第一篇：教育信息化十年發(fā)展展望未來教室未來學(xué)校未來教師未來教育

教育信息化十年發(fā)展展望——未來教室、未來學(xué)校、未來教

師、未來教育

日期：2011年10月31日

作者：華中師范大學(xué)副校長 楊宗凱

【編輯：yangguangtop】

一、機遇與挑戰(zhàn)

1.國際發(fā)展背景

地平線報告是美國新媒體聯(lián)盟組織每年發(fā)布的關(guān)于信息技術(shù)及其在教育中應(yīng)用情況的一個報告，其內(nèi)容主要通過網(wǎng)絡(luò)工作的方式由相關(guān)教育學(xué)家、信息技術(shù)學(xué)家等提煉出來，從2002年開始，在將近10年的時間里每年都會對可能在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用的信息技術(shù)進行預(yù)測、分析，特別是2009年至2011年，地平線報告每年都對短期（1年）、中期（2～3年）、長期（4～5年）得到應(yīng)用的技術(shù)設(shè)備及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用深度進行了科學(xué)定位。在2011年的地平線報告中提到，在1年內(nèi)將采用的技術(shù)有電子書和移動終端；在未來2到3年內(nèi)，增強現(xiàn)實技術(shù)并且開展游戲化學(xué)習(xí)；在未來4到5年內(nèi)，基于手勢的計算和學(xué)習(xí)分析技術(shù)將得到應(yīng)用。可見，技術(shù)對改變教育、促進教育發(fā)展顯現(xiàn)了越來越重要的作用。

美國2010年正式發(fā)布《國家教育技術(shù)計劃》（NETP），內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方式變革、評估方式變革、教學(xué)方式變革、基礎(chǔ)設(shè)施升級和應(yīng)用系統(tǒng)重構(gòu)，標(biāo)志著在發(fā)達國家信息化對教育的作用已經(jīng)從應(yīng)用階段進入變革階段，意味著信息技術(shù)不只是工具，且信息化也不再僅僅停留在建設(shè)階段。例如麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課程平臺，免費共享33個學(xué)科門類的超過2000門課程（其中超過900門已漢化）。美國總統(tǒng)奧巴馬早在2009 年就說：“到2020年，美國將重新成為世界上高等教育畢業(yè)人口比例最高的國家。”又如MIT的TEAL（Technology Enabled Active Learning）計劃的目標(biāo)就是實現(xiàn)彼此合作、高度互動，隨之產(chǎn)生環(huán)境的大變革：教室就是實驗室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、3D立體視覺仿真圖形、實驗動態(tài)仿真、桌上型實驗設(shè)施、個人實時回饋系統(tǒng)等融合于教學(xué)之中。在終端設(shè)備方面，2009年美國加州開始普及中小學(xué)電子課本，2010年iPad的成功推廣引發(fā)美國電子課本普及狂潮。

2007年英國98%的中學(xué)和100%的小學(xué)擁有互動電子白板，英國開放大學(xué)是世界上最成功的網(wǎng)上大學(xué)，累計培養(yǎng)學(xué)生超過300萬人。英國高校聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）2010-2012年發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)規(guī)劃主要包含E-learning文化、研究環(huán)境、人員素質(zhì)、共享服務(wù)、云計算和改變評估等內(nèi)容。印度早在2004年就發(fā)射世界首枚專用教育衛(wèi)星，為偏遠地區(qū)提供遠程教育服務(wù)。日本文部省于2010年頒布的《教育信息化指南》中規(guī)定未來5到10年實現(xiàn)以下內(nèi)容：信息化的進展和學(xué)校教育的信息化，信息化教育的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，使用ICT的思考方法，信息教育體系的推進與構(gòu)建，德育與學(xué)校、家庭的區(qū)域合作，推進學(xué)校行政信息化，提高教師使用ICT 的指導(dǎo)能力，整治學(xué)校ICT環(huán)境，特殊教育信息化，教育委員會、學(xué)校的信息化體制。韓國教育信息化系列規(guī)劃包括：教育網(wǎng)絡(luò)工程、高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持中心建設(shè)工程、學(xué)術(shù)研究數(shù)字化工程和國家教育信息系統(tǒng)。韓國政府近日還宣布將于2015年在全國中小學(xué)淘汰紙質(zhì)課本，全部用電子課本替換；以平板電腦為主要形式的電子課本閱讀器和個人學(xué)習(xí)終端將成為未來韓國中小學(xué)生的制式裝備。

IT企業(yè)也在積極參與信息化的變革。在我國，教育部—微軟（中國）創(chuàng)新學(xué)校的確定的終極目標(biāo)是“教”與“學(xué)”能獲得改變，提供有效率的教學(xué)模式，搭建教育公共服務(wù)平臺，支持1000間創(chuàng)新教室。英特爾

未來教育的目標(biāo)則是，促進教師專業(yè)化發(fā)展，為在職和職前的教育工作者提供支持，將技術(shù)融入課堂教學(xué)，截至2010年底已累計培訓(xùn)中小學(xué)教師174萬多名。

2.我國教育信息化現(xiàn)狀

與發(fā)達國家相比、與教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的要求相比，我們各級各類教育在信息化過程中還存在很大困難，面臨很大挑戰(zhàn)。

（1）基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資源共建共享水平低，區(qū)域發(fā)展不平衡，發(fā)展的關(guān)鍵在于均衡、公平；職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀是實踐教學(xué)資源缺乏，產(chǎn)業(yè)對接水平較低，校校通尚未實現(xiàn)，發(fā)展的關(guān)鍵在于實訓(xùn)、對接；高等教育信息化的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)初具規(guī)模，但質(zhì)量、應(yīng)用水平不高，發(fā)展的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)、融合；繼續(xù)教育信息化的現(xiàn)狀是初步實踐了網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)，資源積累基礎(chǔ)薄弱，開放大學(xué)尚未形成，發(fā)展的關(guān)鍵在于個性、靈活。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀是天地網(wǎng)絡(luò)初步成形，互聯(lián)互通尚未實現(xiàn)，寬帶尚未普及，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“解決有無、普及覆蓋、性能提升”；資源與應(yīng)用的現(xiàn)狀是初具規(guī)模，質(zhì)量、數(shù)量均顯不足，共建共享機制尚未形成，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“有無、能用、好用”；管理信息化的現(xiàn)狀是單個業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)尚未全部覆蓋，信息孤島問題突出，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“單個應(yīng)用、數(shù)據(jù)互通、流程再造”；保障體系的現(xiàn)狀是組織體系未理順，資金投入機制未形成，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行不到位，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“理順機制、確保投入、規(guī)范發(fā)展”。

二、十年發(fā)展規(guī)劃介紹

制約我國教育信息化發(fā)展的原因，主要可以歸結(jié)為意識問題、機制問題、經(jīng)費問題和隊伍問題。鑒于此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中體現(xiàn)了技術(shù)的作用，以技術(shù)驅(qū)動改革，明確了教育信息化的重要性。“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”規(guī)劃綱要把“加快教育信息化進程”作為獨立一章，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項目之一。

《規(guī)劃綱要》第十九章“加快教育信息化進程”包含三方面內(nèi)容：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。

教育信息化十年規(guī)劃編制的思路就是教育要改變。信息化能夠助力教育改變現(xiàn)狀，這是一個出發(fā)點。①社會改變了，教育要能夠應(yīng)對信息化、全球化、知識經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等國際挑戰(zhàn)；②教育要滿足人民對優(yōu)質(zhì)、公平、終身、個性化等方面的期盼；③教學(xué)發(fā)生了改變，要求教育者、社會等相應(yīng)改變以引領(lǐng)潮流；④教育在改革的同時，要考慮國情實際。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2005年描述的“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”技術(shù)與教育融合路線圖以及我國現(xiàn)實情況，我國教育與技術(shù)應(yīng)用的融合發(fā)展主要分三個階段：現(xiàn)階段我國教育信息化發(fā)展正處于初步應(yīng)用整合階段；到2015年達到應(yīng)用整合階段；力爭到2020年進入全面融合、部分創(chuàng)新階段，即融合、創(chuàng)新階段。

我們的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)分為總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動計劃、保障措施四個部分。所制訂的教育信息化宏觀發(fā)展指標(biāo)最終將彌補現(xiàn)階段發(fā)展的短腿，達到基本均衡，即基礎(chǔ)設(shè)施上實現(xiàn)寬帶全接入、終端全覆蓋，資源上總量極大豐富、質(zhì)量明顯提升，管理信息化方面業(yè)務(wù)全覆蓋、部分流程再造，應(yīng)用上信息化能力顯著提升，保障措施方面保障體系與機制發(fā)展成熟。總體目標(biāo)是，到2020年整體接近國際先進水平，信息化教學(xué)應(yīng)用重點突破，管理信息化水平顯著提高，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享，網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施全面覆蓋。發(fā)展任務(wù)著力解決兩大類問題：一是助力教育解決什么問題；二是信息化自身存在的問題。

教育信息化五年行動計劃從2011年到2015年具體做5件事情：一是推進公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括平臺層（基礎(chǔ)云服務(wù)平臺）、網(wǎng)絡(luò)層（IPv6/ IPv4）、傳輸層；二是資源共建共享，建設(shè)教育資源云；三是管理信息化，建立教育管理云；四是推進學(xué)校信息化應(yīng)用，在各級各類學(xué)校試點、示范、應(yīng)用；五是持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)，包括能力培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究支持、運維服務(wù)。在具體實現(xiàn)上要有強有力的保障措施，包括政策、組織、技術(shù)和經(jīng)費等方面。

三、未來發(fā)展展望

未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……在資源方面，由模擬媒體到數(shù)字媒體，再到網(wǎng)絡(luò)媒體，資源最終都在教育云上，內(nèi)容達到極大豐富，從而滿足個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須具備創(chuàng)意與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作、研究與獲取信息、批判性思維、決策與解決問題、信息化公民素養(yǎng)、科技理論與應(yīng)用六大能力。21世紀(jì)的教師信息化教育能力則包括引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意、設(shè)計開發(fā)信息時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評估準(zhǔn)則、塑造信息時代的工作與學(xué)習(xí)模式、提升和塑造信息化公民責(zé)任感、從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)幾個方面。未來的教育管理者要具備富有遠見的領(lǐng)導(dǎo)力、信息時代的學(xué)習(xí)文化、卓越的專業(yè)實踐、系統(tǒng)性的改善信息化公民素養(yǎng)。在信息化環(huán)境下最終形成未來的教育生態(tài)，信息化教育教學(xué)不再是試點，不再是示范。針對此，2005年9月，哈佛大學(xué)發(fā)布的“開放ICT生態(tài)系統(tǒng)路線圖”（Roadmap for Open ICT Ecosystem）報告給我們提供了參考藍圖——數(shù)字環(huán)境隨時隨地可以普適接入，網(wǎng)絡(luò)資源像水、電、空氣一樣方便地廣泛共享。教育教學(xué)不再以教師為中心，教師是學(xué)習(xí)過程的參與者、協(xié)作者，而不是簡單的“傳道者”；學(xué)生可以向周圍的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)；管理者自主管理；學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變化，研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，最終構(gòu)建起以學(xué)生為中心的終身學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)習(xí)型社會。

（根據(jù)現(xiàn)場錄音及PPT整理）

第二篇：我國教育未來十年發(fā)展綱要學(xué)習(xí)心得

我國教育未來十年發(fā)展綱要學(xué)習(xí)心得

水田中學(xué)金梅艷

黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、實施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。

我通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深刻認識到黨中央國務(wù)院頒布和實施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)小康社會和加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，處于全面實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵階段，黨中央、國務(wù)院頒布和實施《教育規(guī)劃綱要》，必將推動我國教育事業(yè)在新的歷史起點上加快改革和發(fā)展，更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展新要求與人民群眾新期盼，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。第一，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是建設(shè)人力資源強國、加快推進社會主義現(xiàn)代化的迫切需要。

第二，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是提高綜合國力、增強國際競爭力的迫切需要。第三，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是滿足人民群眾新期盼、努力辦好人民滿意教育的迫切需要。

第四，實施《教育規(guī)劃綱要》，是深化教育改革、全面推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

通過學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》我也準(zhǔn)確理解新世紀(jì)新階段教育改革發(fā)展的總體要求

《教育規(guī)劃綱要》強調(diào)，新世紀(jì)新階段教育工作要堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，把以人為本、全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。我們深入學(xué)習(xí)貫徹《教育規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議精神，重點是要深刻理解中央對教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署和總體要求，始終堅持教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略主題，準(zhǔn)確把握教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，自覺遵循教育改革發(fā)展的工作方針。

教育承載著中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的希望。推進教育改革發(fā)展，使命崇高、責(zé)任重大。實施好《教育規(guī)劃綱要》，是全黨全社會和教育系統(tǒng)光榮而艱巨的歷史任務(wù)。讓我們緊密團結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅持改革創(chuàng)新，推動教育科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)人力資源強國而不懈奮斗!

第三篇：我國教育未來十年發(fā)展綱要學(xué)習(xí)心得

我國教育未來十年發(fā)展綱要學(xué)習(xí)心得

今年三月，黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、實施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。

我通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深刻認識到黨中央國務(wù)院頒布和實施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)小康社會和加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，處于全面實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵階段，黨中央、國務(wù)院頒布和實施《教育規(guī)劃綱要》，必將推動我國教育事業(yè)在新的歷史起點上加快改革和發(fā)展，更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展新要求與人民群眾新期盼，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。第一，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是建

設(shè)人力資源強國、加快推進社會主義現(xiàn)代化的迫切需要。

第二，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是提高綜合國力、增強國際競爭力的迫切需要。第三，頒布實施《教育規(guī)劃綱要》，是滿足人民群眾新期盼、努力辦好人民滿意教育的迫切需要。

第四，實施《教育規(guī)劃綱要》，是深化教育改革、全面推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

通過學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》我也準(zhǔn)確理解新世紀(jì)新階段教育改革發(fā)展的總體要求

《教育規(guī)劃綱要》強調(diào)，新世紀(jì)新階段教育工作要堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，把以人為本、全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。我們深入學(xué)習(xí)貫徹《教育規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議精神，重點是要深刻理解中央對教育改革發(fā)

展的戰(zhàn)略部署和總體要求，始終堅持教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略主題，準(zhǔn)確把握教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，自覺遵循教育改革發(fā)展的工作方針。

教育承載著中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的希望。推進教育改革發(fā)展，使命崇高、責(zé)任重大。實施好《教育規(guī)劃綱要》，是全黨全社會和教育系統(tǒng)光榮而艱巨的歷史任務(wù)。讓我們緊密團結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅持改革創(chuàng)新，推動教育科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)人力資源強國而不懈奮斗!

第四篇：未來十年

未來十年，我的幸福公式

作家畢淑敏曾經(jīng)說過：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我的教育生涯也是如此。不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要我還在從事它，我就不會單純地把它看成謀生的手段，我會努力把它變成自己的事業(yè)，在其中尋求價值和理想，在其中尋求幸福和快樂。如果我不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會轟然坍塌。心靈的呼應(yīng)、精神的對話、人格的感召也會隨之土崩瓦解。所以，我要立志做一個幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現(xiàn)教育的理想。

那么，未來十年我的幸福公式什么呢？

也許有人會說，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福首先在于思想的充盈+精神的富足。為此，我需要重新閱讀，閱讀經(jīng)典，閱讀專著，從閱讀中尋找理性的回歸，就像當(dāng)年癡迷在大學(xué)的圖書館中一樣。唯一不同的是，現(xiàn)在的閱讀是一次全面的思想提升和專業(yè)深化，著眼于自身的專業(yè)化發(fā)展，關(guān)注自身的專業(yè)素養(yǎng)、人文精神、科學(xué)態(tài)度、藝術(shù)情懷和精神生活。在閱讀中，我要讓自己的思想恢復(fù)彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大。我要重新在思維中樹立真、善、美的絕對維度，做一個古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現(xiàn)代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態(tài)，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師是知識分子，作為精神高貴的知識分子，我應(yīng)該把真理告訴人們。

其次，我的幸福在于擁有一顆通融+豁達+敞亮+感動的心。教師的教育生命是由豁達和寬容、感動與和諧累積起來的精神生命。作為教師，只有擁有相對安靜、安寧、安定的心境才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育中的幸福。其實，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學(xué)生的快樂臉龐，所以我要滿足于學(xué)生的點滴進步，感動生活中的點滴理解、點滴寬容、點滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評。

然后，教師的幸福還在于能夠欣賞生活+懂得享受生活。當(dāng)然這樣的幸福并不單純地表現(xiàn)在輕松自在的人生態(tài)度上，這樣的幸福是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，它具有豐富的人生內(nèi)涵和無盡的生命回味。現(xiàn)代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動的情去點燃教育的圣火，還應(yīng)該懂得體驗生活的情趣，享受人生的樂趣，得意時，會在春晨秋夜低吟，失意時，也會在花前月下淺唱，和自己的心面對面，與所愛的人心連心。這樣的生活，也許會有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。

在《生命的林子》一文中，方丈問玄奘：“燭火和太陽，哪個更亮些？你愿意做燭火還是太陽？”玄奘選擇的是做太陽，經(jīng)過他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。“慢慢走，欣賞啊！”阿爾卑斯山路上的標(biāo)語如是說。是的，作為教師，我要在精神富足中學(xué)會欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個真正幸福的教師。

未來十年，我的幸福公式

在我們身邊的教師中，我看到很多的教師臉上流露出的喜悅，從他們的身上，我分明感到了他們做為教師的幸福。我認為，教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來！教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

學(xué)會求知。“腹中詩書氣自華”看到這句話心情真的很沉重。捫心自問，自己的人文底蘊和專業(yè)素養(yǎng)到底幾何呢？自己有多少時間是花在學(xué)習(xí)上呢？平常總是用忙碌和瑣事來麻痹自己，靜下心來研讀專業(yè)書籍的時候真是少之又少。學(xué)生時代看書的沖勁和愿望幾乎蕩然無存，總是感覺在吃老本，越吃越少。遇到難事煩事，總是耍些小聰明搪塞過去。而做為新世紀(jì)的教師更需要深厚的人文知識和扎實的專業(yè)能力，只有這樣才能服務(wù)于教學(xué)。作為一個知識型的教師既是社會的需要，更是家長和孩子的需要，“腹中詩書氣自華”是對教師的要求，更是對我一種深刻的警醒，未來十年，我一定要飽讀詩書，讓自己也能無羈絆更加輕松自如投入到自己的工作天地。學(xué)會感動。“捕捉你生命中的每一次感動”，生命中有很多感動的事和人，懷著一顆感恩的心去包容周圍的一。我是一個容易被感動的人，朗朗的讀書聲讓我感動，一個學(xué)生的敬禮讓我感動，一個家長善意的微笑讓我感動，QQ上學(xué)生的問候讓我感動，而種種感動面前，一些所謂的斤斤計較，爾虞我詐，牢騷滿腹是如此的蒼白無力。何必呢！生活本來就是美好而短暫的，時刻讓感動包圍著你，讓我們少一些怨言和埋怨，多一些笑語和理解。“送人玫瑰，手有余香“也許正是這個道理，畢竟學(xué)校是一個充滿愛的地方??未來十年，我要細心感受身邊的感動，在感動中感受幸福，做一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。

學(xué)會滿足。在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來，當(dāng)期望和落差不期而遇時，人便會覺得倦怠，做教師更是感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術(shù)。而與此同時，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞Ｖv不完的公開課，對我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么選擇教師這個職業(yè)。但是每次面對純真可愛的孩子，我真的無話可說, 我釋懷了，站在講臺上沒有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學(xué)的知識教給他們。因為，我知道，無數(shù)雙家長和孩子的期盼的眼睛在看著我們，或寄托、或向往、或渴求。每次看到自己的學(xué)生取得進步與成功時，我的心中充滿著無限自豪與驕傲。他們是我心中不能割舍的一份責(zé)任，就像我生命血液的里的每一個血細胞，我將一直珍惜、愛護他們，我也將和他們共同進步與成長。

學(xué)會生活。享受是一種神情的專注,是發(fā)自內(nèi)心的,是至純至美的聲音。我們要愿做并努力做一個享受教育、享受學(xué)生、享受教育生活的教師。愛是幸福的基礎(chǔ)，能夠和學(xué)生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認同教學(xué)，你會和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。一個懂得享受學(xué)生的教師就是一個幸福的教師。有時，學(xué)會改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育、享受教育生活，讓自己成為幸福的教師。

幸福就是短暫離別期間師生的相互思念，就是節(jié)日期間收到學(xué)生真誠的問候，就是享受師生交往的點點滴滴，幸福就是學(xué)生的快樂與成長，就是家人的理解與支持，就是社會的和諧與發(fā)展，教育本身就是幸福，讓我們一起做一個幸福的教師吧！

自從在今年的兩會上提出了建設(shè)“幸福中國”，讓人民生活的更幸福后，“幸福”成為人們熱議的詞，于是有很多人紛紛在網(wǎng)上曬出了自己的幸福公式，當(dāng)然不同境遇的人對幸福的理解也不相同，那么作為教師的我們，該用什么公式來表示我們教師的幸福呢？

幸福是一種感覺，萬貫家財不一定幸福，一貧如洗未必就喪失對幸福的憧憬。

幸福源于心態(tài)的平和。我們要有一個平和的心態(tài)，工作中少一些抱怨，多一些努力、改變，這樣你會發(fā)現(xiàn)也不是真的那么多煩惱。而一味的抱怨，只會使自己的情緒低落，工作消極，結(jié)果不但害了自己，誤了學(xué)生，也害了教育。所以我們要有平和的心，要學(xué)會滿足，懂得感恩，“捕捉你生命中的每一次感動”。生活本來就是美好而短暫的，時刻讓感動包圍著你，讓我們少一些怨言和埋怨，多一些笑語和理解。??未來十年，我要保持一個平和的心態(tài)，去細心感受身邊的感動，在感動中感受幸福，做一個幸福快樂的教師。

幸福源于愛——愛他人也愛自己。人生活在社會關(guān)系之中，是為自己也是為他人而活著的，其欲望的滿足總是與他人發(fā)生著聯(lián)系，其情緒情感無不與他人休戚相關(guān)。一個人要獲得幸福就需要被愛也需要愛，需要愛自己也需要愛他人。圣經(jīng)上說：“施者比受者更有福”。當(dāng)父母愛孩子、戀人愛戀人、教師愛學(xué)生，他們能夠從所愛對象的快樂中獲得更多快樂。更何況他們也會因此得到被愛對象的愛。教師愛家人、愛學(xué)生、愛同事、愛家長，為這些人帶來幸福就是幫助自己帶來意義與快樂，因而帶來幸福。教師也需要愛自己。要為家庭、社會創(chuàng)造價值，自己要好好“修煉”。《非誠勿擾二》有句經(jīng)典臺詞：人活著就是一種修行。自己要善待自己，不可與命相爭，失之泰然，得也不要太忘形。身體是本錢，不可過于心為形役，要好好鍛煉身體。這樣才能有幸福的感覺。教師的幸福還在于培育學(xué)生的幸福。教師的幸福與學(xué)生的幸福休戚相關(guān)，相互促進。教師盡力培育學(xué)生幸福，一方面是直接給予學(xué)生幸福，根據(jù)施者比受者更有福這一幸福真諦，教師獲得了更多的幸福；另一方面，教師是在幫助學(xué)生發(fā)展自主幸福的意識與能力，這本身也是在實現(xiàn)教師自己的職業(yè)價值，是為人師者最快樂的也是最有意義的事，這正是教師的重大人生幸福之一。幸福是一門學(xué)問，教人如何幸福更是一門學(xué)問。教師要想幸福，首先需要了解這門學(xué)問，用心思考和行動，改善自身的生活和工作環(huán)境，建立積極的思維方式與行為習(xí)慣，平衡現(xiàn)在和未來的快樂，獲得生命的意義，使自己變得更幸福。同時，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成幸福思維與習(xí)慣，精心培育學(xué)生的幸福，讓學(xué)生終身受益，從而實現(xiàn)教師自身的價值與意義，從工作中獲取更大的幸福。

幸福就是用良好的心態(tài)去工作去生活，換個眼光看世界，原來生活也可以這么美好，心在哪里，愛就在哪里；愛在哪里，幸福就在那里。我相信只要我們用心，我們也能創(chuàng)造出屬于自己的幸福生活。所以我的幸福公式就是：良好的心態(tài)+一顆愛心。

第五篇：未來十年的高中教育發(fā)展趨勢

未來十年的高中教育發(fā)展趨勢

高中教育是義務(wù)教育和高等教育的銜接點，是在整個學(xué)校教育中占有至關(guān)重要的地位。改革開放以來，特別是近幾年來，我國高中教育規(guī)模迅速擴大，教育資源配置日益優(yōu)化，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，教師地位和待遇明顯提高。但隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展和教育改革發(fā)展的逐步推進，高中教育資源總量不足、布局結(jié)構(gòu)不合理、師資力量匱乏、教育教學(xué)質(zhì)量偏低等問題日益凸顯。如何打準(zhǔn)問題，推進高中教育的改革與發(fā)展，成為我國教育事業(yè)全面發(fā)展的最緊迫任務(wù)之一。關(guān)于未來十年高中教育的改革與發(fā)展，我有一下幾點思考：

1、加快高中教育管理體制改革。強化政府的宏觀管理職能。要深入高中教育管理體制改革，切實轉(zhuǎn)變政府管理教育的職能。教育行政部門的職責(zé)是，引導(dǎo)教育健康有序地發(fā)展，走依法治教、依法促教的路子，政府管教育的職能要逐步轉(zhuǎn)向教育規(guī)劃、政策供給、執(zhí)法監(jiān)督和教學(xué)督導(dǎo)等宏觀管理，承擔(dān)起信息、咨詢、監(jiān)督的任務(wù)。

2、抓好示范性高中建設(shè)，優(yōu)化高中資源。實行普通高中“分級達標(biāo)、分類推進、動態(tài)管理”的激勵機制，有計劃、有步驟地將一批一般普通高中建設(shè)成為省級優(yōu)質(zhì)高中，擴大優(yōu)質(zhì)高中的資源總量。逐步實現(xiàn)高中學(xué)校均衡發(fā)展，滿足人民群眾子女入學(xué)需求。

3、大力加強師資隊伍建設(shè)。要加大人事制度和分配制度改革的力度，以事業(yè)留人、以感情留人、以合理的收入留人，建立教師流動服務(wù)機

制，盡快解決好人才進不來的問題和優(yōu)秀高中教師流失的問題。

4、積極推進教育教學(xué)改革。要以課程改革為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價制度。改革考試評價制度，探索高中階段學(xué)生招生指標(biāo)分配與初中素質(zhì)教育水平、教育質(zhì)量評價結(jié)果合理掛鉤的招生制度。鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實踐，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和繼續(xù)發(fā)展能力。

5、加大投入，大力扶持高中教育。鼓勵有條件的高中積極推行“學(xué)校貸款、財政貼息、學(xué)校還本”的資金籌措機制。采取撥款與貸款相結(jié)合和政府貼息方式，發(fā)揮財政資金的擴張效應(yīng)，吸引社會資金參與高中建設(shè)。增加財政對高中教育的投入，設(shè)立普通高中建設(shè)的省級專項資金，補助各地優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)。

6、普及十二年義務(wù)教育，提高高中教育普及程度。在條件許可的情況下，實現(xiàn)十二年義務(wù)教育，讓老百姓享受教育公平，提高高中教育普及程度

7、狠抓隊伍建設(shè)，確定目標(biāo)任務(wù)，提升學(xué)校品牌

教育質(zhì)量的高低乃至整體教育事業(yè)的成敗，從根本上講，反映了校長和教師隊伍的素質(zhì)。抓好隊伍建設(shè)，首先抓班子，選好校長，實行校長負責(zé)制，任期內(nèi)，實行任務(wù)目標(biāo)與獎懲掛鉤。搞好培訓(xùn)，搭建平臺，建立激勵機制，實現(xiàn)合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)

名師良性發(fā)展，增強學(xué)校和教師的責(zé)任感、使命感和危機感，才能把“向管理要質(zhì)量，向教師要質(zhì)量，向45分鐘要質(zhì)量”和“建設(shè)一個堅強的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)一個良好的學(xué)校校風(fēng)，建設(shè)一個高尚的校園文化，建設(shè)一個優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量”落到實處，并建立一套規(guī)范化、制度化、程序化、科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的長效機制，學(xué)校才能上等級，上規(guī)模，出質(zhì)量，出效益，才能做到辦一所學(xué)校出一所的效益，教一個學(xué)生出一個高質(zhì)量人才。

8、制訂引進人才優(yōu)惠政策，緩解教師緊缺矛盾。逐步建立數(shù)量足夠，質(zhì)量較高的教師隊伍。一方面要繼續(xù)深化教育人事制度改革，分配制度改革，最大限度的調(diào)動教師的積極性；另一方面，要加大引進人才的力度，積極引進重點高校畢業(yè)生，師范院校本科生，符合條件的非師范院校本科生到我區(qū)高中任教。要為骨干教師創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，用事業(yè)、感情和較高的待遇（學(xué)校后勤產(chǎn)業(yè)社會化的收入），留住和吸引優(yōu)秀教師。通過招錄、引進、培訓(xùn)等途徑，努力建設(shè)一支政治思想過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，較為穩(wěn)定的能艱苦奮斗，無私奉獻的教師隊伍。同時抽調(diào)一批從事音體美、計算機和雙語教學(xué)工作的教師，委托師范院校實施短期培訓(xùn)，解決短缺學(xué)科高中教師不足。建議區(qū)級財政和教育部門對我區(qū)教師培訓(xùn)預(yù)算安排專項經(jīng)費，確保高中教師地區(qū)級專項培訓(xùn)

壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟初中 ***