第一篇：最新：二年級語文下《畫家和牧童》教學實錄-文檔資料

二年級語文下《畫家和牧童》教學實錄

《畫家和牧童》教學實錄

一、課前互動

師：小朋友們，大家好!

生：老師好!

師：請你們全體起立，面對臺下的觀眾老師們說——老師們好!

生：老師們好!

師：請坐，你們真熱情，讓老師看到你們非常高興，瞧，我給你們帶來了一份禮物，想知道是什么禮物嗎?

生：想。

師：江老師給你們帶來的禮物是幾幅現代著名畫家的作品。他們都愛畫動物，而且畫技高超，你們呆會兒可要認真的聽，仔細的看，看誰能記住誰愛畫什么動物。好了讓我們一起去欣賞精美絕倫的畫作吧。(課件出示畫作。教師配樂介紹。)

師：(出示課件)同學們，畫欣賞完了，你瞧畫家又來了，下面我們玩一個游戲，這個游戲是找朋友，請你幫這些畫家找到他們最愛畫的動物朋友?(課件出示，指名回答)

生1：齊白石愛畫蝦。徐悲鴻愛畫馬。

師：你真善于觀察。還有哪位同學來說?

生2：李苦禪愛畫鷹。

生3：張大千愛畫虎。

生齊：王雪濤愛畫雞。(聲音宏亮)

(評：“學會欣賞”“善于觀察”這兩種方法都是同學們本課學習互動中所要運用和內化的，江老師在課前交流中滲透了這兩種方法，為下面的學習起到了鋪墊作用。)

師：瞧我們二四班的朋友你們真棒。為自己鼓鼓掌。剛才欣賞了這些畫家的畫，你覺得他們的畫畫得怎么樣?

生齊：好!

師：你們能用一個詞或一句話來夸夸這些畫家嗎?

(生夸贊，教師適時點評。)

師：老師也帶來了幾個描寫畫技高超的成語，大家看，我們一起把它積累下來，老師讀一遍，你們讀兩遍。(課件出示“精美絕倫 活靈活現 栩栩如生 惟妙惟肖”)

師：同學們，咱們認識了畫家，欣賞了畫作，積累了成語，開心嗎?

生：開心!

師：快樂嗎?

生：快樂!

師：那就讓我們帶著這種快樂、開心的心情來一起來上課!

(評：只有當你開心快樂的時候你才會積極主動的投入到學習活動中，江老師這種情緒調節法，為營造積極、活潑的課學氣氛起到了鋪墊作用。)

二、欣賞作品，設疑導思

師：課前咱們認識了許多現代畫家愛畫動物，其實在古代也有許多畫家愛畫動物，在我國唐朝時期就有一位著名的畫家(板書：畫家)，他最喜歡畫牛。你們知道他是誰嗎?

生齊：戴嵩。(課件出示戴嵩)

師：看來同學們課前認真預習了，你瞧他來了，這位畫家的姓很特別，也是咱們今天認識的第一個生字。(教讀這兩個生字)

師：同學們你們知道在古代放牛的孩子被稱作什么呢?

生：牧童。

師：(板書：牧童)真聰明!著名的大畫家和一個平凡的小牧童之間會發生怎樣的一個故事呢?就讓我們一起走進21課《畫家和牧童》。請你們大聲的讀出課題。

(生齊讀課題)

(評：角色認知，設疑導入激發了學生的好奇心和求知欲，導入是有效的。)

三、初讀課文，感知“著名”

師：同學們，現在就讓我們一起走入課文吧!請你們把語文書翻到95頁，聽清老師的要求——選擇自己喜歡的方式，讀準字音，讀通句子，遇到有生字新詞的句子多讀幾遍。

(生用自己喜歡的方式讀課文，師提示指導。)

師：咱們二四班的小朋友坐得真端正，讀得很認真。我相信我會認的生字都讀到過了吧?

生：讀到了。

師：(課件出示帶拼音生詞)看，這些生字寶寶跑到了屏幕上，哪些小老師愿意帶大家來認識他們?誰愿意讀一讀。(請3位學生各讀一行生詞)其他小朋友認真的聽，如果他讀對了，你跟著讀一遍，讀錯了，咱們把小手舉起來，告訴他好嗎?

生齊：好!

(三生分別讀生詞，教師適時點評和指導學生讀準字音。)

師：生詞寶寶聽到你們讀得這么好，這么熱情，他們可高興了，瞧紅帽子摘掉，你們還能認識它嗎?(課件出示去拼音生詞)

生齊：能。(要求生分組讀詞語。)

師(評價)：咱們二四班的小朋友們真了不起，詞語讀得這么標準，來把掌聲送給自己。(生鼓掌。)

(評：重視生字詞的讀音教學，并且教、讀方法多樣，有個體讀，有小組讀，教師能根據學生讀的情況，適時的點評和校正。同時在生字詞的教讀過程中有梯度，開始是標識拼音的，到后來的去拼音，符合兒童的認知規律。)

師：詞語藏到了句子中你們還會讀嗎?

生齊：會。(課件出示含有生字的句子)

生1：讀第一個句子。

師(指導讀)：一會兒。

生1：一會兒。

師：第二句誰來讀?

生2：讀第二個句子。

師：讀得真好!同學們這里有個“拱”字，是咱們今天要學的第一個要寫的生字，大家仔細觀察，你有什么好辦法記住“拱”字嗎?

(評：“你有什么好辦法記住‘拱’字嗎?”讓學生自己說出識記方法，把學習的主動權交給學生，發揮了學生的主體性，學生自主的“學”優于教師生硬的“授”。)

生：先記住提手旁，然后加一個“共”字。

師：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有關系?

生：手。

師：跟手有關，共字是合在一起，下面請你們伸出兩只手，把他合在一起做拱手的動作。

(一生表演，師做評價。)

師：拱手在古代是表示對別人的“尊敬”和“感激”像老師這樣伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。來我們邊讀邊做。

生：拱手(做動作)。

師生合：連連拱手，十分感激。

(評：學生說識記方法，說字形結構，教師引導學生表演，生字詞教學手段多樣高效。)

師：同學們表演的真好!把拱字的兩個兄弟都吸引來了，大家仔細觀察，這三個字咱們一起跟它們打聲招呼。(出示課件“拱、擠、抹” 學生齊讀)

師：這三個生字你發現它們哪些地方長得很像?有什么相同之處?

生：它們都是提手旁。

師：還有什么相同的地方?(師提示)從結構上。

生：它們都是左右結構，左邊窄右邊寬。

師：要寫好這三個字，咱們得先寫好誰?

生：提手旁。

(評：“拱、擠、抹”三個生字一起出現并引導學生觀察，鞏固強化了歸類識字法中“偏旁歸類識字法”)

師：(師在田字格中示范書寫提手旁，學生書空。)一橫寫在橫中線上面，豎勾要直，提與橫中線交叉。看清楚了嗎?

生：看清楚了。

師：這三個生字其中有一個最容易寫錯，它是誰?

生：抹。

師：哪位小老師來告訴大家。要注意什么?

生：要注意他們的兩橫，上面的橫長，下面的橫短。

(評：引導學生觀察易出錯的字形，發揮了教師在課堂中的主導性作用。)

師：你觀察的真仔細，謝謝李老師。來，一起來學抹的右半邊。(師在田字格中示范書寫抹字。學生書空。)第一橫和提手旁的橫對齊，第二橫寫在橫中線上，一豎要直但不能頂天立地，撇捺要舒展。寫得好看嗎?

生齊：好看。

師：謝謝大家!請你們打開課本98頁，把這三個生字寶寶寫在田字格中，每個字寫一個，注意寫字姿勢，身體坐正，三個一要牢記，寫字時要注意“一看二寫三對照”。

(生按要求寫生字。)

(評：二年級仍處于低學段，指導學生寫字及養成良好的寫字姿勢和習慣，書寫規范、端正、整潔的漢字是這一學段的基本任務，在這一環節中江老師指導學生寫字，符合學段目標和任務。)

師(評價)：老師發現咱們二四班的小朋友，不僅坐得端正，而且字得漂亮，希望你們繼續努力。能把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。同學們，咱們詞語和句子都認識了，相信你們再讀課文肯定會讀得更好，現在請你們默讀課文，注意默讀課文不出聲，不指讀，邊讀邊想這篇課文講了一個什么故事?再幫老師把故事的主要內容補充完整。

(課件出示課文主要內容的填空題，生按要求默讀課文)

師：請同學們幫老師把這些空補充完整。

生(回答)：唐朝有一位著名的畫家，名叫戴嵩。有一次，他為朋友畫了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了紛紛夸贊，牧童卻指出了他畫中的錯誤。戴嵩虛心接受了他的意見。

師：非常好，你真會讀書。全體同學一起看到題目，老師來讀上面的問題，你們來讀上面的內容。(師生配合著讀)

師：課文主要講了一件什么事?

生齊：唐朝有一位著名的畫家，名叫戴嵩。有一次，他為朋友畫了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了紛紛夸贊，牧童卻指出了他畫中的錯誤。戴嵩虛心接受了他的意見。

(評：以補白的形式要求學生概括課文的主要內容優點有二：其一降低了學習難度也為學生拉搭設了成功之梯，在教師的幫扶下，培養了學生學習的自信心;其二把學習的主動權交給學生，讓學生學會概括和提煉，鍛煉培養了學生的閱讀能力。)

四、品讀課文，體會“著名”

師：同學們讀得真認真，了解了課文的主要內容，相信大家對戴嵩的印象會更深刻，下面老師要請一位同學讀第一自然段，其他同學認真思考，你從第一自然段又知道了什么?

(一生讀第一自然段。)

師：誰來說說你從第一自然段知道了什么?

生：我從第一自然知道了唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

師：請坐，我知道了你回答問題非常的完整。唐朝有一位——

生齊：著名的畫家叫戴嵩。

師：你們能用自己的話來說說著名是什么意思嗎?(板書：著名)

(學生思考。)

師：請你來說。

生：著名就是有名的意思。

師：真完整。還有嗎?

生：著名就是聞名的意思。

(評：引導學生聯系上下文、找近義詞等方法理解詞語，教給了學生理解詞義的技能。)

師：非常好，瞧咱二四班小朋友多了不起。會把著名找近義詞，從而來理解這個詞的意思。你們真棒!第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?

生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。(課件出示句子)

師：嗯，回答正確的。戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞，可見戴嵩的畫非常——

生齊：好!

師：誰再用夸贊的語氣來讀一讀這句話。

(生讀。)

師：讀出了自己的感受，這里面有一組關連詞一就，也常常用在咱們的生活中。你們能說說話嗎?

生1：爸爸一伸手就摘到樹上的蘋果。

師：你爸爸真棒!

生2：長勁鹿一抬頭就吃到樹上的樹葉。

師：那是因為它的脖子——

生齊：長。

生3：哥哥一回家就開始寫作業。

師：你哥哥真認真，你要向他學習。

生4：猴子一看到樹上的香蕉就爬上樹摘香蕉。

(評：說話練習，有效地進行了說話訓練，培養了學生的表達能力。)

師：同學們你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?

生：看畫的人沒有不點頭稱贊的。有錢的人還爭著花大價錢購買。(課件出示)

師：你說得真好!是呀，看畫的人是如此欣賞戴嵩的畫，連老師都十分佩服他，再讓我們帶著佩服的語氣一起來讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)

(生齊讀第一自然段。)

師：戴嵩著名不僅因為他的畫畫得好，他的畫還畫得很快，很熟練，請你們從第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩畫畫很熟練。

生1：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。

生2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。(課件出示句子：戴嵩深思片刻決定畫一幅斗牛圖。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。)

師：說得真好，大家一起看到這句話。下面聽老師來讀一讀這兩句話，你們想一想，從哪些詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快，很嫻熟。

(師讀文)

師：誰來說，你從哪此詞語可以看出戴嵩畫畫的速度很快，很嫻熟。

生：沉思片刻，一會兒，一會兒，很快。(課件出示：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師讀句子)。

師：謝謝!說得非常準確。這位同學請你帶著自己的感受再來讀一讀這句話。

(生讀句子。)

師：讀得真好!謝謝!這里面有兩個詞語濃墨涂抹，輕筆細描是咱們國畫中的兩種不同的繪畫方法和技巧，今天老師帶來了戴嵩畫的一幅《斗牛圖》大家仔細觀察這幅圖中哪些地方采用了濃墨涂抹的方法?(課件出示：《斗牛圖》)

生1：牛身體部分。

師：瞧，這些部分特別濃，特別黑，這是牛打斗時力的集中點。還有哪些地方特別黑，看到圖?

生(齊)：腳。

生2：脖子。

生3：眼睛。

師：眼睛是心靈的窗戶。

生4：牛蹄。

師：牛蹄是它力的支點。其它的地方用墨相對較淡，如鼻子，尾巴，采用了什么方法?

生齊：輕筆細描。

(評：用課件輔助教學，讓學生學會觀察并說，形象理解“濃墨涂抹”“ 輕筆細描”兩個詞語，將抽象的詞語形象化，有效的幫助學生理解詞語。)

師：瞧，戴嵩的畫技是如此的高超呀!了解了這兩種畫法相信咱們再讀這句話，一定會讀得更好。戴嵩沉思片刻——

(生齊讀下文)

師：是呀，戴嵩畫畫不僅畫好還畫得很快，畫技高超呀!真不愧是一位——

生齊：著名的畫家。

師：所以觀畫的人都紛紛——

生齊：紛紛夸贊。

師：他是怎樣夸贊的呢?下面從三四自然段去找一找。

(生自讀課文)

(評：教學環節過渡自然。問題設置精當難易度適中，能激發學生的興趣和求知欲，并學生通過自主學習可以獨立完成這樣的問題。)

生1：第三自然段：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。(出示課件，板書：商人，教書先生)

師：找得真準確。現在誰當一當商人，夸一夸戴嵩的畫。

(生1演。)

師：戴嵩的畫畫得好嗎?

生齊：好。

師：想想用什么樣的語氣，再來夸一遍。

(生2演。)

師：有進步了，誰再來當一當商人。

(生3演。)

師(讀)：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!誰再當一當商人。

(生4演。)

師：聲音真宏亮，大家聽出來了嗎?兩個畫得太像了，他第一個讀得較輕較短，第二個讀得較重較長，非常會讀書。商人剛夸完，教書先生又來夸了。

生讀：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

師：好孩子是夸出來的，我相信您的學生一定喜歡您的。好，同學們下面我們來分角色，夸夸戴嵩的畫。

(師生分角色讀第三自然段。)

師：看到你們夸得這么起勁，江老師也想來夸，給個機會好嗎?

生齊：好。

(師演教書先生夸的話。)

生(評價)：語氣不一樣，動作不一樣。

師：老師加上了動作，還有神態，這樣夸，人物就會栩栩如生，現在請你們選擇一個角色，帶上動作，帶上神態來夸一夸戴嵩。

(出示課件。生自主品讀，師巡視指導。)

師：同學們，下面讓我們一起回到唐朝。老師來當戴嵩，你們就是商人和教書先生。(課件出示)

師：我沉思片刻決定畫一幅斗牛圖，我一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了——

生1(演商人)：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。

師：見笑，見笑了。

生2(演商人)：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。

師：見笑，見笑。教書先生夸夸我吧。

生1(演教書先生)：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。

師：謝謝!

生2(演教書先生)：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。

師：請先生多多指教，感謝各位同仁，鄙人令當用心作畫，以報各位抬愛之恩。同學們，讓江老師看到了你們用心表演，老師表演得好嗎?

生齊：好!

(評：重視朗讀指導，通過個體(夸)讀、教師示范(夸)讀、學生對(夸)讀、分角色(夸)讀等多種形式，使學生將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗，領會作者所要傳達的感情。這樣的閱讀使學生在入境入情的閱讀實踐中，自悟自得。)

師：其實你們膽大一點，會比老師表演得更好，看畫的人僅僅只有商人和教書先生嗎?

生：還有牧童，師：是呀，還有牧童。也許還有秀才，還有官員，還有牧童……等等。(板書：省略號)假如你也是看畫人，你會怎么夸呢?請看到戴嵩的斗牛圖。如果你用上老師課前給你們的這些成語就更好了，開始自己試一試

(生自主夸夸)

生：這真是精美絕倫的畫作!

師：你夸得真好，還有誰?

生：畫得太好了!畫得太好了!真是栩栩如生!

師：夸得真好，會用上老師給的成語。還有誰來夸夸?

生：好!好!畫得太好了，這真是絕妙之作!

師：非常好，會用課文里的詞語來夸，下面老師要請四位同學一個接著一個的夸。誰愿意，好請你來。

生1：畫得太好了!畫得太好了!這真是栩栩如生!

生2：畫得太像了，畫得太像了，這簡直是精美絕倫!

生3：畫得太像了，畫得太像了，這簡直是惟妙惟肖!

生4：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現呀!

(評：循序漸進的說話練習，鍛煉和培養了學生的口語表達能力。)

師：是呀，就像你們這樣，你一言我一語的夸贊，書中用了一個詞語叫——

生齊：紛紛夸贊。

師：咱們把這個詞讀兩遍。

(生齊讀。)

師：同樣表示表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，大家仔細的看看這三句話。從中找出意思相近的三個詞語。(課件出示三句話。)

(生獨立思考。)

生：夸贊，稱贊，贊揚。

師：你真是善于發現的孩子。咱們把這三個詞語，每個讀兩遍。

(生齊讀三個詞語。)

師：是呀，同樣表示表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，這樣句子就更加生動了，咱們以后在寫作的時候也要向作者學習好嗎?

生齊：好!

師：讓我們再帶著夸贊的語氣一起感受戴嵩的著名。齊讀第一自然段。

(課件出示。生齊讀第一自然段。)

五、設疑，延伸課外

師：同學們就在大家，紛紛夸贊的時候，一個炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是一個怎樣的聲音呢?

生：很大的聲音——畫錯了，畫錯了，一個牧童擠進來喊著。(課件出示)

師：我們一起來說，這是一個怎樣的聲音?

生齊：畫錯了，畫錯了，一個牧童擠進來喊著。

師：是呀，大家都在夸贊戴嵩，為什么這個牧童卻批評戴嵩呢?戴嵩又會怎樣對待呢?請同學們下課再繼續認真的了解課文內容。相信咱們二四班這些同學一定能找到答案。好，下課。

(評：設疑的方式結束新課，激發了學生的求知欲。)

第二篇：畫家和牧童教學實錄

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畫家和牧童教學實錄

教學內容分析：

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學流程： 第一課時

一、學習第一段導入：

1、今天我們一起來學習一篇文章——《畫家和牧童》

2、想認識這位作家嗎？

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。] 指導讀好生字：戴嵩

3、師講述“我知道”中關于戴嵩的內容。

4、出示第一段。

自由讀——指名讀——理解讀

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。預設：（1）“一…… 就……”

（2）“看畫的人沒有不……”

5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、再次出示課題，質疑你還想知道些什么？

2、帶著你們的問題自己去讀讀課文 要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。（2）給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀——指名分行讀（及時說發現）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片

4、分小節讀課文。

5、解決質疑，了解課文大意。

三、學習課文2——4小節。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節。自由讀

2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？

[出示第二段] 預設：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）

（2）“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”（首先說名他繪畫技術高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。）你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎？

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（3）“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚

師點撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、練讀對話。

（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作！”一位商人稱贊道。] 指名讀（通過教師評價知道朗讀）——齊讀 師問：何為“絕妙之作”？

（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。] 教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢？ 指名讀——學生自我評價——齊讀

4、齊讀2——4小節。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。（一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白）

5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦，畫錯啦！”到底怎么回事，我們下節課再來學習。

四、寫字： 抹、擠、拱 第二課時：

一、導入：

寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、寫字

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寫好剩余的字

四、積累運用

1.“一”的本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

五、實踐活動

開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我師”的故事。2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。”

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

教學反思：

這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開教學。形成兩個板塊：

找出牧童說的話，朗讀，體會牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。

體會大畫家戴嵩的畫技高超，進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學習，感悟人物的品質，體會人物的崇高品質。

第三篇：二年級語文《畫家和牧童》教學設計

【學習目標】

1、會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4、培養收集資料的興趣和習慣。

【課前準備】

1、老師準備生字卡片。

2、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

【教學過程】

第一課時

一、欣賞作品，導入新課

(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫，你想說什么呢?

(學生交流)

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

(板書：戴嵩，指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音區別)

今天我們來學習一個講他和牧童的故事。

(老師板書課題，學生齊讀課題)

二、初讀課文，自主識字

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2、指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。

(朗讀困難處，老師范讀)

3、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

三、整體感知課文

1、讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?

2、學生交流。

(老師適時引導，主要是正音)

3、口頭填空：戴嵩是一個____________________。

(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)

四、朗讀感悟，品味語言

1、提出問題，引導學生細讀課文：

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。

⑴ 學生獨立讀文，畫出有關語句。

⑵ 四人小組交流，派出代表在全班發言。

⑶ 學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質：

① 朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家：

A、學生交流后，老師隨機指導朗讀：

小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?

(讀出戴嵩和藹的語氣)

多謝你的指教。

(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解拱手這個

詞語)

B、分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

② 朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家：

學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

A、讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

B、分角色讀好下面的內容：

畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。

(同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語)

五、齊讀全文，總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞)

六、布置作業

自讀我知道、并把這些知識介紹給家長聽。

第二課時

一、激情導入，美讀課文

同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1、老師有激情地范讀課文。

2、學生分角色朗讀全文。

二、鞏固生字，積累語言

1、出示生字詞語卡片(去掉拼音)，用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

2、這些生字、詞語你還在哪里見過?

(引導學生在生活中主動識字)

3、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句?

(并結合完成課后讀讀寫寫作業)

三、指導寫字

1、認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2、觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。

(如兄呆都是上下結構，口字旁;抹擠拱批都是左右結構、左窄右寬的字;它們都有提手旁，字義與手有關)

3、交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

4、重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。

(提示：商的同字框里不是橫長，下橫短;批右邊的兩個匕，大小不同。范寫錢購二字)

5、學生書寫。

(注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議)

四、展示、交流課外收集的資料

1、小組內介紹自己收集的資料。

2、派代表在班內交流。

五、課外語文活動

收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

【教學后記】

這篇課文重在學生的多元感悟，學生對畫家和牧童有著不同的看法與理解，在教學時不應該讓學生死板地停留在一個層面上。

第四篇：《畫家和牧童》

第八單元

21畫家和牧童

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而

《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）

C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。

第五篇：《畫家和牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

第八單元

21畫家和牧童

使用范圍：小學語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴

單 位：嘉興市實驗小學 撰稿時間：2010年01月

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》

二、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，每篇課文寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優秀品質貫穿始終。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質。

三、學情分析

這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學生而言，讀通、讀準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道得很少，課前可以布置學生查找一些相關的資料。

四、設計意圖

1、《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“學習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調了學習過程。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文教學的主要目標和任務是“引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學生的素養。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。

五、課時安排：2課時

六、教學總目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。

第一課時

教學目標：

1．會認13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。

3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優秀品質。

4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。

教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優秀品質，感悟做人的道理。

教學難點：語言的積累運用。

教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學過程

一、賞畫入情，揭示課題

1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。

2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。

3．板書課題，指導學生讀好課題。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

二、讀準字詞，讀通課文

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2．讀準詞。

（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：

jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進來

翹起來 購買 和藹 價錢 批評

慚 愧

．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

驅趕牛蠅

沉思片刻

濃墨涂抹

輕筆細描

紛紛夸贊

連連拱手

．A．自由讀。

B．小老師領讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。

C．齊讀。

（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認準字。

（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。

（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？

（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。

（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝

1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）

2．同桌交流，說體會。

3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）

句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）

A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）

D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）

B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。

②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導讀好該詞。

③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）

A．抓關鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）

②請你來夸贊夸贊。（指名讀）

B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。

①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）

②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀

C．身臨其境，拓展說話。

①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補充詞語，輔助學生學會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳

活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）

③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。

①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）

②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎

③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？

④是呀，我們讀起來不重復，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。

①齊讀1—4自然段。學到這里你想說什么？

②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）

四、學習寫字。

1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。

2．說說寫的時候要注意什么？

3．重點指導寫好“商”（屏幕出示：商）

A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。

【板書】 畫家___水平高

？_

和

牧童_________________

第二課時（簡）

教學目標：

1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學習課文5、6自然段，進一步感知畫家和牧童的優秀品質。3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。4．積累語言，提高語文能力。教學過程：

一、復習導入

1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。

3．復習上節課的主要內容導入。

二、研讀課文五、六自然段。

1．體會戴嵩的謙虛

（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。

（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。

2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰權威 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

（1）學做小牧童讀句子，想想牧童當時會用怎樣的語氣說？

（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當時大家會怎么說怎么想？

（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學識等的不同，理解大家為什么會這樣認為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結課文

三、學“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。

教學反思：

“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。《浙江省小學語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學生來說，如何指導學生讀懂、讀好是重點，更是難點。

《畫家和牧童》這篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。在這個板塊的教學中，我帶領學生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。

一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。

二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。抓住關鍵詞，學生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。再次朗讀起來，學生有了自己的理解和體會，有的學生學教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學生學商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。

三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內容，還應能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。

三個層次的讀貫穿了整段內容的理解感悟。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》

在讀中習得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。