第一篇：拓展訓練的起源

拓展訓練的起源

拓展訓練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。拓展訓練通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境，目的。

拓展訓練起源于第二次世界大戰。當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數人得以生還。英國的救生專家對生還者進行了統計和分析研究，他們驚奇的發現，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅定懂得互相支持的中年人。經過一段時間的調查研究，了解情況，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關鍵在于這些人有良好的心理素質。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”這一理念。當時德國人庫爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動和項目，以訓練和提高他們的心理素質。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓練學校，以年輕海員為訓練對象，這是拓展訓練最早的一個雛形

福建拓展機構(5張)

第二次世界大戰以后，在英國出現了一種叫做Outward Bound的管理培訓，這種訓練利用戶外活動的形式，模擬真實管理情境，對管理者和企業家進行心理和管理兩方面的培訓。

由于拓展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領域并在其后的半個世紀中發展到全世界。訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業人員等各類群體。

第二次世界大戰結束之后，Outward Bound這所新型學校并沒有因為其歷史使命的結束而結束。這種具有獨特創意的特殊訓練方式也逐漸得到了推廣，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

1946年，Outward Bound信托基金會（Outward Bound Trust）在英國成立，目的是推廣Outward Bound（簡稱OB）理念，并籌集資金創辦新的OB學校，OB信托基金會擁有OB的商標，掌握著該商標使用許可證的發放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國人喬什·曼納（Josh L Miner）在美國成立科羅拉多OB學校，并于1963年正式從OB信托基金會獲得許可證書，成為真正將拓展訓練推廣開來的人。

將拓展訓練在學校教育推廣開來的是美國一所高中的校長皮赫（J.Pieh）。經過不懈地努力，皮赫將拓展訓練的方法應用于學校教育中，與現存的學校制度結合起來，為教育開辟了新的思路和領域。1974年，外展訓練實踐活動的大綱出臺后，得到了世人的矚目和好評，該大綱被“全美教育普及網絡（NDN）”評選為優秀教育大綱之一。隨后，在美國高中課程大綱中，一直沿用該計劃的學校達到90%。

1964年1月9日，組成OB法人組織（Outward Bound Inc）的文件在美國起草，經過不斷地發展，OB學校已經遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亞洲地區、新加坡最早建立了OB學校，此后中國香港、日本、韓國先后引進這種體驗式教育的課程模式。

訓練在國內

1970年，中國香港成立了香港外展訓練學校。這是中國第一個加入Outward Bound國際組織的專業培訓機構，1999年，該組織在廣東肇慶建立了外展訓練基地，是國內第一個該組織下屬的培訓基地。

1994年，劉力先生把“拓展訓練”這4個字搶先注冊，創辦了國內第一所專業的體驗式培訓機構—北京拓展訓練學校，并將其體驗式培訓產品命名為拓展訓練。1995年3月15日成立了“人眾人教育”（GROUP），1996年正式創立了培訓知名品牌—拓展訓練。

北京拓展機構(6張)

拓展訓練以獨特的培訓模式和新穎的培訓項目，給國內的培訓領域帶來了前所未有的震撼。經過短短幾年的發展，培訓機構猶如雨后春筍般的增長。據北京奧特世紀拓展師培訓中心整理的數據顯示，在國內比較正規且形成規模的拓展培訓機構已有328家，而參與組織拓展訓練或“類拓展訓練”的機構，包括戶外運動俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家。

1999年，我國拓展訓練在經歷了四年的發展和提高后，和學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。幾乎在同一時期，中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內容。

隨著拓展的發展與普及，它也在不斷的完善與細化中。拓展課程的設置與安排都是針對學員的要求而精心策劃的，最終的目的是讓他們把訓練中得到的應用到工作中去。這也是拓展這一新生物存在的真正意義。在這種完善細化的過程中，出現了一些新的趨勢，也正是這些新趨勢所共有的特點，成了拓展的本質特征。管理培訓為主導的拓展，是合肥拓展訓練公司針對企事業單位而策劃的。為了挖掘員工的潛能與激情，提高領導與主管們的管理技術水平，從而使團隊更加團結、更加有凝聚力，繼而創建企業文化，培養團隊精神和團隊行為意識，最終為企業創造高績效的工作打造氛圍。

休閑旅游為主導的拓展，主要是為了提高都市人的生活質量，在余暇時間走出城市，走進大自然去愉悅身心、享受生活。合肥拓展訓練公司為此會將他們安排在專門的拓展場地和休閑活動場所中去邊玩邊練，邊練邊學。有時也被認為是“體驗旅游”。

課程教育為主導的拓展，則是合肥拓展訓練公司以學校課程為主要開展方式，以心理、管理學和體育學科為載體，進行有針對性的教學。絕大數學校以體育課為主，在當前的素質教育、健康教育、人本教育和“三自主”關于“放開”和“開放”的思想指導下，社會上時尚的、新興的、有用的新運動形式走進體育課堂，拓展以此為契機進入課堂，以彌補傳統學校體育的某些不足，從而培養出更加全面的身體健康、心理健康、有較強壯會適應能力，有較強創新思維的人才。

第二篇：素質拓展訓練的起源

素質拓展訓練的起源

風靡全球50余年的素質拓展，1995年走進中國。短短幾年不斷發展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其它現代化企業的培訓日程。為什么“素質拓展”能有如此的魅力呢？讓我們一起親身步入“素質拓展”！

起源

這種訓練起源于二戰期間的英國，當時盟軍大西洋補給線上的船隊屢遭德軍炮火及潛艇的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，德國教育學家庫爾特·漢恩等人便創辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境，通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓課程，幫助企業和組織激發成員的潛力，增加團隊活力、創造力和凝聚力，達到提升團隊戰斗力的目的。戰爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。

第三篇：拓展起源

拓展英文為 Outward-Bound，意思是一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰。

拓展起源于第二次世界大戰。當時英國的商船屢遭德國潛艇襲擊，很多海員因此藏身海底，卻也有少數人得以生還。經過調查研究，人們發現大多數生還者都不是年青力壯、體魄強健的船員，而是求生毅力特別強，團隊合作精神特別好的人。于是在1942年，一位出色的教育家庫爾特·漢恩在英國成立了一所學校：阿德伯威海上訓練學校。學校利用人工設施以海上訓練為模式，讓年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動和項目，訓練和提高他們的心理素質。協助這些船員們，培養堅毅的性格和建立無懼的勇氣，來面對逆境。

因此二戰后，英國出現了一種叫做OUTWARD-BOUND的管理培訓，利用戶外活動的形式，模擬真實管理情境，對管理者和企業家進行心理和管理兩方面的培訓。而后拓展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就使拓展培訓風靡了整個歐洲的教育培訓領域，并在后半個世紀中發展至了全世界。于1995年拓展培訓走進中國內陸，并在短短幾年間不斷發展。如今該培訓已逐漸被列為國家機關、外企和其他現代化企業的核心培訓課程之一。

拓展理念

團隊造就個人，個人成就團隊

“天地之間，莫貴于人”，認識團隊的構成要素，“眾”是團隊的完美結構。只有當人都集合在一起朝著一個共同的目標前進時，“人”才能夠建成自然界中最穩固、最和諧、互相支撐的結構“眾”。一個團隊的偉大并不是由于某個成員的偉大，而是他們作為一個集團的偉大。

團隊精神就是將所有“人”粘合起來的膠合劑，是一個不可或缺的重要成分。個人與團隊的關系就如同小溪與大海，每個人都要將自己融入團隊，才能充分發揮個人的作用。個人的發展離不開團隊的發展，因此拓展訓練的目的在于使每個人將個人追求與團隊追求緊密結合，樹立風雨同舟的信念，最后達到團隊的目標。

第四篇：拓展起源

拓展起源

戶外拓展又叫體驗式培訓，英文為OutwardBound，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。戶外拓展是指以自然環境為場地的，帶有探險性質或體驗探險性質的體育活動項目群。

訓練對象有海員、軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標包括單純體能、生存訓練到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

拓展訓練是當代最流行的培訓方式，它與專統的培訓有什么不同？

拓展的起源

拓展訓練/戶外體驗式培訓起源于第二次世界大戰，當時德國的潛艇經常在海上猛烈攻擊英國的大西洋商務船隊和一些兵船，造成很多艦只被擊沉，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠離大陸，絕大多數的船員不幸犧牲了，但仍有極少數人在經歷了長時間的磨難后終于得以生還。后來相關人員通過對這些生還者進行調查，驚奇的發現，這些生還下來的人并不想象的那樣都是一些身強力壯的小伙子，反之他們之中大多數都是一些年老體弱的人。

人們非常奇怪，為什么生還下來的大多都是一些老者？這個問題對于當時海上作戰非常有意義，于是很多人其中包括英國軍方的一些專門從事救生的專家都投入其中進行研究。后來，經過專家們對這些幸存者一段時間的調查研究、認真分析后，最終他們找到了這個問題的答案——之所以像他們這樣身體條件不是很好的人能夠活下來，關鍵在于他們有非常良好的心理素質，也就是說，當這些人遇到這種災難的時候，他們首先想到的是：我一定要活下去，有一種強烈的求生欲望，而且堅信世界上沒有克服不了的困難，沒有過不去的難關，然后憑著自己在多年生活中積累的大量經驗進行自救，于是他們活了下來；而那些年輕海員碰到這種災難的時候，更多的想到的是：這下我可能就完了，海水這樣冷，離陸地又那么遠，我這一次會死在這里了，再也回不了家了。也就是說，他們首先喪失了生還的希望，心理上的防線崩潰了，隨之而來的就是體能的迅速下降，便很快也就葬身海底了。

弄清楚了這個問題的答案以后，英國人勞倫斯便于1942年在英國的阿德伯威成立了一所以年輕海員為訓練對象的訓練學校，叫阿德伯威海上訓練學校。這所學校利用自然環境和一些人工設施，特別設計了很多非常具有心理挑戰的訓練科目，并讓一些年輕的海員做這些活動，用這樣的辦法來訓練和提高他們的心理素質，同時也教給他們一些海上求生、野外生存的技能和技巧。這所學校就是戶外體驗式培訓（拓展訓練）的一個雛型，也就是說今天的戶外體驗式培訓、拓展訓練來源于戰爭。

第五篇：素質拓展訓練的起源和目的

素質拓展的起源

在第二次世界大戰期間，當時盟軍的大西洋艦隊屢次遭到德國納粹的襲擊，許多水手都葬身于海底，只有少數的人生還。令人驚奇的是這些水手不是那些年輕力壯的新兵，而是那些經驗豐富，有較強的求生能力和團隊協作的老兵。所以素質拓展訓練便應運而生了。素質拓展目的首先為了增強各位之間彼此的了解和信任程度，使大家更好地融入這個集體中，增強團隊的凝聚力

同時也加強了彼此之間的交流，方便大家以后學習工作中互相配合這次活動也使XXX和我們校社聯及社聯素質拓展部有了進一步的聯系，為以后的交流打下了良好的基礎

最后由于各位同學平時的工作學習比較緊張，這次活動也在一定程度上緩解了各位的壓力，讓大家擁有一個輕松愉快的周末