第一篇：李杜詩五首教案3

《李杜詩五首》教案

教學目標：

1、感受詩人的思想感情，體會杜甫詩歌的沉郁風格，李白詩歌的飄逸風格。

2、背誦五首詩。

教學重點：反復誦讀，在誦讀中體會杜詩的形式美與內容美，感受李白、杜甫兩位大詩人特有的詩歌風格。背誦并鑒賞。

教學難點：對李白、杜甫不同詩歌風格的理解與把握。

教學課時：2課時

教學過程：

一、課前導航。趣味閱讀：李白與明月

高潔不群的明月——“眾星羅青天，明者獨有月”。

凌云壯志的明月——“月下飛天鏡，云生結海樓”。

率意任情的明月——“醉月頻中圣，迷花一事君”

失意孤傲的明月——“含光混世貴無名，何用孤高比云月”。

超越現實的明月——“湖月照我影，送我至剡溪”。

仰天長噓的明月——“青天有月來幾時，我今停杯一問之”。

孤獨寂寞的明月——“舉杯邀明月，對影成三人”。

可親可信的明月——“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。

情系故鄉的明月——“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

曠遠恒久的明月——“月出峨嵋照滄海，與人萬里長相隨”

可賒可借的明月——“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”。

《峨嵋山月歌》中的明月，又表達了李白什么樣的情感？

二、內容精要

（一）課文探究

楊柳與離別詩詞 楊柳點綴詩詞了，詩詞裝扮了楊柳。

《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”，人們送別偏要折柳寫柳，這是因為“柳枝依依”，含情脈脈，“條條有情”的緣故。古人取其義表示眷戀不舍，以柳相留。“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相諧，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜別之情。折柳送別，自漢朝以來就有了。南朝樂府民歌有“上馬不促鞭，反折揚柳枝，碟座吹長笛，愁殺行客兒”。

別離蒙上一層悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，人們也會黯然傷神。“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明了柳的意境就是凄婉哀怨。

到了唐朝，折柳送別更是盛行。《三輔黃圖》說“灞橋在長安東，跨水作橋。漢人送客此橋，折柳贈別”，故又名銷魂橋。“楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人”、“年年柳色，灞橋傷別”，“為近都門多送行，長條折盡減春風”??“會得離人無限意”的楊柳，就這樣充當人們離愁別恨的載體，“千絲萬絮惹春風”。直到王維一曲陽關三疊，高歌“渭城朝雨浥輕塵，客舍輕輕柳色新”，一場清爽明亮的朝雨，灑洗了亙古如斯、哀怨凄苦的“輕塵”，“柳色”更新，終于使離別透露出一種富于希望的情調。

畢竟，“多情自古傷離別”，王維的“朝雨”沖不走詩人們太多的凄涼悲苦與無奈。柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”便成了千年不變的傷感。“參差煙樹灞陵橋，風物盡前朝。衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰”，當年幼柳的嫩枝，如今都已成了衰颯垂老的古柳了，真是歷盡滄桑，令人觸目傷懷，詞人寫折柳送別的人間悲劇，一個“幾”字，把多少人、多少代的共同悲哀一筆寫盡了。周邦彥的“長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺”，表面上看來是愛惜柳樹，深層的涵義卻是感嘆人間離別的頻繁。

“西城楊柳弄輕柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟”，一代又一代的人都將離恨付楊柳，一片煙水凄迷中，有著太多太多的離愁別恨，濃郁得讓人透不過氣來，難怪“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”。

古人說情和景是“互藏其宅”，即情藏在景中，景藏在情中，不是抽象寫情，而是寫悲喜時藏有景物。楊柳有著裊娜的風姿，迷人的意態，“一絲柳，一寸柔情”，所以，它被賦予纏綿悱惻，哀怨無盡的情懷，這種情懷與離別的凄婉悲傷不謀而合，“楊柳依依”，“依依離情”。（張廣祥網）

（二）題意詮釋

五首詩的寫作背景：《峨嵋山月歌》是年青的李白告別峨嵋山，出蜀而開始為前程奔走時創作的。《春夜洛城聞笛》寫于洛陽。李白在洛陽游歷將近二年，此時萌生思歸安陸之意。《客至》唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外院花溪畔營造了一所草堂，暫時定居下來，生活上也有人接濟他，他一家人的日子過得倒也平穩，有了生活的情趣。這首詩是第二年春天寫的，同樣表現了詩人的這種情懷。《旅夜書懷》這一年杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發作。兩年前，當安史之亂初平時，他曾有返回長安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機作亂及其他原因未能如愿。決心離開四川，轉作瀟湘之游，因此一路上心情十分沉重，不知一生飄泊何時是了。

《登岳陽樓》大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽。從“岸風翻夕浪，舟雪灑寒燈”（《泊岳陽城下》）看，到達之時正是深冬。杜甫曾兩次登岳陽樓，這首詩所記當是第一次，時間大約是到達岳陽之初。

（三）重點難點

1、《峨嵋山月歌》中“思君不見下渝州”的“君”如何理解？

詩中的那'君'，是月。有人認為是指一位友人的，是謬說。前面毫無鋪墊，后面忽然跳出一個人來，是何章法？'峨嵋山月歌'，始終不可離月。一夜船行，渝州在望。然而天亮了，月落了。那帶著萬縷情絲的江中月影何以不見了呢？遺憾！不過，遺憾而已，不是悲傷。

2、《峨嵋山月歌》中寫了幾個地名？這樣寫有何妙處？

二十八個字寫出了五個地名：峨嵋山——平羌江——清溪——渝州——三峽。這樣寫描繪出一幅千里圖畫，連續幾個地名一晃而過，使讀者恍如也乘了那船，在夜色中順流而下，迎著江風，向著目標，何等輕快，又何等豪邁！但是，那倒影落在江心的半輪秋月，一直在脈脈送行，情長如此，誰能不以情相報？故園的情絲始終牽系著游子。然而游子之游實在是去履行重大的人生義務，相形之下，這縷縷情絲便顯得似有如無了。

3、《春夜洛城聞笛》前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？（2002年全國高考試題）

“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

4、《春夜洛城聞笛》是如何扣住“聞”字來寫的？

這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。

笛聲飛來，乍聽時不知道是什么曲子，細細聽了一會兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說“此夜曲中聞折柳”。這一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來。“何人不起故園情”，好象是說別人，但第一個起了故園之情的不正是李白自己嗎？

5、《客至》尾聯忽轉別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了?

表面上看是把客人撇開了，可仔細一想，卻發現這是在進一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩個盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉別意不是離題，倒是別開生面，別有情趣。

6、《旅夜書懷》前四句所寫景意境闊遠，景色極美，與下文抒情有何關系？

詩的前半描寫“旅夜”的情景。第一、二句寫近景：微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。這里不是空泛地寫景，而是寓情于景，通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。第三、四句寫遠景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這首詩是寫詩人暮年飄泊的凄苦景況的，詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，在古典作品中是經常使用的。

7、《登岳陽樓》抒發作者什么樣的感情？

《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時就有的夢想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經過；詩人已經不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經看到了北方的戰事，已經想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動著我們。

三、迎考支招

詩歌鑒賞“情與景”題型答題模板

賞情與景題，就是考意象（景物）與情感相結合的鑒賞能力。這是高考的核心題型，其他題型大多是“情景關系”題的變式。解題思路：從全詩的寫作背景寫作目的入手，探究景物特點，才能準確地把握情與景所營造的意境（一定要找到景與情的結合點）。答題步驟：所寫景物—景物特征—景物中包含的情感-營造的意境-抒發的情感。答題模板：全詩寫了??景物，這些景物??（特點），營造了??氣氛，表達了??情感。如05全國一《春行即興》“宜陽城下草萋萋，澗水東流復西歸。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”，請從“景”和“情”的角度來賞析。（答案：這首詩寫了作者春行時所見所聞，有草有水有樹有山有花有鳥，一句一景，營造出春意盎然的氛圍。但是又不是純粹寫景，而是景中含情，“花自落”“鳥空啼”之景不僅顯出山的寧靜，而且從中更透出傷春凄涼之情）。

四、隨堂檢測

1、《客至》頸聯中是如何對仗的？請具體談談。

答____________________________________________________________

2、《旅夜書懷》“星垂平野闊，月涌大江流”中哪兩個用得最好？請具體談談。

答____________________________________________________________

3、人們常把杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”與李白《渡荊門送別》中的“山隨平野盡，江入大荒流”進行比較，各有說法。你認為哪個好？

答____________________________________________________________

4、《峨嵋山月歌》的“峨嵋山月半輪秋”的“秋”字用得好么？表達作者什么樣的情感？

答____________________________________________________________

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5、《客至》采用了用典的表達技巧，哪句能讓我們想起諸葛亮？作者在這里用這個典故有何作用？

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6、《登岳陽樓》“昔聞洞庭湖，今上岳陽樓”所蘊涵什么樣的情感？請結合全詩談談你的看法。

答____________________________________________________________

閱讀杜甫的《登樓》，回答下列問題。

登 樓

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。

注：《登樓》寫于安史之亂剛剛平定而吐蕃入侵、藩鎮割據、宦官專權之時。

7、首詩首聯采用了什么表現手法？試作簡要分析。答____________________________________________________________

8、首詩哪兩句讓我們想起劉禪和諸葛亮這兩人？

答____________________________________________________________

9、這首詩抒發了作者什么樣的情感？

答____________________________________________________________

10、《春夜洛城聞笛》中哪一句用了夸張的手法？試作簡要分析。

答____________________________________________________________

參考答案：

1盤飧-樽酒、市遠-家貧、無-只、兼味-舊醅

2垂、涌，“垂”將靜景寫成了動景，星光好象巨大的銀幕從天上掛下來；“涌”

寫出了大江流的氣勢，同時將圓月靜止在水中，分不清是水動還是月在浮動。寫出了極為壯闊的景象。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”。

3各有千秋。李是晝景，杜是夜景；李是行舟暫視，杜是停舟細觀。杜詩用字凝練，注重推敲；李詩流轉自然，不事雕飾。杜詩沉郁，給人更多的是力度感；李詩飄逸，給人更多的是動態感。杜詩此聯與整首詩頓挫蒼雄的風格一致；而李詩此聯也與整首詩的明快清雄一致。應該說兩人各有特色，各盡其妙。“半輪秋”不說是半輪月，除了避免與前面的月重復外，也是另有深意。月只半輪，并不美滿，可說是殘缺。'半輪'二字加在'秋'字上，更造成秋也殘缺之感。這就透出'世事難全'的惆悵。然而又只輕輕帶過，不見得沉重。

5“臥龍躍馬終黃土”。（1）作用一說：一世之雄，而今安在？他們不都成了黃土中的枯骨嗎？“人事音書”，詞意平列。漫，任便。這句說，人事與音書，如今都只好任其寂寞了。結尾二句，流露出詩人極為憂憤感傷的情緒。（2）作用二說：像諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。

6這里并不是寫登臨的喜悅；而是在這平平的敘述中，寄寓著飄泊天涯，懷才不遇，桑田滄海：過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真個就上了這岳陽樓？本來是沉郁之感，不該是喜悅之情；若是喜悅之情，就和結句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影!詩里的“今”“昔”兩個字有深深的含意。

7、反襯的表現手法，“花近高樓”與“萬方多難”形成反襯，以樂景寫衰情。

8、用典的句子“可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟”。

9、表達了熱愛山川社稷之情，抒發濟世無奈之嘆。（這首詩即景抒懷，寫山川聯系著古往今來社會的變化，談人事又借助自然界的景物，互相滲透，互相包容。語壯境闊，寄慨遙深，融自然景象、國家災難、個人情思為一體，表現了詩人沉重憂傷的感情）

10、“散入春風滿洛城”是夸張，凄清婉轉的曲調隨著春風飛遍了洛城，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，極力渲染了游子的思鄉之情。

附：素材錦囊

超女旋風

我一直很奇怪，為什么超女就那么紅？關于超女的報告鋪天蓋地，聽說超女已經毫無爭議的躍居全國收視率第一!你要說，超女的水平有多好，不至于。人氣最旺的李宇春，唱歌水平也不敢恭維了！你要說，超女的形式有多新，除了海選較有新意，決賽也不外乎展示、賽歌、評選、以及最后煽情一下掀起一個小高潮的傳統模式！你要說，超女的立意有多高，那就更是眾說紛紜了。海選的那些搞怪高手已經為超女弄得個低俗、無聊的惡名，無怪乎央視祭出“提高藝術水平，凈化舞臺”的大旗，大有取締超女之勢！但是為什么，超女就那么紅？如果海選的時候吸引人眼球是因為滿足了表演者的展示欲，觀看者的窺視欲，滿足人們看人出丑、看人搞怪的心理的話，那么決賽真刀真槍的比賽，可就不是那么回事情了。

我覺得超女代表了一種精神：自信、真實、獨立、釋放！這種精神正好滿足了現代人拒絕壓抑的心理，無論是表演者還是欣賞著，都目睹這種精神一次一次的張揚！所以為什么歌藝最差的李玉春卻是人氣最旺，除了她的獨特的外表更吸引女孩子之外，自信的感覺是她制勝的關鍵。更重要的是，超女是一種時代文化。如今太多的歌星、影星、明星都是公司包裝出來的，人們都已經看膩了她們的新唱片、發布會、簽售會、緋聞、電影、獲獎的模式，而超女產生出來的明星是大眾明星，觀眾們可以看著自己喜愛的一個女孩從一個和自己一樣默默無聞的平淡女孩一步一步變成一個大眾的明星，而她的成功最主要的是有你的支持，是你造就了你心中自己的明星！更多的參與性、更多的民眾感、更多的成就感！是超女的魅力所在。

每一個時代造就不同的文化，超女會是一個什么結果？！不知道。

第二篇：詩五首教案

課題：古代詩歌五首

教材分析：曹操的《觀滄海》一詩勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸懷，抒發了統一中國建功立業的偉大抱負；王灣的《次北固山下》鄉愁；白居易的《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農村夏夜的優美景色，表達了作者對農村生活的熱愛和農事豐收的喜悅；馬致遠的《天凈沙 秋思》則表現了天涯淪落人的羈旅之苦。學習目標：

知識與能力目標：初步把握欣賞詩歌的方法，培養整體感悟作品的能力。了解與詩歌有關的文學常識。有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

過程與方法目標：認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。能品味重要詩句的深刻含義。

情感態度與價值觀目標：啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。

學習重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。學情分析：

初一同學誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認為這須從讀詩的節奏訓練人手。建議大家要認真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時對著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復播放，反復提高，相信用不了多久，同學們的誦讀水平就會有很大的提高。

課前準備：

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。《觀滄海》教學設計：

一、創設情境，激情導入。

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創作中，曹操也是以豪放悲愴的創作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業的巔峰時期。那時，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文

2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

三、細讀課文，探究問題。

1、全詩圍繞哪幾個字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）

四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。——詩歌表現了作者怎樣的思想感情？結合詩人的經歷來談。——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

五、課堂小結。

這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

《次北固山下》教學設計：

一、創設情境，激情導入。

古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩歌描繪了怎樣的內容？

2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉之情？

三、細讀課文，思考品味。

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？ 學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：

“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。《錢塘湖春行》教案設計：

一、創設情境，激情導入。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

二、初讀課文，整體感知。

教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、哪些詞語表明詩人已經陶醉于美好的湖光山色中了？

三、細讀課文，研讀探究。

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

四、精讀課文，拓展延伸。

反復朗讀，朗讀時注意節奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個人感受的豐富畫面。運用多種創作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。

五、課堂小結。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發表看法，教師補充強調。

掌握節奏從而理解作品，細致地去揣摩作者在這篇作品中表現出來的情緒變化。在此基礎上應反復吟詠，熟讀成誦。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”天長日久，功到自然成。

六、布置作業：熟練背誦課文并會默寫。

第二課時

一、復習背誦，導入新課。齊背前三首詩(可配上音樂)。

我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉愁緒，領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領略農村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農村閑居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情。他一直重視農業生產，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

二、《西江月》教案設計：

1、整體感知：

教師范讀課文，學生自由朗讀，思考下列問題。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容? ②表達了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。

學生自主合作探究明確：

a．

上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。)b．這首詞描寫了農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情。

2、精讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達作用？

3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內進行交流。①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

3、教師小結：這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。

三、《天凈沙 秋思》教案設計

1、導入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉愁”這個詞語，人們就自然會聯想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環境有機的統一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

2、整體感知：

教師范讀課文，學生仿讀。學生閉上眼睛，教師描繪場景：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3、精讀賞析：詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達了詩人怎樣的情感？

四、拓展延伸：

1、開展背誦比賽，鼓勵一節課背得多，背得熟，背得好的同學

2、將天凈沙 秋思改寫成散文。

3、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

五、課堂總結。

辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農村夏夜的優美景色，表達了作者對農村生活的熱愛和農事豐收的喜悅。馬致遠的《天凈沙 秋思》則表現了天涯淪落人的羈旅之苦。

六、布置作業。

布置古詩詞背誦的任務，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經典之作。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。

七、板書設計。

八、課后反思。

第三篇：詩五首教案

《登幽州臺歌》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。教學重點難點：分析詩歌的思想內容，體味詩歌中所流露出來的孤獨寂寞悲哀的情緒。教學過程：

一、導語：

“古來圣賢多寂寞”。孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；其實孤獨既是一種心境，一種感傷。現在就讓我們去感受一位大唐詩人內心的那份孤獨。

二、作者介紹、詩歌背景

選自《陳子昂集》。

陳子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(現四川)人。唐代詩人。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。

696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩。

三、識記注釋

１、幽州：古十二州之一，現今北京市。

幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗(wěi)，成為當時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。

2、念：想，考慮。

3、悠悠： 沒有窮盡。形容時間長，距離遠。

4、愴chuàng然：悲傷凄涼。

5、涕：古時指眼淚。

四、初讀古詩。生自由讀詩，提出要求：

提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。（其實這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個停頓，其式為： 前──不見──古人，后──不見──來者； 后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節奏把握很準，讀出了詩的韻味。借機劃出詩的節奏）賽讀（男女小組）、齊讀。

五、深入理解（現在我們已經讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！師生活動

前不見古人，后不見來者 師：前兩句詩是什么角度寫的？ 時間（前——后）

師：“古人”指誰？“來者”指誰？

這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主 來者指：現代禮賢下士的明君 師：寫出了作者怎樣的境遇？

“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。師：這句譯文：放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效仿古賢的今人。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？ 空間角度（天、地）。空間無限遼遠。

當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？

師：是啊，作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現了一個“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。

“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態和悲憤。

師：譯文：想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

（3）、升華朗讀 師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。再次指導朗讀：

前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

（4）、同學們你認為作者的人生態度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業的強烈渴望。

（5）、你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態等）

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩的主題是什么？

——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發作者生不逢時、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達了作者人生的孤獨之感。所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）（7）、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉 ——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美； ——胸懷宏偉：胸懷宇宙

六、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。（2）想象古詩意境，體會作者感情（3）熟讀吟誦

2、師:同學們，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

七、課堂練習理解默寫

① 《登幽州臺歌》中表明詩人生不逢時的詩句： ② 描寫空間遼闊抒發悲哀苦悶心情句是：

③ 陳子昂《登幽州臺歌》中表達陳子昂懷才不遇的詩句是：

④ 陳子昂《登幽州臺歌》中抒發詩人獨立于悠悠天地間，孤獨寂寞之情的詩句是：

第四篇：李杜詩賞析

「李杜詩篇萬口傳」，李白和杜甫是我們最熟悉的兩位詩人了，最近又重溫了大家們的杰作，其藝術成就之高不禁讓人嘆服。李白的浪漫和瀟灑為歷代文人墨客所欣羨，受其影響的年輕人到今天也有相當的數量。而杜甫對天下民生的關注，對勞苦大眾的同情凝聚成的結晶到了現如今也仍然有非常大的價值和意義。

記得以前有人提出李白是胡人的觀點，更有甚者，根據李白出生地在國外這一事實進而推測其為外國人。不難理解為何人們更愿意相信李白為胡人，因為在人們的影印象中，胡人大口吃肉，大碗喝酒，而李白正有這樣豪放的一面，況且李白在祖國的大江南北游歷的過程中行俠仗義，替天行道，殺過一些惡人，且風流倜儻，處處留情。這不禁讓我想起了陸小鳳，李尋歡，他們的生命中充滿了義氣，有著崇高的思想境界，雖處在艱難困苦的重重壓力和挑戰之中，心中常存一份正氣，將世界看得更淡，擺得更平，而這是多少人所向往的人生境界啊！

李白的詩也有多種風格，而臥更愿意談談他對友人的深深情意。開元十四年，李白在蜀地游歷的時候，給一位友人寄去了一首《峨眉山月歌》，前兩句回憶了兩人共同賞月時所見之景，峨眉山上，被高峻的山峰擋住了一半的月亮倒映在水中，隨著江水的流動，月亮和群山的形狀發生著變化，似乎也在跟著流動，瞬間變得層次分明。這種景色多么震撼，眼界何其開闊，而此時的夜晚，李白從清溪向三峽進發，而友人會在渝州那里嗎？古人之間的情感可能比我們現代人更簡單，似乎能非常貼切地理解李白當時的感受，那種對可能即將見到的人的那種期待與驚慌，就像馬上要上臺和全國人民作報告一樣。而我們今天再也不會有那種疑慮，友人是否在渝州呢，也許我們只需一個電話便可知曉，但這樣也少了一份哀思，多了一份惆悵。

《贈汪倫》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相對比較容易理解作者的感情表達，卻感人至深，短短四行詩，鋪排有序，最后點睛，我們現在也偶爾有類似的情況，那個時候性情中人怕是早已吟起了這幾句詩，一樣的朋友分別，一樣的憂思相托從古至今歷經千年而不退色，直到今天仍為人所膜拜，推崇。

杜甫的作品中給我印象最深的是《石壕吏》。記得小的時候第一次在課堂上學到這篇文章，我還很疑惑當時官兵為什么不把杜甫這個青壯年勞動力抓去做苦力，服兵役。而高中再到現在重溫，心里別有另一番滋味。文中最光輝的人物是“老嫗”，我能想象但是讓人心酸的情形：深夜，平靜的村莊突然火光四起，惡吏瘋狂地踹著院門，聞聲，全家驚慌不已，亂作一團，六神無主，常年的戰亂已讓這家窮苦人心力交瘁，無力應對，在匆忙將自己的老丈夫推上圍墻，助其逃走后，老嫗驚恐地開了門，惡吏大聲呵斥，要找出能打戰的人來，老嫗在噪雜中慌忙解釋：自己三個被派去守城的兒子已死了兩個，屋里只剩一對孤兒寡母，我雖衰老，還是愿意跟您回去，連夜趕到河陽還能來得及給戰士們做早飯。古代百姓的生活是多么辛酸，多么讓人無奈啊！社會最底層的人在對最基本得生活條件的索取上都身不由己。而悲情人物“老嫗”更是讓人感動落淚，幫助若上戰場即必死無疑的丈夫逃走后，有為保全兒媳和孫子獻出了自己，年老的她在當時又有什么辦法呢，勞苦一生，三個兒子卻被戰爭奪去兩個，最后的一個也時刻在兇險之中，隨時可能接到其戰死沙場的噩耗。自己最后的希望就是能夠保全孫子，給家族留下一苗香火，將來能健健康康長大成人。而自己，就聽天由命，想怎樣就怎樣吧，生活已由不得她了。其中也能看出一些老嫗為國家獻身的精神，自己到軍中，做一些力所能及的事，希望能幫助軍隊大贏戰爭，早日結束紛爭的天下，是后來人過上平靜安定的生活。這樣就基本上形成了一個完整的老嫗的性格，和形象：原本只想過上平凡安定的生活，趕上了天下大亂，戰火紛飛，實屬無奈，被亂世抽掉了生活的根本，卻仍存希望，努力地保全這個殘存的家庭，最終，一半為了國，一半為了家，將自己也推上了戰場。

文中有兩句意味深長的點睛之筆，“存者且偷生，死者長已矣”，“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，用心體會這兩句，心里的感覺，一下就涌上來了，不得不佩服作者的絕妙之處，神來之筆，算是為無奈世事的一種悵然吧！

「李杜詩篇萬口傳」，李白和杜甫是我們最熟悉的兩位詩人了，最近又重溫 了大家們的杰作，其藝術成就之高不禁讓人嘆服。李白的浪漫和瀟灑為歷代文人 墨客所欣羨，受其影響的年輕人到今天也有相當的數量。而杜甫對天下民生的關 注，對勞苦大眾的同情凝聚成的結晶到了現如今也仍然有非常大的價值和意義。

記得以前有人提出李白是胡人的觀點，更有甚者，根據李白出生地在國外這 一事實進而推測其為外國人。不難理解為何人們更愿意相信李白為胡人，因為在 人們的影印象中，胡人大口吃肉，大碗喝酒，而李白正有這樣豪放的一面，況且 李白在祖國的大江南北游歷的過程中行俠仗義，替天行道，殺過一些惡人，且風 流倜儻，處處留情。這不禁讓我想起了陸小鳳，李尋歡，他們的生命中充滿了義 氣，有著崇高的思想境界，雖處在艱難困苦的重重壓力和挑戰之中，心中常存一 份正氣，將世界看得更淡，擺得更平，而這是多少人所向往的人生境界啊！

李白的詩也有多種風格，而臥更愿意談談他對友人的深深情意。開元十四年，李白在蜀地游歷的時候，給一位友人寄去了一首《峨眉山月歌》，前兩句回憶了 兩人共同賞月時所見之景，峨眉山上，被高峻的山峰擋住了一半的月亮倒映在水 中，隨著江水的流動，月亮和群山的形狀發生著變化，似乎也在跟著流動，瞬間 變得層次分明。這種景色多么震撼，眼界何其開闊，而此時的夜晚，李白從清溪 向三峽進發，而友人會在渝州那里嗎？古人之間的情感可能比我們現代人更簡單，似乎能非常貼切地理解李白當時的感受，那種對可能即將見到的人的那種期待與 驚慌，就像馬上要上臺和全國人民作報告一樣。而我們今天再也不會有那種疑慮，友人是否在渝州呢，也許我們只需一個電話便可知曉，但這樣也少了一份哀思，多了一份惆悵。

《贈汪倫》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相對比較容易理解作者的感情 表達，卻感人至深，短短四行詩，鋪排有序，最后點睛，我們現在也偶爾有類似 的情況，那個時候性情中人怕是早已吟起了這幾句詩，一樣的朋友分別，一樣的 憂思相托從古至今歷經千年而不退色，直到今天仍為人所膜拜，推崇。

杜甫的作品中給我印象最深的是《石壕吏》。記得小的時候第一次在課堂上 學到這篇文章，我還很疑惑當時官兵為什么不把杜甫這個青壯年勞動力抓去做苦 力，服兵役。而高中再到現在重溫，心里別有另一番滋味。文中最光輝的人物是 “老嫗”，我能想象但是讓人心酸的情形：深夜，平靜的村莊突然火光四起，惡 吏瘋狂地踹著院門，聞聲，全家驚慌不已，亂作一團，六神無主，常年的戰亂已 讓這家窮苦人心力交瘁，無力應對，在匆忙將自己的老丈夫推上圍墻，助其逃走 后，老嫗驚恐地開了門，惡吏大聲呵斥，要找出能打戰的人來，老嫗在噪雜中 慌忙解釋：自己三個被派去守城的兒子已死了兩個，屋里只剩一對孤兒寡母，我 雖衰老，還是愿意跟您回去，連夜趕到河陽還能來得及給戰士們做早飯。古代百 姓的生活是多么辛酸，多么讓人無奈啊！社會最底層的人在對最基本得生活條件 的索取上都身不由己。而悲情人物“老嫗”更是讓人感動落淚，幫助若上戰場即 必死無疑的丈夫逃走后，有為保全兒媳和孫子獻出了自己，年老的她在當時又有 什么辦法呢，勞苦一生，三個兒子卻被戰爭奪去兩個，最后的一個也時刻在兇險 之中，隨時可能接到其戰死沙場的噩耗。自己最后的希望就是能夠保全孫子，給 家族留下一苗香火，將來能健健康康長大成人。而自己，就聽天由命，想怎樣就 怎樣吧，生活已由不得她了。其中也能看出一些老嫗為國家獻身的精神，自己到 軍中，做一些力所能及的事，希望能幫助軍隊大贏戰爭，早日結束紛爭的天下，是后來人過上平靜安定的生活。這樣就基本上形成了一個完整的老嫗的性格，和 形象：原本只想過上平凡安定的生活，趕上了天下大亂，戰火紛飛，實屬無奈，被亂世抽掉了生活的根本，卻仍存希望，努力地保全這個殘存的家庭，最終，一 半為了國，一半為了家，將自己也推上了戰場。

文中有兩句意味深長的點睛之筆，「存者且偷生，死者長已矣」，「夜久語 聲絕，如聞泣幽咽」，用心體會這兩句，心里的感覺，一下就涌上來了，不得不 佩服作者的絕妙之處，神來之筆，算是為無奈世事的一種悵然吧！

第五篇：初中語文詩五首教案

教學目標

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態度與價值觀：這培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點

理解詩句蘊含的情理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、學習第一首《回鄉偶書》

1、作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

2、據題質疑：

⑴這里的“偶書”是什么意思？詩人并非著意作詩，只是把回鄉后感受最深的事和想法記下來

⑵看了題目，你想知道什么？

3、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

（1）生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

4、細讀品味，感悟理解

思考：

（1）幾十年后作者還回到家鄉來這時他的心情如何？

指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

（2）當兒童笑問客人的時候。你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？ 指導朗讀古詩

（3）串講詩意，體會情感： ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？ ⑶小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、主題：《回鄉偶書》通過寫詩人年老回鄉的感慨和見聞，表達了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。

二、學習《夜雨寄北》

1、學生齊讀詩歌。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術技巧上他對我國的古典詩歌有所發展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、品味感悟。

（1）“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？

是妻子在問丈夫。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時間，也超越了空間。“巴山夜雨漲秋池”，說明自己身處的環境，不僅遙遠，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。

（2）“何當”體現出主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。

4、主題：《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

5、課堂小結。

《回鄉偶書》抒寫久客傷老之情。這首詩不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達了回鄉的喜悅和對歲月流失的感傷。《夜雨寄北》（又稱《夜雨寄內》），是愛情詩，表達詩人思念妻子的感情。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。淡淡的四句小詩，產生了不凡的藝術感染力。

三、作業。

背誦這兩首詩

第二課時

一、復習。

背誦上節課學習的兩首古詩。

二、《淮上與友人別》

1、詩人簡介，見課文。

2、齊讀全詩。

3、品析詩句：

（1）詩中第①②句寫了什么？有什么作用？

交代了握別的時間和地點，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。

（2）詩中的“風笛”、“離亭”有什么意蘊？

烘托了離人的特殊的情境。

4、主題：《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。

5、有感情地朗讀背誦這首詩。

三、《送杜少府之任蜀州》

1、聽讀詩文，劃分節奏

放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節奏劃分規律。

2、學生回答，總結規律

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

4、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調上有什么不同。

《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態度，詩的格調比較昂揚。《淮上與友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。

5、主題：《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態度。

6、有感情地背誦。

四、《酬樂天揚州動遷席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏，感情。

2、作家作品簡介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢得，洛陽（現河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、評點：

4、名句賞析：

（1）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。

（2）懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

（3）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。（兩種觀點各有依據，講授時不必強求理解的一致性）

（4）今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

點明酬贈之意，同時又友人共勉。體現出作者堅定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。

5、主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態度和進取精神。

附：

白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

五、作業

1、完成課后相關練習

２、默寫背誦詩歌