第一篇：九年級政治課程標準

《義務教育課程標準實驗教科書思想品德（九年級）》教材設計意圖和內容結構簡介

宋景堂

第一單元 承擔責任 服務社會

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》緊密圍繞成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系展開。《思想品德》九年級教材的主題是“責任與使命”，重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇于推動社會的發展和進步。《思想品德》九年級教材把培養學生的責任意識作為第一單元的主體內容，為后面的認清國情、肩負使命等教學內容打下堅實的思想基礎。本單元由主題探究“學會承擔責任，做負責任的公民”和第一課“責任與角色同在”、第二課“在承擔責任中成長”組成。第一課 責任與角色同在

社會越發展，越需要負責任的公民。個人的健康成長、人與人之間的友好交往和社會的和諧發展，都離不開責任感的支持。強烈的責任感是人們獲得成功的必要前提。在培養責任意識方面，中學生面臨這樣一些問題。

一是“責任”的概念模糊。一些中學生認為責任只是對成人或職業人員的道德要求，與自己沒有關系；一些中學生對責任的范圍認定比較狹窄，認為只有法律規定的才是應該承擔的責任，法律沒有明確規定的就不屬于責任范圍之內。

思想品德（九年級）培訓資料思想品德（九年級）培訓資料二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。一些同學在承擔責任后獲得回報時興高采烈，一旦付出代價則垂頭喪氣。同時，一些同學面對責任采取能躲則躲、能逃則逃的態度，不能清楚地認識到逃避責任的后果，如失去人們的信任，受到譴責，甚至受到法律的懲罰等。三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。

四是一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關系，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。有沒有勇于承認錯誤、自我檢討的勇氣，是衡量中學生是否具有責任感的重要標志。中學生獨立意識日益增強，希望擺脫成人的管束，獲得更多的自由空間。但自由與責任是統一的。在現實社會中，一個人擁有更多的自由，并不意味著他可以隨心所欲，而是意味著負有更大的責任。一個人只有在承擔責任的基礎上，才有可能獲得自由。例如，我們在馬路上騎自行車，只有遵守交通規則，才能自由地在馬路上來往。一些中學生往往只強調個人的自由而否定自己應該承擔的責任，在犯了過失或錯誤時，缺乏承認錯誤的勇氣。因此，引導學生學會對自己所做的事負責，增強他們的責任感和自我反省意識，是十分必要的。

總之，通過教學使學生了解有關責任的概念，讓學生學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義，增強學生的責任意識和奉獻精神，對培育“四有”新人是十分必要的。

第一框分為兩目，即第一目“我的角色我的責任”、第二目“誰在對我負責”。

什么是責任？責任來自哪里？當自身的角色發生變化的時候，肩負的責任有何變化？應該怎樣對待責任？引導學生結合自身的經歷，了解這些問題，增強責任意識，更好地肩負集體、社會賦予他們的責任，做一個負責任的人。這是設計第一目“我的角色我的責任”的主要意圖。

人是社會的人，每一個人都扮演著不同的角色，不同的角色意味著不同的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，認真肩負起應負的責任，才能營造“我為人人，人人為我”的美好社會，共享幸福美好的生活。從承擔責任的角度把學生個體與社會有機地聯系起來，增強其公民意識，也是設計該目的一個考慮。

認清自己的責任，敢不敢承擔？如何承擔？如何看待那些勇于承擔責任的人？這些問題是第一目的邏輯延伸，也是把學生的責任意識化為自覺行動的重要環節。因此，第二目目題以設問的方式突出這一層意思。

第二目是從學生個體和社會兩個維度展開的。從學生成長的角度，幫助學生認識到，每一個人都應該“自己對自己負責”，“只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有自信、有能力承擔起對他人、對社會的責任”；從社會的角度看，無數的人在默默地履行自己的責任，奉獻社會，正因為如此，我們的生活才如此和諧、美好。在此基礎上，引導學生從情感和理性兩個方面認識到，“我對他人負責，他人也對我負責”，“我應該具有責任感”，更好地報效社會和祖國。第二框分為兩目，即“什么代價什么回報”、“我承擔我無悔”。

撞碎了商店的玻璃，就應該賠償；陌生人有了困難，應該主動幫助；為了提高自身的素質，應該努力學習；作為班干部，就要多為同學著想??這些都是負責任的表現。承擔這些責任，就要付出金錢、努力、時間、精力等，但收獲的是心靈的安寧、幸福和難以言說的喜悅，是獲得新的知識和技能等。承擔責任，既意味著付出，也意味著收獲。收獲的可能是物質的，但更多的是精神方面的財富。在第一框的基礎上，第二框第一目引導學生進一步認識承擔責任的代價與回報，有利于學生面對責任時作出合理的選擇；在作出選擇后，義無反顧地承擔自己應負的責任，走自立自強的人生之路。第二目“我承擔我無悔”是第一目的深化。面對多種責任選擇，面對不同的代價與回報，學生可以作出自己的選擇。但是作為社會的人，許多責任是不可選擇而必須承擔的。例如，作為子女，我們應該孝敬父母；作為學生，我們應該遵守學校的規章制度；作為公民，我們有依法服兵役的義務等。這也就是說，在社會生活中，每個人都有許多不可推卸的責任。對于這些不是“自愿”選擇的責任，我們應該采取什么樣的態度？是逃避？還是“我承擔我無悔”？教材引導學生自己感悟，自我體會。但是，教材沒有停止在這一層次，而是啟發學生追求更高的精神境界。

在我們的生活中，有人把自己并不充裕的生活費擠出一部分，捐給更需要幫助的人；有的人為了窮困山村娃娃的讀書聲，舍棄功名利祿，承受著孤單與寂寞；有的人舍身救人，事后卻悄然離去??他們勇于承擔社會責任，卻不言代價與回報。我們生活的社會、我們生活的時代需要這樣的人，我們中學生，應該敬佩這樣的人。

應該說，什么是責任、如何承擔自己的責任等問題具有一定的抽象性，學生接受起來有相當的難度。但是，教材始終結合學生身邊的人和事，引導學生體驗、感悟、升華，給學生一種親近感。第二課 在承擔責任中成長

從學生的成長邏輯來看，今天的中學生具有新的時代風貌，他們敢于挑戰，富于創新，具有開放、平等、效率、競爭意識。但是，也存在一些發展中的問題。例如，一些學生的自我中心意識過重，社會責任意識淡化，凡事以自我為中心，講實際、要權利，不愿意盡義務，對社會和集體只談索取，不講奉獻，把個人得失看得很重，注重自己的個性發展和自我實現，而集體協作觀念，服務奉獻精神不足，在社會活動中，只愿意當主角，不愿意做配角，不愿意做基礎性、服務性的工作；一些學生責任意識弱化，荒廢學業、厭學、逃課、考試作弊、說謊、破壞公物、異性交往時行為不檢點、迷戀網吧以及垃圾文化等；個別學生過于注重個人利益，對公共利益漠不關心，對集體活動、公益性活動不感興趣，覺得有利的就做，沒好處的就不干，認為理想是遠的、信念是空的、權利是近的、金錢是實的，主張放棄遠的、拋棄空的、抓住近的、撈取實的；等等。凡此種種問題，都與沒有正確認識和處理好個人與集體、社會的關系有直接或間接的關系。如何引導學生在充分尊重和維護自身的權利和利益的同時，尊重和關心集體、社會的利益？做一個敢于承擔集體和社會責任的公民？第二課在第一課對責任的含義、責任的來源、承擔責任的代價與回報等問題進行一般性的探究之后，從“個人與集體”、“個人與社會”兩個角度進一步展開，意在啟發學生正確認識和處理個人與集體、個人與社會之間的關系，“做一個負責任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關系。

第二課分為三框，即“承擔關愛集體的責任”、“承擔對社會的責任”和“做一個負責任的公民”。

第一框分為“我是集體的一員”、“關愛集體人人有責”兩目。正確處理個人與集體之間的關系，是全書展開的邏輯起點之一，也是關系每個學生一輩子做人做事的大問題。第二課開門見山，說明個人與集體、個人利益與集體利益血肉相聯的關系，強調集體應該充分尊重和保護個人利益，個人更應該積極關心和維護集體利益，引導學生懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的道理，逐步樹立把國家和人民的利益放在首位而又充分尊重自己合法利益的社會主義義利觀，提倡個人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益、當前利益服從長遠利益。對于中學生來說，如何做到關心、愛護集體，為集體建設出力呢？這就過渡到第二目“關愛集體人人有責”。

教材盡量從學生與學校這個集體之間的關系展開，如引導學生明確應該自覺維護集體榮譽和利益、發揚集體的好作風、在集體中善于求大同存小異等，以利于學生體驗、感悟并落實在自己的行動上。青年是祖國的未來，是民族的希望。引導青少年樹立國家、民族意識，具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，自覺維護國家、民族的尊嚴和利益，是中華文化的優良傳統，是我們黨一以貫之的教育目標要求，是實現中華民族偉大復興的內在要求。在引導學生正確認識個人與集體關系的基礎上，第二框“承擔對社會的責任”從公民的角度，啟發學生正確認識個人與國家、民族之間的關系，做到胸懷祖國，放眼天下，志存高遠，腳踏實地地服務社會。

“一室不掃，何以掃天下？”作為一個公民，要在明天肩負起報效祖國、振興中華的責任和使命，今天就應該從一點一滴做起，增強責任意識，提高履行責任的能力。從這個角度考慮，第三框“做一個負責任的公民”結合學生的生活實際進行回歸，引導學生在日常活動中“信守承諾勇擔過錯”，自覺承擔責任，做責任的主人，享受承擔責任的快樂。

第二單元 了解祖國 愛我中華

肩負民族振興的使命，是做一個負責任的公民的內在要求。隨著學生年齡的日漸增長，九年級學生的生活范圍逐漸從家庭、學校擴展到社會。聽從祖國和人民的呼喚，自覺地承擔報效祖國、奉獻社會的重任，是每一個中學生義不容辭的責任和使命。要肩負起這一光榮的責任和使命，就要了解我國的基本國情、基本國策和發展戰略，了解祖國輝煌燦爛的文化和偉大的民族精神，增強對民族文化的認同感，做中華文化的繼承者、弘揚者和傳播者，做中華民族精神的弘揚者、培育者和建設者。只有全面、深刻地了解我們的祖國，學生才能在將來更好地參加祖國的經濟、政治和文化建設，更好地為祖國建設服務。從這個角度考慮，第二單元設計了三課，即第三課“認清基本國情”、第四課“了解基本國策與發展戰略”、第五課“中華文化與民族精神”。

第三課 認清基本國情

中學生對我們國家的基本國情有不同程度、不同側面的了解，但不可否認，這種認識既有生動、具體、真實的一面，也有零碎、片面、感性的一面。結合學生已有的感性認識，引導他們全面、系統地了解我國的基本國情，有利于他們更好地了解黨的路線、方針、政策，全面認識社會現象，增強建設祖國的責任感和使命感。

新中國成立特別是改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就。但是，我國社會發展還很不平衡，仍然存在各種社會矛盾。這些矛盾對學生的思想有各種各樣的影響甚至使他們感到困惑。例如，對外開放帶來西方腐朽思想文化的侵蝕，為什么我們必須堅持對外開放的基本國策？為什么發展還會引發這樣或那樣的矛盾和問題？如何認識改革發展穩定的關系？面對極少數臺獨分子分裂祖國的行徑，我們黨和國家采取什么樣的原則立場？等等。從黨和國家的大政方針政策方面，引導學生正確認識這些問題，有利于釋疑解惑，堅定學生對黨和國家的信念和投身于中國特色社會主義現代化建設的信心。

本單元的三課組成一個相對獨立的體系。相比較而言，第三課處于更為基礎的地位。只有了解我國的基本國情，才能更好地理解我國的基本國策、發展戰略。從更為寬泛的意義上說，認清基本國情也是學生參與經濟、政治和文化生活的前提，是報效祖國的必然要求。

第三課共安排三框，分別是“我們的社會主義祖國”、“黨的基本路線”和“統一的多民族國家”。第一框第一目“世界舞臺上的中國”，通過從世界的角度展示中國的形象，揭示當今世界的特點，一方面引導學生更全面地了解我們國家，二是培養學生的世界眼光和開放意識。第二目“我國正處在社會主義初級階段”，從現階段我國的生產力水平、科學技術水平、民族文化素質、社會主義具體制度等方面進行分析，幫助學生認清我們國家的“家底”──我國社會主義仍然處于初級階段。這一基本國情是我們想問題、辦事情的立足點，是我們黨制定路線、方針、政策的根本出發點。這一基本國情決定了現階段我國社會的主要矛盾和國家的根本任務。從邏輯關系上看，第一目與第二目關系密切，容易把握。第三目“必須長期堅持的指導思想”中的有關內容可以放在“黨的基本路線”中講。但是，我們沒有這樣安排，而是在講清楚基本國情之后，單獨作一目列出來。這樣設計，主要是更加突出黨的指導思想的極其重要性，并啟發學生認識到：我們國家所以能夠經受住一次又一次考驗，取得一個又一個輝煌成就，靠的就是以馬克思主義為指導思想的中國共產黨的堅強領導。面對新的挑戰，應對更多的風險，我們應該更加自覺地堅持黨的領導，堅持馬克思主義的指導地位不動搖。

第二框“黨的基本路線”是第一框的進一步深化。改革開放二十多年來，我們國家發生了巨大的變化，取得了舉世矚目的偉大成就。其所以如此，一個十分重要的原因，就是依據我國的基本國情制定了一條科學的基本路線。建設中國特色社會主義偉大實踐的經驗，集中到一點，就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。鄧小平深刻地指出：“牢牢把握‘一個中心、兩個基本點’的基本路線，一百年不動搖，國家就能長治久安，中國就大有希望。”該框用兩個目分別從“是什么”和“如何堅持”兩個方面對黨的基本路線作了比較系統的論述。

為著引導學生全面了解我國的國情，第三框“統一的多民族國家”對民族團結、祖國統一等內容作了具體說明。第三框第一目主要引導學生了解“我國是一個統一的多民族國家”、“民族區域自治制度”等內容，第二目主要在于培養學生“五十六個民族是一家”的思想意識，激勵他們“共同澆灌民族團結之花”。第三目主要介紹“新時期最廣泛的愛國統一戰線”、“一國兩制”理論及其實踐、兩岸統一的最佳方式等內容，增強學生維護祖國團結統一的意識，培養學生的愛國主義感情。與第一課、第二課相比，第三課的內容有明顯的提升，特別是理論性、政策性的內容比較多，學生理解起來可能有一定的困難。在教學過程中，請教師多多結合學生的生活經驗，運用多種方法幫助學生感悟、體驗。例如，可以結合“世界舞臺上的中國”和學生的美好生活引導他們體會社會主義初級階段基本路線的科學性，明確堅持黨的基本路線的必要性；結合幾千年來我國各民族相互交流、融合、學習、借鑒的歷史，理解“五十六個民族是一家的深厚民族感情”和我國人民維護祖國統一的堅強意志；可以引導學生收集香港、澳門回歸祖國后發生的變化，體會“一國兩制”理論的科學性；等等。第四課 了解基本國策與發展戰略

面對日益開放的世界，我們國家如何才能適應世界形勢加速社會主義現代化進程？如何處理對外開放與獨立自主、自力更生之間的關系？我國的人口、資源、環境的狀況如何？它們對社會主義現代化建設有什么樣的影響？我們國家還面臨發達國家在科技方面占優勢的巨大壓力，我們應該如何應對？對于正在睜眼看世界的中學生來說，引導他們全面了解這些問題，既是進一步認清基本國情的需要，也是增強學生的愛國情感、增強其建設中國特色社會主義使命感和責任感的必然要求。

第四課共設四框，即“對外開放的基本國策”、“計劃生育與保護環境的基本國策”、“實施科教興國的發展戰略”和“實施可持續發展戰略”。第一框共設兩目。第一目“當今世界是開放的世界”，從現代科學技術對學生生活、世界各國人民的交往等方面的深刻影響，幫助學生感悟現在的世界是開放的世界的道理。接著從一般與特殊兩方面啟發學生認識到：中國的發展離不開世界，實行對外開放，是時代的要求，是社會主義現代化建設的必然選擇。第二目引導學生感受中國對外開放的堅定步伐，認識對外開放與獨立自主、自力更生之間的辯證關系，理解堅持對外開放基本國策的道理。如果說第一目解決了“是什么”的問題，那么，第二目闡述的是“怎么辦”的問題。

第二框分兩目。第一目“計劃生育關乎國計民生”，首先從世界的角度說明人口問題的嚴重性；接著具體講述我國人口的現狀、特點及引起的問題，引導學生理解“實行計劃生育，是從我國社會主義初級階段的國情出發制定的一項基本國策”的道理。第二目“功在當代利在千秋”，引導學生了解目前我國環境問題的各種表現及其嚴峻性，理解“保護環境，作為我國的一項基本國策，直接關系現代化建設的實現和中華民族的偉大復興”這一道理。

第三框分三目。第一目“科學技術是第一生產力”，從縱向和橫向兩個方面闡述科學技術對人類生產、生活及經濟社會發展所具有的深刻影響，說明中國的發展離不開科技進步，引導學生體會我國還面臨發達國家在科技方面占優勢的壓力。第二目“百年大計教育為本”，首先從世界各國之間的激烈競爭這一角度，引導學生認識到“教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業”的道理；其次，引導學生從我國人口多、資源相對不足、經濟文化比較落后這一國情出發，體會把教育擺在優先發展的戰略地位的重要性；再次，從個人生存和發展的角度，引導學生體會教育決定人一生的命運的道理；最后，強調“在整個社會主義現代化建設中，教育優先發展的戰略地位必須始終堅持”。第三目在第一目和第二目的基礎上指出兩點，一是實施科教興國戰略是應對世界競爭和實現民族偉大復興的必然選擇；二是要大力加強科技創新和教育創新。從總的方面來看，第三框的三目是由總到分的關系。

第四框設兩目。第一目“我們共同的家園”，主要引導學生認識到，大自然是人類賴以生存的基礎，學會與大自然和諧相處。第二目“走可持續發展之路”，主要講了兩個方面的意思：一是從世界的角度引導學生了解人口劇增、資源短缺、環境惡化、生態危機這一世界性的問題及人類所取得的共識；二是結合我國的人口、資源、環境問題，幫助學生樹立以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀。

可以看出，這四框內容既相對獨立，又有機聯系，共同構成一個有機的系統。第五課 中華文化與民族精神

世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。學生面對的文化，有歷史的和現實的，有外來的和本土的，有進步的和落后的，有積極的和頹廢的。各種各樣的文化有吸納又有排斥，有融合又有斗爭，有滲透又有抵御，呈現出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。一些中學生對中國傳統文化、傳統美德、民族精神的認同感有所減弱，而對西方的生活方式、價值觀念盲目認同。有意識地引導學生了解中華文化的特點，感受中華文化特別是民族精神的巨大力量，增強對民族文化的認同感，弘揚和培育民族精神，有利于學生更好地走向社會，參與社會生活，融入世界，更好地肩負起民族復興的偉大使命。

本課由“燦爛的中華文化”、“弘揚和培育民族精神”兩框組成。

第一框由兩目組成。第一目“中華文化博大精深”，主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，認識到中華文化是我國各族人民在長期的歷史過程中共同創造的，體會中華文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、凝聚力和創造力之中，是中華民族百折不撓、生生不息的強大精神動力，感悟傳統文化對我們的價值觀念、生活方式和我國發展道路的深刻影響。第二目“傳統美德薪火相傳”主要幫助學生了解中華傳統美德是傳統道德的精華，認識到中華傳統美德是隨著時代和實踐的發展而不斷豐富和發展的，體會傳統美德在現實社會中的重要作用。

第二框設計了兩目。第一目“民族精神生生不息”主要讓學生了解民族精神對于一個民族生存和發展所具有的重大作用，理解中華民族精神的基本內涵及其重要作用，感悟中國共產黨在革命、建設和改革不同時期對民族精神的豐富和發展。第二目“民族精神我傳承”，從肩負中華民族偉大復興使命的高度，引導學生自覺承擔起弘揚和培育民族精神的責任和義務，做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。

這兩框內容具有內在的聯系。中華傳統美德和民族精神既是中華文化的內在組成部分，又是優秀中華傳統文化的結晶；中華文化對我們民族和人民的多方面的深遠影響集中體現在傳統美德和民族精神的巨大作用上；中華文化的力量也集中體現在傳統美德和民族精神的力量上。兩框內容體現了邏輯上的遞進關系，共同服務于培養學生對中華文化的認同感和增強學生弘揚民族文化特別是民族精神的使命感上。

中華文化和民族精神等內容對于學生來說都是全新的。但這并不意味著學生以前就沒有接觸過相關內容。如同我們的生存離不開空氣一樣，我們民族的生存和發展也離不開文化特別是民族精神。從個體來說，我們每一個人時時處處都受一定文化的影響和熏陶。但是感受到了的東西，我們不一定能夠深刻地理解，甚至還沒有意識它們的存在。因此，在講這一課之前，請教師有意識地讓學生做一些準備工作。例如，讓學生收集一些對他們影響深刻的格言、警句；結合所學歷史，收集有關我國歷史、文學、軍事、思想、科技、天文、歷法等方面的史料；收集有關我國文化對世界文明發展所作巨大貢獻的史料，今天中國文化走向世界的生動材料；收集我國不同歷史時期有關愛國、自強、勤勞勇敢、愛好和平、團結統一的材料；等等。

在教學過程中，宜善于激發學生的情感體驗，引導學生體會中華文化特別是民族精神對我們民族生存和發展所具有的深遠影響，增強學生的愛國主義情感，第三單元 融入社會 肩負使命

社會生活是一個有機的整體，包括經濟、政治、文化這三個既相對獨立又彼此聯系的領域。中學生要自覺地肩負為祖國獻身、為人民服務的責任，更好地融入社會，就要在了解我國基本國情、基本國策和中華文化的基礎上，進一步了解我國的基本經濟制度、基本政治制度、社會主義精神文明建設等內容，從而更好地投身中國特色社會主義建設事業。第三單元的內容是對第二單元內容的具體化，更好地了解第三單元的內容，有利于更深刻地理解第二單元的內容。同時，第三單元對于幫助學生了解現階段全面建設小康社會的宏偉目標，確立共同理想，把個人的前途命運與祖國的前途命運統一起來，具有基礎性的作用。如果說，本書四個單元是一個有機的整體，第三單元就是其中一個有機組成部分；如果說全書是一根完整的鏈條，第三單元就是其中重要的一環。把握好這一環，是引導學生走向社會、服務社會重要基石。第六課 參與政治生活

在我國，一切權力屬于人民。那么，人民通過什么途徑行使國家權力？人民怎樣行使國家權力？依法治國的意義是什么？在我國，憲法與其他法律是什么關系？憲法與我們的生活有什么關系？公民享有哪些政治權利？我們應該如何行使自己的建議權和監督權？如何維護國家的安全？了解這些基本問題，對于引導學生維護國家的改革發展穩定的大局，依法行使政治權利，維護國家和民族的利益是十分有益的。

本課共設三框，即“人民當家作主的法治國家”、“憲法是國家的根本大法”和“依法參與政治生活”。

第一框設兩目。第一目“人民怎樣當家作主”主要引導學生了解以下幾點內容：一是人民行使國家權利的方式；二是人民代表大會制度，是我國的根本政治制度；三是全國人民代表大會的地位及職權。第二目“生活在法治國家里”，主要引導學生了解：依法治國的基本方略；依法治國的基本要求；一切國家機關要依法行使職權，依法行政是依法治國的重要環節；生活在法治國家里，人人應該學法、懂法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。

第二框設兩目。第一目“治國安邦的總章程”主要引導學生了解依法治國的核心是依憲治國，憲法規定了我們國家的性質、根本制度、國家的根本任務、全國人民代表大會制度、公民的基本權利和義務、國家機關的組織與職權、國家標志等國家生活中的根本問題等內容，樹立憲法意識，維護憲法尊嚴。第二目“憲法具有最高的法律地位”，從憲法是其他法律的立法基礎和立法根據、具有最高的法律效力、是一切組織和個人的根本活動準則、憲法制定和修改的程度更加嚴格等方面，凸現憲法在國家法律體系中最高的法律地位和法律效力，幫助學生認識到“憲法是國家的根本大法”。這兩目內容既相區別又相聯系，共同服務于增強學生的憲法意識、維護憲法的尊嚴這一教學目標。

第三框設兩目。第一目“依法行使政治權利”結合行使建議權、監督權等培養學生依法參與政治生活的意識和能力。第二目“維護國家安全：我們的政治義務”，意在培養學生維護國家安全、保守國家秘密的意識和能力。

可以看出，這三框體現了知識、能力與行為養成的有機統一，重在培養學生依法參與政治生活的意識和能力。

在教學過程中，請教師注意把握這一課內容與前面所學內容之間的內在關聯性，拓展學生的思維。例如，可以從憲法的角度引導學生加深對我國根本任務、維護祖國統一等內容的理解。第七課 關注經濟發展

我國生產力水平還比較低，與發達國家的差距還比較大，仍然處于社會主義初級階段，那么，我們國家什么時候能基本實現現代化？為什么要實行“三步走”的發展戰略？公有制有利于發揮社會主義制度的優越性，為什么還要毫不動搖地鼓勵、支持非公有制經濟的發展？非公有制經濟活力的日益顯現，為什么要堅持公有制經濟的主體地位？共同富裕是社會主義的根本原則，為什么還存在貧富差距、地區差距？我們的生活水平提高了，為什么要提倡節約？要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解我們的基本經濟制度、基本分配制度等內容。

本課共設三框，即“造福人民的經濟制度”、“走向共同富裕的道路”和“學會合理消費”。第一框共設兩目。第一目“感受身邊的變化”，引導學生了解“三步走”發展戰略、“兩個100年”的奮斗目標及我國人民生活總體上達到小康水平的狀況。第二目“充滿生機與活力的經濟制度”，幫助學生了解國有經濟、集體經濟、非公有制經濟的性質、表現形式、地位和作用，理解“兩個毫不動搖”；明確現階段我國社會的基本經濟制度及其確立的原因。

第二框分兩目。第一目“先富帶后富共奔富裕路”，主要啟發學生了解現階段我國的基本分配制度，理解共同富裕是一個過程。第二目“讓創造財富的源泉涌流”，主要引導學生認識到：在我們社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造蔚然成風，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發的良好經濟社會環境；作為個人，應該積極進取、努力創業，為國家的經濟發展作貢獻。第三框設兩目。第一目“消費面面觀”，結合學生的日常生活，幫助學生認識到：人們的消費選擇越來越多，消費水平越來越高；人們的消費觀念正在發生變化。第二目“學會理財合理消費”，意在鼓勵學生逐漸確立科學的理財觀念，做到合理消費。可以看出，這三框內容從國家和個人兩個維度，幫助學生對我國的經濟生活有一個大概的了解，引導學生積極參與經濟生活，提高合理消費和科學理財的能力。

在教學過程中，請教師多憑借前面學過的知識，幫助學生加深對有關知識的理解。例如，可以結合我國的基本國情、社會主義現代化建設所取得的巨大成就，體會“三步走”發展戰略既鼓舞人心，又切合我國的實際；從我國多層次的生產力水平、人民群眾多樣化的需要、多種所有制經濟共同發展的實際，體會共同富裕是一個過程的道理；等等。在情感態度價值觀養成方面，可以結合人們的消費水平越來越高等事例，引導學生感受社會主義制度的優越性，增進對黨和社會主義的熱愛之情，體會必須堅持黨的指導思想不動搖的道理；引導學生逐步確立“四個尊重”的思想意識，正確認識非公有制經濟的性質、地位和作用等。

在教學過程中請多聯系學生的實際生活經驗和感受。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”引導學生探究“三步走”的發展戰略、現階段我國基本經濟制度等內容，最好把基點放在學生自身的生活經驗和感受上。有的學生家長在效益比較好的國有企業工作，有的在效益不是太好的工廠工作，有的在私營企業中工作，有的自己投資辦廠??這里面有許多與教材內容相關聯的資源、信息。如果能調動學生的積極性、主動性，發掘、利用好這方面的資源，做好分析、探究工作，正確引導，就能把課堂教學內容講活。

第八課 投身于精神文明建設

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，我國的社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣化，人們的思想活動具有更多的獨立性、選擇性、多變性和差異性，社會意識和社會價值觀也呈現多樣化的趨勢。從文化形態上看，既有中國傳統文化，也有以馬克思主義為指導的社會主義文化，還有西方文化等。社會主義文化在我國居于主導地位。但是，由于歷史和現實的原因，社會上還存在一些帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗色彩的落后文化，甚至還存在一些腐蝕人們精神世界、危害社會主義事業的腐朽文化。人們的自主意識、競爭意識、效率意識、創新意識、民主法制意識等積極進步的思想觀念是主流，但自由主義、個人主義、小團體主義、為所欲為等有害思想還在不同程度上存在并影響著中學生。由于中學生的社會經驗相對不足，辨識能力不強，容易受不良文化的誘惑，產生思想上的困惑。在這種情形下，給他們以入情入理的引導和啟發，以科學的理論武裝他們的頭腦，不僅有利于他們在紛繁復雜的文化現象中把握正確的航向，而且有利于他們更為全面地理解建設中國先進文化的意義。第八課就是從這一角度設計、安排的。

該課共分兩框，即“建設社會主義精神文明”和“燦爛的文明之花”。

第一框分兩目。第一目“先進文化的前進方向”，主要引導學生了解這樣幾層意思：一是社會主義社會是物質文明、政治文明和精神文明相輔相成、協調發展的社會；社會主義精神文明在中國特色社會主義建設全局中的重要地位；先進文化的含義；牢牢把握先進文化前進方向的意義及要求。第二目“中心環節和基礎工程”，先從總的方面引導學生明確社會主義精神文明建設的主要內容，然后從中心環節和基礎工程兩個方面分說，最后從總的方面指出：“在社會主義現代化建設過程中，思想道德建設和教育、科學、文化建設同等重要，不可偏廢。”

第二框設兩目。第一目“神州開遍文明花”，重在引導學生了解億萬人民群眾創造的豐富多彩的精神文明創建活動，體會其作用，明確社會主義精神文明建設的根本任務。第二目“細微之處見行動”，在第一目的基礎上，引導學生積極參與社區和社會的精神文明活動，以實際行動澆灌社會主義精神文明之花。

可以看出，第一框主要介紹相關知識，第二框重在從實踐方面加以引導，兩者相輔相成，以收到以知導行、知行合一的效果。

在教學過程中，請教師引導學生鏈接前面學過的有關知識，啟發學生融會貫通、舉一反三。例如，把“牢牢把握先進文化的前進方向”與“必須長期堅持的指導思想”聯系起來，加深對堅持馬克思主義指導地位的理解；從繼承和弘揚中華傳統文化、傳統美德的角度引導學生理解“加強社會主義思想道德建設的要求”；結合文化在綜合國力競爭中的重要作用，幫助學生理解加強社會主義精神文明建設重要性的理解；等等。

請教師聯系社會實際特別是學生的生活實際，幫助學生加深對教材內容的理解。例如，可以鼓勵學生收集各種各樣的精神文明創建活動的材料，引發學生思考：這些活動對于我們的生活有哪些影響？對社會有什么影響？為什么要大力倡導這些活動？我們是如何看待這些活動的？通過啟發學生思考，提高他們對精神建設重要性的理解。

第四單元 滿懷希望 迎接明天

第一單元從公民責任的角度切入，引導學生做一個負責任的公民。沿著這一思路，第二單元、第三單元引導學生了解我國的基本國情、基本國策、發展戰略，認同博大精深的中華文化，感悟中華文化特別是民族精神的巨大作用，積極參與政治生活、經濟生活和文化生活。在前面三個單元的基礎上，第四單元引導學生確立建設中國特色社會主義共同理想，培養艱苦奮斗、開拓創新精神，正確對待理想與現實，理智面對學生和生活中的壓力，迎接美好的明天。教材從學生主體出發，最后落在促進學生全面健康發展上，旨在體現以學生為本的理念，彰顯人文關懷的精神。

本單元由主題探究“放飛我們的理想”、第九課“實現我們的共同理想”和第十課“選擇希望人生”組成。

第九課 實現我們的共同理想

中國共產黨自成立之日起，就確立了共產主義的遠大理想，共產主義社會到底是一個什么樣子？奮斗了幾十年，共產主義理想為什么還沒有實現？如何看待共產主義這一最高理想與現階段我們的共同理想之間的關系？我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想？在21世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神？幫助學生正確理解這些問題，有利于學生更好地了解黨的奮斗歷史，更好地認識現階段我國的基本國情及黨的路線、方針、政策，從而堅定對黨、對社會主義的信念，樹立中國特色社會主義共同理想并為之奮斗。

本課共分兩框，即“我們的共同理想”和“艱苦奮斗開拓創新”。

第一框設兩目。第一目“走近共同理想”，引導學生了解我們的最高理想、現階段我們的共同理想及二者之間的關系。第二目“同繪小康藍圖”，幫助學生明確這樣幾點：一是認識我國人民的生活實現由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨越及其深遠意義；二是理解我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康；三是了解全面建設小康社會的奮斗目標。

第二框分兩目。第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是中國共產黨的優良作風。第二目“艱苦創業與時俱進”，主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

在教學過程中，請教師結合一代又一代中國共產黨人為共產主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產黨領導下所取得的巨大成就，引導學生感悟共產主義理想和信念的激勵作用，加深對黨的指導思想的理解；聯系前面學過的“三步走”發展戰略和“兩個100年”奮斗目標等內容，理解全面建設小康社會的奮斗目標；結合中華傳統美德和民族精神，幫助學生理解艱苦奮斗的優良傳統及其現實作用；結合開拓創新精神的教育，提高學生的創新意識和能力。

第十課 選擇希望人生

每一個中學生都有自己的人生理想。但是，實現理想的外在環境和自身條件是什么？如何看待理想與現實之間的差距？科學技術是第一生產力，教育決定人的一生。但是，學習意味著承擔方方面面的壓力。人生充滿選擇，面對生活的岔路口，我們應該怎么辦？迎接美好的明天，我們應該具備什么樣的素質？引導學生了解這些問題，幫助他們明確努力方向，提高自身素質，應對未來的挑戰，是本課的主旨。

該課共設四框，即“正確對待理想與現實”、“理智面對學習壓力”、“未來道路我選擇”和“擁抱美好未來”。

第一框分兩目。第一目“給未來插上翅膀”引導學生感悟這樣幾點：理想就是我們在學業成就、未來職業、道德人格、家庭生活等方面追求的目標；理想對人的行為具有導向、驅動和調控的作用；理想激勵我們不斷超越自己。第二目“通向理想之路”，啟發學生正確認識理想與現實之間的差距，學會根據自己的理想規劃若干個階段性目標，善于根據自己的能力、興趣等實際情況調整自己的理想，為實現自己的理想腳踏實地、全力以赴地奮斗。第二框設兩目。第一目“學習壓力新思維”，結合學生的學習生活，幫助學生體會到：學習生活中有壓力的存在是正常的，由此出現一些生理、心理反應，也是人人都會遇到的；學習壓力對我們的影響既有積極的一面，也有消極的一面；學會正確對待學習壓力，化壓力為動力。第二目“從容面對考試”，幫助學生分析考試壓力形成的原因，學會克服過度的考試焦慮，掌握克服過度考試焦慮的辦法，做到面對考試也從容。

第三框設兩個目。第一目“生活的岔路口”，結合學生的生活經歷，引導學生認識到：生活充滿選擇，多種多樣的選擇對我們的選擇能力提出了更高的要求；面對人生旅途中的岔路口，要慎重進行選擇。第二目“學會選擇學會承擔”，引導學生在進行選擇之前，綜合考慮各方面的因素，掌握必要的方法和策略；認識到世界上沒有十全十美的選擇，任何選擇都會帶來相應的后果和責任，要學會選擇，勇于承擔責任，做自己的主人。

第四框安排兩個目。第一目“迎接社會新挑戰”，引導學生明確，21世紀對我們的素質提出了更高更新的要求，如創新精神、團隊精神、開放的胸懷等。第二目“終身學習持續發展”，注重引導學生確立終身學習的觀念，培養終身學習的能力，養成主動學習、持續學習的習慣。

學習、考試、挑戰、選擇、能力、素質、持續發展等內容，都與學生密切相關。在探究過程中，請教師多多了解學生平時的反應，關注學生存在的疑惑，結合教材內容給予有價值的啟發和指導。面對學習和考試方面的壓力，許多同學有自己一套行之有效的方式、方法，宜鼓勵學生相互交流，共同探討。面對同一情境，不同的人會有不同的反應，在教學過程中，宜具體問題具體分析，考慮學生個體的差異性。

本單元的有些教學內容是不確定的，或者說是開放性的。請教師有意識地引導學生加以拓展，不宜局限于教材。例如，關于21世紀對我們的素質提出了更新更高的要求，教材主要從創新精神、團隊精神兩方面進行具體闡述，其他的要求是通過探究活動展開的。在探究過程中，就要啟發學生結合新的時代特點進行分析、探討，生成新的知識。

第二篇：九年級英語課程標準要求

語言技能目標

┃

┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃聽

┃1．能根據語調和重音理解說話者的意圖。

┃ ┃

┃

┃2．能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息 ┃ ┃

┃

┃

和觀點。

┃ ┃

┃

┃3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。

┃ ┃

┃

┃4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的 ┃ ┃

┃

┃

因果關系。

┃ ┃

┃

┃5．能在聽的過程中用適當方式做出反應。

┃ ┃

┃

┃6．能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意 ┃ ┃

┃

┃

見，參與討論。

┃ ┃

┃

┃2．能與他人溝通信息，音作完成任務。

┃ ┃

┃

┃3．能在口頭表達中進行適當的自我修正。

┃ ┃

┃說

┃4．能有效地詢問信息和請求幫助。

┃ ┃

┃

┃5．能根據話題進行情景對話。

┃ ┃

┃

┃6．能用英語表演短劇。

┃ ┃

┃

┃7．能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣 ┃ ┃五級

┃

┃

恰當。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃1．能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。┃ ┃

┃

┃2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

┃ ┃

┃

┃3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故 ┃ ┃

┃

┃

事情節的發展和可能的結局。

┃ ┃

┃讀

┃4．能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。

┃ ┃

┃

┃5．能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取 ┃ ┃

┃

┃

信息。

┃ ┃

┃

┃6．能利用詞典等工具書進行閱讀。

┃ ┃

┃

┃7．課外閱讀量應累計達判15萬詞以上。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃1．能根據寫作要求，收集、準備素材。

┃ ┃

┃

┃2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進 ┃ ┃

┃

┃

行修改。

┃ ┃

┃寫

┃

┃ ┃

┃

┃3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

┃ ┃

┃

┃4．能簡單描述人物或事件。

┃ ┃

┃

┃5．能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。┃

語言知識目標

┃

┃

┃1．了解語音在語言學習中的意義。

┃ ┃

┃

┃2．在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自

┃ ┃

┃

┃

然、流暢。

┃ ┃

┃語音

┃

┃ ┃

┃

┃3．根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖

┃ ┃

┃

┃

和態度。

┃ ┃

┃

┃4．根據讀音規劇和音標拼讀單詞。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定

┃ ┃

┃

┃

搭配等形式。

┃ ┃

┃

┃2．理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的 ┃ ┃

┃詞匯

┃

意義。

┃ ┃

┃

┃3．運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。

┃ ┃

┃

┃4．學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣

┃┃五級

┃

┃

用語或固定搭配。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃1．理解附錄中“語法項目表”中所列語法項目并能在特 ┃┃

┃

┃

定語境中使用。

┃ ┃

┃

┃2．了解常用語言形式的基本結構常用表意功能。

┃ ┃

┃語法

┃3．在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能。

┃ ┃

┃

┃4．理解并運用恰當的語言形式描述人和物，描述具

┃ ┃

┃

┃

體事件和具體行為的發生、發展過程，描述時間、┃ ┃

┃

┃

地點及方位，比較人、物體及事物等。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃

在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的┃ ┃

┃功能

┃

┃ ┃

┃

┃語言表達形式（具體內容參見附錄4）。

┃ ┃

┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃

圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言

┃ ┃

┃話題

┃

┃ ┃

┃

┃表達形式（具體內容參見附錄5）。

┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━] 情感態度目標

┃1．有明確的學習目的，能認識判學習英語的目的在于交流。

┃

┃2．有學習英語的愿望和興級，樂于參與各種英語實踐活動。

┃

┃3．有學好英語的信心，敢于用英語進行表達。

┃

┃4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫，共同完成學習任務。┃五級

┃5．能體會英語學習中的樂級，樂于接觸英語歌曲、讀物等。

┃

┃6．能在英語交流中注意并理解他人的情感。

┃

┃7．遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。

┃

┃8．在生話中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

┃

┃9．對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。

┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 學習策略目標

━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃認知策略

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃

┃1．根據需要進行學習。

┃ ┃

┃2．在學習中集中注意力。

┃ ┃

┃3．在學習中善于記要點。

┃ ┃

┃4．在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

┃ ┃

┃5．借助聯想學習和記憶詞語。

┃ ┃

┃6．對所學內容能主動復習并加以整理和歸納。

┃ ┃

┃7．在學習中積極思考，主動探究，善于發現語言的規律并 ┃ ┃

┃

能運用規律舉一反三。

┃ ┃

┃8．在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當的糾正。

┃ ┃五級

┃9．必要時，有效地借助母語知識理解英語。

┃ ┃

┃10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀材。

┃ ┃

┃調控策略

┃ ┃

┃1'.明確自己學習英語的目標。

┃ ┃

┃2．明確自己的學習需要。

┃ ┃

┃3．制訂切合實際的英語學習計劃。

┃ ┃

┃4．把握學習內容的重點和難點。

┃ ┃

┃5．注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。

┃ ┃

┃6．積極探索適合自己的英語學習方法。

┃ ┃

┃7．經常與老師和同學交流學習體會。

┃ ┃

┃8．積極參與課內外英語學習活動。

┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ┃

┃

標準描述

┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

┃交際策略

┃ ┃

┃1．在課內外學習話動中能夠用英語與他人交流。┃ ┃

┃2．善于抓住用英語交際的機會。

┃ ┃

┃3．在交際中，把注意力集中在意思的表達上。

┃ ┃

┃4．借助手勢、表情等體態語進行交流。

┃ ┃

┃5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

┃ ┃五級

┃6．在交際中注意判中外交際習俗的差異。

┃ ┃

┃資源策略

┃ ┃

┃1．注意通過音像資料豐富自己的學習。

┃ ┃

┃2．使用簡單的工具書查找信息。

┃ ┃

┃3．注意生括中和媒體上所使用的英語。

┃ ┃

┃4．能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。

┃ 文化意識目標

┃1'了解英語交際中常用的體態語，如手勢、表情等。

┃ ┃

┃2．恰當使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。

┃ ┃

┃3．了解、區別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。

┃ ┃

┃4．了解英語國家的飲食習俗。

┃ ┃

┃5．對別人的贊揚、請求、致歉等做出恰當的反應。

┃ ┃

┃6．用恰當的方式表達贊揚、請求等意義。

┃ ┃五級

┃

┃

┃

┃7．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等。

┃ ┃

┃8．了解英語國家的人際交往習俗。

┃ ┃

┃9．了解世界上主要的文娛和體育話動。

┃ ┃

┃10．了解世界上主要的節假日及慶祝方式。

┃ ┃

┃11．關注中外文化異同，加琛對中國文化的理解。

┃ ┃

┃12．能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗。

┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

第三篇：九年級政治“三個代表”

第十五課 “三個代表”

【教學目標】

知識目標：了解“三個代表”重要思想的內涵，知道“三個代表”是建設中國特色社會主義的指導思想，是中國共產黨的立黨之本、執政之基、力量之源。

能力目標：提高搜集、處理和運用信息和材料的方法和技能，培養運用科學的觀點正確認識和看待社會生活中各種現象的能力，提高道德判斷和辨別是非的能力。

情感、態度、價值觀目標：使學生理解“三個代表”是中國共產黨先進性的集中表現；增強熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨的情感，在堅定社會主義信念的同時，增強使命感和責任感，以實際行動來堅持和維護中國共產黨的領導，努力實踐“三個代表”重要思想。

【重點難點】

教學重點：始終代表先進文化的前進方向。教學難點：“三個代表”重要思想的內涵。【教學準備】 教師準備：

1.制作多媒體課件。

2.根據教學內容選取黨實踐“三個代表”重要思想的相關材料。

學生準備：搜集我國的優秀文化作品、實踐“三個代表”的政策、措施等材料。【教學方法】

分組討論、舉例、講授法。【教學活動】 多媒體展示：

（1）江澤民同志在十六大報告中闡述了“三個代表”重要思想。

（2）十屆全國人大二次會議通過的憲法修正案將“三個代表”寫入了憲法。教師：偉大的實踐需要偉大的理論為指導，我國在社會主義現代化建設的新時期又有了新的指導思想。大家知道這一新的指導思想是什么嗎？下面我們就來共同探討第十五課。

板書：十五課“三個代表” 講授新課：

教師：首先我們來了解一下“三個代表”重要思想的內涵。多媒體展示：

“三個代表”重要思想

中國共產黨始終代表中國先進社會生產力的發展要求 中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向 中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益

在學生了解“三個代表”重要思想內涵的基礎上，讓學生知道“三個代表”重要思想是中國共產黨的立黨之本、執政之基、力量之源。

教師：那么，中國共產黨在現代化建設中為什么要做到“三個代表”，又是如何實踐“三個代表”的重要思想的呢？讓我們逐一來進行探究。

板塊一：代表先進生產力的發展要求

過去沒有的東西，現在有了，曾經缺少的東西，現在多了。我們最平常的生活在被一種神奇的力量改變著，這種神奇的力量就是先進生產力。

環節一：感受先進生產力的神奇力量

問題：先進的生產力取代落后的生產力，促使社會生活發生巨變的事例有很多，說說自己了解的最精彩的事例。在學生充分舉例的基礎上，教師引導學生進行歸納總結：回顧歷史，生產力在社會發展中是一種神奇的力量，社會的進步，歸根到底是先進生產力不斷取代落后生產力的過程，生產力是社會發展的最終決定力量。

那么，中國共產黨為什么要始終代表先進生產力的發展要求呢？讓學生閱讀教科書第109頁的第一段正文后回答問題。即：是由黨的性質和我國的國情決定的；發展先進生產力是社會主義的本質要求。

環節二：感受科技的神奇力量 多媒體展示：

袁隆平的“雜交水稻”不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且被認為是解決21世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻稱做中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。在我國，一半以上的稻田種植的水稻和60%的水稻產量，來自袁隆平及其助手研究出來的雜交水稻。各種品質的雜交稻在20年內為我國增產糧食3500多億千克。

教師要引導學生來談一談看到這些數據的感受。學生結合以前所學知識不難懂得“科學技術是第一生產力”的道理。

問題：舉例說明黨和國家為促進科技進步，發展先進生產力所做的事例。教師要充分利用教科書中的材料，同時也要做好材料的準備工作。材料一：八屆人大四次會議把實施科教興國戰略確立為我國的基本國策。堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位臵，提高全民族的科學文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。

材料二：我國在2000年設立了“國家科學技術獎”。這是迄今為止我國獎金額度最高的國家獎。設立這一獎項的目的是營造“尊重知識，尊重人才”的良好社會氛圍。科學技術獎勵制度已經成為國家對科學技術發展實施宏觀調控的有力杠桿，對科技創新產生了巨大的推動作用。

板塊二：代表先進文化的前進方向

首先讓學生來閱讀教科書第110頁最后一段正文，了解先進文化的內涵。環節一：文化知識接龍

學生以接龍的形式列舉自己熟悉的文化形式，要求不能重復。在學生列舉的過程中，教師要把學生所說的分類寫在黑板上，然后引導學生歸納總結先進文化的特征。同時要讓學生列舉一些與先進文化對立的、落后的、腐朽的、庸俗的文化，并說說這些文化對人的學習、生活造成的危害。通過對比，讓學生進一步明確什么是先進文化，什么是落后、腐朽的文化。

通過這一環節可以讓學生來了解我國優秀的傳統文化，知道這些優秀的傳統文化的先進性。同時懂得先進文化并不等同于現代文化，懂得中華的優秀傳統文化蘊涵著豐富的智慧和思想。對中國乃至世界文化的發展具有重要的影響作用，激發學生繼承民族傳統文化的熱情。

環節二：共同探究 多媒體展示：

我們的宣傳思想工作，必須以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，不斷培養和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，在建設中國特色社會主義的偉大事業中發揮有力的思想保證和輿論支持作用。

——江澤民在全國宣傳思想工作會議上的講話（1994.01）中國共產黨始終代表先進文化的發展方向。在閱讀上述材料的基礎上，引導學生閱讀教科書第111頁的有關內容，了解我黨思想文化工作的總策略和總目標。活動：將學生分組，舉例說明黨和國家為發展先進文化采取的措施，看哪個組列舉的多。1.2001年10月頒布《公民道德建設實施綱要》，倡導20字基本道德規范。2.為加強和改進未成年人的思想道德建設，頒布《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。

3.國家實施科教興國戰略、人才強國戰略。

4.2007年我國政府在全國農村全部免除義務教育階段的學雜費，繼續對農村貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生活費。

5.溫家寶總理在十屆全國人大五次會議上的政府報告中指出，為了促進教育的發展，國家將采取兩大措施：一是從2007年新學年開始，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度；二是在教育部直屬師范大學實行免費教育，建立相應制度。

6.2006年是紅軍長征勝利70周年，全國各地開展了一系列紀念活動。7．2006年12月30日，國家主席胡錦濤和俄羅斯總統普京互致新年賀電，熱烈祝賀2007年新年并宣布在俄羅斯舉辦的“中國年”活動正式開始。“中韓交流年” “日本中華年”“西班牙中華年”等國家年活動還將繼續舉行。

通過這一環節，讓學生明確中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向。在列舉的過程中，教師可以將學生列舉的事例簡單地、分類寫在黑板上。可以分為三類：思想道德建設方面、發展科技教育方面、弘揚民族精神方面。為下一步的歸納總結做好鋪墊。

環節三：歸納總結，提煉升華

在列舉大量事例的基礎上，讓學生結合教科書第112頁的內容進行歸納總結以下問題。（1）中國共產黨是如何代表先進文化的前進方向的？

①加強社會主義思想道德建設：學生結合教科書第112頁的第一段正文明確這是發展先進文化的中心環節了解我國思想道德建設的內容和要求。

②優先發展教育與科學是發展先進文化的基礎工程：學生結合教科書第112頁的第二段正文了解我國優先發展教育和科學的原因。

③弘揚和培育民族精神是建設先進文化的重要任務：學生結合教科書第112頁最后一段正文了解我國偉大民族精神的內涵，知道民族精神是民族文化最本質、最集中的體現。

（2）結合以上事例和教科書第113頁的正文部分說明我們應怎樣發展先進文化。繼承優秀傳統文化；吸收和借鑒世界優秀文化成果；抵制落后文化。環節四：優秀文化作品推介會

活動：把自己喜愛的優秀書籍、歌曲、影視作品推薦給同學，并簡要說明推薦的理由。通過這一活動，讓學生了解更多的優秀文化成果，用這些優秀作品不斷豐富自己的精神世界，增強學生的精神力量，促進個人的成長和發展，為國家文化建設貢獻自己的一份力量。

板塊三：代表中國最廣大人民的根本利益 學生欣賞歌曲《十送紅軍》。

問題：這首歌曲反映了什么樣的事實？

學生：反映了中國共產黨與老百姓魚水情深。

教師：中國共產黨為什么如此重視與老百姓的關系？ 學生結合教科書第114頁的第一段正文作答，懂得中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益的根源。

多媒體展示：

我們黨要始終代表中國最廣大人民的根本利益，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須堅持把人民的根本利益作為出發點和歸宿，充分發揮人民群眾的積極性、主動性、創造性，在社會不斷發展進步的基礎上，使人民群眾不斷獲得切實的經濟、政治、文化利益。

——摘自江澤民同志在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話 權為民所用，利為民所謀，情為民所系。

——摘自2003年胡錦濤主席在學習貫徹“三個代表”重要思想理論研討會上的講話 教師：由此可見，黨和國家歷來重視與人民群眾的關系，把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應，作為檢驗各項工作成敗的最高標準。在黨和國家的全部工作中踐行著代表人民利益的誓言。

學生閱讀教科書第115頁的兩段正文，概括出：代表最廣大人民群眾的根本利益，首先需要落實在黨和國家制定和實施的各項方針政策中。學生結合課前準備回答問題：你舉例說明國家采取了哪些方針政策為人民謀利益。同時教師也要做好材料的準備工作。

1.2005年10月11日，十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中指出：“建設社會主義新農村是我國現代化進程中重大歷史任務。要按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容政界、管理民主的要求，堅持從各地實際出發，尊重農民意愿，扎實穩步推進新農村建設。”

2.2005年12月29日，十屆全國人大常委會第十九次會議決定，第一屆全國人大常委會第96次會議于1958年6月通過的《農業稅條例》自2006年1月1日起廢止。這意味著9億中國農民從2006年第一天開始，將依法徹底告別延續2600年的皇糧國稅——農業稅。

3．2007年全國農村義務教育階段學雜費全免，農村1.5億名中小學生家庭普遍減負。農村貧困家庭學生繼續享受免費教科書和補助寄宿生活費。中央財政投入95億元，建立健全國家獎學金、助學金制度。

4．2007年，繼續完善企業職工基本養老保險制度，健全城鎮職工基本醫療保險和失業、工傷、生育保險制度。

5．新型農村合作醫療試點將擴大到全國80％以上縣（市、區），中央財政安排補助資金101億元，比去年增加58億元。

6．2007年開始在全國農村建立最低生活保障金制度。

教師：其次，代表最廣大人民的根本利益，體現在各級領導干部和黨員的行動中。新中國成立以來，以焦裕祿、孔繁森為代表的優秀共產黨員，心里裝著群眾，凡事想著群眾，全心全意為群眾辦實事，以實際行動為人民謀利益。

多媒體展示：

河南登封縣原公安局局長、共產黨員任長霞對人民群眾無限熱愛，在她心中，老百姓最親，人民利益最重，老百姓的事就是天大的事。她在登封工作的三年多時間里，“局長接待日”從未間斷過，對群眾來訪反映的問題，哪怕是一點小事，她都認真處理，并把結果及時告訴群眾。任長霞以他對百姓無私的愛、深厚的情，在老百姓心中劃出了一道永志不忘的長虹，映出了一片深切懷念的彩霞。

教師：今天，凡是關乎人民群眾的事情，無論大事、小事，我們都能看到共產黨人的身影，他們是踐行“三個代表”重要思想的優秀代表，請你收集共產黨員的先進事跡，并與同學們交流自己的體會。

在本職崗位上： 在貧困家庭的房舍里： 在帶領農民致富中： 在抗洪搶險的斗爭中：

第四篇：九年級政治速記

桂林的文化遺址

桂林，以她獨特美麗的自然風光飲譽中外，同時，也以悠久燦爛的歷史文化令人神往。桂林是國務院首批公布的歷史文化名城（1982年)，物華天寶，人杰地靈。如果說甲天下的山水是一幅畫，那么厚重的歷史就是一部書。這部書從封面到扉頁，從前言到內容，都展示了她那深邃迷人的文化底蘊。

桂林歷史文化名城，概括言之有七大主要特色：

以甑皮巖遺址為代表的史前人類文化。以靈渠為代表的古代軍事水利文化。以桂海碑林為代表的摩崖石刻和山水詩文文化。以靖江王府、王陵為代表的明代藩王文化。

以西南劇展為代表的抗戰文化。

以八路軍桂林辦事處和紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園為代表的中國革命文化。

以李宗仁官邸及故居、徐悲鴻故居為代表的歷史名人在桂官邸、故居。

甑皮巖洞穴遺址

桂林市區有史前文化遺址數十處，這在全國十分罕見。1979年考古工作者在寶積巖出土了兩枚距今約3萬年，屬于舊石器時代晚期的人牙化石和打制石器，這是目前為止在桂林發現的最早的遠古先民的遺

跡。

在洞穴遺址中，發現遺物量最多、保存最完整的是南效獨山的甑皮巖洞穴遺址。經1973年和2000年的發掘清理，共發掘出人類骨骼18具。出土大量的石器、骨器、蚌器、陶器及食后拋棄的螺蚌介殼和各種獸類殘骨。通過對出土的骨頭的科學測定和C14測定，甑皮巖先民屬南方蒙古人種，甑皮巖洞穴遺址的年代距今大約一萬年，是我國南方已知新石器時代洞穴遺址中保存最為完整的一處。其特有的屈肢蹲葬俗和令人發沭的頭骨穿孔，為甑皮巖遺址增添了一絲神秘的色彩。2001年甑皮巖遺址由國務院公布為第五批

全國重點文物保護單位。

靈 渠

靈渠位于桂林市興安縣境內，于秦始皇二十八年（公元前219年）開鑿，全長34公里。這條人工開鑿的運河由大小天平、鏵嘴、泄水天平、南北渠、陡門、秦堤等主要工程組成。

大小天平呈“人”字形，是建于湘江上的攔河滾水壩。大天平長344米，小天平長130米。壩高2～2.4米，寬17～23米。汛期洪水可從壩面流入湘江故道，平時可使渠水保持1.5米左右深度。因其可平衡水位，故稱天平。鏵嘴筑在大小天平之前的分水塘中，形如犁鏵，使湘水“三七分派”，即七分水經北渠入湘江，三分水經南渠入漓江。溝通了湘江與漓江，使長江水系與珠江水系緊密相通。這樣，不僅解決了當時軍糧的運輸問題，而且有利于農田的灌溉。

靈渠是秦始皇得以統一南北、統一中國的關鍵性軍事工程，又是與都江堰、鄭國渠齊名的古代水利工程，在水利工程建筑藝術上有著重大科學意義。1988年靈渠由國務院公布為第三批全國重點文物保護單

位。

紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園 位于興安縣的紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園是紀念1934年10月中共中央機關和紅一方面軍主力共8萬余人，從江西瑞金等地出發長征，先后突破敵人三道防線，于11月底到達湘江江畔的興安、泉州、灌陽一帶，中央紅軍在湘江兩岸同尾追、夾擊、堵截之敵展開殊死戰斗，在戰斗中紅軍傷亡過半。12月初中央紅軍渡過湘江，勝利的突破了敵人第四道封鎖線，向貴州挺進。

該園于1996年1月在廣西興安縣建成，碑園占地120畝，氣勢恢宏，800立方米的紅軍群雕堪稱全國紀念性群雕之最，園區還建有紅軍長征突破湘江紀念館。紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園由中宣部公布

為全國愛國主義教育示范基地。

八路軍桂林辦事處

八路軍桂林辦事處，是抗戰時期南方開辦時間最長和最有影響的八路軍辦事處。位于桂林市中山北路98號，是抗戰時期1938年10月至1941年1月八路軍桂林辦事處的舊址，是由周恩來親手創建的，又是在周恩來同志直接領導下工作的，周恩來、葉劍英、葉挺、李克農等老一輩無產階級革命家都曾在這里工作和戰斗過。它既是中國共產黨中央南方局與新四軍及江南各省黨組織的聯絡中心，又是桂林革命文化和民主運動的指揮所，也是向延安輸送革命青年，向前線輸送革命干部，聯絡海外愛國華僑募捐支援抗

戰, 籌運抗日物資的基地。

1941年皖南事變后，辦事處被迫撤離。1944年桂林淪陷，舊址被毀。1967年復原舊址，1977年1月正式建成紀念館。1987年增設輔助陳列室，葉劍英題寫館名。1996年八路軍桂林辦事處由國務院公布

為第四批全國重點文物保護單位

桂海碑林

桂林摩崖石刻有2000余件，分布于40多個山頭。大多數集中在市內著名風景區。最多的是龍隱巖和普陀山。其形式有詩文、曲賦、題名、書禮、格言、題榜、佛經、規約、告示以及圖畫、雕刻等。其內容涉及到唐宋以來歷代的經濟、政治、軍事、科教、文化以及民族關系等各個方面。“看山如觀畫，游山如讀史。”漫游桂林的名山異洞，就像參觀一下巨大的碑刻陳列館，桂林石刻集中體現了桂林山水和文化深厚的積淀和底蘊。

人稱“桂海碑林”的龍隱巖和龍隱洞石刻是桂林石刻最集中、最典型的地方。桂海碑林博物館位于月牙山南麓，由龍隱巖和龍隱洞兩處的209件摩崖石刻和新建碑閣中數十件石刻組成，還收藏了市內外拓本上千件。這些石刻和拓本，較集中地反映了桂林1000多年的政治、經濟和文化的發展歷程，具有較高的歷史、藝術和文學價值。堪稱中國書法藝術寶庫。著名的石刻有：唐《張浚劉崇杜鵑花唱和詩》、宋《元祐黨籍》、宋《石曼卿餞葉道卿題名》、宋《狄青平蠻三將題名》、宋《龍圖梅公瘴說》、宋《米芾程節贈答詩》等。2001年桂林石刻由國務院公布為第五批全國重點文物保護單位。

西南劇展

抗日戰爭時期，桂林一度成為抗日的大后方。大批享譽海內外的著名作家、藝術家、學者及社會各界名人相繼來到桂林，其中有郭沫若、矛盾、巴金、胡風、夏衍、田漢、艾青、歐陽予倩、洪深等，使桂林山城成為盛況空前的群英薈萃之地。數以千計的時代精英，結成浩浩蕩蕩的抗戰文化大軍，為建設繁榮桂林的抗戰文化，為推動全國抗戰文化的發展，創立了光輝的業績。

西南劇展是1944年2月15日至5月19日舉行的。劇目思想內容主流是抗戰、團結、進步。參加西南劇展的有廣西、廣東、江西、云南、福建等省的30多個戲劇團體，演出各種劇目60多個。劇展期間，還先后舉行了關于戲劇運動路線、民族歌劇創作、舊劇改革等問題的專題講座，這在中國戲劇史上是空前的。抗戰期間的桂林，是全國革命文化最繁榮的城市，被譽為“中國抗戰文化城”。

徐悲鴻故居 徐悲鴻（1895－1953），我國杰出的畫家和美術教育家，江蘇宜興人。四歲入塾，從父習畫。年甫弱冠，東渡日本，翌年赴法，師事達仰，繼入徐梁學院及巴黎國立美術學校1921年游學德，1927年歸國，任中大藝術教授。1933年在巴黎畫展，法政府選購十二幅，辟專室陳列。旋赴歐，在德、意及蘇聯舉行畫展。抗戰后，屢在國內廣州、長沙以及香港、印度、星洲等各地為救濟祖國難民，舉辦畫展。歷任北京大學、桂林美術學院教授、北平藝專校長。解放后，任中央美術學院院長，中華全國美術工作者協會主席。在繪畫創作上，反對形式主義，堅持寫實作風，主張“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，末足者增之，西方繪畫可采入者融之。”繼承我國繪畫優秀傳統，吸取西畫之長，創造自己獨特風格。長于國畫、油畫、尤擅素描。

徐悲鴻舊居位于陽朔縣前路的一座磚木結構的單進三開間平房，是繪畫大師徐悲鴻的故居。1935年因反對蔣介石的黑暗統治，徐悲鴻憤然離開南京來到桂林講學和創作。1936年徐悲鴻游陽朔，想定居于碧蓮峰下。李宗仁得知后，便買下了此屋相贈，給他作臥室、畫室以及客廳。徐悲鴻住下后，自稱“陽朔天民”，并刻一朱文印章作紀念。2000年徐悲鴻舊居公布為廣西壯族自治區文物保護單位。

李宗仁官邸及故居

李宗仁(1891--1969)，廣西桂林市人。中國近現代史的風云人物，官至中華民國副總統、代總統。他曾在北伐、抗戰中立下赫赫戰功，也曾走過曲折的道路，晚年沖破重重阻力，回到祖國，為其傳奇的生涯

劃上了圓滿的句號。

李宗仁官邸和故居是桂林市內現存的兩處最完好的名人舊居。官邸位于桂林市風景秀麗的杉湖南畔，這座被后人譽為桂林“總統府”的府邸建于四十年代，屬中西結合的別墅式建筑，布局一改傳統的南北走向而坐東朝西，以威嚴、氣派的主樓為中心，四周配建副官樓、警衛室、附樓、花園、停車坪等，占地4000多平方米。1948年4月至11月，李宗仁先生返桂期間在此居住，接見廣西大學請愿學生代表；接受李任仁等上呈的由桂系上層人士聯名的《和平建議書》；與白崇禧、黃旭初、李品仙、程思遠等桂系軍政要人密商向蔣介石攤牌的《備忘錄》；接待前來促駕的閻錫山、居正、李文范等國民黨要人。1966年

3月，海外歸來的李宗仁先生在此又故地重游。

故居坐落在距桂林市中心約30公里的臨桂縣兩江鎮浪（音）頭村，建于清末，大規模建筑在二十年代，占地5060平方米，為木結構二層樓房，由安樂第、將軍第、學館和三進客廳組成，分布有7個院落，13個天井，共有大小廳房113間，既具有雄踞一方的莊園氣派，又富有濃厚的桂北民居建筑特色。故居為李宗仁的母親劉太夫人、兄弟李宗唐和原配夫人李秀文所長居。李宗仁在這里渡過他的童年和少年時代，發跡后亦數度居此，接待蔣介石等大批國民黨要人、桂系將領。1996年李宗仁官邸及故居由國務院公布為

第四批全國重點文物保護單位。

桂林現有文物古跡552處，被公布為各級文物保護單位的346處，其中靈渠、靖江王府及王陵、李宗仁官邸及故居、八路軍桂林辦事處、甑皮巖遺址、桂林石刻6處為全國重點文物保護單位。也真實名副

其實的“桂林山水甲天下”啊！

第五篇：九年級政治下

2014—2015學下學期九年級政治工作計劃

根據學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思品教學，為2015年統考再上新臺階，特制定本學期教學計劃如下：

一、學情分析

本學期我主要進行的是九年級的思品教學，學生水平不同，基礎不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎知識掌握太差，對社會現象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，同時有的個別學生對待思品的態度比較懶散，存在認為不是主要學科，到時候打開書本抄上就行，平時可以不學的思想；所以本學期的思品教學任務非常重。只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。

二、教學目標

本學期的主要教學目標：扭轉個別學生的思想，培養學生的能力，使學生的分析思維能力有明顯的進步，達到學校要求的教學目標。通過本學期思品學科的學習，培養學生了解時政的能力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。

三、具體措施及進度

1、研讀《考試說明》，把握考試動向

《考試說明》是中考命題的主要依據，它明確規定了考試范圍、內容、形式、試題結構等。并輔以樣題和綜合訓練題，還會附上頭一年的中考試題。所以，在復習備考中，我們要認真研究市教研室編寫的思想品德《考試說明》。

2、制定計劃，系統復習，直面中考

第一輪復習（09年3月中旬——4月中旬）：這一輪復習要抓“面”，大約需一個月時間。主要是回扣教材，目標是夯實基礎，讓學生系統掌握教材中的基本知識結構、基本概念和基本規律。

這一階段，我們要全面掌握教材中涉及的考試范圍內的基本概念、基本原理和基本觀點。首先從目錄開始，從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，然后列出各章節的復習提綱，形成相應的知識網絡，全面、系統、牢固、準確地掌握教材，只有做到“心中有書”，在考場上答題時才會得心應手。基礎性、系統性、全面性、全體性、層次性是老師在教學上堅持的原則，在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。在學法上，要求學生以課本為主，充分發揮課本的主導作用。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習也以中低檔題為主。

第二輪復習（4月中旬——5月中旬）：這一輪復習要抓“ 專題”，大約需要一個月時間。目標是提升能力，主要是專題講座形式。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，注重培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

也就是說，從 4 月中旬開始，我們進入一個綜合復習的階段，在這一階段，我們要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習，這就是連“線”的過程。經過第一輪對基礎知識的系統復習，如果說我們對教材有了宏觀的把握，在頭腦中形成了較完整的知識體系，下一步就需要進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，也就是說進一步突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力，這就是找“點”的過程。我們在復習時應把“點”和“線”有機地聯系在一起，既要歸類復習，又要重難點突出。

在這一輪中，更要聯系時政熱點進行復習。在這一環節的復習中，我們引導學生做一些典型題例是必不可少的。但是在選擇做什么樣的題目這個問題上，我們要力求科學利用練習題，增強復習的針對性。而不是盲目做大量的題，搞題海戰術。近年來的中考試題都鮮明地體現了素質教育的要求，注重對考生創新精神和實踐能力的考查。從試題內容上看，幾乎年年都注重對重點知識、重大主題（如新農村建設、榮辱觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰略、環境問題、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創新能力等）、重要熱點的考查。因此，我們也要把這些內容分類歸納，作為一個專題進行復習。

第二輪復習重點在提高能力上下功夫，把目標瞄準中檔題。要求做到能力訓練步步提高，專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。

第三輪復習（5月下旬——6月）：這一輪復習要抓強化訓練，大約20天左右的時間。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態的全面訓練。這一階段，主要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。在選擇材料時，各地歷年的中考試題應成為我們復習備考的重要參考資料。往年的會考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。要讓學生加強模擬訓練，明確并適應新課改形勢下的考試形式。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規定時間內，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。之后，我們應幫助學生，對失分較多的題目和內容，認真分析原因、總結經驗教訓，把問題解決在中考之前。

除強化訓練之外，最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。這一周以學生為主，但不完全放給學生，教師要充分發揮主導作用，結合前兩輪基礎知識和專題復習及第三輪前十天的練兵考試情況，領著學生回扣課本，找出重點基礎知識和時政熱點中的重點。最后兩天，可完全放給學生，讓學生自由復習，自行疏理復習內容，查漏補缺。這兩天的作用不可小看，各類學生都能從自身的查漏補缺中獲得收益，取得主動權。同時也讓學生從緊張的復習中稍微放松一下，做好充分的考前準備，輕松面對中考。

這一階段主要強化學生的綜合能力訓練，培養并加強考感，在做題程序，審題、書寫規范等方面對學生進行指導。讓學生根據前面復習情況，反思、整理思路，尋求更好的方法，使知識橫縱聯系起來，做好充分準備，直面中考。

2014—2015學下學期九年級政治工作總結

本人本學期擔任初三政治科教學任務，在學校領導的正確領導下，經過一學期的努力，圓滿地完成的這個學期的教育教學任務。在這個學期的教育教學中，本人不斷地研究這一學期的教學經驗，反思和總結這一學期的教學成果，具體總結如下：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。如我在講述“當今時代的主題”時，聯系“臺灣兩黨領導人訪問大陸”、“聯合國成立60周年”；在講述“兩岸關系”時聯系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體，實施開放式教學

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

三、質疑導思、激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到建設政治文明中“三個尊重”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。我積極參與教研活動進行參評，利用多媒體教學，得到了師生的好評。

五、積極進行德育滲透

指導思想：教育要尊重和發展學生的主體意識和主動精神,培養和形成學生的健全個性和精神力量,使學生生動活潑的健康的成長。

第一，熱愛學生、尊重學生、相信學生。

尊重學生是教育原則和教育本質的要求。教師把學生當作發展中的人，并創造各種條件引發他們無限的創造力和潛力。在開展各種活動之前，鼓勵同學們積極參加，廣泛征求學生意見，這些活動大都由學生們自己策劃、組織、總結，收到較好的效果。

第二、發展學生個性，促進學生的全面的和諧的發展

素質教育倡導以提高民族素質為宗旨，強調受教育者德智體諸方面生動活潑的發展。因此教學必須以學生個性的弘揚，學生綜合能力的提高為目的。各種活動本身不是目的，只是手段，它要教師通過一系列活動調動學生的積極性，發展學生個性，通過活動提高學生思想政治素質和能力素質。對于每一次活動，我都進行動員和總結，甚至組織同學寫心得體會，要讓學生通過每次活動都有大的收獲，真正做到寓德育于活動之中。

通過一學期的努力工作，在幾次模擬考試中，我科都獲得了較優秀的成績，這與平時的勤奮工作和積極鉆研是分不開的。今后，我畢將一如既往地努力工作，追求更好的教育教學成績。