第一篇：羅布泊教案.doc

<<羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標：

知識目標：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

2、了解報告文學的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。能力目標：

1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。、2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

德育目標：

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。教學重點 ：

1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。教學方法： 合作探究法 體驗法 課時安排： 1課時 教學過程：

一、導語設計。

在我國西北地區有一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

（1）羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？（2）現在的羅布泊是什么樣子？（3）什么時候消逝的？（4）為什么消逝？（5）同樣的悲劇還有哪些？（學生先找，交流、歸納）

3、學生帶著問題默讀課文。

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。．．和煦（héxù）：溫暖。．．干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。．吞噬（shì）：吞食；并吞。．裸露（luǒ）：沒有東西遮蓋。．滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學生自由回答提出的問題，教師總結。

明確：

（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

（文章4——8段介紹羅布泊昔日的風貌。關鍵詞“仙湖”）

板書：昔日的羅布泊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈——仙湖。（投影顯示）（2）現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

（文章1——3段，今日羅布泊樣子，關鍵詞“戈壁灘”。

板書：今日羅布泊：沒有一棵草，沒有一條溪，不見一只鳥——戈壁灘。（投影顯示）（3）羅布泊消逝于20世紀70年代。

（4）消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

板書：改變河道 人口急增

（5）同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

板書：同樣的悲劇——青海湖 月牙泉。（投影顯示）

全文的思路：今昔（對比）=> 消亡原因 =>具體展現荒漠 =>推廣（青海湖，月牙泉）=>發出呼吁

三、合作探討，深層探究，突破難點。（學生齊讀12、13段）討論：

1、造成了羅布泊的消逝深層原因是什么？

明確：具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續發展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？（學生討論）開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

3、全文表達了作者怎樣的感情？ 明確：痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態環境

四、品讀課文。

教師：本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩大特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為文章中表明真實性或者抒情性的材料（句子）。

1、體味真實性。

真實性的語句：如“<漢書.西城傳>根據史書記載具體數字”等。

2、感受形象性。

生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

3、體會抒情性。

如“此時此刻我們停止了說笑??”表明作者強烈的憂患意識。

五、拓展延伸。

說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

① 向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害

②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

六、布置作業。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。

七、課堂小結。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設計：

羅布泊過去：綠洲 仙湖 消亡的原因：改道 四盲

今日：沙漠 神秘青海湖

同樣的悲劇：月牙泉

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

【教學設計】

一、請學生設計導入語

師：同學們，我們預習了這篇課文后，應該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現 在請你為學習這篇文章設計一個導入語。

二、梳理學生的導入語

學生設計的導入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應2）；然后感受一下它的神秘（照應3）；再看看它以前是什么樣的（照應1）；接著我們一起去看看它的現在（照應4）；最后我們一起來分析造成這種現象的原 因（照應5）。

三、進入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環繞、充滿生機、生命綠洲。

4.師：現在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現在荒漠的遺憾之情、譴責之情。

五、總結全文

師： 我們通過學習不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環保意識，保護生態平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業，學以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節課就要結束了，請同學們回顧這節課所學的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調查對象，完成一篇習作。

第三篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

鳳咀中學周田菊 【教學目標】

知識與能力了解報告文學的文體特征，學習對比和引用數據的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

過程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態度體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。

【教學重 難點】

重 點：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

2．了解報告文學的文體特征，理解本文運用對比、擬人、列數據等寫作方法。

3．體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。

難 點：

①培養學生科學理性和人文關懷。

②體會作者強烈的憂患意識。

【教學方法】

1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、多媒體課件演示法、討論法、點撥法。

【教具準備】多媒體課件

【教學內容設計】

一、課前預習

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發現的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內容

（一）創設情境 導入新課

（二）說說今昔羅布泊

1、說說由題目想到的問題學生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過去是什么樣，現在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請從課文中探尋的變化原因整理后發布給同學們。小組合作，推薦人選，原因發布，看誰說得又準又全。

（四）思思變化的教訓

1.作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關句子，指導朗讀

點撥文章體裁及報告文學的特點

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲劇？

2.（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

四、課堂小結布置作業

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！

五、板書設計

第四篇：羅布泊教案

【教學重點】

１、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。

【教學難點】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

【教學方法】

１、文獻法：

課前收集并整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

２、合作探究法：

引導同學參與教學各個環節，充沛調動他們學習的主動性和積極性。

３、體驗法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學展開想象，拓展思維，憧憬表達。

二、教學課題 知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：

1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態度價值觀目標：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。重 點：①了解報告文學的特點。②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。難 點：①培養學生科學理性和人文關懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

四、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學生課前準備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學生查閱有關作者的介紹以及關于羅布泊的歷史資料。

五、教學過程 第一環節：導入新課導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環節：課內求知

一、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文

學的特點：新聞性和文學性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準確的數據讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯系你生活的經驗推測這其間的原因。學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據課文內容歸納總結。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學特點：本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結合）①體味真實性。文章列舉數據、敘述事實真實可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。③體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識 第三環節：課內拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機??幸運的是，青海省政府已經洞察這些隱患，科學家們經過科考，對青海湖目前的生態現狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數千年未能被風沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機？請同學們課后上網去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學們還知道哪些河流湖泊因為人為的破壞而導致同樣的悲?。浚▽W生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環節：實踐探索任選一題，說一說

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設規劃者，你會如何治理河流呢？

2、請你根據課文學習和你所掌握的其它知識，談

談我們應當如何保護我們開原的生態環境。第五環節：課堂小結今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。第六環節：布置作業西部大開發之際，應如何避免悲劇的再次發生？請寫一封公開信，呼吁人們保護環境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過去：熱鬧繁華原因：四個“盲目”（吸水鬼）現在：死寂消亡都是人為！列數據對比表達強烈的憂患意識 擬人

六、教學反思教學設計中運用課文的理念，聯系現實，以學生自主探究為主，教師點撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運的圖片，感性資料的觸動、抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動，讓我們一起關心、保護我們的環境，真正培養學生的生態、環境意識，幫助其樹立社會責任感。

第五篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標：

1、知識目標：

了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、能力目標：

培養學生利用信息技術搜集和整理資料以及概括要點的能力。

3、情感目標：

培養科學理性和人文情懷。使學生樹立生態、環境意識，可持續發展觀念，增強社會責任感。教學重點、難點：

1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。

3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環保憂患意識。教學方法：

圈點勾畫法

情境創設法

朗讀法

合作探究法

教具準備：

多媒體

課時安排：

一課時

教學步驟：

一、導入設計

有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發覺 錢財不能吃。

同學們，人類破壞生態環境，浪費地球資源，最后遭殃的還是我們人類自己?。〗裉煳覀兙蛠韺W習一篇報告文學，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。板書：羅布泊，消逝的仙湖

吳崗

二、朗讀課文，整體感知

1、羅布泊資料介紹：

資料簡介：羅布泊位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內陸咸水湖，因地處塔里木盆地東部“絲綢之路”要沖而著稱于世。

羅布泊蒙古語中有“匯入多水之湖”之意，歷史上羅布泊最大面積為5350平方公里，最后干涸時為450平方公里。

2．正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）

和煦（xù）

干涸（hé）

吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁灘（gē）庇護所（bì）近在咫尺（zhǐ）

3、解題：

（1）、“泊”是什么意思？你認為“泊”應是什么樣子的？

（2）、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？（3）、針對題目你還能提出哪些問題？學生根據課題提出問題。

大家提出的問題可能有：

（1）、羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？（2）、它是什么時候消逝的？（3）、它為什么會消逝？（4）、現在的羅布泊是什么樣子？（5）、羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？（6）、同樣的悲劇還有哪些？

（7）、再讀題目，這篇文章的感情基調應是怎樣的？

4、朗讀課文，整體感知

5、圖片欣賞（出示一些畫面）

6、合作探究：

造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？（齊讀12、13段）

7、研讀賞析（美讀法）

找出文中你認為最有感染力的語句在組內朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內發言，小組代表在班內發言。

8、拓展延伸

（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）課文最后提到青海湖和月牙泉，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？說給大家聽聽。

9、教師寄語：

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造，還是毀

滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??

三、布置作業：

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

四、板書設計：

12、羅布泊，消逝的仙湖

過去————原因————現在“仙湖”――“改道”――“荒漠”

“綠洲” “四盲” “神秘”

悲劇

沒有可持續發展觀念

五、教后感：

假如和諧成為一種信仰；假如呵護成為一種自覺；假如有一天燕子北歸樓蘭。激動的淚水，會溢滿月牙泉的胸膛；久違的微笑，會綠遍羅布泊的高崗。同學們：保護環境就是捍衛我們自己的生存空間，保護環境就是呵護我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！

八年級語文教案

羅布泊，消逝的仙湖

開發區二中馬 愛 華