）

答： ① 二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學習寫作而努力不懈，直至因過度操勞而早逝，這使他體會到母愛的執著和無私。

②三十歲以后，作者在創作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自已的現在，痛定思痛，更體會到母愛的深厚和恒久。

4．文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？（6分）

要點： 想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的 寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長

（二）、閱讀保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

直到中學畢業，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀

的愛》的隨筆。