第一篇：大班語言活動《吉吉和磨磨》

大班語言活動：吉吉和磨磨

一、活動目標

1、初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性；

2、嘗試根據畫面提示，大膽講述故事中的相反詞：快、慢、多、少；

3、懂得朋友之間要互相幫助、同心協力，保持良好的友誼。

二、活動準備

1、幼兒用書人手一本；

2、與故事相關的幻燈片、視頻；

3、小兔子和烏龜的手偶若干。

三、活動過程

1、出示烏龜和小兔子的手偶，吸引幼兒的注意。

教師：“小朋友們，今天王老師給你們請來了兩位新朋友，你們想不想來見見他們呀？”

“那我們邊拍手邊一起說：’歡迎你們！’好嗎？”（教師出示手偶，并告知幼兒他們的名字）

2、通過談話，調動幼兒對故事的興趣。

教師：“小兔子吉吉和小烏龜磨磨是一對好朋友。可是，他們倆的個性卻一點也不同。”

“那他們到底不同在哪里呢，我們一起分別來看幾幅圖畫，看完你們就知道了！”（分別看圖畫）

教師：“我們先來看第一幅畫，看看他們在干什么？”（適當引導幼兒了解故事中說話的符號）

3、初步感知故事，理解畫面內容。

教師用不同的語調講述故事，引導幼兒感知吉吉和磨磨的兩種個性。教師提問： 1）這個故事里講了誰和誰之間的事情？

2）他們分別都做了些什么？做出來的結果一樣嗎？不一樣在哪里？

3）吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？

4、幼兒看視頻欣賞聽故事，并引導幼兒討論。

教師：“故事中有哪些詞是表示相反意思的？”（如吉吉講話快，磨磨講話慢等）

“吉吉和磨磨通過哪件事學會了朋友間要互相幫助、同心協力的？” “那我們小朋友自己平時與好朋友之間遇到問題時應該怎樣做呢？

5、遷移經驗，探討生活中的相反現象。

教師：“請你們來說說除了快和慢以外，在我們生活中還有哪些相反的現象？”（引導幼兒說出多和少等相反詞）

6、組織幼兒進行分角色表演：小烏龜和小兔子。

最后以復習今天所學內容（幼兒人手一本書自主閱讀）并分角色表演，體驗吉吉和磨磨的不同個性。

第二篇：閱讀活動 磨磨和吉吉

閱讀活動

磨磨和吉吉

活動目標：

1、通過有序地觀看圖書，閱讀畫面，懂得朋友之間要互相幫助、互相鼓勵保持

良好的友誼。

2、初步學習根據畫面提示，大膽講述故事中相反的內容。認讀漢字快、慢、多、少、大、小。

3、初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。

活動準備：

幼兒用書人手一冊、大書一本、字卡

活動過程：

1、通過談話，使幼兒對故事產生好奇和興趣。

教師：“吉吉和磨磨是一對好朋友。吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。他們都

做了些什么？結果一樣嗎？”

2、幼兒自己閱讀圖書，并輕聲地講給旁邊的同伴聽。

教師個別指導并傾聽幼兒的講述。

3、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述自己閱讀的故事內容。教師：誰來說說，他們都做了些什么？結果一樣嗎？”，把你看到的講給大家聽。

4、初步感知故事，理解畫面內容。

展示故事大書，教師用輕松、歡快的語調講述故事。理解故事的發展線索。教師

提問：

1）故事的名字是什么？

2）吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？

5、讓幼兒說說看，故事中有哪些是相反的意思。（如吉吉講話快，磨磨講話慢）吉吉和磨磨怎樣成為了好朋友？好朋友之間應該怎樣互相幫助？鼓勵？

6、幼兒再次閱讀嘗試講述故事。

7、請幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現象？可以用什么詞語來表達？（多和少，大和小）教師將幼兒找出的詞語寫在黑板上。游戲：教師出示字卡，請幼兒說出與字卡上相反的詞語。

吉吉和磨磨

吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。吉吉說話好快好快，磨磨說話呢，好慢，好慢。磨磨說一句話的時間，吉吉可以講完一個故事。但是，他們說話都很清楚。吉吉喜歡長得很快很快的花，磨磨喜歡長得很慢很慢的花。吉吉種的花開了又謝了，磨磨種的花才剛剛要開呢！但是，他們的花都非常好看。

吉吉看書好快好快，磨磨看書呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多書，磨磨才仔仔細細的看完一本書。但是，他們都學到了許多東西。

吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚—咚---咚----咚。吉吉敲三角鐵叮叮叮叮，磨磨敲三角鐵叮----叮----叮-----叮。這樣的音樂不合拍，吉吉和磨磨都不喜歡聽。怎么辦呢？他們想了一個好辦法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，這樣合奏起來真好聽！

從此以后，吉吉和磨磨學會了同心協力做一件事情。他們一起參加“兩人三腳”的賽跑。

一、二，一、二，吉吉跑得稍微快一點，磨磨跑得稍微慢一點，他們還文檔僅供參考

得了第一名！

吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。[幼兒園大班主題教

案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內悄悄傳播開來，所有人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創設與主題相適應的游戲環境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的 探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）取得聯系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子 良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

經驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發幼兒關注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動：非非醫院 ·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作情況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫護人員，了解他們的工作情況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情 材料準備：·醫生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇敬之情

經驗建構階段 創建非非醫院 ·請園醫配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商量“非非醫院”病區的 劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士 ·建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫護人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲：非非醫院 ·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院

（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院

（二）·操作活動：調整藥價·游戲：非非醫院

（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王” [活動一] 認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一個環節繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”

*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動

（二）--“非非醫院” [活動一] 區域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創設醫院的各個區域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫生。”教師概括：“醫生阿姨給我們診斷病情的地方叫?門診?。”陳可說：“如果發

燒咳嗽就要去?發熱門診?。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預設的?隔離區?作為?發熱門診?。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡。” *（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫療材料有被隔開，所以很適合做?發熱門診?。）

教師加以引導：“如果懷疑是?非典病人?怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為?隔離區?最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“?藥房?后面不是有個地方嗎？那里可以作為?隔離區?，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為?隔離區?應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入?隔離區?的走道叫?半污染區?。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是?半污染區?。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那?發熱門診?放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是?掛號處?嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考

“那?注射室?和?藥房?靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是?發熱門診?呀？還有拍?X光片?的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”可以直接送往“隔離區”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環境相互作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統計，“掛號處”更換了兩次，“發熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產生了各種各樣的問題，并且出現了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區材料）

談談你覺得非非醫院里還差些什么，我們可以怎樣準備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我幫忙尋找。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發現太軟了，不行。便發現可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫院”

（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發現孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經驗”和“我是合格的小醫生、小護士”）

[活動五] “生病的經驗”

[活動六] “我是合格的小醫生、小護士”

第三篇：教案：吉吉和磨磨

語言：吉吉和磨磨

無錫市震澤實驗幼兒園 李黎

一、活動目標：

1、初步獲得相反的概念。

2、理解故事中好朋友的不同性格特征和共有的友誼。

3、用動作和表情表現故事中人物的不同性格。

二、活動準備：

故事PPT

三、活動過程：

（一）聽故事《吉吉和磨磨》,感受故事情節的加快和放慢

1、老師有表情地朗讀一遍《吉吉和磨磨》的故事，注意引導幼兒思考。

要求：（1）安靜地聽

（2）帶著問題聽：故事里有誰？他們有什么不一樣？ 師:故事聽完了，請問故事里有誰? 幼:吉吉和磨磨。

師:那你們有沒有發現他們倆什么不一樣的呢? 幼:吉吉做事比較快,磨磨做事比較慢。

2、讓幼兒感受快、慢的節奏不同。

師: 吉吉和磨磨之間發生了什么事？他們哪些地方是相反的？（幼兒回答出一個地方就播放對應PPT及故事錄音，幼兒復述，幫助幼兒鞏固對故事的理解）

3、教師總結：故事中有許多地方是相反的意思。例如：吉吉講話快，磨磨講話慢，吉吉喜歡種長得快的花，磨磨喜歡種長得慢的花等。

4、介紹自己好朋友的性格特點

師：你們有自己的好朋友嗎？你們的好朋友是什么樣的？最喜歡他什么地方？

（二）讓幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現象，如：多和少、大和小、高和矮等。

師：剛剛我們學習了快和慢這個相反的詞，大家想想我們生活中有什么也是相反的。

（注：可以結合教室里的東西或幼兒身邊的事物。）

（三）教師拍手打節拍的方式與幼兒玩問答的游戲。師：我們剛剛發現了那么多相反的東西，我們來玩個游戲吧！如：教師說：大什么大，大嘴巴。相反的意思是什么呢？ 幼兒說：大嘴巴的相反意思是小嘴巴。小什么小，小嘴巴。當幼兒熟悉玩以后，可以自由的結伴來玩。

師：那我們回到班級里找個好朋友一起來做這個游戲吧！

第四篇：《吉吉和磨磨》教案

大班語言活動《吉吉和磨磨》

活動目標：

1、理解故事內容，初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。

2、3、能有序地看圖書，閱讀畫面，愉快地玩相反的游戲。懂得互相鼓勵、互相幫助，保持良好的友誼。

活動準備：

故事圖片、幼兒用書 活動過程：

一、通過猜謎語，使幼兒對故事產生好奇和興趣。

師：我知道，我們每個小朋友都有自己的好朋友，對吧！那吉吉和磨磨也是好朋友，可是。吉吉和磨磨是誰呢？夏老師要考考你們，仔細聽~

1、前腿短、后腿長，兩眼紅紅耳朵長，三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠！小朋友們猜出是誰了嗎？（師：小兔子就是我們的吉吉）

2、那再來猜猜磨磨是誰呢？

頭小腿短脖子長，厚厚的硬殼把身藏，走起路來慢吞吞，要比壽命它稱王！（小烏龜就是磨磨）

師：那吉吉和磨磨這兩個好朋友之間會發生什么有趣的事情呢？我們一起來看看吧。

二、理解故事內容

1、（出示圖片1）你們看吉吉和磨磨在干什么呀？（說話）那它們說了什么呢？（師學說吉吉和磨磨的話）

你們發現，它們說話有什么不一樣啊？（吉吉說話很快，磨磨說話很慢）讓我們一起來學一學吧。（師幼一起學吉吉和磨磨說話）師完整講述圖片1。

2、（出示圖片2）吉吉和磨磨說話是這樣，那它們做起事情來又是什么樣的呢？我們接著往下看。咦，吉吉和磨磨在做什么呀？（澆花）它們種的花有什么不一樣呢? 你是怎么看出來的呢？（幼兒講述）師完整講述圖片2。

3、師：那吉吉和磨磨后來還發生了什么事情呢？請你們把書拿出來自己閱讀，但是看書的時候我有三個要求：（1）把書打開放在桌上，從第4頁看到第9頁，要坐直了看哦。（2）一邊看一邊和同伴說一說畫面上的內容。（3）看一頁翻一頁，明白了嗎？（幼兒自主閱讀，教師巡回指導）

4、（出示圖片3）師：小朋友，通過剛才的閱讀，你們看懂了書上的內容嗎？（看書、打鼓、玩游戲）那好，我們一起來看看吉吉和磨磨在干什么呀？（看書）吉吉是怎么看書的？（很快）磨磨是怎么看書的？（很慢）你是從哪里知道吉吉看書快，磨磨看書慢的？（吉吉旁邊放了好多好多書，看的滿頭大汗了；磨磨拿著放大鏡，還戴著眼鏡看呢）師完整講述圖片3.5、（出示圖片4）接下來吉吉和磨磨又做了什么事情呢？（打鼓、敲三角鐵）

（1）、吉吉怎么打鼓的? 磨磨又是怎么打鼓的？（幼兒說出很快和很慢，讓他學一學，然后大家一起來學一學）吉吉是怎么敲三角鐵的？磨磨又是怎么敲三角鐵？

師講故事：吉吉和磨磨想合作打鼓、敲三角鐵，可是這樣的節奏不合拍，怎樣做才能好聽呢？（師請幼兒分組嘗試不和諧的合作）

（2）節奏游戲：將幼兒分為兩組，一組學吉吉打鼓，咚咚咚咚；一組學磨磨打鼓，咚~咚~我們一起合作，準備，開始。（交換角色敲三角鐵）

（3）師：你們覺得這樣的演奏好聽嗎？（不好聽）那你們有什么好辦法讓他們的合奏變得好聽嗎？“吉吉先敲兩次三角鐵，然后磨磨打一次鼓”我們來試試看，好不好聽？（教師念口令指揮，動作形象）

（4）師請幼兒交換角色節奏游戲：拍手跺腳。A、拍手 拍手 跺腳；拍手 拍手 跺腳

B、拍手 拍手 拍手 跺腳；拍手 拍手 拍手 跺腳（5）師小結：哇，小朋友們真聰明，想到了這么好的辦法。吉吉和磨磨也很聰明，他們也想到了這個辦法，這樣的合奏就好聽多了。

6、（出示圖片5）師：從此以后，吉吉和磨磨學會了同心協力地做一件事情。看，它們又在干什么呢？（兩人三足）他們參加了兩人三腳的比賽，還得了第一名哦。咦，奇怪了，吉吉和磨磨一個快一個慢，怎么就得到第一名了呢？（幼兒回答—合作）師小結：吉吉和磨磨兩個互相幫助，互相合作，所以它們得了第一！

7、師：小朋友們，這個既有趣又好聽的故事的名字叫什么呀？（吉吉和磨磨）我們自己來完整地講一講，讀一讀這個故事，好嗎？

師小結：故事讀完了，你喜歡它們嗎？為什么？（它們學會了同心協力地做一件事情，而且能夠互相幫助，互相合作）

三、延伸活動。師：故事中的吉吉做事快，磨磨做事慢，快和慢是一對相反的詞，在我們的生活中還有很多相反的現象，你能說一說嗎？將幼兒分成吉吉組和磨磨組玩“說相反”的游戲。（如：黑白、美丑、大小、胖瘦、長短、上下、左右、哭笑、開關、冷熱、深淺、男女、前后等）

第五篇：說課稿《吉吉和磨磨》

《吉吉和磨磨》說課稿

一、說教材

本活動源自于幼兒園整合活動課程《相反國》。從教材本身來看，故事《吉吉和磨磨》主要描寫了兩個人物吉吉和磨磨做事時的快慢，故事情節生動有趣，簡單易懂，能收到孩子們的喜愛。從故事的內涵來看，故事反映了當今社會的孩子不同性格的鮮明對比，快與慢的做法有利有弊，什么情況下做事需要慢一點，什么情況下做事需要快一點，于是，我通過活動讓幼兒知道做事的快慢并不能代表事情結果的好壞，關鍵要努力、要認真，并且要齊心協力、相互合作獲得成功。我班幼兒能夠理解故事內容，復述簡單的故事情節，并愿意嘗試根據已有的故事內容進行仿編和創編，他們的思維能力和語言表達能力有了一定的基礎。

基于以上分析，結合大班幼兒語言發展特點和思維理解能力的特點，我把本活動的目標確定為：

1.在聽聽、說說、玩玩中理解故事內容，感知故事中吉吉和磨磨鮮明的快慢對比。2.嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內容。

3.體驗故事中的趣味性以及故事中吉吉和磨磨同心協力、互相合作的快樂。

重難點：理解故事內容，用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內容。為達到以上目標。我將做一下準備：些許50厘米長的繩子；彈珠；勺子。

二、說教、學法

本活動以《綱要》為指導，由淺入深，由表及里，從感知到理解到體驗，提升幼兒經驗，讓幼兒在開放式的、互動式的、探究式的教育活動中自主地、能動地、創造地學習，從而發展幼兒的想象力、思維能力和語言表達能力。因此，活動中，我主要采用游戲法、情境體驗法、語言法。

三、說教學程序

本節活動共分三大環節：1.感知；2.理解；3.體驗。第一環節：游戲導入，感知快和慢。

分別請2---4名幼兒進行夾運彈珠比賽，請幼兒仔細觀察每個人的不同狀態與做法并進行討論。

誰做的慢？為什么慢？結果怎樣？誰又是比較快的？為什么快？快了之后發生什么事？結果如何？

運用小游戲讓幼兒感知快慢的過程與結果，從而知道生活中的快慢帶給別人是不同的利與弊。

第二環節：理解故事內容。

1.感知吉吉和磨磨鮮明的快慢對比，并嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內容。

教師講述故事前部分，借用夸張的語言和適當的體態語吸引幼兒傾聽故事的注意力，針對故事進行提問：吉吉和磨磨有什么不一樣？提問有很大空間，給幼兒一定的思考范圍，幼兒可以根據自身能力的不同有選擇地進行回答。由于故事具有情節雷同的特點，因此我將充分體現幼兒的主體地位，重點理解第一段故事，假如幼兒回答：“吉吉很快，磨磨很慢。”我將順著幼兒的思路引導幼兒了解故事中其他發生的事情，進而引入理解接下來的內容。2.理解吉吉和磨磨學會同心協力做一件事的故事內容。

過渡語：吉吉和磨磨做事情總是一個快一個慢，那他們有沒有同心協力做一件事情的時候呢？繼續聽故事后部分并理解。

第三環節：體驗

利用幼兒感興趣的小游戲充分讓幼兒了解快與慢不同的好處，并更要知道齊心協力、互相合作才是最棒的。

組織全體幼兒進行賽跑，將幼兒跑得慢和跑得快的分成快慢組，然后請幼兒自行合作（快與慢結合），進行“兩人三足走”的游戲。

活動延伸：為了讓幼兒更加理解快與慢的利與弊，可以組織幼兒進行一次辯論——快好還是慢好。