第一篇：八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 (新版)北師大版

晏子使楚

教學目標： 知識與能力：

1、能讀懂課文內容，積累重要的文言實詞與虛詞。

2、結合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。過程與方法：

1、結合書下注釋與工具書疏通文意。

2、反復誦讀，總結文言現象及學習規律。情感態度及價值觀：

感受并學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。教學重點：

1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

3、積累文言實詞虛詞，總結文言現象及文言語文學習的規律。教學難點：

感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。教學時數：1課時

教學方法：誦讀、點撥、自學、討論。教學過程： 導學：

一、導入新課

古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？ 今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。探究:

二、誦讀課文

1、自由默讀或輕聲讀一遍課文,標出不認識的生字。

教師用課件列出重點生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī）

2、注意正確的朗讀節奏、停頓。

臣/請縛一人/過王而行

吏二／縛一人／詣王 縛者／曷為者也

其/實味不同 得無／楚之水土／使民善盜耶 精導：

三、合作翻譯

讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現代漢語特點的文言句式整理出來。通假字： 曷－－何 熙－－嬉

古今異義詞： 方（古：將要 今：方的形狀）對（古：對上說的話或回答 今：正確）坐（古：犯罪 今：坐下）

避席（古：離開座位 今：避：躲開；席：席子）徒（古：只 今：徒弟）

其實（古：它們的果實 今：實際上）

得無（古：莫非 今：得：得到；無：沒有。）病（古：辱 今：疾病）固（古：本來 今：堅固）

特殊文言句式：

判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）

圣人非所與熙也。（否定判斷）

翻譯時語序需調整的：何以也——以何也 何坐——坐何

何為者也——為何者也 吏二縛一人詣王——二吏縛一人詣王 提升:

四、感悟形象，體會語言

1、在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態，應讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯 楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

2、師引導。為了使人物 形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以 用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

（示 例：晏子——晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道??

楚王——楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道??）

五、布置作業：

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

教學反思

第二篇：蘇教版八年級上冊語文教案《晏子使楚》

晏子使楚

[教學目標]

1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[教學時數] 二課時

[教學過程]

總十五課時

第一課時

一、情趣導入：

有的時候，一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。曾經有一個美國記者問周恩來總理： “我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個記者聽后，倍感羞愧。

以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優秀品質。春秋戰國時期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。現在就讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采《晏子使楚》(板書課題、出處)

二、背景簡介

《晏于春秋》：《晏子春秋》是一部記載春秋時齊國晏嬰言行軼事的著作，是由戰國時人搜集晏嬰的言行編輯而成的。全書共8卷，215章，每章由一個小故事構成，以晏子為中心人物，寫得有血有肉，形象豐滿。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

晏子（前？--前500）：名嬰，字平仲，春秋時夷維邑（今山東高密）人。春秋后期著名的政治家，從齊靈公二十六年（公元前556年）開始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名于諸侯。先侍奉靈公3年，竭力建樹新功。繼之輔佐莊公，頗受重用。后

因諫阻伐晉，莊公不聽，遂辭官耕于海濱。及莊公被殺，景公即位，又被起用，并任相國。晏嬰為國為民，無私無畏，直言敢諫，恪盡職守，并且擅長外交辭令。掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。由于晏嬰的“節儉力行”符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書中所宣揚的兼愛、明鬼、節用、非儒等思想近于墨 子，唐代柳宗元認為它很可能是出于齊國墨家后學之手，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。

背景：春秋戰國時期，諸侯稱雄爭霸。各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實力。外交上的勝負，成為當時兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。當時楚強齊弱，齊景公執政。齊國國勢已遠遠不如從前，楚國則是當時南方唯一的強國。因此，楚國的君臣才敢毫無顧忌地輕蔑和侮辱晏子和齊國。作為一個弱國的使臣，晏子不便向楚國提出正面抗議，但又要堅持原則，不能默然接受，因此十分注意對敵策略。

解題：使：出使。即“晏子出使楚國”

三、朗讀課文

四、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、補充解釋

習辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用

為其來也：王引之《經傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。

實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們

所以：表示“??的原因”。

2、逐步掌握文言文學習的規律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實）所以（??的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國 參考譯文

善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時

候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、當堂背誦課文。

五、布置作業。課后練習三。

第二課時

[教學目標]：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

[教學過程]：

一、復習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

（1）出示，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡：

（1）教師引導學生提出在這之前是怎樣的？

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。用自己的話講得更簡單一點

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。

晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？

反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

第三篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教學目標】

1、讀準字音、了解課文大意。

2、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

3、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學重點】

1、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經典的意識。

2、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學難點】

1、用思辨的態度對待晏子的話。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。

2、解釋課題。

二、初讀課文

1、讀了課題有什么想問的？（晏子為什么要使楚？發生了什么？結果怎樣？）

2、帶著疑問讀課文，提出初讀要求：讀準字音，讀通句子。了解課文講了什么事。

3、讀詞檢查，正音。概括課文內容。

三、了解課文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）

2、問：結果怎樣？文中找到句子。

3、重點理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：將計就計。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）。”楚王就是——狗王。【預設2】

生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽，一驚：齊國的人真的很多！點人讀、齊讀。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個。點人說，寫在白話文下相應的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里。【預設3】

生：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

師：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分。【預設4】

生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說的意思是什么？

生：是楚國的風氣不好，從而使得齊國人來到楚國后開始偷竊了，是楚國的錯，齊國沒問題。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

師小結：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據。

晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、思辨提升

1、師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

2、請生表明自己觀點（贊成/ 不贊成/ 說不準），并說明理由。

3、師：如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、師：我們再回過頭來看看這段話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

5、師：晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

6、師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、師出示《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

9、生：韓信也是“看了看”。10、11、師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

第四篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》

鄭璐

教學目標：

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學方法：朗讀法、自主合作探究法、課時安排：1課時 教學準備：多媒體、黑板

教學過程：

一、間接導入，揭示課題。

導入： 出示一個幻燈片 “規圓矩方”

1、強調矩字上多一點，說明要規矩多一點

2、出示晏嬰像，問為什么晏嬰要叫晏子呢？

子：對男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。例如：孟子，孔子，老子等等。引出課題《晏子使楚》

二、初讀課文，整體感知

1、叫幾個同學來分段朗讀課文，分別將每一段的段義

1、楚王是怎樣三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。）

（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” ①師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。

②指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結果）

2、這是個什么句子？（雙重否定句）。“不敢不尊重”是什么意思？ “不敢不”可以換什么詞？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？

原句更好，更能體現楚王對晏子的敬畏和尊重

3、師過渡：從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間的過程是怎樣的呢？ 晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）

三、細讀課文，思考領悟

用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。

2、晏子是如何進行反擊的？（教師根據學生的回答，適時地出示幻燈片）

（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。

師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件）

師：你覺得晏子是個怎樣的人？

晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等

師：下面就讓我們用朗讀再現當時的情景。在過程中我們把剛才體會到的人物心理活動加進去。

師：楚王這城門打開是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

（2）、師，我們再看看晏子第二次回擊楚王的語句，是哪個句子？指名回答： ①投影出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

②讓學生抓住楚國話語當中的“你”和晏子說話中使用的“您”“敝國”等字詞進行分析，體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節。③師：晏子回答的話是什么意思？結果怎么樣呢？

④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結果如何？指名回答： 教師根據學生的回答伺機出示投影：

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

師：面對楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表現出了極好的言辯口才。

四、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

五、深入研讀文本，深化主題

1、讓學生討論以下問題：

“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”

你贊成他說的話嗎？說說你的理由。這是一個外交官說的。

2、小結：一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人努力都做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校、乃至國家的尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有禮有據

鉆狗洞

是狗國

只好 沒人才

下等國

只好 沒出息

盜賊國

只好

尊重

維護國家的尊嚴

第五篇：晏子使楚教案

一、簡介背景，揭題

1、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

2、師：誰來說一說你對課題的理解？

3、指名回答。（借機指出使：出使，拜訪。）

4、師：燕子是怎樣一個人？（晏子原名“晏嬰”，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱）

5、晏子為什么要出使楚國呢？為了更好地理解課文，我們一起來看一看當時的社會背景。

6、我們知道晏子身材矮小，用古語說“身高八尺”也就是現在的一米四左右，一個身材那么矮小的人去出使楚國會發生什么樣的事情的？下面讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的讀音。

想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、生自讀課文。

3、指名回答。

師：楚王幾次侮辱燕子？第一次？（讓燕子鉆狗洞）。第二次？（說齊國沒人）。第三次？（說齊國人沒出息）。楚王三次侮辱晏子，都被晏子一一反駁了，最后的結果怎樣呢？（楚王不得不尊重燕子了）

4、這樣一聊文章的內容我們都清楚了。下面我們來檢查一下本課的生字、生詞。

三、師：楚王要侮辱晏子是事情的因，楚王不得不尊重晏子是事情的果，一般有什么樣的因就會有什么樣的果，可現在有這樣的因，卻沒有這樣的果。這是為什么呢？在晏子的語言中到底有著怎樣的智慧呢？讓我們再一次走進課文。

1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪。

（想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？）2．學生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

（一）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“如果楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。（大屏幕：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。），這段話好在哪里？

（2）晏子把問題又拋給了楚王，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

（晏子將計就計，以牙還牙，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國）

［設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。（3）他不光是語言簡練，還用了什么方法？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是：楚國的社會風氣不好，環境不好，楚國人的道德不好，所以我們齊國人才會被感染了，做起了盜賊來。［這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。

（四）小結：1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”

三、研究晏子神情，體會智慧

僅僅停留在他運用語言的方法，夸張、類比、比喻，這些語言的技巧上，難免也有這樣語言游戲的感覺。這就讓我們進一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺到這兩千五百多年的故事到底為什么到現在還這么膾炙人口。我覺得回過頭來，透過這些語言的形式，我們再走進晏子說的這些話語，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么說的這句話？

1．（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

生：只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀 生讀：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

師：同學們看了補充教材，韓信《胯下受辱》。韓信默默地注視無賴好一會兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去。胯下受辱的經歷恰恰表現了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時這一特殊的經歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。

師：如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負重去把狗洞鉆。有沒有可能？ 生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴，如果他真的鉆過去，楚王就會認為齊國人非常懦弱，可以侵犯。

師：掌聲——你看看，就這樣一個“看看”，晏子發現，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的愛國精神。師：“看了看”這體現了什么？

生：為了國家的尊嚴，不顧個人生死。師：非常有膽識。還能換個詞—— 生：叫有勇氣。

師：你看，就是這個“看了看”，我們忽然發現，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

（2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

②晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

從中還能看出一點，訪問下等的國家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識，如果他最不中用，那齊國比他好的人才就不計其數了。

自嘲的笑、無奈的笑、苦笑、得意地笑、譏笑嘲笑

師：我覺得，楚王那個冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧 自信

師：親愛的同學們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現在的時髦詞那叫笑傲——

生：江湖！

如同學們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子氣度、魅力！

師：所以這樣的笑還讓那楚王只好??

生：陪著笑

（3）好！繼續交流，第三部分怎樣，發現什么？哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。（超人的智慧和愛國的情懷）

師：誰改了 生：楚王

師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——

生：大開城門，迎接晏子。

師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——

生：陪著笑。

師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——

生：賠不是。

師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——

（出示：搬起石頭——砸自己的腳。

啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——

師：這楚王最后的結局是，讀吧。（出示原文）

生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：試試看，想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。

生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是——

生：楚王不敢不尊重晏子了。

師：課就要結束，我想用一首歌的歌詞來引發我們的思考，暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊??盛衰豈無憑啊??一夜風云散哪??變幻了時空。聚散皆是緣啊?? 離合總關情啊?? 擔當生前事啊??何計身后評。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。