第一篇：畫星星教學反思

“海龜”比賽，激發興趣

——《畫星星》教學反思

1、LOGO語言是一種很好的主題教學活動。LOGO語言簡單、靈活，而且免費。現在，不管是動漫，還是現實生活都流行養寵物。那么，小海龜也可以說是學生的信息寵物，從LOGO語言的教學實際來看，學生都非常喜歡，都想指揮小海龜畫自己想畫的畫。

2、LOGO語言是一種很好的教學語言。命令不多，卻涵蓋了程序設計的基本思想，如，先分析后操作，程序命令執行的序列、分支、循環等。這對鍛煉學生的縝密思維和創新思想很有幫助。“計算機要從娃娃抓起”、“創造是一個民族的靈魂”、“要主動學習，而不是被動應用”在LOGO語言的學習中得到了很好的詮釋。創造思維的生命力在LOGO語言的教與學中得到了充分的顯現。

3、在課堂練習卡的設計中，我使用了等級、星級、互助留名、成果籃等有效地激勵措施，目的在于使學生在潛移默化中養成互助合作、愛學樂學的良好習慣。

4、我認為Logo語言教學的最終目的不能僅僅定位在能夠完成什么樣的圖形，能夠熟練的操作。而應該是培養學生發現、探究的學習方法，應該在于學生思維和創造力的發展。要從學生的生活中尋找源頭，把小海龜當成了學生們喜歡的小寵物之一，激發他們的興趣，讓他們好奇，使他們想要領養這個特殊的寵物。而不是敬而遠之。

5、必要的任務是檢驗和鞏固學生所學知識的必須手段。通過由淺入深的任 務和建立星級考核評價機制，可以使學生逐步體驗成功，培養自信，養成“先分析后操作”的探索創新習慣。在學習的時候，我還安排了小游戲，讓每一個小組選出一名小朋友當一次海龜，由其他組員寫好命令，然后讓他來執行，實實在在走給大家看，這下教室里炸開了鍋，一個個躍躍欲試，都來出題目，要考倒隊友，大家在玩中不知不覺就命令記住了命令。

6、我發現孩子們的想象力和創造性思維是無可限量的，他們善于發現問題，敢于積極探索問題，孩子們有自己獨特的思維。因此，我們信息技術教師在今后的課堂教學中，應該更多的放手，給他們創造更廣闊的自由空間。

第二篇：畫星星教學反思

這堂課主要是在復習重復命令的基礎上進一步的來使用這個“repeat”命令，畫星星教學反思。《畫星星》這一課的教學最終目的不能單單定位在能夠完成正多角星的圖形，熟練掌握REpEAT的操作命令，而應該是培養學生主動發現、主動探究的學習方法，促進學生思維和創造力的發展。

放手讓他們小組合作，自主嘗試其他角度的正多角星重復畫圖命令，培養學生的自主學習能力。在自主探索的過程中，我們不能作為學習的主體，但也不能作為旁觀者，引導學生能正確的把握學習的重點，舉一反三，培養他們會學習的能力和多向思維的能力也是在自主探索當中應當重點實踐的。在授課過程中，我讓一些學由余力，且操作能力較強的學生去輔導那些操作能力相對較弱的學生。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力，教學反思《畫星星教學反思》。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

“授人一魚，僅供一飯之需；教人一漁，則終身受用無窮”。通過學生自主探求習得，讓學生始終處于積極主動的主體地位，充分發揮了學習主動性和創造性，能動地獲取知識，增加了實踐體驗，增強了他們的探究意識、合作意識，使他們自學能力、實際操作能力、創新能力都得到了發展。在教學中，我們可以廣泛吸取其它學科的相關經驗，結合本學科特點，充分調動學生的學習積極性，讓信息技術課成為學生親切易學的實用課程，最終達到使學生具備在信息社會中靈活運用信息技術知識的目的。

第三篇：《畫星星》教學設計

《畫星星》教學設計

大豐市第一小學 沈娟

一、設計思想

LOGO語言的學習，是根據學生的認知水平與發展需求，適時地為他們引入程序設計的思想，介紹一些基于高級程序設計語言的編程方法，讓學生了解加深理解運用信息技術處理和解決問題的方法。基于《江蘇省義務教育信息技術課程綱要（試行）》的引領，結合學生的認知規律，本課設計采取游戲學習、體驗學習的方法，通過讓學生關注關鍵詞、自主嘗試探究、小組合作總結等多種形式實現知識的建構和信息能力的培養。

二、教材分析

《畫星星》是江蘇省中小學教學研究室編寫的《小學信息技術（五年級）》教材中的第六課，是用LOGO語言畫角數為奇數的正多角星。LOGO語言是拓展活動中程序設計模塊的一個初始學習，它比較適合小學生心理及年齡特點。本課是LOGO語言中repeat命令實踐的第三課，也是logo語言基本命令和基本操作的再運用。如何使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”，熟練正確運用logo語言基本命令顯得非常重要。

三、學情分析

本課的教學對象為小學五年級學生，對logo語言的學習有了很淺顯的認識，但程序命令容易讓學生有畏難情緒，注意力不能持久、集中。因此在設計教學過程中，要善于抓住學生感興趣的事和物，利用學生愛表現的特點，通過學生游戲學習，自學、合作學習、小組討論等體驗學習的方式將知識融入到活動中，給予充分鼓勵和肯定，并且讓學生的自主探究學習習慣得到充分的發揮。

四、教學目標

（一）知識與技能：

熟練掌握重復命令的使用方法；掌握用重復命令編寫畫角數為奇數得正多角星的方法，培養學生豐富的想象力、創造力以及自學能力。

（二）過程與方法：

通過對海龜繪制正五角星、正七角星、正十一角星和正十三角星等的畫法分析和命令語句的歸納概括出REPEAT語句繪制角數為奇數的正多角星的方法，進一步熟悉REPEAT語句。

（三）情感態度與價值觀：

通過“關注信息、嘗試探究、實踐操作、鞏固拓展”，促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養學 1

生的合作精神和競爭意識，使學生在經歷由淺入深的思維過程中，培養學生深度探究的思維習慣和學習態度，感受程序編寫帶來的思維樂趣，“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

（四）行為與創新

通過海龜繪圖的畫法分析，體驗海龜行走路線，感知語句實現方式；通過讓學生嘗試指揮海龜繪奇數的正多角星、滿天星星的過程中體驗思維創新的力量，激發創新思維的火花，允許學生使用不同方法繪制圖案。

五、課時安排 安排1課時。

六、教學重點與難點

（一）重點：學會使用repeat命令畫角數為奇數的正多角星。

（二）難點：歸納總結出畫角數為奇數的正多角星的公式。

七、教學策略與手段

教師演示，結合教材，利用任務驅動的方法，讓學生自主探究、小組合作，引導學生自主歸納、演繹運用。

八、教學過程

（一）課前熱身：摘星星

學生活動：學生一起打開桌面上文件名為“摘星星”的flash游戲，將海龜命令和中文意思配對起來，點亮圣誕樹。比比看誰的記憶力最好。看看能點亮幾顆星。

（學生做游戲）

【設計意圖：精心設計“摘星星”的flash小游戲，配上圣誕節的主題音樂，將之前已經學習的海龜命令和中文意思以游戲的形式進行配對，即起到復習舊知的目的，將原本枯燥的logo語言命令復習通過學生做游戲的形式呈現，激發了學生的學習興趣，調動了課堂氣氛。讓學生在玩中復習之前學過的logo命令，從上課效果看學生很感興趣玩得很開心，并且之前學過的logo命令也得到了鞏固和加深。接著順理成章地導入今天的課題“畫星星”。】

（二）復習舊知，導入課題 1． 揭題：《畫星星》。

2． 復習：畫星星之前先考考大家前一節課如何使用“REPEAT”命令畫正六邊形？ 學生活動：學生用兩種方法說一說，明確要學著用類似的方法來畫星星。

（課件顯示兩種方法表達式）

【設計意圖：畫星星和畫正多邊形的方法基本都是一致的，關鍵是掌握角度的畫法，以及重復的次數，在本節課剛開始的時候讓學生了解畫正六邊形的畫法，然后讓學生了解正五角星的每個內角的度數，通過這樣我想下面很多學生自己就能夠畫出正五角星了。】

（三）自主學習，新授知識 1． 找規律

學生活動：學生打開書本第20 頁，先來關注導學牌的提示，找出本課的關鍵詞，并在書上畫一畫。

學生活動：學生了解了學習內容和學習方法，讓學生先來探究一下正五角星的畫法。（在黑板上展示實物正五角星圖）

學生活動：,觀察這顆正五角星，找出特征？（生：邊長相等,它的5個角也相等。）

學生活動：再看一看書本第20頁下部分內容，還能得到了什么重要信息?（生:它內角總和是180度.）（課件展示:對于角度為奇數的正多角星,它所有的內角相等,總和正好是180。）

【設計意圖：先讓學生通過讀本課的導學牌提示，讓學生自己去找本課的關鍵詞，目的是想讓學生關注課本，能根據學習需要確定信息需求，能夠甄別信息，找準信息關鍵詞，學會學習，學會自主獲取信息。這一環節我通過學生讀課本找出本課的學習內容和學習方法。】

2． 生畫五角星

學生活動：知道了規律，請學生算出正五角星的一個內角180/5，在課件中標出36度。

請同學們結合書本第21頁上半部分內容自學或小組合作學習,鼓勵學生自學畫一畫。同時明確這里老師設定的正五角星邊長為100步,并且請學生注意小海龜實際的轉動角度。

3．導出表達式

請學生說一說自己正五角星的畫法

REPEAT 5 [FD 100 RT 144] 請學生說一說144是怎么算出來的 REPEAT 5 [FD 100 RT 180-180/5]（課件展示這兩種方法）

4．完善畫五角星

鼓勵學生這兩種方法都很好，并且請沒有完成的同學們繼續完成，完成好的同學們在小組內做好小老師。

學生活動：兩種方法，一種是自己計算出轉動的角度，另一種是寫出表達式請小海龜幫助我們計算，哪種方法更好一點呢？我們在下面的畫星星中再進行比較。

【設計意圖：通過讓學生自己觀察、自己看書學習，找出規律，正多角星的每個內角相等，每條邊相等，每個外角相等。因為上一節課的正六邊形的畫法學生已經掌握，所以我認為在這一環節中學生對于正五角星的畫法可以通過自學完成，授之以魚不如授之以漁，我們的孩子的理解力和創造力是我們不可預計的，大膽放手讓孩子學會自己去畫，即使是畫錯了，但我認為孩子成長了，比完成一個沒有生命力的圖形更重要。】

（四）探究學習，歸納畫法

1． 畫正七角星 請學生以小組為單位合作學習畫一畫正七角星。

學生活動：第一組、第二組和第三組嘗試用第一種自己算角的方式來畫，剩下來第四組、第五組的用第二種利用表達式讓小海龜算的方法來畫，分小組PK，看看哪種方法先畫好，來驗證一下這兩種方法哪個更簡潔方便些。

這里我們就不使用CS清屏復位了，我們可以使用PU和PD等命令讓小海龜移動下位置（師邊說邊操作）

（生分兩種方法畫星星）

學生發現在算七角星的時候180/7除不盡，從而比較出用小海龜算的方法更簡便。

【設計意圖：本環節并沒有直接告訴學生哪種方法好，而是讓學生分小組進行畫正七角星，讓學生在實踐中感知海龜算的方法好。讓學生在“玩中學”“做中學”，在“體驗”中獲取新知，學生結合書本自學或小組合作學習。】

2．畫一畫

學生活動：學生用讓小海龜算的方法畫一畫正七角星、正十一角星和正十三角星

（學生小組合作學習，教師巡視并給與指導）展示兩個學生的作品

3．總結公式

學生活動：自學書上第22頁內容，小組間相互討論，歸納總結出畫角數為奇數的正多角星的公式，寫在書上第23頁的成果籃中。

（學生小組合作學習，教師巡視并給與指導）

（利用實物展示臺展示各小組歸納的公式，學生共同討論）

【設計意圖：通過前面的學習畫圖學生對正多角星的畫法已經有了認識，在這一環節，我讓學生通過自主探究和小組合作探究歸納總結出畫角數為奇數的正多角星的公式。通過畫五角星的的方法來畫一畫正七角星、正十一角星和正十三角星，小組間相互討論，學生通過嘗試、體驗、操作、比較、合作，自主得出畫角數為奇數的正多角星的公式結論，讓程序命令學習深入淺出，增強了學生學習程序設計的信心。】

（五）鞏固拓展練習，讓星空不孤單 配上音樂展示只有幾顆星星的夜空畫面

師：瞧，昨天是圣誕節，可我們的夜空多孤單啊，請同學們開動腦筋，利用剛才我們歸納的公式畫出更多的正多角星，讓我們的星空熱鬧起來吧。

（學生操作嘗試畫出不同的星星，教師給與指導）

教師巡視記住兩個學生的機號，展示學生作品

【設計意圖：讓星空不再孤單，讓學生利用海龜命令的再創造。出示一個布滿各種不同星星的星空，為了讓星空不再孤單，配上背景音樂讓學生畫多個不同的五角星。在輕松的音樂聲中完成各自不同的有創 7

意的作品。最后完成了滿天星。給予足夠的時間給學生去操作，去自己創作作品，并且進行了適時的指導，從課堂上的表現看，學生不僅能夠完成本節課的基本任務，還給我們帶來了意想不到的驚喜，學生在拓展訓練中很有想象力、創造力。】

（六）全課總結

師：同學們一節課的時間過的很快，我們比一比哪個小組得到的星最多？ 師：太棒了，那你們能告訴老師今天學會了什么？有什么收獲呢？（指名回答）生：畫星星，用logo語言畫星星快捷方便！

師：知道嗎，我們的小海龜本領可不止這些哦，瞧，小海龜還可以畫出色彩繽紛的正多角星呢（展示課件有色彩的正多角星）

師：今天我們畫的正多角星是沒有顏色的，怎么讓我們的正多角星穿上鮮艷的衣服呢？這就是我們下節課要探索的內容。

【設計意圖：最后我拋出問題：今天我們畫的正多角星是沒有顏色的，怎么讓我們的正多角星穿上鮮艷的衣服呢？讓學生學生帶著問題，帶著興趣走出課堂進行思考學習，進一步激發了學生探知新事物的興趣，培養了小學生的問題意識和探究意識。】

第四篇：畫星星教案

第5課《畫星星》教學設計

教材分析：

《畫星星》是江蘇省中小學教學研究室編寫的小學信息技術（選修）教材中的第五課。這套教材根據江蘇省教育廳制定的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》的精神和各項要求編寫，體現了全新的教育理念。注重對學生綜合處理信息能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍。

本課主要講解如何用LOGO程序設計編寫繪制正多角星，該語言比較適合小學生心理及年齡特點，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。學生分析：

本課的教學對象為小學六年級學生，小學六年級學生年齡還不大，注意力不能持久、集中。教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，抓住學生感興趣的事和物、利用學生愛表現的特點，通過學生自學、合作學習、小組討論等形式將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定，并且讓學生的自主探究學習習慣得到充分的發揮。教學目標：

知識目標：

1、熟練掌握重復命令的使用方法。

2、能使用重復命令畫角數為奇數的正多角星。

能力目標：掌握用重復命令編寫畫正多角星的方法，培養學生豐富的想象力、創造力以及自學能力。

情感目標：促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養學生的協作精神和競爭意識。課時安排：1課時 教學重點與難點：

重點：編寫畫正五角星的程序。

難點：角數為奇數的正多角星內角、外角的度數算法。教學準備：教學課件、教科書與多媒體教學網絡。

教學方法：教師演示法、利用教科書自學、練習法、合作法等。教學過程：(一)復習導入：

1、用提問方式復習常用命令。

HT、ST、CS、FD、BK、RT、LT、PU、PD、HOME、REPEAT

2、師：我們以前用這些命令畫過三角形，你能用REPEAT命令畫出等邊三角形嗎（出示課件）？（1）教師演示過程，明確每次轉動的角度。（2）請學生說出命令：repeat 3 [ fd 50 rt 120]

3、師：今天這節課我們就要用repeat命令一起來畫星星(板書課題)

（二）新授

1、認識奇數正多角星

（1）出示課件，觀察這些圖形各自的邊和角有什么特點？（2）認識把邊和角相等的多角星叫正多角星。（3）1、3、5、7、9等數我們成為奇數。

2、學習正五角星的畫法

（1）出示課件，演示小海的行走路線，認識小海龜轉動的角度（外角）。要知道外角的度數只要知道頂角的就可以了。

（2）課件演示正五角星頂角拼接成一個平角。得出結論：奇數正多角星的頂角之和為180（板書）。

（3）頂角180/5 外角180－180/5 得出結論：repeat 5[fd 100 rt 180-180/5 ]

3、練習畫正角星

學生完成課本P20“實踐園”部分，教師個別指導。

4、總結奇數正多角星的命令格式：repeat 角數[fd 步數 rt 180-180/角數]（板書）

（三）拓展練習

出示課件畫空心正五角星，學生交流討論，并嘗試畫出來。

演示重復的部分，總結命令：REPEAT 5［FD 40 RT 144 FD 40 LT 72］

（四）課堂小結

（1）通過今天這節課的學習你有什么收獲呢？學生交流總結

（2）其實除了可以畫奇數的正多角星外我們對偶數正多角星還沒有接觸過，下節課我們就一起來研究這個問題。

第五篇：星星變奏曲教學反思

星星變奏曲教學反思

星星變奏曲教學反思 篇1

《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。初三的學生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象征化的特點，導致學生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時代、不同類型的'詩歌，使學生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節課的教學重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和知識上過多講解。

初三的學生已經基本具備了賞析詩句的能力，而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受，因此課前我布置了預習，要求學生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進行品析，可以抓住關鍵詞語，可以從修辭入手，也可以描繪自己感受到的畫面，課堂上主要是交流學生的預習，對學生進行適時的引導和點撥，使學生讀懂這詩意。

通過上課效果看，指導學生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊含在字里行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學生讀懂了這首詩，同時也教給了學生賞析、品讀詩歌的有效方法。

但這節課也有遺憾，朦朧詩學生第一次接觸，所以一課時的安排略顯倉促，學生預習展示的不充分。另外，也應該補充其它朦朧詩的代表作品，加深學生對這種類型詩歌的認識。

整節課地評價略顯單一，除了師評之外，還應讓學生生互評，或自評，氣氛會更活躍，學生的理解也會在交流中更加深刻。

星星變奏曲教學反思 篇2

這個課例的創意之一，在于以活動為主線的教學結構之美。

說、讀、品、寫四個教學環節，起承轉合，環環相扣，清晰勾勒出了閱讀活動的基本過程；鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學步驟，層層推波，步步助瀾，使學生親身經歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實踐活動。

這個課例的創意之二，在于“無提問”的教學設計之美。

全節課沒有“提問”，但有“問題”。“問題”的表述很有藝術性，從形式上看是讓學生尋讀、對讀、品讀、選寫等，而從設計的目的'上看，則是暗示了課文的學習重點、難點、關鍵點，暗示了課文的寫作技巧，而且結合示例，還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。

這個課例的創意之三，在于落英繽紛的教學細節之美。

如“讀星星”這個教學環節，教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式，引導學生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美，也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀”部分，教者借助簡要的提示，引導學生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現實”（一種寫滿苦難的現實，一種像冬天般冰冷的現實）、“三個美好的世界”（一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨的世界）。落英繽紛的教學細節，既有力推動了學生對詩歌文本的深層解讀，同時也極大地豐富了學生的審美情感體驗。

星星變奏曲教學反思 篇3

新課標要求：“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”下面我就詩歌《星星變奏曲》一文談談我教學中的做法：

范讀，是學生初步感知教材，激發學生情感的重要手段之一，范讀是教師從教材中感受了作者的情感，從教材的'字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲朗讀，正確的、示范性地表達作者的情感的一種方式。如教師在范讀詩歌時，學生通過眼看教材，耳聞教師傾情的范讀，感受課文描繪的景、情、意。學生會被教材中的景所打動，情因景而生，學生就能更好的進入詩歌的領悟詩歌意境和內涵。這就是教師良好的范讀的滲透力和影響力。

星星變奏曲教學反思 篇4

一、新詩，尤其是朦朧詩的學習，對于初三的學生來說相對困難，因此教師要恰當設置問題，啟發學生，引導學生透過詩歌外在意象理解內在意蘊。問題的.設計要偏重對整體感知的引導，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結構入手，避免細節的簡單描述和重復分析。

二、揣摩語言依然是教學重點。在課堂教學環節中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環節，是不是還應該再加入一個語言寫作訓練的設計。課堂上的說話訓練，其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而服務的。可以在此基礎上，要求學生學習本詩的語言，完成一首詩的創作。

星星變奏曲教學反思 篇5

最喜歡在課堂上看學生們凝神思索問題的神情，我覺得那是讓人心動的`畫面；還喜歡聽他們深入探討問題的聲音，我深知只有合作與深入會迸發更多的靈感火花、匯成更多的真知灼見。

但如何處理學生主體和教師主導的關系，使二者不可偏廢；如何做到“嚴而不死，活而不亂”課堂教學仍舊然是我今后需要深思和回答的課題。

星星變奏曲教學反思 篇6

《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索，把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現是什么模樣呢？是陽光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節。有美好而溫柔的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發光。但是，現實卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空，尋找星星的'安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現經驗，使詩含蓄、朦朧、意境優美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

本著朦朧詩的特點，我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合，導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優美的意境當中，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創設意境的時候，我通過多媒體出示畫面枯藤

老樹

昏鴉和大漠孤煙直，長河落日圓讓學生想像，感受再對比這首詩歌作者創設的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學生通過不同的畫面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調。另外，作業布置，我設計一類讓學生調查遠近時代經典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師。

這節課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處：

1、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調動起來，但我確沒讓學生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

2、在探究問題的時候，應該先讓學生提，教師補充，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀。

3、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應該讓學生根據好的句式進行仿寫，或者通過增、換、刪、改語言來由淺入深，循序漸進的進行。