第一篇：安艷華《 鳥的天堂》教案

鳥的天堂

教學目標：

1、認“槳、榕、糾、暇”等4個字，會寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇”等詞語。

2、理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情。

3、學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

4、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。教學重點：

理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，學習作者觀察和描寫景物的方法，激發學生熱愛大自然的情感。教學難點：

體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。教學準備：

多媒體課件。教學設計：

第一課時

一、從“天堂”入手，激趣導入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么地方是天堂（幸福、美好的生活環境）

2、（板書“鳥的”）：你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園）

3、簡介“鳥的天堂”。（“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風景區增色不少。）

4、是啊，70年前，這里還名不見經傳。巴金先生于1933年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。誰能來介紹作者巴金？

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字、新詞。

（1）、選擇自己喜歡的方式初讀課文，邊讀邊畫出本課生字，借助拼音讀準字音，運用已經掌握的識字方法識記字形；畫出不懂的詞語，通過查字典，聯系上下文理解詞語的意思。（2）、檢查自學情況：（課件出示生字、詞語）

①認讀生字：槳、糾、逼、禁、暇、拋

（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）

②認讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇

2、課文主要講了什么內容？（作者兩次到“鳥的天堂”所見所聞。）

三、再自由讀課文，理清順序

思考作者是按什么樣的順序來寫這篇文的？（游覽順序）

第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。第二部分（５～９）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四部分（１４）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

四、布置作業

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文。板書設計：

鳥的天堂

第一次 大榕樹（傍晚）第二次 鳥(早晨)第二課時

一、復習導入

1、讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇

2、通過上節課的學習，你知道課文主要講了哪些內容嗎？

3、是的，通過上節課我們知道了作者兩次來到“鳥的天堂”，第一次看到了大榕樹，第二次看到了鳥，他們分別都有什么特點呢？ 現在讓我們一同跟隨作者的腳步走進鳥的天堂吧！

二、精讀課文，感悟理解

學習5——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

（1）、作者是按什么順序觀察大榕樹的？

（2）、大榕樹有什么特點呢？你是通過哪些語句子看出來的？（3）、看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？作者又是怎么贊美的呢？

2、小組內討論、交流。

3、全班匯報。(根據學生發言選擇學習)問題（1）按由遠及近的觀察順序寫的。問題（2）榕樹大而茂盛。大：（生找出詞語、句子，讀一讀。）●“一簇簇樹葉伸到水面上??”

茂盛：（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會，再感情朗讀。）

●“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！保ㄟ@句話寫出了大榕樹的靜態美）

●“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

問題（3）欣賞著榕樹，作者發自內心地贊美。這美麗的南國的樹。

4、感情朗讀5——9自然段，說說描寫大榕樹時運用了什么描寫方法？

（對大榕樹靜態描寫）

過渡：這樣一棵又大又美的榕樹，真是鳥兒生活的好地方。當作者再次來到 “鳥的天堂”，這次看到的又會是怎樣的一番情景呢？

三、細讀課文，理解感悟 學習10——13自然段

1、學生用自己喜歡的方式讀文，動筆畫出重點的語句，然后理解并把自己的想法與小組內同學交流。

（1）、這是第二次去鳥的天堂，他這次看到了什么？與第一次有什么不同？

（2）、鳥兒為什么能有這么好的生活環境？這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

2、學生匯報，教師點撥。問題（1）作者看到了很多鳥。鳥的特點是：多、歡快 鳥多：（課件出示）

●“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯硬幌尽闭f明鳥兒多得看不過來。）

鳥歡快：（課件出示）

●“一只畫眉鳥飛了出來??那歌聲真好聽。” ●“大的，小的，花的，黑的??有的在撲翅膀?！?/p>

3、對鳥的描寫采用了什么描寫方法？（采用了動態描寫的方法。）

寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。問題（2）人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。

4、指導朗讀。

四、學習14自然段

1、齊讀。

2、（課件出示）

●昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！思考：這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？表達了作者怎樣的思想感情？

3、討論交流。

（帶引號的“鳥的天堂”是作者引用朋友的話，指的是大榕樹。聽了朋友的話，起先作者還有些疑惑，看到“到處都是鳥影”，作者才信服了，不由得發出贊嘆：“的確是鳥的天堂?。　边@里的“鳥的天堂”是“適合鳥兒生活的理想環境”的意思。這句話表達了作者對大榕樹的留戀和贊美之情，同時在篇末點題。）

五、品讀課文，體味情感

1、指導感情朗讀，在讀中再次體會作者的思想感情（1）、選擇自己喜歡的句子或段落，練習有感情地朗讀。（2）、議讀，評讀。

（3）、說說這篇課文表達了作者怎樣的感情。

六、總結全文，拓展練習

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

七、布置作業

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2、嘗試用靜態動態相結合的辦法描寫一處景物。

3、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，當一回小導游寫一篇解說詞，為導游寫一篇簡短的解說詞，介紹鳥的天堂的奇觀。

板書設計：

樹：大、茂盛

鳥的天堂 喜愛 贊美

鳥：多、歡快

教學反思：

第二篇：鳥的天堂教案 郭瑞華

鳥的天堂教案 一，板書課題

板書：天堂，問？貼鳥圖完全課題問：什么是鳥的天堂(特別適合于鳥類生活的環境)鳥的天堂現在是廣東省的一個聞名中外的風景區，在天馬河中心的一個小島上，有一株500多年歷史的奇特的大榕樹。1933年我國著名作家巴金來到這里瀏覽后，有感而發，寫下了這篇膾炙人口的散文——鳥的天堂 齊讀課題

鳥的天堂什么樣呢，大家想不想去看看？讓我們穿越時空，跟隨作者一起去觀賞它的神奇與美麗！出示課件：

思考：

1、作者幾次去鳥的天堂？每次都是在什么時間去的？

2、他分別看到了什么景象？發出怎樣的感慨？

用——畫出來

二、出示課文錄相，整體感知，激發情感：太美了！

三、理清脈絡，直奔中心

回到上課件，生答問題，師板書

作者幾次去鳥的天堂每次都在什么時間去的？作者第一次去鳥的天堂看到了什么景象？板書：樹。發出了怎樣的感慨？板書：美麗的……

第二次去看到了什么景象？板書：鳥發出了怎樣的感慨？板書：的確是。。。指名讀這兩句，誰能與作者心心相通，有感情地讀出作者的心聲？

我們大家一齊讀：這美麗的南國的樹昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

快速瀏覽課文：哪兩個自然段具體描寫榕樹？78自然段 哪幾個自然段具體描寫眾鳥紛飛的情景？

12、13 過渡：這是怎樣的一株榕樹?。孔屛覀儼橹﹃柕挠鄷煟呓@棵神奇的樹

四、品讀詞句：感悟這美麗的南國的樹

指名讀課文7、8自然段，其它同學思考：這棵榕樹有什么特點？板書：大 茂盛

1、是怎樣寫出這棵大榕樹的大的特點

生：我們有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目多得不可計數 出示課件：它的真面目是什么？為什么說真是一株大樹？不可計數是什么意思？枝干的數目為什么多得不可計數？這和它的生長特點有關

指名讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里

課件出示根圖講解：枝上生根，直垂到地上，伸進泥土里就成了枝干

它到底有多大呢，占地20畝，覆蓋整個小島。由于年代久遠，大榕樹形成了怎樣的奇觀？誰用一個詞語概括一下：獨木楊成林 還有哪一句寫出了榕樹的大？

生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上

這句話的哪個詞用得好，一個臥字讓你仿佛看到了什么？想到了什么？ 生：我仿佛看到榕樹像一位巨人安祥地臥在水面上，想到它年代非常久遠 這個臥字突出了榕樹的大，形象地寫出了大榕樹的姿態

小結：人常說獨要木成林，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了獨木成林的奇觀，她是那樣安祥、優雅、自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆-____齊讀：這美麗的南國的樹，男生齊讀這一段，突出榕樹的大

2、茂盛的特點 作者又怎樣寫出榕樹的茂盛的特點呢，自讀自悟，同桌互相討論，你喜歡哪些句子，說出你喜歡的理由

生交流：1句寫出榕樹的生命力極強 指導讀2句寫出了榕樹的綠葉多，稠密突出的榕樹的茂盛3句寫出了榕樹的葉子綠得鮮艷，綠得發亮，充滿著勃勃生機 這一句不但寫出了作者親眼看到的情景，而且寫出了作者的想象4句是作者對榕樹的贊美表達了作者對榕樹的喜愛之情指導讀

多么 茂盛的的榕樹啊，雖經500多年風雨蒼桑，但它今天依然充滿著勃勃生機難怪作者如此贊嘆 齊讀：這美麗的南國的樹

這一段寫得太美了，老師也想讀讀，大家想聽嗎？ 課件出示：師配樂誦讀 指名讀 女生讀

小結：作者抓住了榕樹的枝干，根，葉突出了榕樹的大茂盛的特點，寫出它靜止不動的美，這是靜態描寫，讓我們再來讀這兩上自然段，體會它的靜態美

過渡 聽朋友介紹這是的村民愛樹護鳥，如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹安居樂業嗎？可遺憾的是作者在傍晚來到這里卻沒有看到一只鳥，第二天清晨，作者又來到這鳥的天堂，在清晨的陽光中，他看到了什么景象？ 出示課件：動態鳥嗚圖 此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？這婉轉的鳥鳴天籟之音，這美麗的小鳥是大自然的精靈。課文是怎樣描寫的？自由讀12、13自然段

五，學習12、13段，品讀詞句，體會眾鳥紛飛的熱鬧場景 作者看到什么情景？眾鳥紛飛 百鳥爭鳴 板書：多 熱鬧 課件出示填空：檢查同學們的讀書情況

我們繼續拍掌，樹上就變得

了，到處都是，到處都是，大的，花的，有的。有的，有的事

到處。。。到處。。。數量多，大的小的花的黒的種類多，有的有的有的姿態多 真是大小不一，顏色各異，姿態萬千 齊讀這一段

作者看到這眾鳥紛飛的景象，有什么感覺？ 我注意地看著，眼睛應接不暇。。。。應接不暇什么意思?你是怎么知道的？ 這么多的鳥作者重點寫了哪只？

生讀畫眉的句子，從它興奮地叫著，歌聲真好聽，我們感受到這里的鳥生活得怎么樣？ 生：自由，幸福，快樂

作者通過描寫鳥的叫聲，位置的變化，寫出了眾鳥紛飛 的熱鬧場景，這是動態描寫。板書：動態 這只畫眉鳥是點，許許多多的鳥形成了面，這就是點面結合的表達方法，在今后的寫作中，我們要注意運用這兩種方法：動靜結合，點面結合。讓我們再次感受那眾鳥紛飛的熱鬧場景，師生接讀這兩個自然段

六、引導質疑，感悟鳥的天堂的確是鳥的天堂

默讀課文最后一個自然的段，抒發了怎樣的思想感情?作者對鳥的天堂的留戀與贊美之情 課件出示：昨天是我的眼睛騙了我，這鳥的天堂真的是鳥的天堂啊 誰火眼金睛發現了問題？ 生：第一個。。。第二個。。。誰來發表自己的見解？

生：第一個是指的大榕樹，引用朋友的說法，第二個指的是這里的確是鳥兒們幸福生活的樂園，是作者發自內心的贊嘆 “昨天是我的眼睛騙了我”什么意思/ 昨天不是沒有鳥，而是我的眼睛沒有看到鳥

七、深化中心，遷移教育

學完了課文，誰能告訴老師這里為什么時候成了“鳥的天堂”？

除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因？（人類的保護，大自然的恩賜）

是啊，大自然是多么的神奇，美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類，保護環境，讓我們的地球母親成為人們天堂

下面，讓我們在小導游的介紹下，再次領略“鳥的天堂”的美麗與神奇吧 導游詞

游客朋友們，大家好，歡迎來到鳥的天堂，今天由我做你們的導游，一起來瀏覽鳥的天堂，這是全國最的天然賞鳥樂園，這是人們心馳神往的旅游勝地

鳥的天堂占地20畝，已有500多年的悠久歷史，遠看像一片漂浮在水面的綠洲，堪稱南國奇觀，而每天棲息在這棵美麗大樹上的各種野生鷺鳥數以萬計，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀，形成了人與自然合諧相處共同發展的典范

1933年，著名作家巴金爺爺來到這里游覽后，寫下了著名的散文——鳥的天堂

人間有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之音，遠離塵囂，覓一方凈土，讓疲倦的心靈得到片刻寧靜。。。

好了，聽了我的介紹你一定迫不及待了吧，好，現在就請您參觀鳥的天堂，祝您旅途愉快！

作業：

其實在我們這里也有一個類似的鳥的天堂，你們知道是哪里嗎？（北湖駱駝嶺）鳳鳴島 早晨或中午在家長的陪同下，觀看群鳥紛飛的景象，以《鳥的樂園》為題寫一篇作文 板書設計： 鳥的天堂

靜態

樹

大

茂盛

美麗的 動態

鳥

多

熱鬧的確是

（點面）

第三篇：安艷華課題心得

聽《中小學教師的課題研究與校本教研》心得體會

福源小學

安艷華

聽《中小學教師的課題研究與校本教研》心得體會

福源小學

安艷華

2016年5月4日，我有幸與我校其他數十名同事一起到嵩山小學聆聽了河南基礎教學研究室楊偉東主任的《中小學教師的課題研究與小本研究》，使我獲益匪淺，作為一線教師，如何進行課題研究一直是我們很茫然的問題。聽了楊偉東主任的講座，從他講的理論中我了解了課題研究的選題和實施過程，選取有價值的課題，需要學習、鉆研理論，收集與分析有關的研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育問題進行整理、辨析；還要對主觀條件做出正確的分析、估價。所以我們不是不會搞課題研究，也不是只踐行教育規律而不研究教育規律；而是我們每天把教學中遇到的問題沒能及時準確的記載下來，不能做到長期的積累，不能將自己實踐中的理論上升到真正的理論研究中去，下面我對進行課題研究相關問題發表一些簡單的看法：

一、什么是課題

對于我們來說，教師及研究者。所謂課題就是研究者研究、探索來自學生的問題、來自課程教材問題、來自教法問題、來自教學技術問題、來自教學評價問題。當然，在研究這些問題是，課題級別不重要，求真務實是關鍵。

二、選題方面

1、選題必須有價值。

一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。

2、選題必須有校本性

以教師為主要研究者，以學校、班級教學活動和具體問題為研究對象，以日常教學情境為研究環境，以教學活動的改進為目的。

3、選題必須有實踐性

使工作過程變成研究過程，使研究過程又變成理智的行動過程；（階段性研究結論成為下一步行動的依據和基礎）

4、選題必須具體明確。

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。從“小”處入手做大文章。課題研究的目標不在于你發現能反映普遍教育規律的教育知識，而在于它能夠解決教育教學中存在的實際問題，課題的研究源于教學實踐，只有把教學實踐中的課題研究好，才能為學生的成長做出大文章。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗，好的課題是課題申報成功的關鍵。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

5、選題要新穎，有獨創性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。

三、研究和反思助推自己專業成長。

教學即研究，研究即教學，把課題研究貫穿教學的始終，努力捕捉教學中的閃光點、疑惑點、生成點作為自己研究的內容通過有效的策略和及時的反思努力提高自己的研究水平。

總之，通過領聽楊偉東主任的講座，讓我在題目的選擇、方案的制定、研究的方法、研究的步驟、報告的撰寫等方面又有了更深刻的認識。讓我感受到在研究課題時選題的重要性。明白了課題是做出來的，而不是像出來或寫出來的。課題研究不是摸著石頭過河，而是科學規劃，按部就班做研究。通過這次講座，讓我提高了科研的理論知識，也為我解決了教育科研中的一些困惑。我相信有這些理論作支撐，未來的科研中一定會有所收獲！

第四篇：鳥的天堂教案

鳥的天堂教案 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

2、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4、學會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

【教學重點】

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

1、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

1、什么是天堂？

（指名回答）

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、依照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文。

（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）

2、談自身讀的感受。

3、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、簡介本文作者和課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、謄寫生字詞語。

〖板書設計〗

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內容

2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言）

3、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）

5、同學讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點局部（課文7～8自然段的內容）

1、自由讀這局部：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流“樹大、美”：

⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。

⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。

老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①同學討論：

（聯系上下文理解）

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

C、有風吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？

指名讀7～8自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美）

（齊讀）

四、小結課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

（同學自由發言：聯系環保意識談）

鳥的天堂教案 篇2

一、教材分析

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點、難點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

四、教學準備

教師準備：準備教學掛圖。

學生準備：熟讀課文

五、教學過程

（一）溫故知新，整體感知

1、出示圖片

大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

2、出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時間），看到了 ，第二次是在 （填時間），看到了。

3、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的游客進行解說。

4、同桌互相練習后，指名說，教師及時評價。

（設計意圖：教師板書課題后，從課題到課文內容，請學生一一回憶后，進行表達，其目的有三：一是檢查上節課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）

（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

1、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據。

（由遠及近的順序，依據：“漸漸逼近”。）

2、作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

3、激發學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。

4、當作者近看榕樹時，他發出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）

5、這“美麗”到底指什么呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

6、作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

7、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）

8、細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。

（設計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯系上下文去讀書、反復咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）

（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”

1、作者第二次經過“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？

2、還有的鳥兒在干什么呢？

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、“應接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細致地描寫了一只鳥兒的動態，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。

4、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進行細致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。

5、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發現了嗎？（保護環境，保護動物。）

6、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）

（設計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創設情境，發揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）

（四）抒發情感，感悟主旨

1、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

2、小組交流后，集體交流。

（設計意圖：以創作導游詞為開始，以創作廣告詞為結束，在這一課的學習中，注重激發學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）

（三）作業

1、必做：背誦自己喜歡的段落。

2、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

鳥的天堂教案 篇3

一、回顧課文：

提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學生匯報。

2.老師出示，請學生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的.天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

3.寫好后請學生在小組內交流，評選出組內最佳。

4.推選組內最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。

五.表演：

你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發揮你導游的身份呢？

1.出示評比標準

(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

(2)導游講解態度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現自然、主動詢問。

2.學生自由組合練習表演

3.練習后請小組上前表演。

六.課堂總結

教學反思

本文的教案設計，注意從以下論念出發：

1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂于參與其中。

2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用,提高口語表達能力。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調動全體學生活起來、動起來。

鳥的天堂教案 篇4

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

鳥的天堂教案 篇5

【教材內容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學情分析】

本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、教學重點：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

2、教學難點：

通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

1、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

2、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

3、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活??！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學生字、新詞，初讀課文

1、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。

2、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

4、匯報，交流。

三、學習1～4自然段

1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

2、賞析好句：

“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導朗讀。

四、總結

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習上節課的內容

二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴ 指名讀5～9自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸ 有感情地朗讀5～9自然段。

3、交流鳥的文段：

⑴ 自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說說這里的鳥有什么特點？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽?！?/p>

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

4、有感情地朗讀10～13自然段。

5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）

三、總結課文，升華情感

1、通過學習課文，你有什么收獲？

2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

【板書設計】

3、鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作

靜態 動態

【相關練習】

一、按課文內容填空

1、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

2、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。

3、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。

4、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

鳥的天堂教案 篇6

教學目標：

⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

⒉了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

⒊背誦重點段落，積累優美的詞句。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

教學過程：

一、 導入

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

二、 學習第2次經過鳥的天堂：

⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

⒋有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態的美。

⒐這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、 學習第1次經過鳥的天堂：

⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學生匯報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　薄獙W生一起讀，此時，你有什么想說的？

四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

五、 作業：

⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

⒉背誦自己認為要背的段落2個。

鳥的天堂教案 篇7

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

師板書：

樹 鳥

2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

(高大的，參天的，幾個人抱不過來的……)

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎?

(播放課件，展示)

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

“顫動”在這里指的是什么?

(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)

“顫動”是怎樣的動?

(抖動的、發抖的。)

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

啊!這的確是個“鳥的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

群鳥歡鬧

3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?

課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什么感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎?有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

第五篇：鳥的天堂教案

《鳥的天堂》教學設計

教學目標：

1、學會生字，理解并積累詞語和文中的佳句。

2、繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。

3、通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行細膩、生動的描寫的表達方法。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。學情分析：

五年級的學生由于有一定的閱讀能力，可以自由讀課文，但由于學生對西部缺乏了解，在教學中，可引導學生把課文中具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多做一些有關西部的背景材料的介紹，以形成對西部全方位的認識。

教學重難點：

1、引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

2、體會描寫大榕樹特點的語句。

3、初步體會景物描寫中聯想、靜態描寫和動態描寫的作用 教學過程：

一、激情導入。

1、（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？ 那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨巴金爺爺來領略一下當地的風光吧

2、板書課題

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀文，讀正確、讀通順。

2、自學生字、詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂？每次看到了什么？

三、品讀大榕樹之美。（靜態美）

1、出示，思考討論：

①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候？他看到了什么？

②大榕樹給你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？

2、交流匯報：

顯示大榕樹形態畫面。

①“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?②“當我說許多株榕樹的時候……”

③“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”

④“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。⑤“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

⑥“有許多根垂到地上……臥在水面上。” ⑦“那么多的綠葉……新的生命在顫動?！?/p>

（教師在學生回答的基礎上總結：這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，贊美）

4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種帶著這種感情朗讀吧！

5、小結：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎？不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象（動態美）

1、自由讀12-14自然段。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的？

2、交流反饋，感悟重點句子。

3、出示群鳥紛飛的畫面。邊放畫面教師邊介紹：（樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

4、學生說說讀后，看后的感受：（鳥多，顏色多，形態多）

5、師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

6．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂啊！”

7、了解動態和靜態描寫：

鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的，這里群鳥紛飛，是動態的描寫，那么前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。五﹑體會作者的思想感情。

1、這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什么樣的感情？（留戀）

2、比較兩處鳥的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄙ澝溃┝p總結延伸

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

七、布置作業

（1）抄寫自己喜歡的句段。

（2）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。板書設計：

鳥的天堂

榕樹：樹大、枝多、根奇、葉茂（美）[靜態]

鳥： 多（色、形、聲）[動態]

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人，有著“百年巨榕、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然景觀，壯觀無比。在學生學習課文，僅憑通過課文理解，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。雖然我運用了多媒體課件在網上下載了大榕樹圖片，百鳥出巢、歸巢視頻，但由于四年級學生年齡小，好動等特點，并不是所有學生能夠理解。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

3、我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

14、當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！