第一篇：第三單元能量

第三單元《能 量》

1、電和磁

【教學目標】 科學概念：

電流可以產生磁性。過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態度、價值觀：

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。【教學重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？

2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

2、電磁鐵

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態度、價值觀：

養成認真細致、合作進行研究的品質。【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：大頭針、透明膠

2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】

（一）導入

通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極 1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3.學生匯報，教師小結實驗方法。

4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。

3、電磁鐵的磁力

（一）【教學目標】 科學概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

過程與方法：

有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。情感、態度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：一號電池、大頭針

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】

（一）導入

1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設 1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。

6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）【教學目標】

科學概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

過程與方法：

經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態度、價值觀：

培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：一號電池 2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

【教學設計】

（一）導入

1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？ 2.大家動手試一試。

第5課 神奇的小電動機

【教學目標】

科學概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀： 產生探究小電動機的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。

3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？

第6課 電能和能量

【教學目標】

科學概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法：

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。

情感、態度、價值觀： 產生研究能量的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備：鐵絲 2.教師準備：電扇、電燈

【教學設計】

（一）導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？

6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？

7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。

第7課 電能從哪里來

【教學目標】

科學概念：

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。

過程與方法：

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感、態度、價值觀：

體驗科學技術對人類生活的貢獻。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機

【教學設計】

（一）導入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？

6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？

3.介紹三峽發電站

第8課 能量與太陽

【教學目標】

科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀：

認同珍惜能源、節約能源的觀點。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備：搜集有關能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料

【教學設計】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流 3.全班交流

（1）你這樣說的依據是什么？

（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？ 3.我們現在應該怎樣使用能源？

4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

第二篇：六年級上冊科學第三單元能量教案

六年級上冊科學第三單元能量教案

第三單元“能量”

第1課時教學內容 電和磁 上課時間 教學目標

1、電流可以產生磁性。

2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。教學重點

電流可以產生磁性。教學難點

體驗科學史上發現電產生磁的過程。教具準備

1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程

（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4.學生活動5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？2.學生活動3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？作業《作業本》第23頁反思 第三單元“能量”

第2課時教學內容 電磁鐵 上課時間 教學目標

1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。教學重點 制作鐵釘電磁鐵。教學難點

做研究電磁鐵的南北極的實驗。教具準備

1.學生自備：大頭針、透明膠2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學過程

（一）導入通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學生匯報，教師小結實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。作業《作業本》第24頁反思

第三單元“能量”

第3課時教學內容 電磁鐵的磁力

（一）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。教學重點 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。教學難點

會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。教具準備

1.學生自備：一號電池、大頭針2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學過程

（一）導入1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。作業《作業本》第25頁反思 第三單元“能量”

第4課時教學內容 電磁鐵的磁力

（二）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。教學重點 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。教學難點

合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。教具準備 1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學過程

（一）導入1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

（三）匯報交流，共享研究成果1.全班交流（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

（四）制作強力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

作業

《作業本》第27頁反思 第三單元“能量”

第5課時教學內容 神奇的小電動機上課時間 教學目標

1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

3、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教學重點 了解小電動機的構造。教學難點

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教具準備

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針教學過程

（一）導入1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2.學生活動。3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2.學生討論交流。3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？作業《作業本》第29頁反思 第三單元“能量”

第6課時教學內容 電能和能量 上課時間

日教學目標

1、能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。教學重點

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。教學難點

分析常見能量轉化的例子。教具準備

1.學生準備：鐵絲2.教師準備：電扇、電燈教學過程

（一）導入1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2.你還知道哪些能量形式？3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉化1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。作業《作業本》第30頁反思

第三單元“能量”

第7課時教學內容 電能從哪里來 上課時間 教學目標

1、電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

2、電能是由其他能量轉化來的。教學重點 認識電能的。教學難點 認識電能的。教具準備

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機教學過程

（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電新課標第一網1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6.用你們說的方法試一試吧！7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發電站的電是從哪里來的1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3.介紹三峽發電站作業《作業本》第31頁反思 第三單元“能量”

第8課時教學內容 能量與太陽 上課時間 教學目標

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。教學重點

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。教學難點 能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。教具準備 1.學生準備：搜集有關能源的資料2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料教學過程

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？2.小組交流3.全班交流（1）你這樣說的依據是什么？（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節約能源，尋找新能源1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？3.我們現在應該怎樣使用能源？4.你還知道哪些我們可以利用的能源？作業《作業本》第33頁反思

第三篇：第三單元測試題

第三單元測試題

一、我會填。

（1）長方形的對邊（），四個角都是（）；正方形的四條邊

（），四個角都是（）。

（2）平行四邊形的對邊（），對角（）。（3）長方形的周長=（）。

（4）長方形、正方形、平行四邊形都是由（）條線段圍成的圖形，都叫（）。

（5）把一個長方形按對角拉，最可能變成（）。（6）正方形的周長是（）的4倍。

（7）一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形，改圍成一

個正方形，它的邊長應當是（）。

（8）兩個邊長5厘米的正方形，拼成一個長方形，這個長方形的周長是

（）厘米。

（9）左圖中有（）個三角形，有（）個平行四邊形。

二、判斷題。

1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）

2、長方形的周長一定比正方形的周長長。（）

3、一個正方形的邊長是5厘米，它的周長是10厘米。（）

4、用一根12厘米長的鐵絲圍成一個長方形，只有一種圍法。（）

5、長方形的周長=長+寬×2。（）

三、連一連。

一個平行四邊形有3個平行四邊形有2個平行四邊形

四、算一算下面圖形的周長。

五、估一估，哪上圖形的周長更長？

六、解決生活中的問題。

1、媽媽想把桌子的四周圍上一圈裝飾布，這張桌子長8分米，寬4分米，請

你幫忙算一算，至少需要多少分米的裝飾布？

2、一塊長方形草坪長14米，寬10米，在草坪的四周鋪上一圈小石頭，石頭

路至少有多少米？一位老爺爺每分鐘可走8米，走完一圈需要多少分鐘？

3、植物園內有一個長方形的花圃，花圃長10米，寬比長短2米，現在要在花圃的四周圍圍上籬笆，籬笆總長為多少米？

4、用兩個長為8厘米，寬為4厘米的長方形，可以拼成正方形嗎？如果可以，拼成的正方形的周長是多少？

第四篇：四年級第三單元

人教版四年級上冊第三單元教學設計

【單元目標】

1.走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

2.充分利用教材中提供的優秀童話，利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，引導學生體會童話的特點。

【中外童話】 【課型】 單元預習課 【教學目標】

1.正確流利地讀課文，了解課文內容。2.認識22個生字，會寫28個生字。

3.在讀懂課文的基礎上，通過查字典、問老師、問同學等方式理解詞語。

4.積累并背誦優美文章。【教學重難點】

1.正確流利地讀課文，了解課文內容。2.認識22個生字，會寫28個生字。3.積累并背誦優美文章。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

2課時

自主預習課(一)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.有感情地朗讀童話故事。

3.了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學重難點】

有感情朗讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示圖片）

你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、目標定向，自主學習

1.自讀單元導語，從單元導語中你讀懂了什么? 2.明確本單元的學習重點:走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

三、自主預習

自讀要求:讀《巨人的花園》《幸福是什么》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課 2 文讀正確、通順。聯系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規范)，又要寫會(會默寫)

自主預習課(二)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內容。【教學重難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內容。【教學方法】

自主學習【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神的聽著......這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝葉茂盛的大樹，讓我們來讀一個美麗的童話故事。

二、自主預習

自讀要求:讀《去年的樹》《小木偶的故事》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課文讀正確、通順。聯系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規范)，又要寫會(會默寫).預習達標課(三)【教學目標】

1.鞏周生字，2.流利讀文;3.知曉內容: 4.寫好生字。【教學重難點】

檢測學生對生字、詞語和課文內容的掌握。【教學方法】 測試法 【教學過程】

一、導入: 上節課我們初步預習了第三單元的四篇課文，這節課我們繼續走進這組課文。

二、鞏固生字詞

1.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

2.根據意思寫詞語。三，正確，流利朗讀課文

讀文要求: 1,朗讀本單元四篇課文，在正確的基礎上讀流利。2.把你喜歡的或難讀的句段多讀幾遍，做到正確流利。3.我是小小朗讀者。

(1)本單元的文章，語言生動優美，值得我們用心品讀、積累，相信同學們一定畫出了許多自己喜歡的語句。那我們就通過朗讀的方式來展現一下 你的風采吧!(2)小組內朗讀，其他同學提意見。(3)全班匯報朗讀，評選最佳朗讀者。

四、內容我知曉

默讀課文，概括每篇課文的內容。小組內說說，全班交流。(1)《巨人的花園》本文講述了一個自私的巨人在小男孩的啟發下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事。這篇童話告訴我們:能和大家起分享的快樂才是真正的快樂。

(2)《幸福是什么》本文按事情發展的順序記敘了三個牧童在智慧的女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終于明白了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

(3)《去年的樹》本文講述了鳥兒為了實現自己的若言，千方百計尋找自己的好朋友——樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

(4)《小木偶的故事》本文寫了一個原本只會笑的小木偶，在受了冤枉、被懷疑、遭誤解之后，意識到只會笑是遠遠不夠的。這告訴我們要用自己的真情、用不同的方式去體驗生活、面對生活。

五、寫宇練習

1、字形指導:“添”的右下角不要寫成“小”；

2、觀察田字格中的生字，每個生字練幾遍。對照屏幕或諜本練習寫字。既要寫好(端正、規范、美觀)，又要寫會(會默寫)。

自主學習課(一)問題導學：

1.《巨人的花園》巨人回來前花園是什么樣的？巨人回來后花園發生了什么變化？找出相關語句，用“——”畫出來，在旁邊標注你的理解與體會。

2.《幸福是什么》想想文中的三個人是怎樣尋找和認識幸福的，用橫線劃出相關的句子，在旁邊批注出自己的理解、體會和感受。

自主學習課(二)問題導學：

1.《去年的樹》課文中進行了幾次對話？談談你對每次對話的理解、體會和感受。

2.《小木偶的故事》在小木偶的身上，發生了哪些事？小木偶面對一系列的挫折時，心里會想些什么？聯系生活實際，說說自己對最后一段話的理解。

【精讀引領課一】

《巨人的花園》+《幸福是什么》

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。3.懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有 6 益的事情。【教學重難點】

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。【教學方法】

引導、交流、感悟體會。【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們都喜歡童話故事，也閱讀過許多優美的童話故事，童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德走進《巨人的花園》，一起去感受童話的魅力吧！板書課題。生齊讀。理解感悟，交流

二、理解感悟

預設一：第一、二自然段

師：現在就讓我們一起走進巨人的花園去看看！巨人回來前花園是什么樣子的？

引導生從花園的美麗和孩子們自由、歡樂的玩耍兩方面理解。朗讀體會孩子們的歡樂和花園的美麗。

過渡：有一年秋天，巨人突然回來了。花園發生了什么變化？ 預設二：體會3—6自然段

引導生體會巨人的性格，感受花園的荒涼、巨人內心的孤獨、寂寞。此外還要從村里的景色和花園景色對比中感受花園的變化。

朗讀體會花園的荒涼、巨人的孤獨寂寞。預設三：體會第七自然段。

引導生從孩子們進入花園和被趕出花園的景色的變化兩方面體會。

點撥：是什么使花園發生了如此巨大的變化呢。生暢言。巨人此刻明白這種變化的原因嗎？是什么使他醒悟過來的？

預設四：體會八九自然段。引導生理解體會巨人明白的道理。

過渡：巨人醒悟后做了什么，他生活的怎么樣？生暢言。

三、課堂小結

巨人從此過上了幸福的生活，我們每個人都渴望幸福，都在尋找幸福，那么，幸福究竟是什么？（學生暢談自己的見解）接下來就讓我們和故事中的三個孩子一起踏上尋找幸福的旅途吧！默讀《幸福是什么》思考并交流。【板書設計】

【教學反思】

【精讀引領課二】

《去年的樹》

【教學目標】

1.理解課文內容，體會童話揭示的道理。2.分角色朗讀課文。【教學重難點】

1.體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2.幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

【教學方法】

引導、交流 【教學過程】

一、導入新課

讓我們繼續學習《去年的樹》（板書課題），簡要介紹作者背景，（出示新美南吉名言）

二、全班交流。

1.課文中鳥兒對大樹唱了幾次歌？第一次唱歌是什么時候？說說你的理解、體會和感受。

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天黑樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。”

a.學生交流體會。

b.點撥“天天”說說自己的理解和體會。c.配樂朗讀，體會鳥兒和大樹的感情深厚。

過渡：鳥兒和大樹就這樣天天在一起，日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須要離開，離別前他們進行了一次對話。

2.“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定會來，給你唱歌。請等著我吧！”

a.學生交流體會。體會小鳥的心理活動，大樹的心理活動。b.體會他們分別之際的依依惜別。c.指導朗讀，分角色朗讀對話。

過渡：春天終于來了，鳥兒終于要見到他的好朋友樹了。此刻，她是多么激動，多么想快一點見到好朋友呀！想到這里她不由得又加 9 把勁飛得又快了一點！然而——

3.交流鳥兒和樹根、門先生、小姑娘的三次對話

為了找到好朋友，鳥兒可是歷盡艱辛，你還能用什么詞語說說？ 學生交流鳥兒的心理活動。

4.為了尋找自己的好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，（出示三次問話）抽生朗讀。

是啊，鳥兒在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這部分。

過渡：鳥兒終于找到了好朋友，然而已經做成火柴用光了。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

5.它仿佛看到什么？（生交流）

6.唱完歌后，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時候他愛會怎么想呢？（生交流）

三、小練筆

學完了課文，你肯定有許多話想對鳥兒、樹、伐木工人說，寫一寫。

四、總結

鳥兒飛走了，帶著傷感飛走可。但它給燈火留下了歌聲，留下了最寶貴的東西。（友情、守信）【板書設計】

【教學反思】

【精讀引領課三】 《小木偶的故事》

【教學目標】

1.有感情的朗讀課文內容，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

2.理解課文內容，體會小木偶不幸的遭遇。3.能夠較合理的續編故事。【教學重難點】

在理解課文內容的基礎上，聯系生活實際，體會課文最后一段話的含義。【教學方法】

【教學過程】

一、導入新課

1.播放一段《木偶奇遇記》的影片，在同學們興趣盎然的情況下戛然而止。

2.同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發生了許多故事。今天，我們就要走進《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。（板書課題）

二、理解感悟。

預設一：回顧上節課的內容，小木偶身上發生了什么事？談談你的感受和理解。（生暢言）

點撥：通過這些事，小木偶明白了什么？

引導學生體會：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

預設二：從課文中哪些地方可以看出“只會笑是遠遠不夠的”？

1.出示：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

2.出示：“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?” 讀這句話時，你好像看到了什么?再次有感情地讀這句話。3.出示:“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像!……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么? 過渡：因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!預設三：如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)1.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!引導學生體會：當小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?

三、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么? 2.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，12 除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

3.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。【課堂小結】

【板書設計】

【教學反思】

單元整理課

教學內容：語文園地三 【教學目標】

1.牢固掌握本單元生字新詞、并理解和選用部分重點詞語，背誦日積月累。

2.掌握運用本組課文教學重難點內容。【教學重難點】

品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。【教學過程】

一、欣賞圖片，導入新課

1.出示與單元主題相關的圖片，學生嘗試復述故事內容。2暢所欲言，談本組課文學習收獲。

二、復習梳理，強化目標

1.詞語過關

(1)聽記詞語盤點中的詞語，同桌互批。(2)出示本單元易錯詞語，教師指導寫法。(3)交流識記方法，鞏固詞語積累。2.日積月累

背誦《雨中的樹林》。

三、單元小結

“童話故事”這一單元中我們從中品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

板書單元主題：

《巨人的花園》：快樂大家分享

《幸福是什么》：對人有益，快樂自己

《去年的樹》：信守承諾，珍惜友情

《小木偶的故事》：只會笑是永遠不夠的

【口語交際課】

講童話

【教學目標】

1、續編童話或自編童話。

2、根據所編童話內容自擬題目。

3、在充分想象的基礎上編成一個童話故事說一說。【教學重難點】

在充分想象的基礎上編成一個童話故事說一說。【教學方法】

交流 【教學課時】

1課時 【教學過程】

一、導入新課

本單元，我們一起去認識了“童話”這一體裁，知道“童話” 是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其 語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。

今天，我們就要來學一學寫“童話”。希望同學們充分發揮自 己的想象，寫出一篇生動、引人注意的童話來。

二、交際指導

1.首先要抓住故事的主要內容，用自己的話講述，不要機械地讀故事或背故事。

2.其次，講話要向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

3.最后，評價時不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要講出理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

三、課堂小結

童話要有神奇的幻想世界。想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激起讀者們閱讀的興趣。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發生，不可思議的事也能當作事實的體驗。希望同學們能按照無限的想象和豐富的表現，創造出一個完全不同于現實的奇幻世界。

【習作指導課】 自編童話故事 【教學目標】

1.通過習作訓練，培養學生的文字組織和運用能力，學會把觀察的內容寫具體。

2.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。3.能正確使用標點符號，正確劃分段落。4.欣賞同學范文，學會優秀習作的優點。【教學重難點】

1.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。2.在發現其他學生的優點的同時能夠加以運用獨立修改自己的習作。【教學方法】

教師引導、點撥法，小組交流談論法 【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們都愛聽童話故事，愛讀童話故事，心里也肯定裝了不少童話故事。許多離奇有趣的童話故事，給我們的童年增添了無限的樂趣。你愿意像童話大師那樣，試著來編寫童話嗎？

二、了解童話

1.童話是什么？(學生交流收集到的資料）2.童話的分類。（四種類型童話）

三、編寫童話

1.童話故事要有一定的情節。

童話故事主要以形象感人，以情節動人吸引作者，一般不直接發表議論，童話的思想是有讀者去理解、體會、掌握的。初學編寫童話，故事情節不要太復雜了，以免出現情節混亂和不符合邏輯的毛病。童話故事要具有生動的形象。

學寫童話故事可以從世上的一切事物中去尋找，要注意童話故事表現的思想內容，與物體本身的特征保持一致。童話故事中的形象最好寫人們常見的，但鼓勵創造出新形象。童話的寫作手法。

多采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象，以合乎情理的想象把形象人格化，對其語言、行為、心理等進行細致描寫，要寫得十分明確。童話故事的語言。

要有兒童氣息，準確、自然，不要用大人的話。

四、例文欣賞

課件出示《青蛙王子》《白雪公主》，邊讀邊評議那里值得借鑒。

五、學生動筆，完成習作

學生自主完成習作，把自己想好的內容按一定順序寫下來，要突出塑造人物（動物）的性格特點。教師巡視，及時解決學生的難題。第二課時

一、談話引入，激發興趣

本次的習作，大家編寫的童話都非常有趣，你們每個人都是小小童話家，真棒！當然里面會有比較突出的作品，讓我們來欣賞一下吧！

二、選擇典型，師生點評

1.出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

2.讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？出示習17 作：讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

3.交流：說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？

4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。5.小組交流自己的習作，你覺得要修改什么地方，為什么？

三、繼續修改，逐步完稿

根據評議，自我修改文稿。

四、謄寫習作，互相欣賞

五、課堂小結

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又香又軟的落花，是酸甜可口的漿果……希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

六、例文

彩虹與風雨

放學了，天空布滿烏云，傾盆大雨從天而降。幾分鐘后，雨停了，東邊天空出現了亮麗的彩虹，人們都停下手里的活欣賞它。彩虹覺得自己和風雨在一起太不合適了，因為自己總能得到人們的夸贊，而風雨時常會挨人們的罵。

彩虹趁一次風雨又挨人們罵的時候，沖風雨吼道：“你們這些討厭的家伙，怎么配和五彩斑斕的我在一起！”

風雨聽到這些，無聲無息地走了。從此很長時間人們都沒有看到刮風和下雨，急需風雨的人們開始虔誠的祈禱。風和雨高興極了，便下了一場及時雨。

人們開始稱贊風雨，而對此時出現的彩虹不理不睬，彩虹覺得很沒面子。幾天后，它很想去找風雨理論，可它怎們也出不去。這時它突然明白了，原來自己只有在風雨后才能出現。于是，當風雨和彩虹再碰面時，彩虹主動提出和好，風雨也很爽快地答應了。從那以后，風雨和彩虹一心一意地為人們工作，因此它們都得到了人們的贊賞。【板書設計】

【教學反思】

第五篇：第三單元導讀

第三單元單元導讀

教學目標：

1、生初步了解課文大意

2、了解本單元組成，單元主題

3、明確學習任務

4生初步談體會，感受秋天的美好 教學重難點：概括文段內容 教學課時：1課時 教具準備：圖片 教學過程：

一、導入：同學們，剛剛老師出示的這些詞語都是關于哪個季節的呢？對，秋天。那么提到秋天，你們能想到什么呢？

生：落葉、天氣涼爽、穿的衣服多了、大雁南飛、收獲的季節、果子熟了、菊花開了、楓葉紅了、麥子黃了。

二、學習目錄

師：同學們眼中的秋天可真美麗，那么今天咱們就走進第三組課文的學習，首先我們來看一看第三組課文都包含哪些內容？請同學們翻開目錄，在目錄中找到答案。學情預設：

生1：第三組課文中有第九課《古詩兩首》、第十課《風箏》、第十一課《秋天的雨》、第十二課《聽聽，秋的聲音》，還有一個語文園地三。

同學們找的可真仔細，老師發現第12課后面有一個“*”號，你知道是什么意思嗎？

生：表示第12課是略讀課文。過渡：請同學們翻開課本第34頁第三單元導讀語，自己出聲的讀一讀，找出本單元的主題和我們的學習任務。

三、學習單元導讀語 指名讀

單元主題：心中的秋天

學習任務：

1、發現美麗

2、感受美好

3、用筆描繪 師：這節課咱們就完成第一和第二項任務。師：那其他的任務我們就留到以后去解決。

過渡：既然我們已經明確了學習任務，下面請同學們大聲地、美美地、帶著表情去朗讀課文，并且用心去發現秋天的美麗，感受它的美好。

四、朗讀課文

五、匯報交流

師：誰發現了秋天的美麗，感受到了它的美好？ 生：老師，我感受到了秋天的美好。

師：你能具體說一說是從哪篇課文中發現的嗎？ 生：我是從第9課《夜書所見》中發現的。

師：這首古詩中的哪個場景讓你感受到了秋天的美好？ 生：小朋友在秋天的夜晚斗蟋蟀讓我感受到了秋天的美好。

師：你能在兒童夜晚的游戲中感受到了秋天的美好，那你能美美的讀一讀么？ 師：哪位同學能讀得比他更好?老師從你的朗讀中就感受到了秋天的美好。那么誰能在下一課中也去感受秋天的美好呢？

生：我在《九月九日憶山東兄弟》中感受到了秋天過節的美好。師：這么美好的節日，你能大聲地帶著表情讀一讀么？ 看你們讀得這么起勁，老師也想和大家一起來讀一讀了，咱們就齊讀一下，再一次的用心感受。

師：誰在下一課中發現秋天的美麗了？

生1：我在小朋友們放風箏的過程中感受到了秋天游戲的美好，我感覺到了他們很高興，小朋友們很自在。

生2：我感受到了小朋友們做風箏很美好，很快樂。

師：那《聽聽，秋的聲音》呢？你在這篇課文中發現秋天的美麗了么？ 生1：我發現了葉子落下時的聲音很動聽。生2：我發現了蟋蟀振動翅膀的聲音像一首歌。生3：豐收的聲音也很好聽。

生4：葉子里，小花上，汗水里到處都有秋的聲音，秋的聲音無處不在。師：秋天的聲音這么好聽，你能讀一讀嗎？

師：剛才老師巡視的過程中發現同學們對第11課《秋天的雨》很感興趣，那誰來談一談你在這篇課文中所發現的美麗，感受到的美好。

生1：我發現了秋天的顏色很多，有黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白，真是五彩繽紛，美不勝收。師：那你能美美地讀一讀么？

生2：我發現了秋天的氣味很香甜，秋天是個收獲的季節，果實累累，我也很想去嘗一嘗那些水果。

師：那你就把你喜歡的段落大聲的讀給大家聽。

生3：我發現了秋天的小動物們的活動很美好，秋收冬藏，小動物們都開始打窩、尋食，準備過冬了。

生4：我發現了秋天的雨是一首歌，給大地帶來了豐收，也給小朋友們帶來了歡樂。

師：秋天的景色真是美呀，大家齊讀一下，要讀出對秋天的喜愛之情。

五、小結：

同學們，通過你們仔細地發現和用心地感受，一幅秋天的圖畫也仿佛躍然紙上。下節課我們就繼續走進這一組課文的學習，來細細品讀這美麗的秋天。