第一篇：凡卡教學建議2教學練習-word文檔

凡卡教學建議2教學練習

文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡教學建議2課堂實錄_課文_教學反思_案例_練習_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

語文學科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統(tǒng)一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說貫徹的是情感目標，讓學生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。

一、創(chuàng)設情境以入情。

凡卡這個人物，悲慘可憐的生活離學生的日常生活相去甚遠，也就是說教材中所描繪的情境，學生都沒有親身體驗過，如何使學生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設和渲染氣氛，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，達到較好的效果。

二、聲情并茂以激情。

語文教師從本質(zhì)上來說是一位詩人，我想要學生在走進文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學生進入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進自己的情感。教學時與作者的感情一道啟迪，教

第 1 頁 師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現(xiàn)實展現(xiàn)在學生的眼前，激起學生的情感波瀾。真摯的描述，使學生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動學生情感的最有效，最快速的方法，在教學中，我注重引導學生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動情的效果。

三、拓展延伸以悟情。

為了進一步深化學生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學生想想寫寫，使學生進一步感受到了凡卡悲慘的命運，進一步激發(fā)了學生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學生去讀讀凡卡請求爺爺?shù)脑挘蚁胍巡恍枰俣噘M口舌也能達到水到渠成，完全是學生真情地流露，真情實感，情真意切。

四、咬文嚼字以品情。

作者強烈地思想感情，通過文章的字里行間表現(xiàn)出來，因此，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點，抓住重點詞語，引導學生情動而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動，激活相應的情感。我想也相應地做到了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學中我緊緊抓住重點詞語，撈、隨手、只好等詞語引領(lǐng)學生進行反復感悟，第 2 頁 深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運。

感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來激發(fā)，教學不僅要使學生有所知，更要有所感。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學建議2,凡卡，希望對你有幫助！

第 3 頁

第二篇：凡卡練習

12、閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。（8分）凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??”

①、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有（）的感情。（1分）A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛 ②、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是（）。（1分）A、從水里取東西B、用不正當?shù)氖侄稳〉?C、順手拿或拉D、得到機會 ③、文中“打發(fā)”的意思是（）。（1分）

A、派（出去）B、使離去C、消磨（時間、日子）D、安排、照料 ④、把第二段分成兩層，第一層應到（）。（2分）A、“老板隨手撈起個家伙就打我。”

B、“只有老板自己才大吃大喝。” C、“只好搖那個搖籃。”

D、“我再也受不住了。” ⑤、簡答（3分）。

節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的 回答：

1.請模仿下面這段文字的寫法，用幾句話描寫你喜愛的景物，注意寫出他的特點和你對他的情感。

實例：天空灑滿了快活的眨著眼的小星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

田野里種滿了隨風而泛起麥浪的麥子，金黃的麥子長得顆粒飽滿，仿佛里面藏著收割人的喜悅

1.凡卡有哪些不幸的遭遇你認為最不幸的是哪一點說說理由.2.用“望”這個字組七個詞,恰當?shù)奶钤谙旅孢@段話中.小凡卡（渴望）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（指望)了。他給鄉(xiāng)下爺爺寫信，（希望）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的(愿望)。信寄出去后，他整天（盼望）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（失望）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（絕望）了。3.閱讀下文,回答問題.凡卡嘆了一口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去.“昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了.老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮條揍了我一頓.這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,把魚嘴直戳我的臉.伙計們捉弄我,他們打發(fā)我到小酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板順手撈起家伙就打我.吃的呢,簡直沒有.早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝.他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃.親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了......我給您跪下了,我會永遠為您dǎo告上帝.帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!......”(1).上段文字選自課文《凡卡》,作者是___________(2).根據(jù)拼音寫出漢字:dǎo告__________(3).凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情是______ A.親熱

B.蔑視

C 仇視

D.喜愛(4).下列句子中“撈”字意思分別是__________,__________.1.她就撈起那條青魚,把魚嘴直戳我的臉.2.老板順手撈起家伙就打我.A.從水里取東西 B.用不正當?shù)氖侄稳?C.順手拿或拉 D.得到機會

(5).摘錄文中描寫老板兇殘的動詞_______________.(6).從上文看,凡卡當學徒的悲慘生活主要表現(xiàn)在1__________;2__________:3__________三個方面.(7).在朗讀“親愛的爺爺......要不,我就要死了”這部分內(nèi)容時,你認為應采用下列哪種讀法,請在括號里打“√”.1.朗讀時要表達出蹊凄苦的感情.()2.朗讀時要表達出急切痛苦的心聲.()3.朗讀時要表達出凡卡對爺爺能帶他回到鄉(xiāng)下去充滿了信心的感情.()

一、根據(jù)拼音寫漢字。

cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào

（）（）（）()

二、給下面的多音字組詞，并讀讀這些詞語

chā（）dǎi（）sì（）āi（）

差

逮

似

挨

chà()

dài()

shì()

ǎi()

三、比一比，再組成詞語。

銹（）糊（）禱（）喝（）藍（）晴（）

繡（）湖（）濤（）渴（）籃（）睛（）

四、用“望”這個字組七個詞，能恰當?shù)奶钤谙旅孢@段話中。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。

五、讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線句子的意思。

１、伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒??

打發(fā)：______________________打：____________________________________

２、等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

照應：____________________________________

３、我的生活沒指望了，連狗都不如！

指望：____________________________________

六、根據(jù)對課文的理解填空。

這篇課文通過______________________________這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的__________________。文章內(nèi)容分為__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了__________________和__________________這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是：____________________________________。

七、學了這篇課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、《凡卡》一文寫（）時代（）歲的窮孩子凡卡到（）那兒做（），過著（）的生活。文章通過給爺爺寫信的方式，將這一內(nèi)容表現(xiàn)出來。

2、這篇課文通過（）這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的（）。文章內(nèi)容分為（）三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了（）和（）這兩件事。文章還描寫了凡卡在寫信過程中的回憶想象。其中第4自然段寫了凡卡想象。第5自然段寫凡卡想象爺爺守夜時的。第6自然段寫凡卡想象。13自然段寫凡卡回憶。第14自然段寫凡卡回憶。這些又苦又累的事在凡卡的回憶中卻是那么，這更襯托出凡卡在莫斯科生活的 最后，文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是：（3、凡卡之所以再三懇求爺爺接他回家,是因為他不但（，），而且（，），還無緣無故地（），他覺得自己的生活（）.4、課文在寫凡卡寫信時,第一次穿插敘述了_________________________,第二次穿插敘述了_________________________.作者兩次穿插敘述,將_____的爺爺與_________對比,將雖則艱難但卻充滿溫情的鄉(xiāng)下生活與______生活對比,目的是為了反襯出凡卡當時生活的____和內(nèi)心的____.五、課文精彩回放。

（一）“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??”

1、把正確答案的序號填在括號里。

（1）凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。（）A、親熱

B、蔑視

C、仇視

D、喜愛（2）“她就撈起那條青魚”的“撈”字意思是。（）

A、從水里取出 B、用不正當?shù)氖侄稳〉?C、順手拿或拉 D、得到機會

2、這段話是從、、三個方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的。請按這三方面的敘述順序，用“‖”把這段話分三層

3、這段話寫凡卡（）次挨打。挨打的原因是（）。老板、老板娘的打一次比一次（）。處在這樣恐怖的環(huán)境中，凡卡心里會怎么想呢

4、節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的

六、閱讀課文最后一自然段。

凡卡夢到什么了他的夢能實現(xiàn)嗎為什么兩個省略號分別表示什么

第三篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計1 [學習目標] 1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。[學習重難點] 1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。2.學習課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達作用。[課前準備]

1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。2.多媒體課件

[課時安排] 2課時 [教學過程] 第一課時

一． 介紹背景，導入新課。

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2.我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二． 整體感知，理清脈絡。1． 按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2． 檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3． 簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

4． 快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？

5． 文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？ 三． 感受凡卡悲慘的學徒生活

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）。2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。

3.結(jié)合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）四． 這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們再來學習。

第二課時

一． 感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標記。3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4.有感情朗讀4．5自然段。

5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）（1）守夜

（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（3）砍圣誕樹

6.仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求—— “快來吧，親愛的爺爺??我老是哭。” “親愛的爺爺，來吧！”

二． 放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運。1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實現(xiàn)嗎？請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段。

2.學生想象練筆（任選一題）

（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結(jié)束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事情？

（2）假如爺爺收到了凡卡的信?? 三． 自主探究，揣摩文章的寫作方法。

1.請同學們認真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？

2.小結(jié)歸納。

（1）巧用插敘進行對比（2）細節(jié)描寫生動形象（3）文章結(jié)尾意味深長 四． 拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

《凡卡》教學設計2

一、教學內(nèi)容：人教版小學語文第十二冊第十五課

二、教學目標：

1、正確規(guī)范地讀寫本課的生字、新詞

2、有感情地朗讀課文

3、學習凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活所反映出的在舊俄沙皇帝統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，揭發(fā)不合理的社會制度，激起學生們對凡卡悲慘遭遇的深切同情和對黑暗社會的憤怒之情，引導學生珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

4、認真學習凡卡寫信時的環(huán)境、動作、神態(tài)，深入角色體會凡卡內(nèi)心中的“痛”。

5、引導學生以合作交流的方式自主學習課文，深入感悟，注重培養(yǎng)學生表達自己獨特感受到能力。

6、學習并討論課文中運用到的插敘等表達方法，分析這些表達方法的效果。

三、教學重點、難點：

1、深入理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學徒生活體會他極度痛苦的心情。

2、結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比、襯托等寫法，深入體會凡卡的思想感情。

四、課時設計：2課時

第一課時

一、教學目標：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

2、學習課文中的生字、新詞

3、了解凡卡信的內(nèi)容，深入角色體會凡卡內(nèi)心的痛。

二、教學重點、難點：

自主學習課文，學會探索質(zhì)疑，深入體會凡卡的悲慘生活

三、課前準備：學生預習課文，認讀生字詞

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們都喜歡過圣誕節(jié)嗎？在圣誕節(jié)前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節(jié)里，你們或許會收到家人或者小伙伴們的禮物，對嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個小男孩凡卡，他就沒有你們那么幸運了。想知道他發(fā)生什么事了嗎？那我們今天一起來學習新課文——《凡卡》。（板書課題）

（二）介紹作者及文章背景

相信同學們都已經(jīng)預習過這篇課文了，老師也收集了一些有關(guān)這篇課文資料，請同學們認真看看，了解文章的背景。出示課件：

契訶夫，俄國著名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)科求學。做過店員，當過醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的時代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，使我們從中看到舊俄時代勞動人民的悲慘生活。

（三）通讀全文，整體感知

1、聽讀課文，自主探索 同學們聽讀一次課文，并思考這樣一個問題：課文中寫了什么事？是分了哪幾部分寫的？在讀課文之前，老師有一點建議，同學們請認真看看自學提示，看完后就開始聽讀課文。（出示自學提示）

2、讀書交流

同學之間交流討論，你是用什么方式學習這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？

3、學習生字、新詞（出示課件）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（四）閱讀凡卡信的內(nèi)容，體會凡卡痛苦的心情

1、初讀信的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的學徒生活

凡卡在莫斯科過著怎樣的生活呢？請同學們快速默讀課文，把信的內(nèi)容用記號標出來。

2、從課文中找出哪些自然段是寫凡卡的學徒生活的。（8、11、15自然段）

3、通過讀信，你了解到了凡卡的學徒生活了嗎？（引導學生答：凡卡在莫斯科過著悲慘的學徒生活。）

4、學習第8、11、15自然段，說說凡卡在老板家里受到了怎樣的待遇，畫出相關(guān)的語句，進一步體會凡卡的痛苦。

① 出示第8自然段中凡卡被虐待的詞句

② 指名讓學生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開。③

教師示范讀第8自然段，指導學生對于這段話，要有表情地朗讀，把自己就當成是極度痛苦的凡卡。讓學生邊聽邊想，想象凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫面。

④自由朗讀第11自然段，想想這個自然段講了什么？ 莫斯科是個繁榮的城市，是富人的天堂

⑤這個自然段描寫莫斯科的繁榮起了什么作用？

起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開這個地方。

⑥學習第15自然段，凡卡是怎樣形容他現(xiàn)在的生活的，請找出關(guān)鍵的句子。引導學生回答，出示課件：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！??” 誰來說說，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）

⑦為什么小凡卡來到大城市里才三個月，他就感到他的生活沒有指望了呢？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。出示例句：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??” “親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??”

⑧信中多處出現(xiàn)的感嘆號和省略號代表什么意思呢？（小凡卡痛苦萬分，絕望的心情）

這是一封飽含悲情的信，懷著美好希望的小凡卡來到城里卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的親人——爺爺，年紀小小的他已經(jīng)在短短的三個月里歷經(jīng)了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個可憐的孩子帶著血淚的控訴你們都聽到了嗎?請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（五）小結(jié)

這節(jié)課我們學習了凡卡悲慘的學徒生活，他的命運會怎樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！

第二

課

時

一、教學目標：

1、深入體會凡卡絕望的心情

2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累。

二、教學重點、難點：

學習文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。

三、教學過程：

（一）回顧導入

同學們，上一節(jié)課我們從信的內(nèi)容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒得睡的悲慘學徒生活，今天我們繼續(xù)來學習《凡卡》，繼續(xù)關(guān)注我們的小主人公的命運。（板書課題）

（二）感知凡卡關(guān)于鄉(xiāng)村生活的“美好”回憶，體會文章情感

1、快速默讀，找出與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標記，小組討論：鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時候，心情是怎樣的？請把描寫他的心情的句子畫出來，完成后小組討論。

（1）爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景

（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情）

（3）和爺爺一起砍圣誕樹的情景（感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂）

2、小凡卡在鄉(xiāng)下的生活其實也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？ 凡卡的爺爺已經(jīng)65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里。砍圣誕樹時爺孫倆“冷得吭吭地咳”。

3、窮苦的生活為什么在他的回憶里卻如此美好、快樂呢？

與鄉(xiāng)村生活對比，他現(xiàn)在的學徒生活要悲慘得多，已經(jīng)到了難以忍受的程度了。

4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂。

（三）討論寫法的作用

1、凡卡寫信時穿插了第4、6、13這三個自然段，這是什么寫法呢？這樣起到了什么作用？ 請快速瀏覽課文，小組之間互相討論。文章這里采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2、在文章中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫法，表現(xiàn)出了小凡卡的悲慘生活？ 課文中生動細膩地描寫了凡卡寫信時的環(huán)境、動作、神態(tài)。出示例句：

“在寫第一個字以前??架子上擺滿了楦頭。”（動作、環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了凡卡寫信時那種擔心害怕的心情，烘托出了當時環(huán)境的凄涼恐怖。）“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”（動作描寫，突出表現(xiàn)了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）

“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。” “凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。” “凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”（神態(tài)描寫）凡卡只是一個九歲的孩子，本應該是無憂無慮的，為什么他連連嘆氣呢？ 第一次嘆氣：凡卡寫信是偷偷進行的，嘆氣表現(xiàn)出凡卡沒有了人身自由。

第二次嘆氣：寫信時凡卡想起了爺爺和美好的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)出了他的思念之情。第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉(xiāng)村過圣誕節(jié)的快樂，可是如今他已經(jīng)沒有幸福和快樂可言了。

（四）學習課文第16至21自然段，討論故事結(jié)局，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

１、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？ 收不到。表面理解：因為他沒寫清寫信人的地址和名字。

２、僅僅因為這個嗎？還有其他的理解嗎？

結(jié)合當時社會狀況深入理解：在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。

3、在課文結(jié)尾，凡卡做了一個很美好的夢，與殘酷的現(xiàn)實形成了鮮明的夢，這暗示著什么？你有什么感受呢？

凡卡的希望在罪惡的社會里不過是一場不能實現(xiàn)的夢。

對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

（五）拓展延伸

這篇課文以做夢結(jié)束，似喜似悲，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？請同學們充分發(fā)揮想像，續(xù)寫這篇文章。

第四篇：凡卡教學設計

第二課時凡卡

一、教學目標

1、感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

二、教學重點難點

1、了解凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。

2、體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。教學過程：

一、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感

（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知 1．通過學習，你知道凡卡是一個怎樣的孩子？（可憐、孤苦伶仃、飽受虐待，命運是那樣地悲慘。板書：悲慘。）2．可是文中卻有這樣的語言深深地打動了我、吸引了我。課件出示：（“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”）這句話中有一個字用得特別傳神，是哪一個字呢？（藏）它可以換成哪個字呢？（放、裝）你仿佛聽到凡卡怎樣對爺爺說呢？（指名讀）（從這里你可以看到凡卡一顆怎樣的心？（板書：童心）

3、這里還有一句話，誰會念，像凡卡那樣說？（課件出示：“……等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。”（指名讀）在村里，爺爺是被欺負的，凡卡最大的心愿，就是保護爺爺，你能讀出凡卡當時的語氣嗎？這一句中我們讀出了凡卡有一顆愛爺爺?shù)男⑿摹＃ò鍟盒⑿模?/p>

4、再讀句子：“……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”你又讀出了凡卡一顆怎樣的心？（板書：愛心）凡卡才九歲，他卻特別懂得關(guān)心別人、惦記別人，所以他還有一顆愛別人的愛心，可就是這樣一個孩子，他的命運卻是如此地悲慘，文中哪一自然段最直接、最具體地寫出了凡卡命運的悲慘？（第八自然段）

二、細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

1、這段很長，把它分成三個部分，想想為什么這樣分？(出示第八自然段)學生匯報（第一部分寫的是凡卡挨打，第二個部分寫的是凡卡挨餓，第三部分寫的是凡卡挨困，板書：挨打

挨餓

挨困）這么長的一段，作者很有順序，很有條理地先寫挨打，接著寫挨餓，然

后寫挨困。再看看每個層次，有沒有很有順序地先寫什么，然后寫什么？

學生匯報

挨打部分：先寫挨老板的打，接著寫挨老板娘的打，最后寫挨伙計們的打。挨餓部分：先寫早晨，接著寫午飯，最后寫晚上。

師：我們說話和寫作都要像作者這樣條理清楚、順序清楚，說話明明白白，這段中不僅是條理清楚，而且有詳有略，哪一個部分寫得最詳細？（挨打的部分）指名讀一讀。看看凡卡是怎樣被挨打的，哪些字刺痛了你的心？（指句讀）（課件出示：揪 拖 揍 撈 戳）

2、九歲的凡卡，當他被揪著頭發(fā)的時候 會是怎樣的疼痛呢？（出示：當老板揪著我的頭發(fā)）出示：當老板揪著我的頭發(fā) 出示：把我拖到了院子里 出示：拿皮帶揍了我一頓 出示：拿魚嘴直戳我的臉 同學們，我們真的不忍心想象，可我們又會不由自主地想象，這一幕幕是那樣地觸目驚心，誰能有感情地讀一讀這一段，讀出讓你心痛的感情來。（指名讀，看屏幕，讀一讀屏幕上的句子）師：這一幕幕，是那樣地令人心痛，那一個個畫面是那樣地觸目驚心。這一段就是寫凡卡挨打挨餓挨困，作者用一個個動詞直接地描寫出來（板書：直接描寫）讓我們感受到凡卡命運的悲慘。其實在這一段中還藏著這樣的一條線（課件出示：搖搖籃

收拾青魚

打發(fā)買酒）這能看出他命運的悲慘嗎？ 學生匯報 A：他是去當學徒的，可老板卻打發(fā)他去干其它的事情（可他做了還是要挨打）B：這些事應該是傭人做的，可是這些事卻讓當學徒的凡卡做 C：凡卡才九歲，就要做那么多事 師：是啊，大事小事全被他一人獨攬了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡的生活和老板一家的生活形成了鮮明的對比，我們從被打的原因也看出了凡卡命運的悲慘。是啊，這樣的日子怎能呆下去，這樣的日子怎能忍受，凡卡此時此刻最大的心愿就是要離開這里，回到自己的家鄉(xiāng)，他會怎么樣地哭訴，怎么樣地向爺爺哀求？（課件出示：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……要不，我就要死了……？？誰來讀？（配音讀）師：那一個個省略號我們仿佛看到了凡卡在哭泣、在流淚、在喊著，誰再來讀？ 師：說得有氣無力地，說得那樣令人同情，是啊，凡卡真想回到他親愛的家鄉(xiāng)，回到爺爺?shù)纳磉叄覀內(nèi)タ纯此募亦l(xiāng)是怎樣的？（課件出示：

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。）

三、學習回憶的部分。

3、凡卡的家鄉(xiāng)到底是怎樣地呢？（課件出示：那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一苦，苦更苦。是啊，這樣的日子他怎能過下去，就在圣誕節(jié)前夜，大家開開心心的時候，可凡卡卻一個人，沒有親人，沒有朋友，沒有愛，沒有溫暖。他在哀求，他在苦苦地哀求，他在不斷地哀求（課件出示：“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。）

師：誰來讀一讀，這句中的哪個字用得特別好，師生對比讀。

如此美的景色還有（課件出示：天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??）

師：是啊，這星星仿佛有人把它擦亮，是拿什么把它擦亮的？（雪）多么富有想象啊，凡卡的心思好像飛到了空中與星星對話，多么美麗的景色，對于凡卡來說，鄉(xiāng)村的景色真是太美了。（板書：景色美麗）鄉(xiāng)村美麗的景色就像一首詩，就像一首歌。再來讀一讀這段話。（課件出示角色朗讀的句子）

師：這么美的景色在莫斯科看得見嗎？在莫斯科能感受得到嗎？

4、這么美的景色在莫斯科是看不到的，他只能在心中回味著，那鄉(xiāng)村里有他快樂的生活嗎？他什么時候最開心、最快樂、最幸福？（和爺爺一起去砍圣誕樹時最開心）課文哪一自然段寫了這個內(nèi)容？（13段）請大家大聲地自由地讀一讀這個部分。想一想，什么地方最開心？請你用筆輕輕地畫出來。

和爺爺一起砍圣誕樹，是在什么樣的背景下？ 匯報

你會聽到什么聲音呢？（爺爺咳嗽的聲音，是長咳的聲音）（課件出示： 喳喳 吭吭

一斗煙 一陣子 一會兒）

師：小凡卡已經(jīng)凍僵了，他會和爺爺怎樣逗笑呢？（再讀一讀這三個詞）誰會像爺爺那樣讀出這句話來（課件出示：忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）

該怎樣讀？

這一句也留在了凡卡的心中，鄉(xiāng)村生活的情形是那樣地美好，那鄉(xiāng)村的生活是那樣地快樂。（板書：生活快樂）

5、難道鄉(xiāng)村的生活是那樣地無憂無慮嗎？他的生活是那樣地開心、快樂、美好，就像在天堂一樣嗎？

學生匯報

師：文中很多地方提到了他在鄉(xiāng)村的生活是那樣地苦，可作者為什么要花那么多筆墨寫鄉(xiāng)村景色的美和鄉(xiāng)村生活的快樂？

（這樣與他在莫斯科的生活形成對比，板書：對比）作者就是用這樣鮮明的對比，反襯了凡卡莫斯科生活的悲慘，板書：反襯）

師：這樣的對比就像以美襯丑，丑更丑；以喜襯悲，悲更悲；以樂襯

幸的孤兒吧。”）誰來念？他還會怎樣地哀求？（出示：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了。”）（“親愛的爺爺，來吧！”）

6、同學們，凡卡為什么要這樣一次又一次地反復地哭訴？反復地向爺爺訴求？

（他希望結(jié)束這苦難的生活）

7、凡卡最后回家了嗎？（信封上的地址是無效的）作者為什么沒有直接地告訴我們凡卡有沒有回家，但我們卻看到了凡卡最后的結(jié)局，他并沒有回家，我們從他的信封上的地址可以看出來其實作者已經(jīng)巧妙地將這個結(jié)果告訴給我們了。（板書：暗示）多么巧妙地容在了文章之中了，他和爺爺團聚了嗎？

8、如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

4．齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？

5、小結(jié)。師：是啊，這是一個沒法實現(xiàn)的夢，凡卡終究還得在莫斯科生活下去。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

四、課外延伸，布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

板書設計：

15凡卡

童心

孝心

愛心

信 挨打 挨餓

挨困

悲慘

暗示

直接描寫

景色（美麗）生活（快樂）

對比

反襯

第五篇：凡卡教學設計

微課教案——五年級下冊《凡卡》片段

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學重點：

通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。教學過程：

一、導入

1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｕl來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？ ——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？ c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）（2）挨餓 “吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？ b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？ b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（4）孤獨（屏幕出示）“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊！

3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。

三、拓展想象，指導說話。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

。片段教學設計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學時，我先讓學生找出信的內(nèi)容，并讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。