第一篇：幫扶計劃范文

2013年東解小學留守兒童幫扶計劃

一、指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

宋曹鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

2014年東解學校留守兒童幫扶計劃與措施

近年以來，鎮黨委、政府采取諸多措施加強對農村留守兒童幫扶教育，取得了較好成效。

一、開展結“對子”活動。由村兩委負責牽頭，村委主要負責人結對幫扶1名留守兒童，切實幫助他們解決生活、學習和心理上出現的問題。

二、建立留守檔案。為全面掌握留守兒童的基本情況，村委需建立我村留守兒童檔案，檔案詳細記錄留守兒童的家庭住址、父母親外出務工地、家長聯系方式等。如有留守兒童在家出現問題，有村負責人和幫扶人及時和在外地的家長聯系，說明情況，共同解決，讓留守兒童健康成長。

三、發揮教育作用。結合本村實際，創新思路，大力加強對留守兒童的教育工作，開展關愛留守兒童活動，讓每一位留守兒童都能夠開開心心上學、快快樂樂成長。同時可利用本村選聘大學生的資源優勢，對留守兒童進行不定期的課業輔導、講故事等，就近為周圍的留守兒童提供生活和學習上的幫助。

2015年東解小學留守兒童幫扶計劃

為進一步貫徹關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項“要求”，結合我校的具體實際，更好地發揮學校、社會、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，改善留守兒童生存發展狀況，促進留守兒童健康、快樂、全面成長，特制定關愛留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛留守兒童的良好氛圍，培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

三、主要措施

1、制訂具體工作計劃

實施“留守兒童”教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。各個班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。

(2)生活上優先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、建立留守兒童的談心制度

每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

2016年東解學校幫扶留守兒童計劃

一是 結合市委統一部署的“結窮親、送溫暖”活動，各鄉鎮、各中小學要給外出務工農村留守兒童父母寫一封信，全面介紹我縣改革開放的大好形勢、本地經濟社會發展現狀，積極宣傳黨和政府的惠民政策以及進城農民工子女接受義務教育的實施辦法，鼓勵外出務工人員回鄉創業就業或帶孩子在身邊就讀；組織留守兒童主動為遠方父母寫家信，介紹自己的學習、生活情況以及家鄉新變化，表達對父母的思念、感恩之情。

二是開展“愛心送溫暖”活動。各鄉鎮、各成員單位要按照縣委“三進三同”活動的要求，認真組織廣大干部職工進村入戶走訪，深入了解留守兒童的家庭、生活，全面掌握留守兒童春節與父母團聚的情況。同時，以此為契機，廣泛宣傳黨和政府的民生政策和《未成年人保護條例》《義務教育條例》等法律法規。針對父母未能回家的留守兒童，廣泛開展“送溫暖、獻愛心”慰問活動，鼓勵生活自立、學習自強、品德自律，做一個積極進取的好少年。

三是開展“團圓享親情”活動。各鄉鎮、各成員單位要充分組織協調，發動各社會團體、企事業單位和個人通過捐款捐物、牽手對接等方式，幫助家境貧困、父母不能回家的農村留守兒童赴外地和父母團聚。對不能與父母一起過年的兒童，各鄉鎮、村社要采取走訪慰問、結對幫扶等多種方式讓他們過一個快樂年。對回家和孩子團聚的外出務工人員，要通過發短信、贈年歷、送春聯、召開座談會等形式，營造祥和喜慶的節日氛圍。

四是開展“文娛展風采”活動。利用當前推進文化大繁榮大發展的時代形勢，結合本地實際開展春聯、快板、小品等留守兒童專題文藝創作評比和現場表演等活動，廣泛征集“難忘大年夜”、“我和爸媽過春節”圖片、征文等作品，利用鄉鎮文化站（中心）、村社（社區）服務站等開展豐富多彩、不拘一格的演出活動，充分展示“十大民生工程”和“兩大關愛行動”的豐碩成果。五是開展“座談話成長”活動。各村（社區）利用村級留守兒童活動陣地，組織本村（社區）留守兒童及其返鄉家長或臨時監護人，召開以教育管理、健康成長等為主題的座談、茶話等活動。

第二篇：幫扶計劃

語文學科幫扶計劃

幫扶人：xxx 幫扶對象：xxx xxx是我們班的特殊兒童，存在智力障礙，我身為本班班主任，更有不可推卸的責任去幫助她，讓陽光照進特殊兒童的心田，這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下。因此，特制訂如下教學幫扶計劃：

幫教學習困難學生的具體措施 ：

一、運用信息技術策略，輔助學生學習，激發學生的學習興趣和探索精神。

智力障礙兒童認識遲鈍、感覺器管感受能力低，注意范圍狹窄，注意分配難，穩定性差，記憶過程緩慢，記憶容量小。因此，教學速度不能過快，要低起點，小步子，大循環。教學用具需直觀鮮明以維持智力障礙兒童的學習動機、注意力，教學活動要多變化，使他們多感官參與學習活動，獲得知識，形成概念。

二、運用問題情境策略，引導學生參與實踐、獨立操作，培養社會實踐能力，樹立學生自信。

智力障礙兒童意志薄弱，自我中心傾向嚴重，缺乏自知與自制能力，有仰仗外助的依賴傾向。智力障礙兒童在生活和學習中遭受過諸多失敗和挫折，這種失敗經驗的積累，挫傷了他們的自信心，所以一事當前，未經嘗試，先已期待失敗，考慮如何逃避失敗、挫折。針對他們這一個性特征，在教學中多設計一些可操作性的教學活動，通過任務分析法，將要操作的內容分解成若干小步驟，找準適合它們的起點，有計劃、有系統地逐步練習，使他們有更多的成功的歡樂、成功的感受。

三、運用賞識激勵策略，營造民主、團結、友愛、互助的良好氛圍，提高教學效率，陶冶學生的良好品德。

智力障礙兒童高級情感發展遲緩，不穩定且調節能力差，缺乏義務感、責任感、集體榮譽感等。因此良好的班級氛圍是陶冶學生良好品德不可缺少的重要策略。

四、運用教與學的調控策略，根據不同的教學內容，選用適當的教法指導學生學習，養成習慣學會方法，調動主動學習的積極性。如在字詞教學中，我采用反復練習及過度學習的方法幫助學生學習。

五、采用鼓勵贊揚的話語，讓弱智學生體驗自信。

鼓勵贊揚即賞識學生，以真誠的愛心為基礎，利用欣賞、激勵等良好發情感手段，使弱智學生感受到自己受到重視。要善于鼓勵弱智學生，要對弱智學生的點滴進步給予鼓勵肯定。這對弱智學生的成長，尤其是自信心的培養，有著極為重要的作用。多以肯定的態度來對待弱智學生，全方位地為弱智學生提供支持，讓弱智學生伴隨著豐富而快樂的情感體驗去學習、去生活，促使他們積極主動地完成每一件事。

xxx 2017.9.20

第三篇：幫扶計劃

總體幫扶規劃：根據該貧困戶致貧的原因以及其本人的發展意愿，主要是通過發展種養業，增加收入，實現脫貧。一是發展合作種植，幫助聯系糧食種子、技術培訓和保價收購。二是發揮戶主有多年養豬經驗的特長，提供資金扶持，幫助其選購良種母豬，聯系畜牧部門給予技術指導。通過上述措施，把該戶培育成以養豬為主養殖大戶。

一是幫助困難戶樹信心、選項目、解難題、送溫暖。二是扶持建立高效經濟林，幫助制定規劃，土地開發，購買苗木，提供技術指導。三是按照“實際、實用、實效”的原則，培養一名科技致富明白人，使其掌握1—2門實用技術，提高自我發展能力。四是贈送科技讀物。為農戶提供技術指導、信息服務。五是轉移一名勞動力。讓困難家庭子女在接受教育的同時落實了一份安穩的就業崗位。

一是增強脫貧致富的信心，要有靠自己勤勞致富的決心；二是積極參加農科實用技術培訓，提高種植項目的產量與質量，增加收入；三是發展項目以養豬為主，輔以養土雞、種菜，種養項目以小量開始，逐步擴大規模；五要關心孩子的學習，培養他們成才。

第四篇：幫扶計劃

小學英語教師幫扶實施計劃

南湖小學

為優化我校數學教師師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進數學教師快速、健康成長，實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，開展青年教師和骨干教師之間的“結對”活動，確定一對一的以熟帶生、以優促新、互學共進的幫扶制度。

我校新進一年英語教師王玫瑰，采取“一對一”結對幫扶形式。

一、幫扶的總體目標：

促進青年教師專業發展，促使其盡快成長；提升王老師學科教學水平，提高王老師任教班級學科學生檢測成績。

二、階段性目標：

在教育教學方面三年內爭取獨擋一面。

三、幫扶措施：

1、聽課指導：歡迎王老師隨時到我的課堂聽課，雖然每個人都有自己的教學風格，但是可以讓王老師感受不同的內容所對應不同的教法。

2、評課指導：建立與王老師平等溝通的橋梁后，我會隨堂聽王老師的課，了解她最真實的課堂行為，課后則可以從教學用語、教法、設計等多方面進行評析。而且，要注意每次聽課評課只重點指出一個小問題，循序漸進地讓王老師逐步接受。

3、采取“走出去、引進來”的辦法，多為王老師爭取聽取優秀教師的示范課，加強與學科骨干教師的教學方法、教學經驗交流活動。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求每學期指導王老師寫一份優秀題組設計、一篇教學設計、教育教學反思或體會一篇，在實踐中不斷總結、積累經驗，改進優化教育教學。

4、全面關心王老師的成長，帶思想、帶作風、帶業務。指導胡教師多學習課件制作、多利用網上的教學資源，盡快使自己的各項工作規范化、精細化、爭先創優。不定期地檢查王老師的作業批改情況并及時給予必要的指導。

英語幫扶工作總結

本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。現將幫扶工作總結如下： 一．德

要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我積極參加學校安排的每次思想教育活動，也積極學習科學發展觀，在實際的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

小學生，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應該具有的品德。課堂上我是孩子們在學習道路上的引導者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經歷。二．能

本學期，我在各位老師和領導的關心和幫助下，開始了自己的工作。在學校里，積極向老教師學習。因為有了師父和其他教師的幫助，我在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步。

我堅持在聽完課后進行總結，前半學期，我主要關注老教師們的教學框架的設計，學會抓住基本的教學流程。經過這樣的努力，我開始了解基本的教學結構。此時，我開始轉變自己的關注點。我開始注意很多細節問題，特別是對于某個詞語的教學。看看只是一個小小的詞語，但是詞語可以引導孩子們說說課文中的相關內容，也可以通過舉例子來體會詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。三．勤

我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與教導主任和各個班主任溝通好，做好班級的各項工作。

我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。四．績

作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對一年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環節。因為我發現那些優秀教案并不適合常態課的教學。所以我堅持聽其他老師的課。聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環節有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。我覺得能夠獨立地進行常態課的教學是我大量聽課并進行總結的成果。

以上，便是我幫扶的工作總結。通過學習我成長了，我收獲了，但更發現了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中努力的方向。

第五篇：幫扶計劃

用心幫助學生

從三月份開始我校正式實施了對學生的幫扶活動，這為需要幫助的學生提供了有效途徑，也為老師和同學們的交流創造了更多的機會。所以，從這一活動開展以來就得到了廣大師生的大力支持和擁護，有利地促進了我校教育教學工作的順利開展。

一 幫扶對象的選擇

我幫扶的對象是七年級的部分學生。對于學生的選擇，是由班主任提供名單、我個別觀察和學生申請三方面共同確立的。主要針對學習不積極主動，基礎差，上課聽講不認真，喜歡做小動作，沒有上進心，無視學校的紀律的學生。

二幫教措施

1.多和他們交流，拉近我與他們的關系，每天做到一問候，凡事先站在他們的角度上想，分析他們的心理，讓孩子信任我，親近我，遇到問題及時幫助解決。

2.多種方式督促他學習，不讓他有壓迫感，以鼓勵為主，批評為輔，讓他愿學、樂學，不把學習當成負擔。

3.關注他的每一點進步，讓他有成就感和幸福感，同時也是別的孩子不歧視他，使他喜歡這個集體。

4.全面了解他們的愛好、性情、志向、和同學之間的關系、家庭環境等情況，特別注意他們平時的情緒變化，不讓情緒影響他。

總之，我要隨時捕捉和發現需要幫扶的對象，使他們像所有的孩子一樣快樂成長。也希望我們所有老師都能用心幫助需要幫助的學生，使他們能夠實現自己的遠大理想。