第一篇：專題五場面描寫與細節(jié)描寫(教案)

專題五場面描寫與細節(jié)描寫

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈閱讀例文，理解記敘文中場面描寫和細節(jié)描寫的特點及對增強生活味的作用。

⒉在寫作實踐中熟悉和掌握場面描寫和細節(jié)描寫，增強作文的生活味。

⒊培養(yǎng)自己描述生活和思考生活的能力，寫出生活的種種真味道。【教學(xué)重點】熟悉和掌握場面描寫和細節(jié)描寫。【教學(xué)難點】細節(jié)描寫的方法。【教學(xué)時數(shù)】一課時 【教學(xué)過程】

一、例文引路：

例文1：2010年天津高考優(yōu)秀作文

高三生活片斷

高三的生活緊張，緊張得如拉滿的弓；高三的生活單調(diào)，單調(diào)得像撒哈拉沙漠。幸虧有課外書，讓我還能在這密閉得如鋼板一樣的沉重中找到一個呼吸的細管，輕松地做個深呼吸，偷偷地笑幾聲，讓我能暫時放松臉部僵硬的肌肉，松弛一下快要斷裂的神經(jīng)。

【開篇概述高三生活的特點，引出課外書對調(diào)節(jié)高三緊張生活的作用，為下文描述高三生活片斷即讀書情景打下基礎(chǔ)。起到概括和點明題意的作用。】

買到最新的《讀者》，書包還沒扔下，屁股還沒坐實，便像淘寶者查看藏寶圖一樣。手指很熟練地一捏，“漫畫與幽默”便赫然攤開，眼前便仿佛有郭德剛和于謙在。呵呵，哈哈，哈哈哈……太可樂了，嘴張得占了大半個臉，口水醞釀著決堤，眼瞇成了一條線。常常惹得老爸老媽怪怪地看上我十分鐘，然后說：“這孩子，魔怔了！”管他魔怔不魔怔！放松了，不煩了，做題有精神頭兒了，這才是硬道理！

【描述買到最新《讀者》閱讀的情景：迫不及待，一捏一攤，嘴張眼瞇，陶醉快樂。寫得真實形象、生動活潑，寫出了生活味和真感情。】

大課間的那20分鐘實在太寶貴了，可有些家伙不懂得充分利用，憋在教室里假模假式做認真思考狀，純粹的傻帽兒。你現(xiàn)在缺氧了，一會兒上課咋辦？向我學(xué)學(xué)，悄悄地從抽屜的最底層摸出包著皮的《電腦游戲世界》，躲到樓梯下的“安全地帶”，3秒鐘會立刻“物我皆忘”，滿眼是三維世界，滿腦子魔獸、武器、做任務(wù)……頗有“癮君子”扎了嗎啡的感覺。爽！痛快！鈴聲響起，合攏書頁，悄悄溜到座位上，聽起課來，別提多精神了！

【描寫課間閱讀《電腦游戲世界》的情景，過程清晰，描寫生動，有對比，有感受，把高三學(xué)生忙中偷閑、緊張中偷樂的生活鏡頭推到讀者面前，逼真而有味。】

有時也不得不看看高三生必讀的“專業(yè)書”，像升學(xué)指南、錄取大全一類。看這類書用不著搞“地下活動”，哥幾個扎堆兒，一邊分析前幾年好大學(xué)的錄取線，一邊衡量著自己夠得上哪道杠兒。嘴上全都滿不在乎，這個說上天大沒問題，那個說外院手拿把掐；你說北大給我留著座位呢，我則說清華不用轎來抬我都不去。笑歸笑，吹牛歸吹牛，“百姓心中有桿秤”，自己幾斤幾兩還是能掂量出來的。吹牛讓人放松，吹牛也能產(chǎn)生動力，笑聲停了，一個個都很嚴肅地一頭扎進“38套”練開了功夫。【描述高三學(xué)生閱讀“專業(yè)書”暢談理想的情景，寫得真實而形象，有趣而幽默，寫出了高三學(xué)生的特有情味。】

說實話，我讀的書很不上“品位”，但卻能讓我在呈遞增趨勢的緊張與單調(diào)中，享受片刻的放松與暫時的多姿多彩，讓我以較佳的狀態(tài)為我的人生進行高質(zhì)量的拼搏，豈不快哉！更主要的是，這樣的經(jīng)歷為我應(yīng)對日后人生路上的緊張與單調(diào)，提供了實戰(zhàn)和演練，這樣的收獲可是千金難買呀！

【抒發(fā)自己對高三生活片斷的認識和感悟。看似學(xué)科知識之外的閱讀，看似與高考無關(guān)的閱讀，卻是高三學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)味品，是學(xué)習(xí)生活中的另一種色彩，另一種生命狀態(tài)，也是成長的必要養(yǎng)分。全文主題在感悟中得到豐富與深化。】

『總評』本文描述了高三學(xué)生在緊張的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，見縫插針閱讀課外書的幾個片斷，真實而形象地表現(xiàn)出高三生活的特點。學(xué)習(xí)生活是考生最熟悉的，但能夠把學(xué)習(xí)生活寫得真實、具體、生動，有趣味、有琢磨頭兒。例如，讀《讀者》時“一捏”“攤開”的細節(jié)，“呵呵，哈哈”的笑聲，張嘴、口水、瞇眼的神態(tài)描寫，生動形象再現(xiàn)搶讀的情景；“悄悄”“摸出”，“躲到”“滿眼”“滿腦”“合攏”“溜”這一詳細過程描寫，則生動再現(xiàn)課間抓緊時間讀“游戲世界”的情景??文中所寫幾個片段，是高三生活的真實生動再現(xiàn)，描述輕松，活潑，沒有無限“拔高”，有的只是濃濃的原汁原味的生活，及對生活水到渠成的“自然”感悟。語言自然、俏皮，口語與書面語的有機結(jié)合也形成了本文特有的韻味。

例文2：2008年江蘇高考作文

好奇心

在那個不尋常的中午，在她堅定地邁出每一步時，陽光碎了。

很喜歡這樣一句話，每個女孩都是天使。但當(dāng)我第一次看到她時，我覺得她不是。

她是那個坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一條腿。也許正是因為這，我的好奇心才會像雨后的小草一樣“嗖嗖”地長了出來。

【以一個特寫鏡頭引出人物。以對比的方法介紹人物，抓住人物的主要特征描寫人物。交代了產(chǎn)生“好奇心”。開篇有味，推介人物簡潔，有懸念，點題自然。】

那天的陽光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點，剛好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時，我的好奇心告訴我：為什么不跟過去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄俏地跟了上去。只見她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對于她來說每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級臺階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨腿挪到下一級臺階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。

【自己的“好奇心”心理，引出“她”的特寫鏡頭。描寫“她”下樓梯的情景，運用細節(jié)描寫，生動而又層次清楚地描寫了“她”下樓梯的艱難過程。】

這時，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強烈了。不知是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會不會注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走下去。近了，近了……

她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮檢了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個惡魔，站在 這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進危險。

【描寫自己的心理活動細膩，有感染力，自然引起讀者好奇。描寫“她”撿香蕉皮的過程清楚，“抱”“放”“蹲”“撿”一連串的動詞，細膩、真切地寫出了人物堅韌、美麗、高尚的特點。】

陽光透過窗射進來，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補我的好奇犯下的錯誤。

于是，我飛快地朝她走去。她正努力著站起來。也許是因為太累了，她怎樣努力都沒有用。這時，我伸出手想把她拉起來。她抬起頭，用疑惑的眼神望著我。我輕輕地對她微笑，她便也微笑著將手遞給我。于是，我就這樣扶著她走下了樓梯。雖然，我們沒有說一句話，但我卻從她手心的溫度中感受到了來自她內(nèi)心深處的溫暖。這溫暖慢慢地將我融化，將我的好奇心融成了一顆有愛、有溫暖的心。

【敘述自己在感動之余上前幫助“她”的過程與內(nèi)心感受，同樣寫得真實、具體、清楚。突出了“她”的行為的感召力量。】

走出教學(xué)樓，她微笑著對我說：“謝謝。再見。”接著便向路邊的垃圾筒走去，她小心翼翼地將香蕉皮扔進垃圾筒，然后又邁著堅定的步伐走出校門。耀眼的陽光灑在她瘦小的身上，我仿佛看到了她變成了一個天使。只不過她是一個單翼的天使。她頭頂上的隱形的光環(huán)溫暖了我的心。我站在金急雨的花樹下，將那顆好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。

【再次描寫“她”走下樓梯扔香蕉皮的過程，抒發(fā)自己的感受，突出了題意，突出了主題。】

『總評』這是一篇規(guī)范而精彩的記敘文。題材來自當(dāng)今學(xué)校生活，質(zhì)樸而又親切，值得提倡。文章以第一人稱敘述的角度，以自己的心理活動與變化為線索推動故事發(fā)展，由“好奇”而引發(fā)，接下去是“懺悔”和“同情”，最后感悟升華；“天使”的陽光，由“刺眼”到“透亮”直至“耀眼”，融合了愛心的溫暖，把“好奇”推向了人生的高境界。作者描述“單翼天使”下樓的過程中發(fā)生的故事，曲折而感人。尤其是單腿下跪撿香蕉皮的“鏡頭”，震撼了我們的靈魂！作者善于運用細節(jié)描寫方法，每一處描寫，都是那樣的細膩、真切，每一處心理的變化都是那樣的自然、動人，每一句話都是那樣的耐得起咀嚼、品味。

二、技法解說：

記敘文很重要的一點就是再現(xiàn)生活，寫出生活味。一般有“二招”：一招是生動形象再現(xiàn)生活畫面；另一招是生動形象刻畫生活細節(jié)，即具體描寫生活小事，最普通最常見的細微現(xiàn)象鏡頭。

⒈生動形象再現(xiàn)生活畫面。

生活畫面是由人物活動和一定場合情景構(gòu)成的生活片斷、生活情景。生動形象再現(xiàn)生活畫面，一般運用以下兩種方法。

⑴視聽并用，點面結(jié)合。描述生活畫面，一方面要善于抓住情景特征，從聽覺、視覺兩個角度，概括描寫全景，包括背景、人物活動及自我感受；另一方面要選擇典型鏡頭，具體描寫神態(tài)、行為、語言、心理等特點。這樣，有面有點，才能寫出氣氛和情感，生動 地再現(xiàn)生活真實。例如下面一段描寫：

“下面升國旗奏國歌。”忽然，挖土機的嘈雜聲一下子消失了。只見農(nóng)民工們停下了手中的活，筆直地站在原地，目光有神地盯著國旗。一個高個子農(nóng)民工不知怎么進入了我眼簾。大概是來不及找個相對平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可他絲毫沒有搖晃，僅憑一只腳死死地抓住了地面，其費力程度可想而知。他的臉上寫滿了“辛苦”，可是嘴角卻帶著笑容。面對這位青松般的高個子，我被震撼了。如果說，剛才一幕只是對我的一次震撼，那么，接下來的一幕則是對我心靈的一次洗滌。國歌音樂響起，校園內(nèi)依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農(nóng)民工們響亮的國歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。我猶如清夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體，唱出了國歌聲……（選自江蘇高考作文《懷想天空》）

這段文字描寫學(xué)校升旗時農(nóng)民工工地上的場面，生動再現(xiàn)農(nóng)民工在升旗儀式中的表現(xiàn)。先點后面，視聽結(jié)合，層次清楚，寫出了氣氛，寫出了感情，具有很濃的生活味，與上文情節(jié)構(gòu)成轉(zhuǎn)折，解釋了懸念。

⑵動靜結(jié)合，以動為主。世間事物，都離不開動態(tài)或靜態(tài)這兩種存在和顯示方式。描寫生活畫面時注意動靜結(jié)合或以動顯靜，或以靜示動，就會大大增強描述的形象性和感染力。在寫人敘事的文章中，更應(yīng)當(dāng)以“動”為主，力求通過特定環(huán)境中場景的轉(zhuǎn)換、行為的變化和事情的發(fā)展等動態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的思想情感，揭示事物的現(xiàn)實意義。上面《懷想天空》中的一段文字，較好地運用了動靜結(jié)合的手法。

即使是場面描寫中的景物描寫，也要力求動靜有致，情趣盎然地展現(xiàn)人物活動的背景，渲染氣氛。

必須說明的是，場面構(gòu)成的方式很復(fù)雜，表現(xiàn)形態(tài)也是多樣的。所以場面描寫要力求有針對性地進行全方位、多角度表現(xiàn)，力求通過生動形象的描寫，把一個個真實感人的典型場面擺到讀者面前，以發(fā)揮其獨特的表現(xiàn)作用。

⒉生動形象刻畫生活細節(jié)。

生活細節(jié)，指生活中細微而具體的典型情節(jié)，包括生活小事及其細微的行為動作，最普通最常見的細微現(xiàn)象或鏡頭。細節(jié)描寫主要有：

⑴外貌細節(jié)描寫，主要是服飾、神態(tài)等方面的細微特征。如課文《金岳霖先生》中的描寫：“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。”幾筆就把金先生的“怪樣子”突出來了。

⑵行為細節(jié)描寫，能夠豐滿人物形象，揭示人物內(nèi)心世界。學(xué)過《孔乙己》，我們一定難忘孔乙己“便排出九文大錢”，“他從破衣袋里摸出四文大錢”，一“排”一“摸”反映出他的遭遇和內(nèi)心世界。

⑶語言細節(jié)描寫，能凸現(xiàn)人物的性格特征。如《荷花淀》中，水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。一“放”一“吮”，細膩地揭示出人物瞬間的微妙復(fù)雜的感情活動。

⑷心理細節(jié)描寫，生動揭示人物內(nèi)心世界特點。上面例文中都有這樣的描寫。

生動形象刻畫這些細節(jié)，便可以生動鮮明展現(xiàn)人物形象或其他形象，以小見大，表現(xiàn) 出生活哲理。有時候，描寫細節(jié)也為生動交待故事背景或推動故事情節(jié)發(fā)展。刻畫細節(jié)，一要將一些細微的行為動作神情態(tài)度寫具體，將一些看似一般的生活景象進行細膩描繪。這樣才能真實具體再現(xiàn)生活，更有生活味。

如何在記敘文中成功地運用細節(jié)描寫呢？主要方法有三種：

⑴簡筆勾勒，輕描點染。這種寫法，就是我們通常所說的白描（素描）——指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象。這是一種如魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的描寫方法。運用這種手法，關(guān)鍵在于抓住特征，語言簡潔。例如：錢鐘書在《圍城》里用“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”來形容李梅亭的大白眼睛，可謂栩栩如生；《項羽本紀》中寫到項羽被圍垓下時只有“泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”十二個字，令人銘心刻骨。

⑵濃墨重彩渲染。這種寫法，就是我們通常所說的工筆——指對描寫的事物進行逼真的、細致入微的精雕細刻。《祝福》中對祥林嫂的外貌描寫、行為描寫中，許多地方都運用了工筆描寫。運用這種寫法，關(guān)鍵在于抓住特征工整細致地動用各種手法進行描摹，將所描寫的事物的特點寫得纖毫畢現(xiàn)。

⑶反復(fù)疊現(xiàn)穿插。讓同一細節(jié)在文章中多次出現(xiàn)，這就是一唱三嘆、且文且詠的寫法。不僅可以使文章在結(jié)構(gòu)上顯得更加完整清晰，還有利于撥動人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文中，共四次提到父親“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”的背影，寫到自己三次流淚，三次疊現(xiàn)的背影是景，注目、懷念背影的是人，而使景與人、景與情相交融的又是三次落下的淚水。作品就是在這樣巧妙的穿插中具體表現(xiàn)了“父愛子，子念父”的主題。疊現(xiàn)穿插，應(yīng)力戒機械的、無層次的重復(fù)，要注意同中之異，同中之變。

⒊場面描寫與細節(jié)描寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，將事情的過程寫清楚，內(nèi)容寫明白，合情合理；

其二，選取事情發(fā)展變化過程中重要階段的情景或場面進行具體的描述，寫出氛圍與情感色彩；

其三，抓住事情發(fā)生過程中或場景中人物的動作與心理感受，說話語調(diào)與神態(tài)變化，運用準(zhǔn)確的動詞具體細致描寫出來，能夠傳神、傳情。傳神：表達人物的性格特征、內(nèi)心世界；傳情：親情、真情、詩情。同時，抓住能夠烘托或突出神與情卻很平常的景色、事物，進行具體描繪。

場面描寫與細節(jié)描寫的關(guān)鍵：合情合理，生動形象，傳神傳情。

三、實踐體驗：

⒈例文評析：

閱讀下面高三模擬考試作文，從場面描寫與細節(jié)描寫的角度，按序號為每一部分寫好點評，并寫好總評。

免費

免費的生活，讓奶奶更加喜歡質(zhì)樸的農(nóng)村。小時候，總聽奶奶講過去的事，奶奶也總是強調(diào)過去生活的艱苦，處處要花錢，但是活得很踏實。

奶奶來城里住著這幾天，卻給我留下了深刻的印象。①

①【概述奶奶的生活習(xí)慣和心理特征——喜歡質(zhì)樸而踏實的生活；點明自己的感受。既點了題，又留下懸念。】

路上，奶奶一直囑咐我要注意節(jié)約：“你看，坐車要花錢，上學(xué)要花錢，這吃和穿，哪一樣不是錢朝前。”“奶奶，我念書不要錢。”這是我第三次跟她說了。“車來了，趕緊上車。”我掏出了月票，奶奶趕緊摸出幾枚溫?zé)岬挠矌藕苤钡剡f給我：“趕緊把車錢給了。”“老人家，您只要付孩子的錢就行了，您啊，有老人證免費。”司機溫和地說，“啥，不要錢？”奶奶疑惑地搖頭。一路上，我發(fā)現(xiàn)奶奶坐立不安，好像很著急的樣子，頭上甚至冒出了汗珠，“奶奶，怎么了，不舒服了嗎？”我擔(dān)心了，“不是，白坐車我這心里不踏實。”奶奶很是焦慮，我無奈地笑著，但奶奶依然拘謹。②

②【敘述奶奶乘車的過程，描寫奶奶面對免費乘車的種種表現(xiàn)，重在語言描寫與神態(tài)描寫，表現(xiàn)出奶奶對城市生活的陌生與不適應(yīng)的心態(tài)。過程清楚，內(nèi)容明白，細節(jié)描寫生動傳神。】

下了車，奶奶重重地吐了口氣，好似卸下了千斤重的擔(dān)子。晚飯后，我領(lǐng)著奶奶去附近的公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沐浴著和煦的晚風(fēng)，高興的奶奶還哼起了小調(diào)。可是，馬上奶奶又開始焦急了：“孩子，這里怎么沒有賣票的啊？被人抓住可就麻煩了。”“奶奶，這公園是免費開放的。”“啥，又不要錢？”她不再像剛來那時候那么輕松了，甚至變成了小心翼翼，更別說唱歌了。出了公園，奶奶伸了一個懶腰，似乎很累。③

③【敘述奶奶游覽公園的情景，重點刻畫奶奶前后兩種不同的表現(xiàn)，重在語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)出奶奶對城市免費的陌生與不適的心態(tài)。】

路過一個化妝品店的時候，一個銷售員正在賣力地宣講，奶奶被說動了，“小姑娘，這套老年裝的多少錢。”奶奶拿著很小的一袋包裝問。“這個啊，不要錢，免費送給您回家試用，好了，您再來買這種大包裝的。”“啥，又是免費的？”奶奶拉著我迅速逃離。一路上，各種“免費試用”、“買一送一”、“進店就送”的廣告牌充斥了大街小道，奶奶將她的擔(dān)心和害怕一股腦地傳染給了我，我跟著奶奶飛回了家。④

④【敘述奶奶買衣服的過程，重在語言與動作描寫，生動表現(xiàn)奶奶面對城市免費廣告的恐懼心態(tài)。】

那一晚，奶奶沒有睡好，第二天硬逼著爸爸送她回家，問原因只說不習(xí)慣，跟著奶奶剛到村口，就見收電費的老周頭手里拿著一張單子，交了錢的奶奶舒舒服服的喘了一口氣：“還是鄉(xiāng)下好啊！”⑤

⑤【以一個特寫鏡頭結(jié)尾，生動形象地刻畫了一個習(xí)慣于質(zhì)樸生活的農(nóng)村老人形象。】 ⑥【總評】文章并不是對社會上“免費”現(xiàn)象作簡單的肯定與否定，而是敘述一位農(nóng)村老人在城市的一天生活經(jīng)歷，描述奶奶進城面對種種免費情景時的表現(xiàn)與心態(tài)，反映了老一輩人純正質(zhì)樸的品質(zhì)，追求安定踏實生活的心態(tài)，同時也反映出現(xiàn)實社會存在的誠信危機。角度新，立意深。描述人物經(jīng)歷，過程清楚，內(nèi)容明白，場景形象生動，運用細節(jié)描寫，突出人物心態(tài)，很有感染力。

⒉作文升格：

⑴下面是一位高三學(xué)生在期中考試時寫的一篇作文，按照“場面描寫與細節(jié)描寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”分析，存在哪些問題？請根據(jù)分析與升格提示進行修改使之升格。

溫暖

今天是個特殊的日子——六月的第二個星期日——父親節(jié)。也就在四十七年前的今天，一個普通的女娃——我媽媽，來到這個世上。偷偷地讓同學(xué)幫我捎了束百合，想要給他們一個驚喜。

天氣并不如我的心情，陰陰地下著小雨，還帶著一點尚不肯褪去的寒冷。中午，如慣例一樣，他們大包小包背著來看我，遠遠地看到他們在人群中張望，想從剛下課的學(xué)生隊伍中找到我的身影，或許是因為太累，媽媽把左手的飯盒放在地上，輕輕的甩了甩手，然后又立刻撿起了，好似里面裝著什么寶貝。那一刻突然有種角色轉(zhuǎn)換的感覺，他們在等待著我的引領(lǐng)。

不忍心他們再多等，躡手躡腳地來到他們身后，一下子將花舉到媽媽身前。媽媽的動作明顯一滯，隨即將手中的飯盒塞到已是滿負荷的爸爸手中，輕輕地捧起那束花，嗅了嗅，略帶嗔怪地說：“你又有錢了，買這些沒用的東西。”看則無意實則細心地將花束上的不諧調(diào)的褶皺拂去，然后又滿臉幸福地對老爸說：“瞧，這是你女兒買給我的……”爸爸略帶羨慕，又裝不在乎地“哼”了一聲，嘀咕一句“今天是父親節(jié)……”眼看一場爭花大戰(zhàn)即將開始，我只得岔開話題：“媽，我餓了，要不先吃飯吧。”

一提到吃飯，媽媽想到了來這的主題——給我送飯。有點不舍地將花放在一邊，又擺了擺位置，才轉(zhuǎn)身從爸爸手中接過飯盒，打開，那菜仍熱氣騰騰，冒著剛出鍋的新鮮氣。一路顛簸到這，想必媽媽都沒有松過手吧。吃著，突然就有一個詞霸道徑直進入我的腦海：“溫暖”。

吃完收工，回去的路上爸媽又開始了關(guān)于花插在哪里的討論。看著他們逐漸遠去的背影，想到了龍應(yīng)臺的一句“你與父母的緣分，不過是看著他們的背影漸行漸遠”。想到了她在書中說的：人老了，就好像會返童一樣，會希望有人去寵，有人去愛。雖然我的父母還沒有老到那樣的年齡，可是早做也未嘗不可。溫暖這種東西，就像熱量傳遞一樣，雙方都是冷冰冰，就不會有產(chǎn)生，而只要一方努力去創(chuàng)造，另一方很快就能感受到。我的花，媽媽的飯，就像催化劑一樣，溫暖這種東西，隨著時間在滋長。

『升格提示』本文立意比較好：父母的關(guān)愛（每天送飯）讓我感到溫暖，我懂得感恩（送花）讓父母感到溫暖。選材比較好：選取特殊日子父母送飯到學(xué)校我送花給媽媽的生活故事。結(jié)構(gòu)完整，符合記敘文的一般要求。但問題明顯：文中存在許多不合理的內(nèi)容（不符合生活真實，不符合題意和應(yīng)該表達的人物情感，上下前后不一致）；事情發(fā)展變化過程中還有許多地方交代不清楚；幾個重要的場景描寫沒有體現(xiàn)出應(yīng)該有的溫馨氛圍與互愛互敬的情感；事情發(fā)展過程中和場面描寫中，缺少能夠傳神傳情的人物的細節(jié)描寫。

⑵升格作文：

溫暖

今天是媽媽的生日。想起同桌女同學(xué)那天向她母親送上康乃馨祝媽媽生日快樂的溫馨情景，心里真的好感動！我覺得媽媽爸爸是無法分開的，于是讓同學(xué)幫我捎了束百合花，想等媽媽中午來送飯時，我要讓她，還有他，一直給我溫情的爸爸媽媽，也享受一次女兒送給他們的溫暖！

好不容易等到中午下課鈴響，我便捧上百合花，走出溫暖的教室，隨著人流走向校門 口，等待送飯來的媽媽。天氣并不如我的心情，陰陰的，下著小雨，還帶著絲絲涼意，讓人打著寒顫。一會兒，我便看見遠處的媽媽。讓我驚喜的是，爸爸也來了。爸爸一手替媽媽撐著雨傘，一手拎著裝有水果的塑料袋，媽媽右手緊抓著用毛巾包裹著的飯盒，左手輕輕擋開旁邊的雨傘，擠開送飯的人群慢慢走向這邊。也許他們已經(jīng)看到了我，媽媽舉起左手朝我揮著，臉上堆滿微笑。我也一手把花藏到背后,一手朝他們揮動,心里充滿了暖意。

待爸爸媽媽走到面前，我高興地喊了聲“爸，媽！”并沒有去接媽媽的飯盒，而是突然拿出背后的那束百合花，舉在他們面前：“媽，這是送給你的，不，還有爸呢！”媽媽一愣，滿臉笑容換上驚訝。爸則大笑起來：“今天是你生日，這是女兒送的禮物！”媽媽的眉梢立即舒展開來，把飯盒塞給老爸，把手在衣襟上擦了擦，舉起雙手接過了這束百合花，嘴里卻說著：“這丫頭，干嘛花這錢……”但微笑分明回到她臉上，我猜想，此刻，她心里一定特幸福特溫暖。“這叫什么花？”媽媽邊聞邊輕聲問道。“這叫百合花，就是百年好合的意思。”爸爸又搶著回答，滿臉的微笑中有點得意的樣子。聽了這話，媽媽的臉上忽然飛起一絲紅暈，略帶嗔怪地說：“去，就你知道……”看到他們那幸福溫馨的樣子，我的心里也特感動特溫暖。

“哦，快讓女兒吃飯，女兒一定餓了！”爸爸一句話提醒了媽媽和我。我忙說：“媽，我自己來。”說著，便從爸爸手中接過飯盒，一起走進旁邊的餐廳。掀開毛巾，打開飯盒，立刻，熱氣騰起，香噴噴的飯菜味撲鼻而來，我慢慢地品嘗起來。飯菜溫溫的，雨聲柔柔的，心里也暖暖的。偶爾抬頭，發(fā)現(xiàn)爸媽微張著嘴，瞪大眼睛，全神貫注看我吃飯。哦，一束花，一盒飯，兩雙眼，那流淌出來的真情，融成了一個溫暖的世界。

吃完飯，爸媽收拾好飯盒，把水果遞給我，就冒雨回家了。看著媽媽手捧花束，爸爸撐著雨傘，相依著，逐漸遠去，我的心被融化了！于是，我小心翼翼地把那真情的溫暖珍藏在心里。

⒊寫作實踐：

從下面題目中選擇一題，從生活中選擇材料，按要求寫一篇作文。

⑴請以“一路上有你”為題寫一篇記敘文，不少于800字。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

〔提示〕這是一個短語式命題，寫作時可從兩個角度加以挖掘。第一個角度，“一路上”可實指上學(xué)、放學(xué)、旅游、上班等具體的路上；第二個角度，可虛指人生旅途中，或人的生命歷程中。“你”可指具體的人，也可指具體的物體，還可指抽象的事物。具體的人，可指一路上給你溫暖、幫助的人、具體的物體，可指陪伴你、給你帶來快樂的物體，如籃球、吉他、小說等；抽象的事物，可指人的夢想、希望、信念等。這篇文章如果完全實寫，立意可能失之膚淺。如能找到切口，做到虛實結(jié)合，立意會深刻些。如寫父母親、老師、朋友等，在你人生路上和成長過程中給你溫暖、幫助，讓你心懷感激，就有可能生動感人。但無論寫實還是寫虛，都要寫出生活味。

⑵閱讀下面材料，按要求作文。（2012·鹽城二模）

放下架子，平和生活；放下包袱，輕裝上陣；放下名利，泰然處世。放下是一種精神，是一種氣度，也是一種智慧。放下，為了更好地拿起；放下，為了更多地擁有。請以“勇于放下”為題，寫一篇不少于800字的文章。可敘寫你或你熟悉的人的故事，可抒發(fā)你的體驗和感受，可闡述你的觀點和見解。角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選。

〔提示〕這是一道命題作文。放下，指多余的、有害的、悲傷的、暫時不需要的事物擱置起來，它是一種有選擇的放棄。放下，是一種生活的智慧，是一門心靈的學(xué)問。很多時候，我們?nèi)裟苡掠诜畔拢蜁@得更多的快樂，獲得更多的自信，獲得更多的幸福。放下的對象，可以是具體的，如財富、權(quán)力、名利等；也可以是抽象的，如思想觀念、喜怒哀樂等。

⑶下面這段文字在細節(jié)描繪上過于粗枝大葉了，請選擇相關(guān)內(nèi)容，補充完整，使其成為細節(jié)真實生動感人的精彩片段，并說說這樣補充的理由。

媽媽洗衣服累，想休息一會兒，也沒有洗手，就躺在沙發(fā)上，不久竟然睡著，頭歪到一邊，還發(fā)出了輕微的鼾聲。

〔提示〕媽媽斜躺在沙發(fā)上，睡得很熟，頭發(fā)有些凌亂，額前的發(fā)絲貼在額頭上，汗水已干。媽媽的右手搭在白色的沙發(fā)靠墊上，微微彎曲，左手垂在沙發(fā)上，手指上有些許滑膩：是還未洗干凈的泡沫嗎？我輕觸了一下媽媽的手，有些涼。我轉(zhuǎn)身，輕手輕腳地走向房間，為媽媽抱一床被子。

理由：通過一連串靜態(tài)動作的細節(jié)描寫，既能傳神地表現(xiàn)出媽媽的艱辛，也能很好表達出我對媽媽的愛憐。

⑷下面這段文字，是一位同學(xué)理發(fā)時和美發(fā)店服務(wù)員的對話，請將其轉(zhuǎn)換為概括敘述的文字，比較兩種表達方式的差異。

“你是學(xué)生嗎？”坐在我身邊的一個男生問道。“嗯。”“上到哪兒了？”“高一。”“哇，是高中生了……”他的眼中閃過一絲灰蒙蒙的光，轉(zhuǎn)身和另一個男生說了句什么，而后他們兩人一齊看向我。“你18歲了？”“沒有，過年剛17。”“哇，你上學(xué)上得好早，我高中沒上出來都18了……”他的聲音小了下去，臉上泛起紅暈。另一個人問我說：“你猜我多大了？”“應(yīng)該和他差不我吧，18、19的樣子吧？”“不是，我還比你小一歲呢！唉……”我一愣，他的臉上有著少年不該有的老成與無奈。我尷尬地坐著，不知道說什么好，順手拿出了生物書翻看。但是這個動作又惹來了他們的目光。

〔提示〕坐在我身邊的那個男生問我是不是學(xué)生，我回答了他。他聽了，轉(zhuǎn)身和另一個男生交流了一句，又問了我一些問題。當(dāng)他聽到我17歲讀高一時，有些不好意思。因為他18歲才初中畢業(yè)。另外那個男生要我猜他的年齡，明明他16歲，我卻猜成18、19歲。我尷尬地沒話說了，便拿出書來看。

差異：換成概述后，雖然并不影響事件的介紹，卻因少了細節(jié)而失去了文字的神韻，無法傳神表現(xiàn)出對話時各自的動作神態(tài)。

第二篇：細節(jié)描寫、場面描寫片段

細節(jié)描寫片段

她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

第三篇：場面描寫教案

場面描寫

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生進一步了解、掌握場面描寫的方法

能力目標(biāo)：將場面描寫的方法運用于寫作中 教學(xué)重點：

掌握場面描寫的方法，并能在習(xí)作中運用。

教學(xué)難點：在實際寫作中熟練的運用

教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

情景表演

同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)校舉行運動會的時候，我們?yōu)檫\動員振臂歡呼，當(dāng)我們欣賞文藝節(jié)目的時候，我們熱烈的鼓掌，表達心中的喜悅和欣賞，那么我們有沒有想到用文字把它記錄下來呢？今天老師就帶領(lǐng)大家走進場面描寫，教大家如何來用文字記錄這些精彩的瞬間。

二、思路領(lǐng)航

1、弄清題意

場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現(xiàn)場面。

2、常見的場面命題

與學(xué)校生活有關(guān)：

下課十分鐘

升旗儀式

廣播操比賽 與家庭生活有關(guān)：

晚餐時刻

逛街

假期全家出游 與社會生活有關(guān)：

元宵燈會

運動會開幕式

場面描寫的方法

（1）場面描寫要點面結(jié)合。

看下面的例文：

車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！

（師找學(xué)生讀例文，然后具體分析點與面是如何結(jié)合的）（2）寫要有明確的中心，滲透感情。

“外婆你別緊張，你一定會好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上。“人老了，總會有些病，晨晨你別哭了，外婆好了還會給你燒好菜吃的” 媽媽用手拍著我的背說。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說：“是呀，醫(yī)生說這是小手術(shù)，媽、晨晨你們都別緊張！沒事！”爸爸接茬說：“手術(shù)一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過我們每一個人??

這時，醫(yī)生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當(dāng)護士把外婆推進手術(shù)室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時無聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進去了。（3）寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。

緊急集合

??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知那里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。

心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

常見描寫順序：時間順序、空間順序、主 次、詳 略、點 面、人 景

??（4）寫要烘托人物性格

最后一課

刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說道：“同學(xué)們，下課了！”然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。四年前，他們懷著無限的憧憬踏進校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對講臺上這嚴父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個人還意識到，只要這個班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動了動，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說出。整個教室一片寂靜。這時，班長站了起來，紅著眼圈說：“老師，你給我們點個名吧！”沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個釋放點，渴盼地望著老師，說：“對！老師，您就給我們再點個名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

“現(xiàn)在開始點名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“肖石、張?zhí)炖胤f??”他大聲呼點著。四十五位同學(xué)相繼站起又端正坐下。“馬國政！”“？”同學(xué)們蒙了。“到！”未等同學(xué)們反應(yīng)過來，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學(xué)們眼里噙滿了激動和幸福的淚水。

請你說出這個場面描寫中出現(xiàn)的人物的性格特征。

三、場面 描 寫 的 方 法

1、場面描寫要點面結(jié)合。

2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情。

3、場面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛

4、場面描寫要突出人物性格。

四、欣賞點評

這幾段場面描寫有何不妥？

1、師正滔滔不絕地講解著古文，可臺下的聽眾就??有的睡姿“優(yōu)美”；兩臂伸直，頭枕著書本，嘴巴張至一個雞蛋大小，完全無視老師的存在；有的兩手墊著下巴，兩眼無神地瞪著黑板；有的一手撐頭，望著某處發(fā)呆；有的雙手托腮，睡眼惺忪地看著桌面；還有的看似坐姿端正，實際上卻是目光呆滯，手中的筆從來就沒動過。

2、見同學(xué)們有的全神貫注地把橡皮泥搓來又捏去；有的大聲地發(fā)表著自己的高見；有的在嘻嘻哈哈地打鬧著；有的則面無表情地坐在一旁；有的向老師提出深奧的問題；還有的在和同桌認真地交流意見??一堂生動有趣的數(shù)學(xué)公開課，在我們愉快的交流和探討中結(jié)束了。（學(xué)生分組討論，任意選一段例文發(fā)表自己的見解）

五、動筆習(xí)作

1、情景表演

上學(xué)路上，小明撿到了100元錢，正好被小剛看見了，這時又有幾個同學(xué)圍觀上來，大家七嘴八舌，議論紛紛，小明該怎么辦呢？

找?guī)酌瑢W(xué)表演當(dāng)時的情景，同學(xué)們認真看并寫下當(dāng)時的場面。

2、多媒體播放兩段視頻，同學(xué)們認真看并用手中的筆描寫當(dāng)時的場面

六、總結(jié)

寫好場面，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，點面結(jié)合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點和面結(jié)合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點事物的面貌。通過對重點事物的描寫，更好地再現(xiàn)整個的場景。這樣互為補充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動逼真、具體感人的效果。

七、布置作業(yè)

學(xué)校開運動會時，會有許多精彩的場面，就其中一個你感受最深的場面進行描寫，不少于200字。

第四篇：場面描寫教案

場面描寫，演繹精彩生活

安縣沙汀實驗中學(xué)楊光明

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解什么是場面描寫，.掌握場面描寫的基本方法

2、過程與方法：通過感受、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)，掌握場面描寫的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：通過賞析經(jīng)典場面描寫，讓學(xué)生掌握場面描寫的基本方法和技巧。教學(xué)難點：在片段練習(xí)中初步掌握點面描寫的方法。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入。

（通過示例圖片，讓學(xué)生感受場面的氛圍，把握整體感受。）

同學(xué)們，在我們的生活中，我們經(jīng)常會接觸或看到一些場面，隨之會產(chǎn)生深刻的感受，如屏幕上的兩幅畫面，相信大家都看到過，再次觀看這些圖片，你有什么感受，請用一個詞語表達一下。（學(xué)生回答）

師板書：場面描寫，演繹精彩生活。

那什么叫場面描寫呢？場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。

二、欣賞經(jīng)典，探究寫法

（通過賞析精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生探究場面描寫的方法。）

其實不僅是在我們看到的畫面當(dāng)中，在文學(xué)作品中，我們也會經(jīng)常讀到這樣一些經(jīng)典的場面描寫。場面描寫也很精彩！那么怎樣才能讓精彩的場面成為我們筆下靈動的文字呢，這節(jié)課我就和大家來共同探討一下場面描寫的方法和技巧。

（一）閱讀《安塞腰鼓》選段。

播放視頻《安塞腰鼓》。觀后，從場面的角度談感受。氣勢磅礴，豪放火烈

例文一：一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（節(jié)選自劉成章《安塞腰鼓》）作者是怎樣對這么龐大的場面進行精彩描寫的呢？

分析：這個場面分為兩部分，“靜”，寫表演前后生們安靜祥和的狀態(tài)，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托。首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實。繼而描寫了他們的神情，“沉穩(wěn)而安靜”，即將迸發(fā)，“熱鬧前的寧靜。第二部分則突出“動”，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法。同時重點運用了動靜相襯的表現(xiàn)手法。

（二）閱讀《紅樓夢》選段。

播放視頻，談感受。笑態(tài)各異，氣氛熱鬧

例文

（二）：賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了 1

氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。（選自曹雪芹《紅樓夢》第四十回）

從場面描寫的角度看，它有哪些成功的地方？它又是怎樣進行點面描寫的？

三、歸納總結(jié)，明晰方法

成功的場面描寫要力求讓場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫，那么通過上述對“安塞腰鼓”場面描寫的欣賞，我們能不能總結(jié)一下場面描寫的方法呢？

教師板書：

1、點面結(jié)合2、營造氛圍

3、巧借修辭

4、層次清晰

四、口頭作文，鞏固寫法

（以運動會為契機，進行口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生有話可說，為下環(huán)節(jié)寫做好鋪墊。）欣賞運動會接力比賽視頻（圖片），并完成：

請用場面描寫的方法敘說接力比賽，使之成為具體生動的畫面。

格式：“各就各位，預(yù)備——跑！”隨著裁判一聲哨響……

1.小組討論交流：當(dāng)時賽場氣氛怎樣？同學(xué)們有什么表現(xiàn)？他們都說了些什么，做了些什么？比賽時你的心情如何？

2.小組內(nèi)進行口頭作文。

3.個別展示，大家結(jié)合場面描寫方法進行評議，質(zhì)疑：哪些地方還可以再修改一下或作點補充。

六、片段練筆，能力提升

（落實練筆，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。）

1.憶一憶。生活中經(jīng)典有趣的畫面總是令人回味，請大家回憶印象最深刻的一次經(jīng)歷，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

2.寫一寫。請在下面提供的場景中任選一個寫一則場面描寫片段，150字以上。

（1）考試最后時刻（2）課間休息（3）食堂就餐（4）擠公交車

3.小組互評，略作修改，推薦佳作。（3人一小組）

4.佳作展示，教師點評。學(xué)生自己讀習(xí)作。

七、課堂小結(jié)談收獲

用一句話說說本節(jié)課自己的收獲與體會。

師小結(jié)：只要我們善用眼睛觀察，用心去體悟，你會發(fā)現(xiàn)生活中精彩場面時刻都在上演。讓我們拿起手中的筆，去描繪這些場景，演繹精彩的生活吧。

板書：

場面描寫，演繹精彩生活

點面結(jié)合生動，富有感染力營造氛圍

巧借修辭

層次清晰

第五篇：場面描寫教案

場面描寫教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細觀察，點面結(jié)合；并運用學(xué)到的寫作方法把場景寫具體，寫清楚。

2、能夠主動地關(guān)注生活，樂于表達自己真實的感受。

3、通過習(xí)作交流，讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂。

教學(xué)過程

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來描寫場面，也就是我們所說的場面描寫。場面描寫實際上就是事情發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫，既有全場的描寫，也有細致的特寫。場面描寫可以可以抓住人物的動作、神態(tài)、語言等各方面的細節(jié)描寫。（板書：動作 神態(tài) 語言）

2、同學(xué)們接下來讓我們再來回味《鄭成功》第五自然段中的描寫鄭軍的場面描寫。（出示課件）。

（1）讀一讀這場面描寫。

（2）這一段場面描寫抓住什么來描寫的？（3）從這動詞中我們體會到了什么？（4）對有效的場面描寫能突出文章中心。（5）再一次體會朗讀。

3、我們再來看描寫敵軍的場面描寫。（出示課件）。（1）請同學(xué)朗讀。

（2）這一段場面描寫抓住了敵軍的什么來描寫的？（3）從敵軍的神態(tài)和動作中我們讀懂了什么？（4）齊讀。

4、我的一位學(xué)生寫了一篇《拍皮球比賽》的作文，其中的比賽場面讓人讀了身臨其境，讓我們來好好品味。（出示課件）。

這時只見裁判員老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發(fā)出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學(xué)助威聲此起彼伏。比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計數(shù)員大聲報數(shù)，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)樗罅艘话押沟臅r候，她猛得又站起身來，用手繼續(xù)拍球。“71、72、73??”計數(shù)員的報數(shù)聲越來越響亮，圍觀的同學(xué)不時地發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結(jié)束了，老師宣布：“小芳拍得次數(shù)多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

（1）同學(xué)們輕聲讀，讀懂了什么？（交給學(xué)生方法：通過全神貫注，眼睛盯著滲出了汗珠，我體會到______________。）

（2）授予學(xué)生方法，場面描寫可以先總寫面，然后再抓住點再細節(jié)描寫。

5、剛才我們感悟了場面描寫，現(xiàn)在讓我們說一說，練一練場面描寫。

（1）讓我們興奮的想像，通過我們的堅持，我們不懈的努力，我們六（6）班終于被評為了“優(yōu)秀班集體”，此時此刻，我們?nèi)嗤瑢W(xué)會怎樣？ 師：你們可以用自己喜歡的方式慶祝一下。（可以在原地歡呼、跳躍）師：你們還可以下位，將這份喜悅與你的好朋友分享。

師：想不想再回憶一下剛才那歡快的場面？ 1：教室里特別熱鬧。2：同學(xué)們歡呼雀躍。師：從哪兒看出熱鬧呢？ 1：我們高興地互相擊掌。2：有的人跳著、喊著。

3：有幾個女生抱成一團，跳起了舞。

師：誰能把他們剛才說的連成一段話？用上“有的??有的??還有的??” 1：同學(xué)們歡呼雀躍，有的唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把同學(xué)的手掌都擊疼了，還有的高興得唱起了歌。師：（出示多媒體）“當(dāng)老師向我們宣布了??消息時全班??有的??有的??還有的??”

師：請大家根據(jù)提示和同桌同學(xué)說一說。（同桌之間互相交流）師：剛才這個歡樂的場面我們每一個同學(xué)都看到了，怎樣才能告訴那些不在現(xiàn)場的人，讓他們和我們一起分享這份喜悅呢？ 1：寫下來！范文：“當(dāng)老師向我們宣布了這個振奮人心的消息時，全班同學(xué)立刻歡呼雀躍。同學(xué)們有的高興得又唱又跳，有的互相擊掌，把對方的手掌都擊紅了。” 師：你們覺得他寫得怎么樣？

1：精彩！他把剛才那歡樂的場面描述得很生動。

師：你善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作中的精彩之處，好！把你的發(fā)現(xiàn)用到自己的習(xí)作中，就能寫得更精彩！范文：老師向我們宣布了一個激動人心的消息——我們班被評為優(yōu)秀班級，教室里立刻沸騰起來。同學(xué)們有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對方的手都擊疼了??

師：你們舉得他的作文有哪些值得借鑒的地方？ 1：我覺得他有自己的創(chuàng)意，“沸騰”“引人注目”這些詞用得和別人不一樣！師：好，請把這幾個詞寫到黑板上。作文時就要表達自己獨特的感受！范文：今天一上課，老師向我們宣布了一個激動人心的消息——我們班被評為優(yōu)秀班級，教室里立刻沸騰起來了。同學(xué)們歡呼雀躍，有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對方的手都擊疼了??同學(xué)們沉浸在歡樂的氣氛中，都忘了這是在上課。

師:你們認為他哪里寫得和別人不一樣？ 生：最后一句。

師：對，這句話是對剛才那歡樂的場面一個很好的總結(jié)。

6、提高訓(xùn)練：

選擇生活中的一個場面進行描寫（大掃除、運動比賽等）。

場面描寫片段

1、大掃除開始了！同學(xué)們爭先恐后地奔向自己的勞動崗位。有的揮著笤帚清掃地面，有的拿著板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊，“嘩嘩”的撩水聲，“唰唰”的掃地聲，瑯瑯的歡笑聲響成一片。“靠邊點！靠邊點！”只見王明明拎著一個大墩布，走進教室里。他拖地面最認真，揮動著濕淋淋的墩布，把地面擦拭得干干凈凈。張芳同學(xué)負責(zé)擺桌椅。你看，她擺得桌椅橫看一條線，豎看一條線，誰見了都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。衛(wèi)生委員讓我擦玻璃。我拿起抹布登上窗臺，就開始一下一下地擦。剛下過雨，玻璃上有許多小泥點，擦起來可費事啦。我先用濕抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點一下子就無影無蹤了。透過明亮的玻璃窗，看見校園里的小樹正向我點頭微笑哩！緊張的大掃除，在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

2、國慶節(jié)來臨了，大街上一片熱鬧的景象。人們?nèi)宄扇骸⑾矚庋笱蟮膩淼绞兄行膹V場，在煙花炮燭之夜、張燈節(jié)彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個個燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏??多么令人興奮又懷念的時刻啊！

3、節(jié)日的大街，呈現(xiàn)出一片祥和喜氣的盛況。處處張燈結(jié)彩，歡聲雷動。

節(jié)日之夜，天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。步行街上熱鬧非凡，人聲鼎沸，來逛街的人更是絡(luò)繹不絕，有歡聲笑語的孩子，這里看看，那里瞧瞧；有衣著時尚的年輕人，趁著節(jié)日出來挑選自己喜歡的物品；還有攜家?guī)Э诘睦夏耆耍姓f有笑。

4、在這興奮的日子里，人人心情開朗，個個喜不自勝。今天是兒童節(jié)，是所有兒童的節(jié)日。這天，我們學(xué)校的樹呀、花呀、草呀，都五光十色，布置得美艷迷人，令人陶醉。舞臺上的四周都插滿了紅旗與塑料花。雖然花是用塑料做的，但是仍然很美，把舞臺添加得更美了。如果你現(xiàn)在望一望天空，那五顏六色的氣球像一個個笑臉一樣，風(fēng)一吹，氣球就在你的面前跳起舞來了。主持人走上了舞臺，用她那優(yōu)美的聲音宣布進行第一項目——樂隊奏樂。話聲一落，樂隊的小隊員隨著指揮員手中的指揮棒而舉起來、吹起來、打起來，并繞場環(huán)行一圈。他們的后面跟著各種各樣的隊伍，如鮮花隊、花環(huán)隊、燈籠隊等。這些都是準(zhǔn)備要表演的同學(xué)。樂隊的旋律雄壯豪邁，讓人激動不已。

音樂停止了，表演開始了。你看，跳舞的同學(xué)多么像翩翩起舞的蝴蝶，美麗的衣服、漂亮的發(fā)型、精致的布置、優(yōu)雅的舞姿，這難道不是一只只蝴蝶精靈的化身嗎？這就是美麗的人生，這就是美麗的景象。六一是純潔的，六一是歡笑的。每個人在六一是看懷大笑的。六一的歌是甜甜的，六一的花是香香的，六一的小朋友個個都是美美的。“六一”這可是個好節(jié)日，有心事的朋友們，忘掉煩惱吧！讓今天只有透明的歡樂，讓今天只有“甜”的愉悅！來吧，朋友，祝福“六一”，相聚“六一”！

（1）描寫人物外貌的成語：一表人才 風(fēng)度翩翩，大腹便便

相貌堂堂

（2）描寫人物動作的成語：舉目眺望 昂首挺胸，手舞足蹈 張牙舞爪

（3）描寫人物神態(tài)的成語：目瞪口呆 神采奕奕 全神貫注 聚精會神（4）描寫人物心情的成語：忐忑不安 心急如焚 興高采烈 喜出望外

（5）描寫人物品質(zhì)的詞語：舍己為人 見義勇為 大公無私 不屈不饒