第一篇：學科教學過程中滲透民族文化元素的必要性

學科教學過程中滲透民族文化元素的必要性

摘要： 國家經(jīng)濟的大繁榮帶動傳統(tǒng)文化的大發(fā)展，但是目前國內(nèi)民族文化的專業(yè)課程開設(shè)并不多。教育階段民族文化教學更加匱乏，不能滿足青少年對傳統(tǒng)民族文化的學習需要。加上應(yīng)試教育在我國的現(xiàn)狀導(dǎo)致眾多中學和中等職業(yè)學校民族文化教育一片空白。針對目前重視技能但忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式，教育部門應(yīng)該因地制宜，科學地在學科教學中吸納民族文化的元素，特色教學，特色辦學，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、有文化的新世紀社會主義建設(shè)者和新型人才。

關(guān)鍵詞： 民族文化

文化素質(zhì)

學科教學

新型人才

1.引言

學科教學指專業(yè)內(nèi)容教學，目的明確，針對性強。然而，目前中國學科教學的特點十分明顯，學科之間獨立性強，基本沒有連接，模式十分單一。各學科在內(nèi)容上各自為政，嚴重割裂學生的學習思維和邏輯，加重學生的學習負擔。這種教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會信息傳播和信息接收的模式，兩者發(fā)展和前行速度的不平行嚴重滯礙學生文化素質(zhì)的養(yǎng)成和文化教育方式創(chuàng)新。國家教育的基本組成部分在很大程度上成為中學和地方行政部門借用國家資源創(chuàng)造政績和形象工程的手段，嚴重忽視教育的本質(zhì)和根本宗旨。面對這些問題，國家相關(guān)部門必須正視問題，合理舉措，主動改善目前文化素質(zhì)教育空缺的現(xiàn)狀，防止學科之間極度分化。努力營造適合學生全面發(fā)展的學習氛圍，完善教學制度和教學方案。增加辦學的靈活度，不斷全面推進學生素質(zhì)教育和傳統(tǒng)民族文化教育相結(jié)合，這是地方教育部門和政府面對的不可避免的問題，也是教育業(yè)界爭議較大的問題。

2.民族文化的內(nèi)容

2.1民族文化的定義

民族文化在定義上涵蓋了各個民族的發(fā)展歷史和文化傳承的特點及各個民族文化表達的差異性。民族文化從性質(zhì)上又分為物質(zhì)文化和精神文化，代表著各個民族歷史的發(fā)展水平，社會文明程度和工藝技術(shù)的發(fā)展狀況。深層次地理解民族文化，需要深入了解民族文化的起源、繁衍和傳承，它是民族不斷發(fā)展和賴以生存的根基，是中華五千年文化的精髓所在。另一個比較現(xiàn)代的補充是氣度文化，它反映了本民族歷史傳承而來的規(guī)定、行為規(guī)范和約束機制。

2.2民族文化的表現(xiàn)形式

民族文化的表現(xiàn)形式有很多種，語言、文字、藝術(shù)、宗教信仰、哲學內(nèi)涵和社會風俗及傳統(tǒng)節(jié)日。民族文化中語言的表現(xiàn)力是顯而易見的，民族的歷史、口頭的文學、傳統(tǒng)的歷法、醫(yī)學藥理、科技發(fā)展和技術(shù)運用等，都是常見的民族文化語言表現(xiàn)力的直接反映和信息反饋。在技術(shù)落后的年代，語言是文化傳承的主要手段，是民族文化表現(xiàn)和彰顯獨特魅力的基本方式。

民族文化表現(xiàn)形式的多樣性來自于民族文化的歷史積淀和文化的深厚底蘊。對民族文化表現(xiàn)形式的把握有利于學生掌握民族文化的內(nèi)涵，有利于學科之間融合，對未來素質(zhì)教育有很好的指導(dǎo)作用。

2.3民族文化的作用

民族文化的作用意義深遠。就民族發(fā)展和自身繁衍來說，民族文化維系著民族物質(zhì)和精神并不斷涵蓋其廣泛的內(nèi)容，促進自身不斷發(fā)展。

民族文化反映了本民族獨特的文化資質(zhì)和歷史的發(fā)展進程。民族文化從社會角度說是一種意識形態(tài)，是本民族政治基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的集中反映。

民族文化作為一種精神力量能夠激發(fā)全民族的愛國情懷，能夠激勵各民族團結(jié)起來應(yīng)對外界的侵犯和維護自身形象。特別是對外交往中，民族文化具有的獨特情懷能夠讓本國人民自發(fā)走到一起，團結(jié)一致，共抵外辱。

在階級社會中，民族文化體現(xiàn)著大眾追求自由和權(quán)力，追求個人發(fā)展，追求全民利益的反抗壓迫精神和追求社會幸福的毅力。

3.學科教學融匯文化元素

3.1學科教學的缺陷

學科教學的重要性造成全社會在態(tài)度和意識上的錯誤理解和盲目跟風，最典型的例證就是每年的中高考。在家長看來，十幾年的教育和培養(yǎng)只是為了應(yīng)對中高考，這種病態(tài)的社會風氣已經(jīng)深入中國百姓的根髓里。這是教育的缺失，也是社會文化傳承的缺失。這種教育風氣極大地影響著中職學校教學，教育部門和社會各界必須重視這個嚴重影響中華民族文化傳承和發(fā)展的問題，糾正觀念，從根本上理解學科教學的缺陷，從本質(zhì)上理解中華民族文化的內(nèi)涵和重要性。

3.2教學過程中如何滲透民族文化

在深刻理解民族文化和社會文化現(xiàn)狀及學科教學的缺陷之后，應(yīng)當樹立民族傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)和自我教育提升的意識。完善文化教育相關(guān)制度和考核政策，深入開展民族文化學習和傳承活動，發(fā)揚民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學校是學術(shù)和思想傳播交流最迅速的地方，是學科教學的基地和人才教育的第一線，學校應(yīng)當培育全民學習的風氣，深刻開展民族文化教育活動。積極進行教學內(nèi)容論證和更新完善，將民族文化作為連接各個學科的精神紐帶，加強學習和社會實踐，從本質(zhì)上改善學生民族文化缺失的現(xiàn)象。

另外，社會是一個大課堂，參與其中的人更多，影響的人更多。社會各界精英和行業(yè)領(lǐng)頭人要致力于民族文化傳承和教育學習，以點帶面，激勵廣大社會群眾參與民族文化的學習和傳承保護活動。積極營造全民參與和全民維護的風氣，從思想上根除學科教學盲目跟風和淺陋的成功學追求。只有這樣，在學科教學過程中才能更好地融合民族文化教育和文化素質(zhì)教學。

4.民族文化元素滲透的必要性

民族文化的重要作用不言而喻，本文針對當前社會民族文化素質(zhì)的缺失說明學科教學過程中滲透民族文化的必要性。

4.1學生文化素質(zhì)缺失

社會中相當一部分技術(shù)人才在專業(yè)上的水平能夠為其提供較大的發(fā)展空間，綜合能力很好，然而他們自身民族文化知識的欠缺阻礙了全面發(fā)展的進程。甚至在再教育和技能培訓中，由于民族文化的缺失導(dǎo)致很多技術(shù)性人才失去個人能力施展的平臺。類似的情形發(fā)生在中職學校教學中，學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)難以得到明顯提高，職業(yè)所需的技術(shù)和技能有很大的缺漏，這是中職學校在教學和管理上不得不重視的問題。學生文化素質(zhì)缺失是影響中職學生社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，是影響中職學校辦學的一個障礙。

4.2民族文化貫穿人生發(fā)展

民族文化發(fā)展貫穿學生一生成長和發(fā)展，良好的文化底蘊積累有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，彌補自己的缺點。民族文化的積累可以幫助學生在各種角色中找到自己的定位和適合自己發(fā)展的方式，幫助學生在職業(yè)生涯中表現(xiàn)更出色，取得更大的社會成績，獲得更大的幸福感。

5.結(jié)語

無論是學校還是學生個人，都應(yīng)當重視民族文化的學習和積淀。傳統(tǒng)民族文化的元素已經(jīng)深入中華文化的根髓之中。作為當代有理想有技能的年輕人，不僅要注重自身專業(yè)能力培養(yǎng)和實踐，還要注重民族文化學習和實踐。良好的民族文化知識積累有助于個人社會角色的定位，有利于個人優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成。學校是民族文化傳播的主渠道，應(yīng)當明確民族文化學習與傳承的意識，從內(nèi)容和方法上努力探索，不斷豐富學生的知識和見聞。

參考文獻：

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第二篇：論文淺談學科教學滲透法制教育的必要性

淺談學科教學滲透法制教育

張自強

近幾年，青少年學生違法犯罪的現(xiàn)象仍然時有發(fā)生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻，在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學校德育工作的一項重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)中小學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長。因此，學科教學滲透法制教育勢在必行。

加強中小學法制教育，是教育行政管理部門、學校及教師的法定責任，是落實依法治國基本方略、建設(shè)社會主義治國家的重要基礎(chǔ)工作，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導(dǎo)和幫助青少年學生健康成長、預(yù)防未成年人違法犯罪、培養(yǎng)社會主義法治國家合格公民的重要舉措。在中小學法制教育學科教學中滲透，它的教育優(yōu)勢是法制教育其它途經(jīng)無可比擬的。其一，具有地位優(yōu)勢。在目前客觀存在的中小學教育體系中，學科課程總是居于中心地位，起著主導(dǎo)作用。學科課程及其課堂教學是學校實現(xiàn)教育目標的基本形式和主要途徑。實施中小學法制教育同樣不可能逾越學科課程和課堂教學。從這個意義上來說法制教育的學科滲透是進行中小學法制教育的一條主要途經(jīng)，也是實施法制教育的必由之路。其二，具有數(shù)量優(yōu)勢。學科課程的主導(dǎo)地位，決定了它在學校教育中的數(shù)量也是最多的。在中小學各項教育中學科課程的數(shù)量在整個中小學學科課程中占據(jù)絕對優(yōu)勢。數(shù)量上的優(yōu)勢表明教育的廣泛和深入，抓住了學科課程就是抓住了法制滲透的主線。但滲透時要尊重教學、科學導(dǎo)入、分量適中、目標恰當、有機統(tǒng)一。

首先在滲透時必須遵循下列原則：

一、目的性原則。教學始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，中小學法制教育在學科中滲透是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之列，在備課和教學實施中要善于開發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時列為研究內(nèi)容。

二、有機性原則。在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內(nèi)容與法制有機地結(jié)合起來，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內(nèi)容中蘊涵的法制教育因素，要根據(jù)學科的特點，以教材為依據(jù)，在教學中恰當?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進行滲透。如：在一堂語文課上，老師請學生用“贍”組詞，一生回答“贍養(yǎng)”，此時老師加以了表揚，并因勢利導(dǎo)，告訴學生：由父母“撫養(yǎng)”成人是子女的“權(quán)利”，而“贍養(yǎng)”老人是子女的“義務(wù)”，每個人的權(quán)利和義務(wù)都是對等的。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務(wù)。這樣，同學們在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。

三、選擇性原則。知識教學有系統(tǒng)性，由淺入深，以學生的最近發(fā)展區(qū)的接受程度為標準，而法律知識的滲透也要依據(jù)這個觀點，循序漸進，并且在知識的深度上慢慢遞進成螺旋式上升。因此學科教學中的法制教育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規(guī)律，學生可接受程度，要根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和理解能力來選擇滲透的內(nèi)容和程度。在教材體系中，有的內(nèi)容多次出現(xiàn)在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。例如在滲透“保護動物”這一目標時，各年級段的要求是不同的。一二年級教學時讓學生了解動物是人類的好朋友，要保護動物，了解國家制定的有關(guān)保護珍禽珍獸的一些法律知識。到又可以滲透如何運用法律這個武器和獵捕殺害野生動物的壞人做斗爭，能能向有關(guān)部門告發(fā)經(jīng)營、捕殺野生動物的商人，讓法律來制裁他們。

四、貼近性原則。學科教學的法制教育滲透，必須依據(jù)教材的內(nèi)容去進行，法制教育的內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的，絕不是外加或牽強附會的，應(yīng)切實地使學科法制教育與雙基教學、雙基訓練融為一體，而不應(yīng)“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學科教學法制教育的滲透，應(yīng)是體現(xiàn)在教學的全過程之中，而不應(yīng)是支離破碎、牽強附會的。

五、情感性原則。學科教學的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內(nèi)化”的實效。讓學生在課文描繪的字里行間感受到動物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性的一面。當學生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時把語文教學中美的景象與現(xiàn)實中環(huán)境遭受嚴重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進行對比，自然而然就會激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛，懂得了正是由于有了這些動物與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會變得這般美麗,從而激發(fā)學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學生懂得了保護環(huán)境的重要性。

六、有趣性原則。好奇心和探究意識是學生普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是誘發(fā)他們不斷觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動因。而這一切都是在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的，所以學科教學滲透法制教育要貫徹有趣性原則?！坝腥ぁ钡年P(guān)鍵是“激趣”。在學科滲透時要做到知識性與興趣性相結(jié)合，讓學生通過對法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功，進而產(chǎn)生滿足感，不斷激發(fā)他們對學習法律知識的興趣。

其次，滲透時方法要恰當，學科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學科教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

1、在生活中滲透。在法制內(nèi)容滲透時，我們應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養(yǎng)學生的法制意識。在學完課文《我家門前的小河》后，學生都對小河一年四季的美景由衷的喜愛，此時就可以引導(dǎo)學生再聯(lián)系現(xiàn)實，看看現(xiàn)在周邊的河流沒有一條是清澈的，和二十幾年前完全不一樣，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的魚鮮美能吃，婦女在河里洗衣服，現(xiàn)在河里的魚已不能吃，就連河的顏色有時泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么？學生通過分析、通過討論、通過比較就會發(fā)出感嘆“保護環(huán)境多么重要??！”此時再適時介紹《保護環(huán)境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為“世界環(huán)境日”。這樣聯(lián)系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2、在情境中滲透。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產(chǎn)生學習的欲望。另外在教室的后墻上方，貼上一些標語，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育氛圍，使學生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學時先讓學生觀摩模擬法庭庭審錄像，再放有關(guān)法律知識的小動畫，使學生產(chǎn)生小小執(zhí)法員公正無私的表，在這種情境中，學生的感情得到升華，激發(fā)了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，達到情與畫完美結(jié)合。

3、在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現(xiàn)實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見，爭論不休。教師見時機已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關(guān)查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

4、在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中滲透。當今時代已經(jīng)進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。如數(shù)學學科統(tǒng)計初步的學習中，要求學生要有較一個知識面，而學生在書上接觸內(nèi)容較窄，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集法律知識方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率等，然后讓學生制成一張張統(tǒng)計表，使學生既掌握繪制統(tǒng)計表的方法，又了解相關(guān)法律知識。如五年級教學“折線統(tǒng)計圖”，教師可以設(shè)計“城區(qū)大氣中二氧化硫和煙塵監(jiān)測結(jié)果統(tǒng)計情況”的題型，進行環(huán)境保護法的滲透。在教完例題后適時講到本市城區(qū)空氣中的二氧化硫嚴重超標，氣味讓人頭暈欲嘔，長江水越來越混濁、快要變成第二條黃河等，并告訴學生，這些都是由于人們破壞環(huán)境所造成的，使學生增強環(huán)境保護的意識。由此既完成了數(shù)學教學目標，又和法制教學有機整合，起到事半功倍的作用。

5、在課堂小結(jié)中滲透。結(jié)課點睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結(jié)課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結(jié)課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

第三、滲透應(yīng)注意的問題

學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附合，更不能喧賓奪主，因此我們要注意以下幾點：

1、找準“滲透點”。各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合法律意識形成的規(guī)律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。

2、把握“滲透時機”。教師從教材出發(fā)，覓到滲透點后，才能引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應(yīng)。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”。找準滲透點是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問題，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么切入的問題。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度則會改變學科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關(guān)重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

九年級英語法制滲透教育教學計劃

現(xiàn)代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥，內(nèi)容脫離中小學生生活和學習實際，缺乏實效性等問題，導(dǎo)致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發(fā)新的學校法制教育資源勢在必行?！澳懿荒茉趯W科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？”一個大膽而富于創(chuàng)意的課題擺在了我們面前。因為在學科教學中滲透法制教育不僅能在鞏固學科知識的基礎(chǔ)上拓展學生的視野和思維深度，有可以體現(xiàn)法律與我們生活息息相關(guān)的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。

因此我將九年級這一冊書要進行法制教育滲透的相關(guān)法律作如下計劃滲透到教育教學中：

滲透點1：Unit 2 P16 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條 2《中華人民共和國未成年人犯罪法》 滲透點2：Unit 3 P24 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國未成年人保護法》第十四條 滲透點3：Unit 4 P32 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條，第十五條 滲透點4：Unit 7 SectionB 3b 可滲透的法制內(nèi)容：1《風景名勝管理暫行條例實施辦法》第四十一條 滲透點5：Unit 9 SectionA 1 1《中華人民共和國專利法》

2《國家科學技術(shù)獎勵條例》 滲透點6：Unit 14 SectionA 1 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國環(huán)境保護法》 2《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》 滲透點7：Unit 14 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國野生動物保護法》第八條 2《中華人民共和國環(huán)境保護法 》

第三篇：學科教學滲透法制教育

中學生物滲透法制教育教學計劃

在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對日前學生法律素養(yǎng)薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及生物學科教育中法制教育滯后的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當如何應(yīng)對呢？在多年的生物教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，生物課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘生物課程中的法制教育資源是一種現(xiàn)實、可操作而有實效的途徑。這種運用現(xiàn)代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術(shù)眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進生物課堂，照進學生的心靈。那么，如何在生物課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點建議：

一、在生物教學活動中進行法制教育

現(xiàn)代案例教學模式是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導(dǎo)和評判。學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現(xiàn)教學目的的重要手段是學生得出結(jié)論的思考過程。法制案例教學主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：即課前準備、課上討論和總結(jié)評析。

（一）課前準備 課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關(guān)資料的個人學習過程。教師對案例的內(nèi)容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關(guān)背景知識，明確教學目標和教學程序；學生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問題及產(chǎn)生的原因，運用已有的經(jīng)驗歸納出自己對問題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對策和方案。

（二）課上討論 課上討論是案例教學的精髓部分。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決，同時注意有意識的引導(dǎo)學生討論與案例有關(guān)的理論知識以加深學生對相關(guān)理論的理解和利用。學生在七年級階段，學生的法制觀念較差，這個時期對學生的法制教育要結(jié)合具體生物學知識進行。在七年級上冊《認識生命》的教學中，我首先說明我國是世界上植物資源最豐富的國家之一，居世界第三，森林資源豐富，共有木本7000多種，其中，喬木2800多種，還有銀杉、水杉、銀杏、珙桐、金錢松、臺灣杉、鵝掌楸等30多特有珍貴樹種，具有“活化石”之稱，是世界著名的“孑遺植物”。再引入森林的作用和破壞自然資源引起的危害以及自然保護的意義，接著指出國家為此建立了自然保護區(qū)，同時制定了《森林法》。《森林法》中規(guī)定“禁止毀林開墾和毀林采石、采沙、采土以及其他毀林行為。禁止在幼林地和特種用途樹林內(nèi)砍柴、放牧。在采伐森林時，應(yīng)根據(jù)不同情況，采取擇伐和漸伐方式。”對此不僅要求學生做到并求學生做好宣傳工作。同時還提到樹木花草可以美化環(huán)境和凈化空氣，在自然界中也有著重要作用，要求學生要愛護學?；ú輼淠荆灰手φê吞げ苫ú荩惨髮W生做好監(jiān)督工作，使全社會都來保護周圍的環(huán)境。

（三）總結(jié)評析 在總結(jié)評析階段，教師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣?？偨Y(jié)評析對學生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學生認同個性差異的反思過程。

1、使學生懂得法制教育的重要性。

八年級的《生理衛(wèi)生》中的生殖和發(fā)育一章，著重講述了青少年容易犯罪的原因。我講到青少年發(fā)育的特點時，講了青春期的一個重要特點，即大腦的興奮性比較強，容易接受新鮮事物。這個特點有好的一面，此時好奇心強，是一生中的黃金時代，一定要抓住這個有利的一面，即這個時期，中學生的世界觀還正在形成，他們還不能很好地對待環(huán)境的影響，還不能控制內(nèi)部的沖動和調(diào)整自己的行動。在這個時期正確分辨是非必要的。因此，在這一時期應(yīng)把注意力集中在學習上，不能和社會上的不法分子混在一起，不能看黃色書刊和光盤，也不能瀏覽不健康網(wǎng)站，如果稍不注意就能被壞人利用或不知不覺地染上了不良習慣，以至造成犯罪。通過以上分析，使學生明白了法制教育的重要性，使他們的警惕性有所提高。

2、使學生自覺地遵紀守法。

初中學生的法制觀念已經(jīng)初步形成，并且有一定的識別能力。例如在講《生物的遺傳和變異》內(nèi)容時，根據(jù)遺傳的基本規(guī)律，說明近親結(jié)婚隱性基因相遇的機率很大，后代出現(xiàn)遺傳病的機會大大增加，因此《婚姻法》規(guī)定：“直系血親和三代以內(nèi)的旁系親禁止結(jié)婚?！辟Y源、人口和環(huán)境是當代困擾人類的重大問題，又是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的三要素，彼此之間相互依存、制約，有著密切的關(guān)系。我在講《人類活動對生物圈的影響》內(nèi)容時，指出《野生動物保護法》雖然頒布了很久，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，是對生物學知識和法律知識無知的表現(xiàn)。接著結(jié)合書本的內(nèi)容，向?qū)W生闡明生物必須依賴環(huán)境而生存，更強調(diào)生物的生命活動對環(huán)境的影響，強調(diào)人必須對生命自然界持尊重的態(tài)度，并牢牢樹立起人在生態(tài)系統(tǒng)中處于中心地位的觀念，從而使學生認識到生態(tài)平衡，保護環(huán)境的重要性和緊迫性。舉大量具體事例說明生態(tài)平衡破壞后引起的后果，而動植物資源的保護是維持生態(tài)平衡的重要途徑，特別是珍稀動植物要嚴加保護。因此，國家制訂了《環(huán)境保護法》，其中有規(guī)定：“要合理地利用自然環(huán)境，防治環(huán)境污染和生態(tài)破壞，為人民造成清潔和適宜的生活和勞動環(huán)境，保護人體健康，促進經(jīng)濟發(fā)展?！边@里所指的環(huán)境包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、野生植物、水產(chǎn)資源、自然保護區(qū)等。

二、“法制教育案例”在教學中的運用

（一）正確認識案例教學

1、它“一是將抽象的法學理論知識融入教學學中，使學生在共同分析、討論的過程匯總，不知不覺地獲取法律學科理論與專業(yè)知識。二是通過對法律案例剖析、追問的過程，養(yǎng)成學生反思實踐問題的精神，提高反思實踐問題的意識，掌握反思的方法與技能，提高學生解決實踐問題的能力?！?/p>

2、堅持案例教學作為生物學教育的一種重要方式，對當前的法學教育具有重要意義：首先，案例教學是對于傳統(tǒng)教學方式的一種補充，是生物教育靈活化、貼近實踐的途徑；其次，案例在教學中具有鞏固和深化的作用，案例教學是對于系統(tǒng)知識的再次、靈活運用，對于學生理解和記憶系統(tǒng)知識具有很好的效果；再次，案例教學對于學生將理論用于實踐的能力有很好的提高作用，有助于學生分析能力的鍛煉。因此，案例教學在生物教育中的運用是必須的。

（二）傳統(tǒng)系統(tǒng)化教學中課堂模式

以教師講授、學生聆聽為主，案例教學的課堂與傳統(tǒng)模式有很大區(qū)別，需要教師和學生角色的變化。案例教學開拓學生思路，以學生的思考和分析為主，需要學生以更積極的角色介入到教學活動當中，而教師則要更側(cè)重于一個引導(dǎo)的角色。有學者總結(jié)教師在案例教學中要做到“五要”和“五不要”?！拔逡睘椋阂x擇得體的教學案例；要充分了解案例的主題；要準確把握案例教學的每個環(huán)節(jié)；要全面主導(dǎo)案例討論；要注意營造良好的學習氛圍。“五不要”為：不要用案例教學取代其他教學方法；不要成為討論的中心；不要輕易給出答案；不要去證實某種觀點，案例不是實證，鼓勵不同的觀點和評價；不要將案例分析當成概念闡述。

（三）做好案例教學設(shè)計

案例教學設(shè)計大致上可以分為以下步驟：

1、案例的選取和整理。

“法制案例教學以法律案例為課堂教學的起點，選擇恰當?shù)牡湫偷陌咐浅晒嵤┌咐虒W的先決條件?！币粋€好的案例必須具有實際價值，從法學教育來講，首先，案例的價值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識與法律運用；其次，案例必須具有現(xiàn)實性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實性和真實性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學目的的要求，啟發(fā)性強的案例可以促進學生的思考和分析能力；最后，案例的選擇還要考慮學生的心理要求，具有較大影響力的，爭議性強的案例能引發(fā)學生的學習熱情，提高案例教學的效率。

2、課堂講授的技巧。

案例教學的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當?shù)男问娇梢允沟谜n堂教學達到意想不到的結(jié)果。討論法和質(zhì)疑法是案例教學中常見的方法，組織學生就案例所涉及的法律知識進行討論，發(fā)現(xiàn)案例中涉及的法律知識；不迷信案例中的結(jié)論，在論證結(jié)論的正確與否的過程中達到對案例知識的深刻認識和體會。案例教學是行之有效的教學方法，應(yīng)當在生物教育中予以廣泛采用。我國不是普通法系國家，案例教學不可能成為主要的教學方法，但是吸收案例教學方法可以彌補目前我國法學教育的不足。在教學中應(yīng)正確處理德育與傳授知識的關(guān)系。傳授知識的過程是使學生認識世界和發(fā)展認識能力的過程。學生只有在掌握必要的理論知識后，才能辨別是非，才可能形成高尚的思想品德。生物教學是傳授生物學知識，發(fā)展生物學能力的過程。在生物教學中要應(yīng)用生物學理論知識，在傳授知識的同時，適時地對學生進行必要的法制教育。在生物教學中進行法制教育只能選擇適當時機穿插進行，而不能喧賓奪主。

當今世界面臨的重大問題及其所引發(fā)的一系列環(huán)境和生態(tài)問題,如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預(yù)生育、環(huán)境污染、資源開發(fā)不合理、生態(tài)破壞等,都與生物科學有直接關(guān)系,在教學中滲透法制教育,將使學生從小懂法、講法、依法、執(zhí)法,起到潛移默化的作用。因此，我在教學中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學目的的要求，通過組織學生對案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學活動，使學生學習分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學。

第四篇：學科教學滲透法制教育

大塘鎮(zhèn)里中小學“學科教學滲透法制教育”工作總結(jié)

2013年春季

為認真貫徹落實縣，鎮(zhèn)有關(guān)精神，拓寬思路，切實加強對青少年的德育和法制教育，促進中小學生養(yǎng)成遵紀守法、依法辦事的良好行為習慣，扎實做好青少年的德育和法制教育工作，充分發(fā)揮學校課堂主渠道作用，我校全面推進學科教育滲透法制教育工作，現(xiàn)將這學期來工作開展情況總結(jié)如下。

一、認真落實，強化措施

按照教育局統(tǒng)一安排部署，根據(jù)中心學校方案，認真制定了《實施學科教學滲透法制教育工作實施方案》，嚴格做好教師用書配置和培訓工作，抓好示范性課堂宣傳，為了將我校小學實施學科教學滲透法制教育工作真正落到實處，我校將學科教學滲透法制教育工作納入考核內(nèi)容，納入中小學教師繼續(xù)教育工作考核和教師績效考核內(nèi)容，同時也將學科教學滲透法制教育納入教學常規(guī)檢查中，與其他工作同布置，同檢查。

二、扎實有效開展相關(guān)工作

我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，開展二級培訓，組織教師認真學習《教師培訓手冊》、《法制教育與學科教學》和《教師法制教育常識》讀本，教師結(jié)合本學科滲透點逐漸熟悉和掌握相關(guān)法律法規(guī)，因此老師們在教學中更加注重教學設(shè)計，尊重教學，科學導(dǎo)入，通過對法制滲透點的把握，促進學生對學科知識的領(lǐng)會和應(yīng)用，促進學生對法律知識的了解和掌握，達到事半功倍的目的和效果。教導(dǎo)處組織牽頭，分學科，開展了學科教學滲透法制教育的示范課、優(yōu)秀教案（教學案例）、形式多樣的活動，使各學科各年級教師對本學期如何在課堂教學中滲透法制教育有了清晰的認識和可借鑒的模式，促進了教師在學科教學中滲透法制教育工作中的成長。對相關(guān)法律知識有所了解、法治意識和遵紀守法意識得到進一

步增強。

另外積極鼓勵教師在課堂教學中實踐探索。要求教師做好學習筆記。在常規(guī)檢查中，要求教導(dǎo)處認真檢查教師教學設(shè)計，重點檢查是否在教學過程中滲透了法制教育，并要求教師寫出教學實踐中運用“學科教學滲透法制教育”的滲透反思總結(jié)。

三、實施情況

（一）法制教育滲透學科教學工作得到高度重視，各校按照要求，結(jié)合學科特點，充分利用《學科教學與法制教育》一書，將小學法制教育融入課堂教學和學校教育活動的各個環(huán)節(jié)，提高法制教育的針對性、實效性。充分發(fā)揮學校課堂教學的主渠道作用，把法制教育與各個學科教育有機融合在一起。

（二）與其他各種專項教育相結(jié)合，努力形成多角度、寬領(lǐng)域、全方位的法制教育新局面。開展了一系列的活動：一是將一些和學生息息相關(guān)的法律法規(guī)制作成固定宣傳材料上墻，營造法制校園氣氛；二是結(jié)合每個月的班級黑板報設(shè)立“法制專欄”，開展法制教育和宣傳；豐富法制教育內(nèi)容。

（三），成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各位老師的職責和任務(wù)，確保工作無干擾。

四、滲透法制教育，凈化學生心靈

在語文學科數(shù)學中滲透法制教育時，必須將教學內(nèi)容與法制知識結(jié)合起來，把握分寸，適時滲透。在思想品德課“珍惜生命，遠離毒品”“崇尚科學，反對邪教”中可滲透《義務(wù)教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及《中小學生日常行為規(guī)范》、《環(huán)境保護法》、《消費者權(quán)益保護法》等知識，加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，懂得用法律來保護自己。

五、教學中的困難與問題

一是老師重視程度不夠，缺乏對學科教學滲透法制教育工作重要性的足夠認識。個別老師認為完成學科教學任務(wù)才重要，學科教學中滲透法制教育只會加重教學任務(wù)。

二是教師隊伍系統(tǒng)培訓學習不夠。對學科教師加強專業(yè)技能的培訓力度不夠，教師對相應(yīng)法律法規(guī)掌握不夠，相應(yīng)法制滲透點在教學中滲透不夠到位或把握不夠好。部分教師研究探討相關(guān)教學工作的主動性和積極性還不夠，受教學水平和知識水平的制約，還不能很好地使學科教學與法制教育有機融合，教學中只能“照本宣科”，不能從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學生進行法制教育，學科滲透法制教育枯燥乏味。

三是沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖書室等資源來豐富法制教育的內(nèi)容和手段。特別是我校村小學受條件限制，不能通過網(wǎng)絡(luò)等資源及時查閱法制滲透點的相關(guān)知識，不能及時開展與相關(guān)教學科研工作互動。

六、下一步工作措施

（一）提高認識，重在落實。要深刻認識開展學科教學滲透法制教育工作的必要性和重要性，將學科滲透法制教育作為一項常規(guī)性、基礎(chǔ)性工作來抓，確保法制滲透教育全面、有序、整體推進。

（二）加強督促、檢查。教導(dǎo)處要深入開展督促、檢查與指導(dǎo)。搞好縣示范校創(chuàng)建工作，認真總結(jié)工作經(jīng)驗，以點帶面，不斷強化措施，深入推進我學校實施學科教學滲透法制教育工作。

大塘鎮(zhèn)里中小學 2013年6月28日

第五篇：歷史教學過程中滲透人文教育

歷史教學過程中滲透人文教育

摘要：從當代世界人才培養(yǎng)的取向來看，多學科的結(jié)合、滲透是大趨勢。所以，中學歷史教學與語文教學一定要結(jié)合起來，相互滲透，才能適應(yīng)時代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果。但要注意二者的關(guān)系：教學中必須以歷史教學為主，適當、適時地進行“語文教學”，決不可“反客為主”；歷史教學中的“語文教學”應(yīng)經(jīng)常進行，不可指望“畢其功于一役”，或認為是語文老師的事而不顧。

關(guān)鍵詞：

歷史教學 滲透 語文教學 文史交融

俗話說：“文史不分家”。其含義可以這樣理解：一是歷史人物、事件、現(xiàn)象等為文學創(chuàng)作提供了素材；二是歷史的記載，歷史知識的傳播借助于文學形式；三是語文學習要借助歷史知識，歷史的學習也要借助語文能力。故此，我國古代一些杰出的史學家，同時又是著名的文學家，如司馬遷、班固等；一些史學名著，同時又是優(yōu)秀的文學作品，如《史記》就被譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

在歷史教學中滲透語文教學，能夠造成生動活潑、樂觀愉快的氣氛，能使學生帶著一種高漲而激動的情緒從事學習和思考，從而對多彩的歷史畫卷產(chǎn)生驚奇和震動，同時，也進行了學科之間的知識滲透。文史交融，相得益彰，教學效果往往事半功倍。

首先，文史交融能使課文更加生動具體，提高學生的學習興趣，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識。歷史課本的文字敘述簡要，往往需要教師在講述時作一些必要的補充。講述歷史人物時，應(yīng)講出他的特點來，盡可能給學生以生動具體的形象，從而避免雷同，避免“公式化”、“概念化”?！妒酚洝分嘘悇俚摹巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，項羽的“彼可取而代之也”，劉邦的“大丈夫當如是也”，同一主題，三種口氣，表現(xiàn)出這三個人不同的身份、思想和性格。課本中“文革史”的敘述高度濃縮，對學生缺乏吸引力，讓他們讀反映文革的文學作品（如“傷痕文學”、朦朧詩等），那效果就大不相同了。高中生正處于花季年齡，其理性思維正處在形成階段，在心理上對形象化、藝術(shù)化的東西比較感興趣。如把顧城的《一代人》、北島的《宣告——給遇羅克烈士》、陳虞的《還我頭來》等詩歌或雜文印成材料分發(fā)給學生看，可以極大地調(diào)動他們關(guān)注“文革史”的積極性。我借機啟發(fā)他們：“讀史使人明智”并不是專門對歷史學家說的，文學家、詩人乃至社會上的任何人都可以從歷史中汲取智慧，汲取精神的養(yǎng)料?？陀^地講，高中生做作家夢的人不少，通過欣賞文學作品可以端正他們學習歷史的態(tài)度，使他們意識到“文史不分家”，從而注重培養(yǎng)自已的綜合素質(zhì)。

其次，文史交融是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生高尚思想情操的有效方法?！帮L云突變，軍閥重開戰(zhàn)。灑向人間都是怨，一枕黃粱再現(xiàn)。??收拾金甌一片，分田分地真忙?！保ā肚迤綐贰なY桂戰(zhàn)爭》）一語道破新軍閥混戰(zhàn)的頻繁和巨大規(guī)模，戰(zhàn)事危及百姓，造成生靈涂炭，怎能不激起學生的強烈憎惡和憤怒呢？但蔣介石等軍閥企圖用武力統(tǒng)一中國不過是“一枕黃粱再現(xiàn)”的美夢而已，紅軍正是抓住軍閥混戰(zhàn)的有利時機，建立革命根據(jù)地，開展“分田分地”的土地革命?！凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保ā镀呗伞らL征》）毛澤東生動地描繪了長征這一驚天動地、震撼中外的歷史事件，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義精神，是對學生進行思想教育的生動教材。

再次，文史交融能深刻反映階級社會中的階級矛盾和階級關(guān)系。引用《詩經(jīng)》中的“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有懸狟兮??”和“碩鼠碩鼠，無食我黍，三歲貫汝??”，把奴隸控訴奴隸主貴族殘酷剝削的仇恨鮮明地反映了出來，也就講清了“國人暴動”的根本原因。引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，白居易的“宣城太守知不知？一丈毯，千兩絲！地不知寒人要暖，少奪人衣做地衣”，使學生認清了唐朝統(tǒng)治階級殘暴、安史之亂的災(zāi)難、百姓的疾苦，理順了唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史背景?！懊駠f稅，天下太貧”揭示出國民黨反動統(tǒng)治者對廣大人民的剝削、掠奪。

最后，文史交融有助于培養(yǎng)學生的思維能力。文學語言極具風格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達形式，最能吸引學生的注意，激起學生濃厚的求知欲望?！扒Ю镩L河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”這兩首詩對隋大運河作出完全不同的評價，對于培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點全面地看待問題具有典范的作用。對楚漢戰(zhàn)爭中項羽的失敗，杜牧有“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”王安石有“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”杜牧認為勝敗乃兵家常事，哀嘆項羽缺乏百折不撓的精神；王安石則以政治家的眼光指出項羽失卻民心，敗局無法挽回。誰的看法對？哪一種認識反映歷史現(xiàn)象的本質(zhì)？組織學生運用思辨的方法進行分析，有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子；四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。前三句描寫了農(nóng)業(yè)豐收和四海墾辟，但最后一句卻激起人們層層思索的漣漪?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦！”（《山坡羊·潼關(guān)懷古》）詩中“興”、“亡”的強烈對照和“百姓苦”、“百姓苦”的一致，表現(xiàn)出極大的歷史反差，展現(xiàn)了文明史肌體上的深深傷痕。在這反差與傷痕中到底隱藏著什么呢？詩詞提出了發(fā)人深省的疑問，這種卓絕的設(shè)問能力會引導(dǎo)學生進行一次次的“歷史思索”，提高學生自己的思維能力。

中學歷史的許多重大問題都可以從語文課文中得到加強，而中學語文的許多課文也與歷史有著重大的關(guān)系，甚至有的課文如不借助歷史知識的幫助，學生是無法弄清楚的。魯迅先生的文章就是一例，倒不是他的文字生澀，而是他的許多語言，甚至全文都是隱喻，如無歷史知識作為鑰匙，只憑語文教師在文學上的說明，學生根本無法理解。如《記念劉和珍君》一文是作者在1926年“三·一八”慘案發(fā)生后，針對一些人誣蔑群眾而作的；《為了忘卻的紀念》則是紀念在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期受國民黨文化專制迫害致死的五位青年作家?？梢哉f，魯迅先生的每一篇文章都有其時代背景，要理解文章，必須了解歷史。

2001年高考歷史上海卷第39題以“公開信”的形式出現(xiàn)，從文句上看，豐富了試題的表達形式；從內(nèi)涵來看，體現(xiàn)了懲惡揚善、經(jīng)世致用等歷史古訓和褒揚正義、捍衛(wèi)真理的歷史責任感；從語文角度講，要注意格式、對象、語氣，不能寫成抗議書如外交照會；從歷史角度講，要注意“史由證來，證史一致”、“論從史出，史論結(jié)合”這一特點，有據(jù)有理有情；呼吁正視歷史，引以為訓，前事不忘，后世之師。2004年高考歷史上海卷第36題：美國哈佛大學哈佛燕京圖書館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián):“文明新舊能相益，心理東西本自同”對聯(lián)贊嘆了人類文明的時間和空間上的傳承與交融，哲學家、社會學家、經(jīng)濟學家、科學家、文字家??各有討論。假如你是歷史學家，對這幅對聯(lián)作何評論？請自擬一個題目，寫一篇歷史小論文。這對學生的文史表達能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，體現(xiàn)了“文史不分家”、“文史相通”的治學傳統(tǒng)。

許多教師對文史交融才能相得益彰認識不清，認為只需“各掃門前雪，莫管他人瓦上霜”。事實上，歷史教學不滲透語文教學，勢必會影響學生對歷史的形象理解以及對語文的理性理解，最終影響學生的分析能力，高考自然不會有理想的成績。教師在講授歷史時，要恰當?shù)剡\用學生已學過的相關(guān)的語文課文來啟發(fā)學生，這樣才能相得益彰，取得事半功倍的效果。如講秦亡漢興時聯(lián)系《過秦論》、《論積貯疏》；講辛亥革命時聯(lián)系《阿Ｑ正傳》、《藥》；講整風運動時聯(lián)系《反對黨八股》、《改造我們的學習》；講資產(chǎn)階級的腐朽墮落時聯(lián)系《歐也妮·葛朗臺》；講普法戰(zhàn)爭時聯(lián)系《最后一課》；講近代外國資本在中國的剝削時聯(lián)系《包身工》等等，例子不勝枚舉。

語文教學內(nèi)容是以課本為依托，向外幅射較遠，由于語文課的生動性，課內(nèi)外所涉列的文學作品，對學生的影響很大。有時學生把文學作品中的人物當成歷史人物，當然語文教師肯定會糾正，但作為歷史教師，應(yīng)該擔當起維護歷史真實的“警察”職責。同時，歷史學科能力要求學生具有較強的閱讀理解能力、材料處理能力和文字表達能力（如2004年考試說明中列出的“能力要求”4項10條要求），這些能力的培養(yǎng)無不與語文直接相關(guān)。在歷史教學中，借鑒語文教學的訓練方法：講課時把涉及到的難字，別字稍帶講解一下，告訴學生如何記憶，區(qū)分，指導(dǎo)學生記憶難寫的字詞；在材料處理中借鑒語文教師對課文的分析處理方法，如分析段落大意、歸納主題思想、提煉中心觀點等；在分析材料或做論證性問答中借鑒語文教師對議論文的訓練要求與方法，如論點、論據(jù)、論證等；這些都是對學生進行能力培養(yǎng)的重要途徑，這樣使歷史教學處于人種我獲的地位。

我們歷來說“文史不分家”，在教學中就更不應(yīng)該各自為政。當然，這樣就給中學的歷史和語文教師提出了一個新的挑戰(zhàn)，他們必須文史兼通，否則，不僅不會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也會在高考中失利。從當代世界人才培養(yǎng)的取向來看，多學科的結(jié)合、滲透是大趨勢。所以，中學歷史教學與語文教學一定要結(jié)合起來，相互滲透，才能適應(yīng)時代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果，才能在高考中取得滿意的效果。總之，在歷史教學中滲透“語文教學”，是為了使學生更好地理解和掌握知識，提高教學效果的質(zhì)量，不是多此一舉的畫蛇添足，而是必不可少的。不過，要注意二者的關(guān)系：教學中必須以歷史教學為主，適當、適時地進行“語文教學”，決不可“反客為主”；同時還要注意，歷史教學中的“語文教學”應(yīng)經(jīng)常進行，因為文史不分家嘛，且不可指望“畢其功于一役”，或認為是語文老師的事而不顧。