第一篇：語文教學隨筆

好之者不如樂之者

——由期中考試想到的

期中考試已經塵埃落定，我內心卻沒有忙碌之后的輕松，本次語文考試的成績深深刺激到我的神經，大部分班級平均分都在及格線以下，批完試卷的好幾天我都處在挫敗感的包圍之中，這種前所未有的現象對我的觸動極大，最近我也一直在反思：試卷考查的主要都是基礎知識，難度不大，平時我在教學中也沒有絲毫懈怠，那問題出在哪里呢？

我們的學生智力并不差，從平時表現看，其中相當一部分還是很聰明的，所以我覺得成績差最主要的原因就是厭學情緒。職業學校是學一技之長的場所，沒有普通高中升大學的壓力，也沒有繁重的學業負擔，因此他們對將來的生活感到迷茫，沒有確定的發展方向和奮斗目標，自然對學習失去了興趣，產生了惰性情緒，學習動力不足，狀態不佳，“一看書就犯困”，尤其是對待語文這種公共基礎課，又遠不及對專業課那么重視，他們通常都認為可學可不學，更別提有學習的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，它是學習語文必不可少的內動力，也是取得令人滿意的學習效果的最好保證，特別是對于我們職業學校的學生而言，學習興趣更應成為我們關注的焦點。因此，今后的工作要在提高學生語文學習興趣上下功夫。

首先，要設法讓學生從思想上重視語文，正確認識學習語文的重要性。

初升入高職，仍有一部分學生思想糊涂，認為社會發展至今，雖說需要真才實學，但剛踏入高職門檻，先輕松一下再認真學習也為時不遲。這就需要我們語文老師做細致的思想工作，讓學生認識到：人生沒有中轉站，而是一架不停攀登的云梯。時不我待，放任自己就等于落伍。興趣的培養，首先從事者必須認識到他所實施工作的重要性。然而一些學生認為：我上高職是來學習一門技術的，語文基礎課學好與否無關緊要。這也需要語文老師耐心地正確引導，平日上課我們要注意經常向學生灌輸這些思想：語文是高職院校非常重要的公共基礎課，合格的高職畢業生不僅要具備相應層次的專業知識和技能，也應具備相應層次的人文素質(包括文化素養)。愛因斯坦說過,通過專業教育,學生可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。用中國古代儒家的話來說,就叫做“君子不器”。一個缺乏人文精神和素質的人,就僅僅是一個“器”而已,如同茶壺、茶碗一樣。如果說科學是立世之基,人文則是為人之本。“人文立本,成人之道；科技利用,強國之器。本和用要分清,道和器要擺正”。

其實，語文是極其重要的一門學科，肩負培養學生“聽、說、讀、寫”能力的任務，這些都是國家公民必須具備的基本技能，可謂是無時不用，無處不用。譬如：一位工程技術人員，每天在施工之前，需要給工人布置任務、講解注意事項；在施工中，需要和他們交流；施工完畢后，又需要整理資料。這些工作都與“聽、說、寫”的能力密切相關。就學生學習而言，學不好語文還會影響學習其它學科。比如：漢譯英中“每三天”和“每隔三天”是兩個不同的概念，如果不能正確理解，就不可能翻譯準確。語文學不好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會高。語文還具有思想性，學習語文，可接受中外思想文化的熏陶。語文中的每篇文章都有其思想內容，或蘊含著作者的情感意識，通過學習，學生可從中汲取中外文化、道德品質等多方面的營養；潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如學習《孟子四則》，學生就會受到孟子“仁政學說”的影響；學習《項鏈》對虛榮心就有了戒備；學習《改造我們的學習》一文，可以幫助學生樹立理論聯系實際的作風。通過語文學習，不僅可以掌握字、詞、句、篇章結構，還可以學些社會、自然常識等，進而有利于學生綜合素質的提高。

其次，在教學中要具體體現以學生為主體的原則，提高學生的積極性。

學生是學習的主體，沒有學生在各個階段的積極思維，想掌握知識、學到本領就像別人替自己吃飯一樣是不能實現的，更談不上學習語文的積極性。

為充分發揮學生學習主體的作用，就要科學地運用好課堂，建立和諧民主的師生關系。課堂上為學生提供一個展示自我的互動空間，師生心靈相通，互幫互學，投入熱情、投入個性、投入整個生命，一起分享感悟和理解，師生共同體驗到語文學習的快樂，共同參與課程的創造，實現真正的交流與對話，所以要讓課堂教學成為一池活水。

教師還要把自己放在和學生平等的地位，把自己看成是學生的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正為學生服務，才可能把自己的角色發揮到極致。如學生在讀書的時候，常常彎下腰小聲在學生耳邊告訴他（她）怎樣讀好，注意斷句，及時指出讀錯的字詞。讓學生感受到師生之間精神的平等與愉悅，感受到我們心靈交流的快樂，這不正是語文課堂上的人文性的最好體現嗎？

老師對學生提出的問題，回答的問題，不管問題的質量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態度，都會挫傷學生好問的積極性，扼殺學生的求知欲和創造精神，嚴重影響他們的健康成長。一個小小的“彎腰”，一句真誠的鼓勵，一個燦爛的微笑，這里有等待、期許和耐心，特別是對學困生，更需要持久的耐心。課堂上，教師要善于傾聽，傾聽來自學生心靈的各種聲音：有大膽自信的聲音，有快樂自由的聲音，也有細微弱小的聲音。對細微弱小的聲音，教師應該用心去感受，給予更多的關注和鼓勵。面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！要發自內心的愛每一個學生，使其感受到來自教師的信任和關懷。

自主的選擇生活，按照自己的意愿去發展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性。首先把學生看作是人，然后才看作是學生。也就是說，學生的學校中首先是在過一種生活，學習是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個學生來說，他自己的感受、意志和想法是最重要的。在教學中不能以自己的感受來代替學生的感覺，限定學生的思維，而是鼓勵學生說出自己的感受，再引導學生通過朗讀來表達自己獨特的感受。我們在教學中應鼓勵學生從多角度去認識世界感受人生，以平等對話的方式與學生進行情感交流。我們真應該“蹲下來看學生”，珍視他們，欣賞他們，研究他們，讓我們給學生一個自由發展的空間，讓學生各抒己見，用學生的眼睛去看，用學生的心靈去讀。而我們教師要做的就是彎下腰，學會傾聽；抓住時機，適時點拔引導，為學生創造一個寬松和諧的學習氛圍。給學生一個空間，讓他們自己向前走；給學生一個時間，讓他們自己去支配；給學生一個條件，讓他們自己去創造；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。那時他們定會還你無數個驚喜。

積極培養學生學習語文的興趣，我認為還應注意：

1.對自身素質和教法的永不滿足。在競爭如此激烈、教學改革如火如荼的今天,我們教師應感到知識的不足,教法的落后。平時只有加強學習，拓寬知識面，才能在教學中廣泛聯系，旁征博引，調動學生的積極性。同時，注意塑造自己的良好形象。培養興趣，需要美的啟迪，因此，教師首先要給學生以美的形象。行為美、心靈美會使學生樂于向老師學習，儀態美會給學生美好的第一印象；教態、語言等方面的美感，會使學生情趣興奮，學習起來喜不自禁，漸漸地產生起學習語文的激情。總之，教師的人格魅力和學生的學習興趣存在著密不可分的聯系，我們每位教師都應重視。

2.引導學生留心生活，積極開展課外活動，重視課外閱讀。俗話說處處留心皆學問。語文綜合性的特點決定了學好語文需有多方面的知識，如：寫記敘文必須具備一些生活常識；寫說物的說明文，要對這一事物有足夠的了解。因此，只有處處留心，多觀察生活，多從生活中提煉出第一手材料，寫文章時才不會感到頭腦空空。如何學習語文，魏書生老師曾提出三個結合：語文與做人相結合；語文與學生生活相結合；語文與發展學生智力相結合。如結合社會某一現象，課外帶領學生做些社會調查，并為此舉辦辯論會或寫一篇評論等。這樣，不僅可以提高語文能力，還可以幫助學生克服學習語文的畏懼感，使他們感覺到語文學習就在身邊，學好語文并不高不可攀。通過課外閱讀，不僅可以積累知識，還可以培養語感，提高閱讀能力。為學好語文，一位有識之士提出：重視課外閱讀，提倡課外閱讀，從局限于課內課本上的“小語文”，走向課外、課本外的“大語文”，是真正提高語文水平的有效途徑。惟有如此，才能從書籍中積累大量的素材，吸收豐富的營養，讀文章、寫作文就會得心應手，學習語文的興趣也會隨之而來，不再為作文課頭疼。

決心只是開始，重要的是行動！我相信只要我跟學生們肯付出，定然有收獲！

第二篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意什么.現將我在教學中的幾點體會總結如下：

1、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

2、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

3、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

（1）、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

（2）、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

（3）、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

4、教給學生課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：（1）、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。（2）、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。（3）、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。（4）、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。（5）、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。（6）、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動腦、動口”的實際閱讀訓練為主。

5、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，是自己的工作百尺竿頭更進一步。

第三篇：語文教學隨筆1

做一個有靈性的語文教師

魯沙爾一小

李順花

一個有靈性有智慧的語文教師，首先應該是對學生的尊重和關心。也在于對學生人格的尊重。“你是快樂的，你有了收獲，有了發展，我就是幸福的。”這是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果語文教師沒有豐富的情感去感染學生、駕馭課堂，語文課應該讓學生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能感染每一個學生。

一個有靈性的語文教師，必須有豐厚的文化底蘊。課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，教師讓他們課后自己去查資料解決。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該引導的要引導。把所有問題推給學生的教師，是不負責任的教師。新課改告訴我們，在確認學生主體地位的同時，不應忘記教師的主導作用。從另一角度來看，如果教師這也回答不了，那也無法解釋，是不是知識面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課，學生還會信服、還會喜歡嗎？

一個有靈性的語文教師，應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。教學藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術，就不是大眾化的，突出的是個性與新穎。比如，同樣的課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師總是從學生的興趣與認知水平出發，讓學生漸入佳境。藝術是不斷變化與創新的，一種方法的藝術性再好，但反復運用，學生沒有了新鮮的感覺，也就不能稱為藝術了。一些有高超教學藝術的老師，在教學活動中寥寥數語就能將學生的學習激情點燃，進而引導學生在知識的海洋里暢游。

一個有靈性的語文教師，要有教學的好“點子”，這“點子”就是教育長河里的珍寶。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，一成不變，而有的教師總能創設富有個性的教學形式。如閱讀教學，如果總是“復習——導入——學字——讀文——作業”這個模式，學生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學生學習課文的興奮點，引導學生與文本對話，學生就能披文入境，樂于感悟，從而達到語文教學目標。上好一節語文課容易，上一節有靈性有智慧的語文課不容易；做語文教師容易，做一個有靈性有智慧的語文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語文課，呈現給我們的是：時而慷慨激昂，時而柔情綿綿；時而情景交融，時而自然流放。

靈動的語文課，師生融洽，興趣盎然。有靈性的語文教師，才華橫溢，語言優美，風趣幽默。讓我們不斷學習，爭做一個詩意的語文教師，用你的智慧去創造靈動的語文課。

第四篇：語文教學隨筆

農村小學作文教學心得

——語文教學隨筆

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，學習作文成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己三十多年來的教學經驗，個人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生開展一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道思念親人的古詩，我在教完后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前……）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，把這些經驗行之有效的用在這些學生的身上。才能于學生有所裨益。

農村小學作文教學心得

——語文教學隨筆

文昌街道新屯中心小學

王鳳云

2013年12月

第五篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

不知不覺開學已經一個月了，回想起這段時間的點點滴滴，我不禁感慨萬千。這一學期我帶的是一年級的語文，雖說教材內容比較簡單，但對我來說挑戰還是蠻大的。這些孩子的特點是好奇心強，自控能力差，注意力集中的時間短等等。所以我會注重工作中的每一個細節，用心地去做好所布置的每一件事情。在這里我將簡單地談一談我的教學和班級管理方面的心得：

一、要注意提高教師的語言藝術水平。一年級的孩子注意力集中時間短，做事憑興趣，如果多運用兒童話的口語，學生聽了會覺得很親切，這樣才能更好地吸引他們的注意力。另外要記得增強語言表達的幽默感。學生如果在愉快的氣氛中學習可以調動他們學習的積極性。

二、課堂形式要靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我會花較多的心思來備課。在這一過程中，我會努力吃透教材內容，了解教學大綱，精心地設計教學中的每一個環節，想方設法設計靈活多變的教學活動，為的是有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。

三、要想提高課堂教學的效率，有效地組織好、把控好課堂教學也是非常重要的。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。我們可以利用小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節將學生的注意力吸引到課堂中來。學生主動地參與到教學過程中，就不會有走神的機會了。組織課堂教學是一門藝術，在今后的工作中，我將會努力提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，希望能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

四、記得及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，學生們一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，我們要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答完問題后我們也要多給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，從而更加堅定學習的自信和勇氣。當孩子犯錯時，我們也不能用簡單粗暴的方式去處理，而要多去傾聽，了解他們在想什么，然后正確引導，用心教育，使之明白其中的道理。總之一句話：要有愛心+耐心+細心。

五、在班級管理方面，我覺得最重要的是人要勤快些。具體來說要做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤，平時課間可多去教室觀察觀察他們，留心他們的每一個舉動，然后針對他們存在的問題多強調。另外利用好班干部是非常重要的，我們可以派他們分別來管理班級中的一些事情，做到分工明確，責任到人。還可以用一些獎勵政策來激發他們的工作熱情。在班級管理的過程中，家校聯系和與課任老師的聯系也是非常必要的，我們要及時與他們溝通以全面了解學生的情況并可讓他們協助我們的工作，幫忙督促、管理。這樣才會減輕我們班主任的負擔，而且還會達到比較好的效果。

總的來說，我在教學和管理中還存在著很多的不足，所以今后我將抓住每一個可以學習的機會，多向周圍的人請教，多讀讀教育方面的書籍，不斷提高自己的理論知識水平和實踐能力。希望今后我在教師這條路上會越走越順暢！