第一篇：凡卡教學設計

竇明琦，男，本科學歷，中共黨員，河南省骨干教師，全國家庭教育指導師，現任濮陽市實驗小學教導主任。從事小學語文教學和研究10余年來，牢牢把握語文教學和學生發展的基本規律，始終堅持在聽說讀寫書等語文實踐中培養學生的語文素養，形成了樸素簡約的教學風格，先后被評為省市級優質課教師和濮陽市“青年崗位能手”。承擔的《小學適度教育模式研究》獲濮陽市科技進步獎一等獎，躋身全國教育科學規劃辦 “良好”等級。

《凡卡》教學設計

濮陽市實驗小學 竇明琦

教學內容

山東教育出版社九年義務教育五年制小學語文教科書五年級下冊第73——78頁。設計理念

以小說三要素為突破點，抓住主要人物，關注故事情節，同時思考環境描寫和塑造人物以及展開故事情節之間的關系。把教材當成例子，引領學生掌握小說閱讀方法，形成閱讀能力，培養學生親近外國文學作品的興趣，實現長文短教。學情分析

五年級學生即將小學畢業，已經基本掌握了默讀、朗讀、批注等閱讀方法，能夠在老師的引導下準確把握主要內容，體會作品語言和人物的思想感情，達成學習目標。插敘、對比、反襯、暗示以及變換人稱的表達方法學生難以把握，需要教師悉心指導。教學重點難點

教學重點是理解凡卡寫信的內容，通過朗讀體會凡卡的苦難生活和情感世界。難點是了解插敘和變化人稱的寫法，體會對比、反襯、暗示的表達效果。教學準備

多媒體課件，作者契訶夫相關資料。教學方法

依據教材容量和特點，采用創設情境、直奔重點、朗讀感悟、啟發想象等教

學策略。學習方法主要有自主探究、圈畫批注、朗讀體驗、合作交流。教學過程

一、體裁入手理思路

同學們，這節課我們一起學習俄國作家契訶夫（課件：肖像生平）126年前寫的一個故事《凡卡》。（板書：凡卡）我們先來認識契訶夫，自己讀一讀這段文字？這就是契訶夫，一個只有44歲短暫生命，卻創作了700多部作品的俄國作家，一個世界語言大師，在生命的最后時刻，留給我們的記憶。

今天我們學習的這篇課文《凡卡》，節選自契訶夫的同名短篇小說《凡卡》。（課件）小說，是用塑造人物的方式，創造一定的情節，設置一定的環境，通過人物的故事表現生活的作品。

因此，我們在學習這篇課文的時候，一定要抓住主要人物，關注故事情節，同時還要想一想環境描寫和塑造人物、故事情節的關系。

快速默讀課文，注意默讀要求。

1.本課有幾個自然段，標上字自然段序號。2.課文的主要人物是誰？講了一件什么事？

既然是9歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信的故事，哪些自然段寫的信的內容，（板書：信）請同學們快速瀏覽課文，用小方框在自段前標出來。（板書：3、8、10、11、12、15）

除的信內容，還有一塊非常重要的內容，也吸引了我們，是什么？（板書：想）哪些自然段寫凡卡想到的事情，用小圓圈標出相關的段落。（板書：4、5、6、13、14）

同學們很會讀書，很快就抓住了文章的主要內容，在寫信的內容的同時，穿插了凡卡回憶的內容，這種表達方法就是插敘。除此之外，文章中還有這樣的表達，我們來看——

他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。（指導摩平的讀音；動作理解摩平；摩還有一個讀音，誰知道？組詞，觀摩）

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。（指導書寫蘸，22畫）凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封里，那個信封是前一天晚上花了一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。（提示：地址）

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……（注意多音字、輕聲字，齊讀）

同學們看一看，我們剛才讀得這些段落，主要寫的是什么內容？誰在做什么？（這些段落非常清晰地勾勒出了凡卡寫信的過程）其實這些內容都是作者的描述（板書：描述）這些描述非常巧妙地把凡卡寫信的內容和他寫信時的回憶穿插在一起，使文章顯得特別清晰、條理。

二、哪個人物最鮮明

同學們，無論是信的內容，還是回憶的內容，或者是作者的描述，這些都指向文章的中心人物凡卡。那么，凡卡是一個什么樣的孩子呢？請你結合課文中的句子說一說。

凡卡給我們最深刻的印象就是身世可憐、命運悲慘?！景鍟罕瘧K】

三、哪個情節最揪心

凡卡的命運是悲慘的！課文中也有特別讓我們揪心的故事情節，第幾自然段最集中、最直接地寫了凡卡命運的悲慘？

【出示第八自然段】

請大家輕輕地讀一讀屏幕上的這段話。

讀完了嗎？不知道同學們有什么感受，我每次讀到這些文字，總會有一些字眼跳躍出來，深深地刺痛我的心？請同學們再靜下心來讀一讀這段話，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什么話要說嗎？可以先在課本上做簡單的批注。

我們來交流自己的收獲和感受好嗎？有一點小小的提醒，交流的時候可以抓住一個字、一個詞或者一件事來談，如果你有很多的感受，可以說完一個再說另一個，聽明白了嗎？

【話題預設】

揪：揪是什么意思？就是緊緊地抓，用力地拉。老板緊緊揪著的是凡卡的頭發，這絲絲頭發連著的卻是凡卡的血肉，是凡卡的整個身體。（指導讀）

拖：凡卡是在哪兒被打的？他為什么不直接打他，而要把他從屋子里拖到過道上，拖到院子里，再用皮帶毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一個孩子；他怕別人聽到說閑話，他分明是在故意折磨凡卡；老板讓迷迷糊糊的凡卡清醒）

戳：戳的部首是戈，古代的一種兵器，戳就是用堅硬、尖利的物體穿透、刺透。同學們想象一下，老板娘那魚嘴直戳凡卡的臉，你想說什么？在小說的原作中，還有這樣一個戳的細節：老板為了懲罰無奈逃走的凡卡，隨手拿起餐桌上的一把叉子，戳進了凡卡的腿部。

捉弄：什么是捉弄？伙計是怎樣捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄嗎？還會怎樣捉弄他？（偷老板的黃瓜；吃飯的時候去打酒，回來飯吃完了；干活的時候打酒，被老板發現后毒打。寒冷的冬天去打酒，沒有鞋子。）

搖搖籃：搖搖籃讓誰睡？凡卡怎么這樣稱呼老板的孩子？這就是詞語的感情色彩。凡卡睡在什么地方？過道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他卻睡在過道里！就是在這里，他能睡好嗎？還要為此慘遭毒打。

收拾青魚：收拾青魚為誰吃？凡卡吃什么？你想說什么？

在這段信中，凡卡就是這樣向爺爺傾訴著一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍饑受凍悲慘遭遇?？擅鎸@一切，這個只有九歲的孩子，他只能忍受，只能在信中向爺爺說起這些傷心的事情。我來讀寫老板、老板娘和伙計對待凡卡的句子，同學們從“吃的呢”開始齊讀，聽清楚了嗎？（范讀、引讀、齊讀）

【出示主題畫面，教師描述】：悲慘的生活再也無法忍受！可這個可憐的孩子，孤苦伶仃，無依無靠，唯一疼愛他的爺爺還不在身邊，他不知道還有多少苦難在等著他，他真不知道明天還能不能活下去。所以，他還在信中苦苦地哀求——

【出示文字，音樂起，指名讀】

“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”

這一個個感嘆號，一個個省略號，這聲聲哀求，都在撕扯著我們的心，讓我們幫幫小凡卡，和凡卡一起向爺爺哀求——

四、哪里景色最美好

凡卡想回到家鄉去，回到自己的村子里！在凡卡的記憶中，他的家鄉是這樣的——

【出示家鄉圖畫】

他的家鄉就是這樣的美？我們看作者的描述—— 【出示文字，范讀】

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

同學們喜歡這段話嗎？最喜歡哪一句，就趕快多讀幾遍，也可以讀給你的同桌聽，交流一下怎樣才能把它讀好，說一說為什么喜歡讀這句話？

（第一句，句子很短，有變化，有節奏；第二句語氣詞表達了喜愛；第三句想象奇特。）

這么美麗的家鄉，還有這么美麗文字，都讓我們陶醉。這段話還可以這樣來讀。四個角色，男生誰來，女生？齊讀的部分一起來讀。

【分角色讀】（師）天氣真好，（男）晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個村子——（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）天河顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??

這篇課文主要是寫凡卡悲慘的學徒生活的，作者為什么為要為我們描繪這童話般的、夢幻般的鄉村景色呢？（板書：對比、反襯）

文章中還有哪些故事情節是用凡卡開心快樂來反襯他悲慘學徒生活的呢？9歲的男孩凡卡，他寫的這封飽蘸著他的苦難和希望的信，爺爺能收到嗎？能改變他的命運嗎？在以后的課堂上，老師還會帶領我們繼續和凡卡對話，繼續走近那位天才的俄國作家契訶夫。板書設計

凡卡

信（3、8、10、11、12、15）悲慘 描述

想（4、5、6、13、14）對比、反襯

第二篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺的信表達的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結，作業

板書設計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信

第三篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

平度實驗小學王海玉 教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學情分析：

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現夢中的愿望嗎”等問題，都應在引導學生細細品讀課文的基礎上逐步解決。教學目標：

1．正確規范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學難點：

理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

教學準備：

學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。

教學過程：

一、檢查預習：

1、齊讀課題：指出第六主題單元“心愿”中文章

2、請同學們快速瀏覽課文，看生字學會了沒有？課文主要內容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的筆順、結構

（2）交流課文主要內容：

板書：回鄉下心愿

二、理解、感悟課文：

1、凡卡為什么會有這樣的心愿？

板書：學徒生活苦鄉下生活樂

2、課文哪一段集中寫出凡卡學徒生活苦？

3、用自己喜歡的方式讀第8段，找一找凡卡受了哪些苦？劃下有關詞句體會一下

4、學生交流：指出抓住重點詞句體會是讀書的好方法。

5、此時此刻，你覺得凡卡怎樣？帶著這種體會讀出凡卡所受的苦難。

指名讀、齊讀

6、如果你就是凡卡，你會用什么語氣求爺爺帶他回去？用體會的語氣讀剩下的部分

7、你還從哪些段落體會凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉下？

各種形式的讀：第10、15段

8、凡卡認為鄉下生活是快樂的。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉下生活的有關段落讀一讀，討論一下

9、學生交流

10、當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現嗎？為什么？

11、學生交流

12、師小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。

13、有感情的朗讀最后一自然段

板書：夢悲慘

三、拓展作業：

聯系全文想一想凡卡夢醒之后，又會怎樣呢？

第四篇：《凡卡》教學設計

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？

七、課后作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對于表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：了解圣誕節，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、復習回憶，引出目標。

導語：這是個圣誕節的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。

質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節課我們初步了解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，了解凡卡內心愿望的出處。

1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積淀語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什么啟發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業。把喜歡的詞句抄寫下來。課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情？（討論，課后寫小作文。）讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

第五篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

濟北小學楊坤

【教學目標】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

２、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容。

【教學重難點】

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

◆教學流程：

一、欣賞音樂，導入新課

大家聽這首音樂有什么感覺？（悲傷）這首樂曲的作者是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人。同樣，在沙皇俄國也有一位有著悲慘命運的小人物，他就是——。今天我們繼續學習《凡卡》一課。

二、品讀課文，讀信悟情

一、提問導入：

1、本課主要寫了給爺爺寫信這件事，寫信的時候還穿插了一些回憶，這種寫作方法叫（插敘）。所以本課主要分成兩部分。一部分是寫信的內容，一部分是回憶的內容。

2、出示凡卡給爺爺寫信的段落（3、8、11、12、13、15）這些段落有什么標志？（帶引號）

3、提問(1)凡卡寫信的目的？為什么要回家？文章那些段落最能體現凡卡學徒生活的悲慘？

快速瀏覽信的內容，找出段落。

二、出示第8、15自然段

1．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

2．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

3．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

4提問：小崽子 是誰？為什么稱老板的孩子為 “小崽子”？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

三、朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

出示：A、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

1、生練讀

2、齊讀。

師：是啊，凡卡怎么能經受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

他幾乎哀求的說-------

他一刻也不想停留的說-------

引讀：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----

我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

四、學習回憶部分內容

師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）

交流

師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？

生：“回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！?/p>

師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）

師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

板書：快樂

師：大家請看板書，一邊是悲慘的現實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）

五、看信封，升華情感

師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉?，F在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）

師：你想說些什么？

師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。