第一篇：探究氛圍濃厚英語特色鮮明學科基礎扎實

探究氛圍濃厚，英語特色鮮明，學科基礎扎實

廣東碧桂園（IB國際）學校PYP小學：讓中國孩子也能享受優質的國際教育

亮點1：超前的國際教育理念——讓孩子從小“接受嚴格的系統的國際教育”。亮點2：超前的國際課程設計——讓孩子從小“學習先進的東西方教育課程”。

亮點3：扎實的領袖氣質培養——讓孩子從小“在自我管理的環境中磨練自己”。亮點4：扎實的探究能力訓練——讓孩子從小“在腦海中播下好奇向學的種子”。亮點5：突出的英語環境特色——讓孩子從小“掌握英漢兩種語言開發大腦潛能”。亮點6：突出的小班小組教學——小班教學能讓每一個孩子的個性發展更加落實。

PYP是英文“the Primary Years Programme”的縮寫，簡稱PYP，或稱PYP小學、PYP小學項目。

PYP小學項目是當今世界公認的、培養精英學生的、高水平的IB國際小學項目。2005年3月，碧桂園學校正式成為IB國際文憑組織PYP實驗學校（Candidate School）。

學校創辦人對辦PYP小學的指導思想非常明確：“引進PYP項目，就是要讓更多的中國孩子接受世界最優質的國際教育”。

碧桂園PYP小學辦學四年多，扎根中國，面向世界，重視東西方文化的滲透和融合，為學生提供了一個既親切又嚴格、既充滿挑戰又關懷備至的環境。“探究氛圍濃厚，英語特色鮮明，學科基礎扎實”，學生綜合能力不斷得到提高。目前，PYP小學一至五年級已從剛成立時的10個教學班擴展到18個教學班，學生人數從當初的200余人增加到今天的410人。

一、課程目標

PYP小學項目是一個為6至12歲的學生設計的、國際化的、跨學科的項目。其課程總目標也非常明確：以學生為本，重視全面提升學生的綜合素質，鼓勵學生走出課堂與世界同步，提倡學生參與國際合作和競爭，致力于培養學生從小成為“獨立判斷的思想者，終身不渝的學習者，世界事務的參與者”。它是當今世界小學教育領域中當之無愧的領跑者。

然而，碧桂園學校在引進PYP項目時，為什么還要提出“中國靈魂，世界眼光”呢？主要原因有五：

一是由PYP項目辦學思想決定。PYP的辦學思想先進，源于西方，但它仍不斷在汲取世 界教育思想精髓。它尊重不同文化，不僵化，包容寬廣。

二是由PYP項目辦學歷史決定。PYP項目創立于1997年，它雖然是世界公認的國際教育的領跑者，但領跑者并不是樣樣都是優秀者。必須做一個理性的思考者，清醒的實踐者。

三是由碧桂園學校的辦學目標決定。碧桂園學校辦學目標非常高，要辦成中國一流、世界一流的學校。什么是一流？如果只是跟在人家后面學，永遠只是二流學校。只有“融百家之長，走自己之路”，才能辦成中國一流、世界一流的學校。否則只能是一句空話。

四是由東西方教育的差異所決定。20世紀影響力最大的教育思想家之一杜威曾于1919年5月至1921年7月，應邀在中國各地進行訪問考察和教育講演。他說：“一國的教育決不可胡亂摹仿別國。為什么呢?因為一切摹仿都只能學到別國的表面種種形式編制，決不能得到內部的特殊精神。況且現在各國都在逐漸改良教育，等到你們完全摹仿成功時，他們早已暗中把舊制度逐漸變換過了。你們還是落后趕不上。所以我希望中國的教育家一方面實地研究本國本地的社會需要，一方面用西洋的教育學說作為一種參考材料，如此做去，方才可以造成一種中國現代的新教育?！保ㄕ洝抖磐摻逃c民主主義》一書）

五是由碧桂園學校的教育對象的特殊及家長的要求決定。不少廣東人乃至中國人都希望自己的孩子，在不出國的前提下，能在自己的國家及早接受到世界最優質的國際教育?；谶@一點認識，碧桂園學校董事會明確提出：PYP小學不僅招收外籍學生，更多的是要招收中國籍學生，要創辦具有中國特色的PYP。

而現實情況也是如此。碧桂園學校PYP小學自創辦之日起，在校學生從四年前的200余人到今天的410人，90%以上的學生為華人子弟。雖然有近10%的學生持有外籍護照，但其父母有的雙方均為華裔，有的一方是華裔或中國國籍，只有極個別為真正的外籍學生。但這些家長見多識廣，都對碧桂園學校的辦學思想非常認同。也希望自己的孩子長大后，做一個有“中國靈魂，世界眼光”的成功人士。

二、課程設置

PYP小學項目課程設置廣泛而均衡，其先進性，歸納起來，主要表現在四大方面：

（一）課程體系完整。

（二）課程設置均衡。PYP小學項目強調學科交叉和主題滲透，通過課內、課外多種學習方式促進學生全面發展。

（三）以探究作為學習的主要方式。PYP小學項目認為，好的學校是一個以探究為基礎的學校。

（四）評價體系嚴密而富有挑戰性。PYP每一個學生都建有《成長檔案》。

碧桂園學校引進PYP小學項目，課程設置立足IB國際課程，強調中西教育融合，既深入進行國際教育，也扎扎實實完成中國基礎課程。課程設置力求科學化、多元化，從而使學生既能適應國際教育大環境，個性得到張揚，又能扎實學科基礎，各方面得到全面穩步發展。課程既可以與碧桂園學校IB國際部初中（MYP）銜接，又可以與碧桂園學校雙語中國部初中課程銜接。入讀PYP的學生在小學畢業時既可選擇入讀碧桂園學校IB國際部初中（MYP），也可申請入讀碧桂園學校雙語中國部初中，還可以入讀其他初中學校。

三、課程資源

POI探究以世界為教材，強調主題滲透和學科整合，強調學生自選課題、自定方案、自己設計活動。學生探究鮮活，充滿好奇、創意。

目前，碧桂園學校整理并初步構建了《POI跨學科主題探究課程圖》，編輯了《PYP小學POI課程圖手冊》，共百萬字，為以后的探究式學習奠定了基礎。

此外，碧桂園學校PYP小學堅持語文、數學、英語學科基礎教學。語文、數學教材，目前一二年級使用人教版實驗教材；三四五年級使用北師大版實驗教材。為了便于與周邊學校銜接同步，今后全部使用人教版實驗教材。英文教材一直以朗文新派教材為主教材，劍橋少兒教材為輔助教材。另外，由外教承擔的英語閱讀教材以“輕松名作英語欣賞”和“體驗英語少兒閱讀”系列為主。

PYP項目非常重視圖書館教學。碧桂園學校在校內專門建有一個PYP小學圖書館和電子閱覽室，每班還專門配有供學生上網搜索、上網閱讀的電腦。

四、課程實施

第一，加大了“探究式教學”研討，使PYP探究氛圍更濃厚。“探究式教學”是PYP的核心和精髓。

1、開展POI探究式教學專題研究。

2、規范POI主題探究教學。堅持每周一次每次一小時的年級組跨學科集體備課。

3、設置“包班老師”。逐漸培養起了一批善鉆研，肯探究的項目骨干教師。

4、堅持開展POI展示日活動。POI展示日形式多樣，內容豐富，已經成為學生最喜歡、家長最支持、老師最自豪的一項常規展示活動。

5、POI探究活動成了學生們最喜歡的課程之一。

第二，堅持了“雙語教學”改革，使PYP英語特色更鮮明。

1、英語環境“重實用，重榜樣”。英語教師工作語言堅持全英語，非英語教師工作語言是雙語。所有教師堅持雙語教學。并堅持雙語教學期末考試。

2、英語教學“重輸入，重閱讀”。堅持了“大量輸入，交際輸出；滲透文化，自然習得”和“歌曲熱身、故事引入、中操調節、游戲貫穿”。近四年，PYP學生年年參加劍橋英語考級，成績特別優異，讓社會各界人士刮目相看。2009年五年級畢業生共有66人，其中50名同學獲得了“劍橋少兒英語”三級證書，15名同學獲“劍橋中學英語一級KET”證書，6名同學獲“劍橋中學英語二級PET”證書。

3、英語活動“重參與，重體驗”。堅持“英語大放送”、“西方傳統節日慶祝”等常規活動。組織外教開展“英語文化講座”。

“看電影，學英語”是PYP小學最受學生歡迎的一項活動，雙周一次。我們粗略地估算了一下，如果一個孩子在PYP就讀五年，他將欣賞到近100部英語經典影片。這100部影片帶給他在語言、藝術、文化上的沖擊和影響，將是不可估量的。

第三，扎實了“基礎學科”教學，使PYP項目發展更穩固。

1、堅持PYP項目的校內外培訓。

近四年，碧桂園學校選派干部、教師赴澳大利亞、美國、英國、新西蘭等地參加IBO舉辦的各種PYP項目培訓，共20余次。

重視家長、學生項目培訓。堅持每學期召開一次“PYP教育理念主題講座”家長會，如《思想有多遠路，就能走多遠》、《素質是煉出來的》、《天才是一種狀態》、《給舞臺才會精彩》等等，條分縷析PYP辦學思路，對比東西方教育的差異，告訴當今世界教育大同趨勢。結果，由于思想上的迷霧得到撥清，家長不但不反對“創造具有中國特色的PYP”的辦學思想，而且還以此為自豪。家長們有感而發：“學生要有人教，家長也要有人教！”

2、堅持語文、數學、英語“基礎學科”教學。既保留了東方國家重基礎、重訓練的教育傳統，又吸收了西方國家重個性、重自主性的教育精華。

3、強化了學生課堂常規教育。“課堂常規教育”是推進探究式教學的重要保障，嚴抓“學生行為三姿勢”。即，誦讀課文的姿勢；提筆寫字的姿勢；鞠躬感恩的姿勢。

四、創設了多彩的“活動舞臺”，使PYP學生領袖氣質更精彩。PYP小學明確提出：“凡是學生自己能做的事，老師就不要去替代”。

1、開展“分享快樂”學生集會。家長給予高度評價，說：“現在PYP小學把很多活動的組織權交給了孩子們，這些活動不僅提高鍛煉了孩子們的能力，同時也讓他們擁有了一片屬 于自己的天空。相信今天給孩子們這片空間，未來他們會創造更大的世界，小聚會大舞臺。”

2、開展“孝心獻父母”家?；顒??！靶⑿墨I父母”活動是PYP的傳統經典節目。如原四年級袁爾剛的家長認為：“孩子上PYP小學后，給他帶來三大驚喜：第一驚喜是孩子不再害羞，勇于展現他自己；第二驚喜是孩子變得勇敢，更喜歡冒險；第三驚喜是孩子對POI非常喜愛，樂于探究”。

3、開展東西方“傳統節日”文化活動。如“萬圣節英語之夜”是個狂歡的派對；“感恩節英語文化廣場”是一個散發著濃濃英語氛圍、傳播濃濃親情氣息、熏陶濃濃文化的小世界；“圣誕英語Party”為期一周，更是一場載歌載舞且玩且樂的文化饗宴。

4、開展“服務社會”專題活動。PYP小學的孩子均來自富裕的家庭，優越的生活環境，很容易使孩子們養尊處優。因此，強化意志品質磨練，強化為他人服務的思想顯得猶為重要。第一，實施“一人一職”班級服務計劃。班級成員輪流擔任班級所有服務工作，做到人人有事做，事事有人管，并在教室明顯位置張貼。第二，PYP小學經常組織學生走出學校，走進公共場所，走進社區，走進敬老院，走進貧困山區，“讀萬卷書，行萬里路，歷萬端事”。

五、課程評估

碧桂園學校PYP小學課程評估可細分為三個基本步驟：第一步，選擇評價策略，去發現學生所學到的東西。第二步，選擇記錄工具，去記錄對學生的發現。第三步，報告評價結果。

主要采取了以下8種報告方式： ① POI展示日。

② 學生成長檔案。

③學生主導會議：學生主導家長會，是PYP項目中獨有的一種家長會新形式。二（2）班葉子翀家長有感而發：“PYP學生主導會開創了家長會的新天地。學生們能通過自己的整理、介紹，對成長的經歷有一次清晰的梳理。更重要的是學生主導家長會，把孩子的展示推到了家長們的面前，讓家長參與其中并更深地了解孩子所有的成長經歷，這種雙向互動的模式很精彩很有智慧，真正把舞臺交給了孩子?！?/p>

④ 書面報告：形式有“孝心獻父母”雙周學生自評表、雙周刊“家校直通車”、“POI探究手冊”、“POI探究活動紀實”、“期中學生成長報告單”、“期末學生成長報告單”等。

⑤學業考試：PYP小學堅持對語、數、英三大學科進行學業統考。音樂、舞蹈、美術、體育等依照課程標準進行同步考查。此外，PYP小學還重視學生“學科能力”的評估。

⑥畢業展覽：目前，PYP小學畢業生已成功完成了四屆PYP畢業展覽，探究展示的主題有“奧運會”、“戰爭與和平”、“我愛動物”、“攝影”、“NBA”、“漫畫”、“建筑”等。

⑦師生會。

⑧家校會：目前正式和非正式的會議形式有：班主任召開的“班級家長會”，學段召開的“PYP教育理念講座”，班級組織的“故事媽媽”，教師與家長不定時的會面交流和電話聯系，等等。

PYP認為，一所好的學校是一個以探究為基礎的學校 ——PYP小學“POI跨學科主題探究課”介紹

有這樣一門嶄新的課程, 它引領世界國際學校教育理念，致力培養學生成為“獨立判斷的思想者、終身不渝的學習者、世界事務的參與者”。

有這樣一門獨特的課程，它凝聚世界教育改革創新精髓，以探究作為學習主要方式，將質疑變成自主學習的動力。

有這樣一門整合的課程，它強調學科交叉和主題滲透，多角度、大視野、全方位，促進學生“形成對重要概念的理解、掌握基本知識和技能、形成積極的態度、學會采取負責的行動”。

這門課程就是PYP項目最受學生歡迎的主題探究課——POI（Program of Inquiry）。PYP要求所有學生都要參與POI主題探究課。

PYP小學辦學四年多來，“POI跨學科主題探究”共開設了74個主題探究單元，逐漸形成了鮮明的三大特點：

一是整合的課程全面、創新，具有挑戰性。其內容多角度、大視野、全方位；其活動拓寬了學習空間，增加了鍛煉機會；其影響對學生有意義、有關聯、有興趣、有挑戰, 學生在探究中各種能力不斷得到鍛煉和提高。

二是獨特的活動豐富、有趣，具有實戰性。“我聽我會忘記，我看我會記住，我做我會明白?！绷哖OI課所開展的各類活動非常豐富：

有外出訪問——通過參觀農莊了解“奇妙的動物”；走訪番禺氣象站認識“多變的天氣”； 游覽碧桂園豪園熟悉“身邊的社區”；與北滘鎮“余蔭院”敬老院開展聯誼活動升華認識“我們的家庭”等。

有社會調查——通過在商場調查食物的營養成分理解“健康與飲食”的關系；走進工廠生產一線體會“生產者”的辛苦和各種“工作”的價值等。

有動手實踐——制作太陽能灶探究“冷與熱”；種植豆芽、大蒜、各種花卉走進 “神秘的綠色世界”；嘗試烹飪來體驗“我”能為家庭做什么等。

有采訪辯論——采訪父母家人熟悉“家庭”的歷史；采訪老師同學了解他們是如何“遷徙”到本地的；針對“廣告的利弊”開展激烈的辯論等；

有講座學習——邀請美術教師進行漫畫專題講座詮釋“漫畫欣賞”；邀請碧桂園公司廣告設計專業人士談“廣告設計”；邀請校醫務室的醫生開設“如何預防疾病”的專題講座等；

有手工制作——制作人體圖認識“特別的我”；制作各種裝飾“慶?！惫澣?；制作成長相冊理解個人的身心“變化”等。

有撰寫論文——動手實驗、測量和記錄，上網搜索信息，完成“冷與熱”小論文等； 有藝術表演——在“時裝秀”中了解“世界兒童”的服飾習慣；在“娛樂場所”中學唱歡快的迪斯尼歌曲；在“歌唱祖國”的優美歌聲中贊美我們偉大的“祖國”等。

有科技實驗——通過水的壓力、浮力等試驗理解水的性質；通過制作噴泉，制作氣壓計，制作風箏感受空氣的性質等。

有繪制板報——通過小組制作立體的太陽系海報“探索太空”；制作環保手抄報呼吁大家節約“能源”；設計各種“廣告”招貼來吸引觀眾等。

此外還有英語詞匯擴充。如通過制作圖文并茂的英文小詞典“走進澳洲”；在各項探究活動的參與中，學生自然而然地學習了不少與主題探究相關的英文詞匯。等等。

三是嶄新的評價實在、新穎，具有可行性。豐富的照片、文字記錄和評價表格成為了一道獨特亮麗的風景!

探究是學習之本，探究是活力之源。POI探究活動為孩子們開辟了一個展現能力的舞臺。

第二篇：英語特色學科經驗總結

湖父實驗學校英語特色學科經驗總結

繆 麗

自從2013年提出創建湖父實驗學校英語特色學科以來，我們已走過了近兩年時間。兩年來，在各級領導、專家的關心和指導下，在全校師生的共同努力下，我們做了大量的工作，取得了很大的實效，現對創建工作作以下總結：

一、主要工作：

（一）積極開展教學實踐和研討活動，提高英語教師專業素養。教學的主渠道是課堂教學，課堂是教學的主要陣地，課堂教學效率高低取決于教師的教學水平。由于我校英語教師隊伍的不穩定，教師英語專業素養的層次還不夠高，因此，我們把提高教師專業素養作為創建工作的基礎工作常抓不懈。針對教師的培養和提高，我們主要做了以下工作：

1.骨干培養：

在對全體教師進行全方位培養的同時，我們也注重對骨干教師的打造，學校提供條件，加強與優秀學校的聯系，讓有發展苗子的教師能走出校門，讓他們的教學能力得到更高層次的提高，同時經常邀請市英語組教研員吳紅燕對這部分教師進行精心指點、精心打造，促進他們的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教師溫賽燕和繆麗老師赴青島參加全國英語閱讀研討會，進行觀摩和學習。還有一部分教師不定期地赴區內優秀學校進行觀摩學習，這樣的做法使這部分教師提高很快，同時將學到的教學理念和教學方法向其他老師進行輻射，讓全體教師都能從中受益。通過不間斷的努力和鍛煉，一部分教師逐漸脫穎而出，成為教學骨干，全校的英語教學也取得了很大的進步。近兩年的英語教學成績多次居丁蜀學區首位，并在宜興市名列前茅?？婝惱蠋熥鳛闉榻萄薪M長，在開展有效的校本教研活動中勤于動腦，帶領全體英語教師開展了一系列高質量的教學研討活動，營造了良好的教研氛圍，多次向兄弟學校展示我們學校的英語教學情況，并組織了宜興市初一英語有效教學公開課，這些活動對英語教師的專業發展起了很好的推動作用。

2.外出取經：

為加強與優秀學校的交流，提高英語教師的整體水平，在校領導幫助下，我校領導聯系了市內外幾所英語教學有特色的學校，分批派出了多位教師外出取經。這些外派教師虛心請教，努力追求，在學習、聽課的同時做好記錄，聯系自己的教學現狀勤鉆研、常反思，善改進，不斷地總結學習成果，并及時地進行消化和吸收，把優秀教師的寶貴經驗運用到自己的教學中去，同時作為共享的資源向校內其他老師輻射，以點帶面，推動了英語教師整體水平的提高。

（二）積極開展學生活動，促進英語教學質量的全面提高。作為一所農村學校，如何激發農村中學學生學習英語的興趣，為學生學習英語開辟良好的途徑，提供優質的條件，通過活動提高學生的英語說活能力，這一直是我校在思考的問題，為此也開展了一系列的實踐。主要開展了以下一些做法：

1． 韋博國際培訓中心“洋外教”進課堂： 針對農村學校學生語音語調差，學生不敢開口說英語的現狀，湖父鎮政府和學校重金聘請韋博國際培訓中心的專業英語外教到我校進行英語培訓。每周二到周五，4-9年級的學生輪流參加外教培訓。外教的教學方式，幫助我們的學生打開自己的天性，建立開放活潑的社交能力，使孩子們在交流中建立自信，更順利地融入英語的世界中。在教學過程中，音樂，美術，動作一起運用，每涉及一個單詞，都配以動作或圖畫，或孩子們喜歡的外國電影和動畫片，來強化學生的印象。同時，以不同形式的活動來輔助英語教學，如單詞接龍，猜謎語，口語比賽，短劇表演等，寓教于樂，讓學生更加樂于學習。實踐證明，經過這樣的強化訓練，學生的興趣得到了激發，模仿能力得到了加強，語音語調也有了很大的改善，同時，也在不經意中增加了英語詞匯量和基礎知識，提高了口頭表達能力。在近兩年的市級英語口語大賽中，孩子們也不負眾望，屢有斬獲，獲得了湖父鎮社會各界的一致肯定和好評。

2．創建“英語小記者站”：

為了更好地讓學生學以致用，學校因地制宜，依托于湖父鎮獨特的旅游資源，成立了“英語小記者站”，讓這些英語小記者們在外教的指導和幫助下，用英語的思維更好的了解湖父的山水風光，并能用英語對湖父的著名景點進行介紹和描述，服務于社會。在學校的組織下，小記者們已到過湖父的多個著名景點進行學習和培訓，如竹海，張公洞等，對自己的家鄉有了更深層次的了解。

3．建立學?！坝⒄Z角”： 為了讓學校具有更濃的英語學習氛圍，學校在布告欄中專門設了一個“英語角”。在這個英語角中，定期向學生介紹一些英語的名言警句以及英語的學習方法。學生也可以廣泛投稿，反映自己在英語學習方面的困惑，還可以談論自己在外教培訓的心得。學校的英語老師和外教培訓老師也會有針對性的給出一些指點和幫助。

二、創建工作中取得的主要成績：

1．教師隊伍得到鍛煉和發展，英語師資隊伍得到整體提高，形成一批骨干教師，35周歲以下青年教師開始成為教學中堅力量，年輕教師也能獨立承擔區級或是市級教學展示課。

2．學校英語教學質量顯著提升，近年來，各個年級的學生在學年期末統考中英語成績多次居于丁蜀學區首位，宜興市前列。作為一所鄉鎮學校，能取得這樣的成績也是很不容易的。

3.學生在各類比賽中開始獲獎，提高了學校的知名度。在近幾年的各類英語口語大賽中，我們的學生在教師們的精心指導下，多次獲得宜興市一二三等獎，這些成績的獲得極大地提高了學校的聲譽。

三、在創建工作中存在的主要問題：

1.為了迎合特色學科的需要，我們教師的英語專業素養還需進一步提高，雖然我們已通過多種途徑和手段在努力培養、打造優秀教師，但教師們在英語專業知識還不夠，學校在教師培優方面還需努力。

2.雖然教師們在拉差補缺工作上做得很有成效，但要創建特色學 科的要求，我們更需要做好學生的培優工作，讓優秀學生樹優秀學校 的形象，讓優質學生創優質學校的品牌。3.對于開展英語教學課外活動方面的認識有待于進一步提高。目前，我們大部分英語教師對學生英語學習的途徑還較多地停留在課堂教學這一傳統方式上，由于考試機制的制約，部分教師還著眼于英語學習中的“分數觀”，缺乏對學生能力培養的認識，為了迎合學生能力發展的需求，有效的課外活動開展幾乎沒有。

回顧過去，展望未來，我們欣喜地看到，在上級領導的關心支持下，我校英語教師銳意進取，追隨現代英語教育理念，在教學改革的道路上不斷探索，提高了教學教研能力。同時我們也清醒地認識到，我們的英語科組還年輕，我們英語老師任重而道遠，我們必須不斷更新教育理念，不斷自我完善，投身到新一輪的教學改革中去，為創建我校的英語特色學科做出不懈努力。

第三篇：開展英語學科特色實踐活動實施方案

隨著課程改革和規范辦學的不斷深入，素質教育步入內涵發展的新階段。為了推進學校特色建設，提升學校文化品位，開發優質教育資源，全面增強教育教學實力，我校英語組全體教師發揚“善于學習、精于教學、強于研究、勇于創新、樂于奉獻”的精神，大力開展多姿多彩的學科特色實踐活動。

指導思想：

以科學的教育思想和先進的辦學理念為先導，按照“高標準、高起點，重過程、重創新，實驗性、示范性”的總體要求，立足縣情、校情，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，搭建展示英語才能的舞臺，發展學生聯系英語與生活進行創新與實踐能力。

實施原則：

1．配合教學

英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面提高教學質量服務。

2．學以致用、用中提高

英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。

3．活動內容要融知識性、趣味性、思想性于一體

4．活動內容要突出優質性、適應性、功能性和發展性

5．充分發展學生個性特長

英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學生積極主動地參與活動。

具體實施：

一、創設校園英語環境

1.校園標牌雙語化

為給學生創設英語氛圍，把校園、班級、處室的標志牌、標語牌進行英漢雙語標注。讓學生在潛移默化中體會英語語言，不懂得地方可以通過對照漢語、詢問同學、老師等方式進行理解學習，久而久之，學生就會掌握這些語言。

2.校園內設固定的英語角(englishcorner)

每月進行活動,每次活動確定一個話題，學生圍繞話題事先收集與話題有關的資料，在英語角活動時與同學、老師進行交流。

3.校園內設英語宣傳欄

創設學生英語表演的舞臺，讓學生show出自己。學生們自主確立主題、寫主持臺詞、出宣傳海報，體驗成功，感受語言的魅力。

4.校園英語名言工程

精選許多英語名人名言、格言警句，布置于走廊臺階。學生踏進校門，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，這就為學生提供了良好的習得環境。教室是學生每天學習的地方，老師的辦公室也是他們熟悉的環境。英語標注學生們天天都能看到。通過構建“英語無處不在”的校園環境，為學生在生活中潛移默化地進行英語學習創造良好的條件。

二、校園英語活動的開展

1.每兩周舉辦一次學校英語手抄報展覽

要求全體學生參與，通過涂涂畫畫、填空、排序等方式進行手抄報的創作。通過展評，評選出一、二、三等獎，并展示在學校宣傳欄上。

2.每周固定進行校園英語廣播

可由學生輪流主持，內容包括日常英語、魅力音樂、英語天地等，借此提高全校同學的英語聽力水平，擴大信息量，開闊視野，提升英語素養。

3.開展英語興趣小組

每班級成立英語興趣小組，定期進行活動，通過學唱英語歌曲、英語游戲、日常會話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發學生的學習興趣，培養英語特長生，并以點帶面，帶動全校同學共同進步。

4手工制作式的慶賀活動

在三八婦女節、教師節和圣誕節等節日來臨之前，要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比。

5每日一句（一詞）

充分利用學生的主要活動空間——教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學生記憶。具體操作方法如下：由教師或英語能力特別強的同學每天在黑板上規范地書寫一個學過的或沒學過但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時領讀幾遍，然后要求同學們在課余時間會讀、會用。

6課本劇表演

要求學生根據課本內容，熟悉臺詞，策劃動作，分小組分角色扮演，培養學生大膽說英語的習慣和合作精神。

7作業秀

為培養學生良好的書寫習慣、養成正確的書寫規范，在輸入語音，訓練標準的語音、語調的同時加強書寫訓練。課外不定期地組織優秀“作業秀”，把卷面整潔、書寫規范流暢、格式精美的作業本展示在全校師生的面前。讓同學們有了書寫的標準，激起學生的好勝心，形成正確、優美的書法。

8寫作競賽

我們要求學生以課文為例，用所學的知識，進行寫作比賽，培養學生的書面表達能力。并評選出一、二、三等獎。

9演講比賽

例如：talkaboutmyname.talkaboutsb’spast.somethingaboutsb…培養學生的語言表達能力和語言應變能力。

10歌曲比賽

通過課堂內外教學歌曲、向學生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學生接觸大量的歌曲。同時不定期地舉行英語歌唱比賽，選拔出優秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發動更多的學生學英語、唱英語，激起學英語的高潮。

11英語收集活動

英語收集活動包括收集英美國家的郵票、英文包裝紙、英文說明書、各種英文標識等。收集英語國家的郵票可以幫助學生開闊視野，了解這些國家的概貌，并提高審美情趣。收集英文商標、包裝紙和說明書也是一項課外學英語的有益活動。

12舉辦富有英語特色的節日活動

學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過舉辦富有英語特色的節日活動介紹異國風情，不僅可滿足學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。在圣誕節“merrychristmas”、萬圣節“happyhalloween”、感恩節“happythanksgivingday”之際，張貼宣傳海報或表演精彩的英語節目，并在英語廣播中介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面，令學生沉浸于英語學習的快樂中。我們教師也積極參與到這些活動中，在必要時給予孩子們幫助和指導。

13借助媒體學英語活動

教師可選擇一些內容簡單、趣味性強、適合學生的英語節目推薦給學生。也可播放英語電影讓大家欣賞。

14英語圖書角

學生捐助或自發集資購買一些英語書籍，固定場所，責任到人，隨時借閱，以此擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，開闊視野。

15聘請外籍教師與學生對話、交流（條件允許）

可利用假期時間聘請外籍教師來校與學生交流，讓學生接觸較為純正的口語。這樣的活動會大大激發學生的學習興趣。

16校園英語節

每學期末，面向全校學生開展大型英語節活動，學生們通過各種活動，充分展示了自己的英語技能，體現了英語學習“從課堂中來，到生活中去”，“活學活用，學以致用”的教育理念。英語節根據年級特點設置了不同形式的比賽，能夠為不同層次的學生提供展示自己英語的大舞臺。

三、運用語音實驗室的原聲功能，創設純正的聽覺環境

為切實提高學生的英語聽力能力，我們英語教師充分利用兩個高標準語音實驗室，嘗試發掘英語口語校本課程，為學生學習英語提供良好的技術設施和語言環境。語音實驗室能產生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環境，這種語言環境能幫助學生增強語感、糾正發音、積累英語語境體驗、增強在口語環境中的自我調整能力。

評價機制：

英語特色實踐活動效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的，每次活動結束后，采取學生自評、小組互評、教師評三者綜合評價的方式，認真地對學生活動的效果、態度、情感和心靈的投入程度進行公正的評價，用等級制表示，即：一、二、三等獎。必要時設立“最佳表演獎”、“編劇獎”、“敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神。另外，及時記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正，積累實踐活動經驗。

2010年2月13日

附：

英語組英語角活動方案

為進一步濃厚校園英語學習氛圍，創設英語自由交流的天地，提高學生的英語學習能力和口語交際能力，現制定初中部英語角活動方案。具體如下：

活動時間

每周周三下午課外活動

參加對象、人數

每班學生10名，（英語基礎好的學生在自愿報名的基礎上由老師篩選）

活動場地

校園東南小花園

活動形式及要求

活動形式：在英語教師指導下根據話題，創設情景，用英語進行交流。

活動每周一次，如有特殊情況另行通知。

要求有教師每次到場開展活動。輔導老師有袁吉譽，曹洪波，劉利華，高懷文（每周其中兩人參加）并負責活動秩序，保證活動安全順利進行。

活動主題(topic)

第一期：

介紹自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)

介紹自己的喜好。(likesanddislikes)

詢問他人的有關信息。

（活動主題可根據英語角實際進程做相應的調整）

建議

1參加英語角的同學記下你認識的同學信息，并向班級介紹。

2比一比誰交的朋友多？

第四篇：探究基礎英語翻轉課堂教學模式論文

內容摘要：把翻轉課堂教學模式應用于《基礎英語》課程教學，能解放教師課堂講授時間，有助于學生的知識內化。以成果導向進行任務設計，能提高學生的任務參與度，能更有效的發揮學生的主觀能動性，培養學生的思辨及創新研究能力。

關鍵詞：基礎英語;成果導向;翻轉課堂

一.成果導向教育理論

成果導向教育理論是由Spady等美國教育家于二十世紀八十年代提出，經過十余年的研究，到上世紀九十年代已經成為美國、英國和加拿大等國家的主流教育改革理念。OBE是指“清晰地聚焦在組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中取得實質性成功的經驗”。②OBE關注目標的實現，以及圍繞目標展開的教學設計和合理評價。成果導向的教學模式由預期學習結果，教學活動和結果評估三大部分構成。成果導向教學模式注重培養學生綜合能力，以最終有意義的學習結果為目標，圍繞“知識、能力、素質”的三維教學目標組織和開展教學，突出能力本位教育。在教學內容上可以實現個性化選擇，教師提供多種教學內容，學生根據自己的實際情況和能力期望選擇適合自己的學習內容。在教學過程中從學生的內外部需求出發，以掌握綜合能力為目標反向設計教學過程，注重培養學生的創造性和探究能力。在教學評價上注重多元化，聚焦于學生的能力達成，但不一定是以同樣的方式在相同的時間內完成。成果導向教育有利于促進學生的個性化發展，也有利于提高教師的專業能力。教師可以通過回顧學習成果來發現學生的弱點和不足，按需求調整教學方法，以參與者和構建者的身份融入教學活動，實現教學相長。

二.翻轉課堂教學模式的可行性翻轉課堂

（FlippedClass-room）是信息技術應用于教育教學的新型教學模式。在信息化環境中，尤其是在移動互聯網的支持下，翻轉課堂給教學改革和創新帶來新思路。教師給學生提供學習資源，學生上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，教師還可以提供在線輔導。在課堂上師生一起完成協作探究，滿足學生的需求并促進個性化學習。這種重新建構的學習流程，可以讓教師提前了解學生的學習困難并給予幫助。學生也可以通過師生交流和生生交流促進知識的內化吸收。觀看學習資源前的任務單，可以讓學生有目的的思考。觀看學習資源后的學習評價，能讓學生對自己的學習情況作出判斷并及時解決困難。日益成熟的移動技術和快速普及的智能手機、平板電腦等終端產品為翻轉課堂提供了更便捷有效的教學技術環境支持。移動終端設備能隨時隨地提供學習資源，實時實現師生間的雙向交流。各種媒體交互平臺能幫助師生整合碎片時間，實現學習和教學管理，為翻轉課堂提供有效的移動互聯學習的平臺。

三.《基礎英語》課程實施翻轉課堂的必要性

2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》把《基礎英語》課程確定為綜合英語技能課,明確了課程目的是“培養和提高學生綜合運用英語的能力，主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。”①該課程是英語本科階段課程體系中課時和學分最多的課程，教學效果也會直接影響到英語專業人才培養的質量?，F階段《基礎英語》的教學存在著以下問題：首先，課堂以教師為主，上課講新課，課后做練習。步調一致的教學內容無法滿足學生的個性化需求。有的學生上課沒聽懂，課后練習難以解決，久而久之，學生失去學習積極性。有的學生基礎好，會覺得課上內容簡單無趣，沒有收獲。

其次，課堂教學偏重于語言知識的講解，缺乏對課文主題的深入討論。語言的社會交際功能被忽視了，接受性的學習形式不能激發學生的學習積極性，也不利于培養學生的思辨及創新研究能力。再次，單一的終結性成績考核辦法忽視了學生在學習過程中的吸收內化的重要性，有的學生為了應付考試而考前背答案，無法提高語言運用能力，更無法培養思維分析能力?！痘A英語》翻轉課堂將傳統教學中的“知識傳遞”和“知識內化”環節進行翻轉，實現“先學后教”的模式。師生角色、教學組織形式及評價方式等方面都發生了變化。教師從傳統課堂中的課堂主導變成翻轉課堂中的學習指導者，教師課前設計學習資源并依據預期成果制定學習任務單。學生從被動接受教學任務變成依據學習資源和任務單實現主動自主性探究學習。教學組織形式從傳統的“課堂授課+課后作業”轉變成“課前學習+課上協作探究”。評價方式從終結性考試成績考核變成學生自評、互評、師評及學習過程記錄的形成性評估。以成果導向來實現翻轉課堂，以個性化的評價方式來改變學生的學習狀態，使每個學生在原有基礎上得到提高，最終培養學生的綜合能力和素質。

四.基于成果導向的《基礎英語》翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是對教與學的雙向翻轉，在課前準備、課堂教學和課后輔導中實施翻轉，讓學生在自主學習中建構知識，提升語言能力。在課前準備階段，教師要開發學習資源并制定任務單。按照OBE的一般設計模式和基本前提，用反向設計的方式，以教學目標為起點，設計學生必須完成的成果及成果形式。學生收到信息后，根據任務單的要求，完成基于任務的探究式自主學習。在課堂教學中，以自主合作學習的方式，對學生進行異質分組。通過小組發言、討論、辯論、展示、測試等形式來內化課前的自主學習內容。由于課前學習資源已經給學生提供了課上討論等所需要的詞匯、句型及背景知識，課堂上學生就可以進行實際語言操練,對主題進行深入討論。課堂教學是成果展示環節，成果展示是成果導向教育模式的重要環節,通過成果展示能反映學生的自主學習狀況和知識漏洞，教師作為學習指導者要及時發現問題并調整教學方案。在課后輔導環節，教師可以依據成果評價來對學生進行個性化的輔導，對固有知識加以鞏固和提高。

《基礎英語》課程的翻轉課堂可以從課下和課上兩個教學模式來進行設計。課下的教學設計主要是針對課前準備和課后復習鞏固。在課下設計中，教師根據總體教學目標，制定出容易執行利于評價的單元小目標指導下的單元任務。學生接收到單元任務，完成單元目標，最終實現總體教學目標。教師在制定單元任務時，要制作相應的學習支撐材料，可以是課件和音頻及視頻資源。學生根據學習資源自主學習，解決問題，完成任務。在學生的自主學習過程中，教師要隨時監控指導，了解學生的學習進度和困難。課上教學主要是集中解決學生課下學習的問題，并對學生的學習情況進行綜合評價。

在設計課下教學活動時，教師要根據教學目標制定出課前任務單，并圍繞任務單準備教學材料。教學材料的選擇必須匹配學生的知識儲備和學習技能，學生在完成課前學習后可以基本完成任務。學習任務之間應彼此銜接，由淺入深，難易得當。異質小組在完成同樣的學習任務后進行成果展示，這樣能夠有效評價反饋，激勵學生。學生在拿到任務單后，在小組內分配任務，以問題為導向，展開組內和組間的交流互動，并解決問題完成任務。在這個過程中,學生可以培養自主學習和合作學習能力，實現知識的內化。學生的課下學習活動需要教師的監控指導，教師應該及時發現學生存在的問題，通過提供更多的學習資源來引導學生自主解決問題。在進行課上教學活動之前，教師應該已經了解到學生的學習情況和存在的疑難問題，并在課堂上通過小組協作來進行自主探究盡可能地解決問題。成果展示后要進行學習評價，主要以組內及組間互評和教師點評的方式來進行。教師對成果的評價主要集中在小組活動表現和成果質量上。課前任務不一樣，評價的標準也不一樣?！痘A英語》課程主要訓練學生的聽說讀寫譯能力，教師評價成果時要針對學習目標的實現程度來進行評價。小組成員間要進行自評和互評，這是教師了解小組內每個學生的學習活動表現的依據。

五.結論

以成果導向來進行《基礎英語》翻轉課堂設計，可以在把有限的課堂教學釋放到課前學習中去。學生可以通過反復的觀看教學資源來實現學習目標，學習效率和效能都能得到提高。成果導向教學模式能激發學生的學習滿足感和積極性，有利于培養學生的自主學習能力和小組合作能力。這種教學模式也能促進教師的發展，教師的課前學習資源制作和任務設計直接關系到學生的學習成果，這就促使教師不斷學習、不斷創新，以提高教學能力以及運用現代信息技術的能力。

第五篇：學習辦學特色總結：營造探究氛圍，提升學生素質

學習辦學特色總結：營造探究氛圍，提升學生素質

汶陽鎮中心小學為了切實提高學生素質，以綜合實踐活動課程為突破口，扎實開展小課題研究，提出“快樂星期五”的學習新概念。周五下午集中活動，以此來保證活動效果。在小課題實施過程中，學校以市教研室確立的“以研究性學習為總抓手，以小課題研究為載體”，開設了30個小課題，其中《石膏—家鄉的寶藏》課題研究的生成，是依托汶陽鎮境內豐富的石膏資源，讓學生了解石膏的形成及分布，石膏的種類、特征及作用，在研究過程中，同學們還利用石膏粉親自做出了精美的作品。該校從06年開始研究的《民間游戲 華夏瑰寶》小課題，不斷拓展創新，滾動生成了《空竹的研究》，旨在讓學生了解我國源遠流長的民間游戲，讓同學們領略傳統文化的魅力，重拾古老的傳統游戲，讓同學們從電腦、電視旁重新回到了操場上、陽光下，感受到了童年的快樂和幸福。其中“吉祥剪紙”、“生活妙招”、“毛線粘畫”等活動內容精彩，形成了學校特色。堅持不懈地努力取得了可喜的成果：《民間游戲華夏瑰寶》、《石膏—家鄉的寶藏》、《班花—綻放的美麗》分別獲泰安市優秀學校課程一、二等獎，同學們在提高能力的同時，感受到了我國傳統文化的魅力。

多措并舉 營造活力校園

汶陽鎮高淤小學為了創建優秀的教育教學環境，培養學生良好的綜合素質，提高教師的教育教學水平，立足于網絡教研、聚焦課堂教學，通過“遠程教研”、“網上磨課”、“每周觀課”、“觀課議課”等聚焦高效課堂，提升教師教學素養。通過業績檔，讓教師制定發展規劃，找準差距，確立努力方向，提高自己的業務水平。通過家校聯動，促進活力延伸，共抓教學質量。在每次單元測試中，完善試題七個環節，即：單元測試，批改，講評，教師反思，自我反思，家長評價，學生修改?！凹倚Ｂ搫訖C制”為學校、家長搭建起共育學生成長的橋梁。通過開展多彩活動，提升學生綜合素質，樹立了“生本為先，活動育人”的辦學理念，重視發展學生個性特長，開展了器樂隊、配樂唱詩、體育、棋類、書法、美術繪畫、花樣踢毽子，手工制作、英語等藝術團隊，促進學生身心健康發展，全力提升學生的綜合素質。

雙線管理提質量、特色亮點扮校園

邊院鎮中心小學為促進教學質量持續、健康、高效、全面提升，在總結過去經驗的基礎上，積極研究探索走出了一條富有特色行之有效的“一個中心，兩條主線管理”的教科研新路子。

“一個中心”即以提升質量為中心；“兩條主線管理”，即教師的專業化成長和學生的全面發展。為打造高效課堂，培養名師團隊，該校積極開展了摸底聽課、跟進聽課、磨課、展示課活動，采取集中跟蹤的方式，促使課堂教學水平大面積提高。積極培養對象，形成典型帶動效應。同時，該校投資1萬余元選派骨干教師外出培訓學習，借他山之石促能力提高。為讓學生全面發展，學校在各年級開展了“分層次遞進式”的學科競賽活動，不同年級不同學科針對不同階段的學習目標和重點，確立活動主題，由學校統一組織開展各種活動，既強化了質量意識，又濃厚了學習氛圍。學校還成立了棋類、球類、聲樂、書法等七大興趣小組，安排專門教師進行業余輔導，促進了學生全面健康成長。各種活動有條不紊地開展，收到了良好的效果，豐富多彩的師生活動逐漸形成學校亮點特色，得到了社會各界的普遍好評。

老驥伏櫪，奉獻教育

邊院鎮濟河小學是一所年齡結構老齡化嚴重的學校，平均年齡已達54歲，但這并沒有制約學校的教學質量的提升，學校充分發揮老教師的特長，把這個別人看來的短板變成了一個優勢。老教師們在教學中不斷推陳出新，不斷創新，將已有的教學經驗與變化的實際相結合，革新自己的教學方法與手段，力爭不掉隊，不落后。特別是示范市創建以來，學校為每位教師配備了手提電腦，每個班都安裝了班班通。面對新的教學手段與技術，他們不等不靠，俯下身子，虛心向年青教師學習，不到半年的時間，熟練掌握了多媒體的使用方法，同時學習了網絡技術、信息化教學等。老教師不斷充電，提高，夯實業務能力，在新的形勢下，他們完成了角色的轉變，從等待、觀望型到學習型教師的轉身，雖然人老，但干事業之心不老，老驥伏櫪，為教育奉獻著光與熱。

創新評價方式 促進學生和諧發展

安莊鎮中心小學綜合實踐活動以小課題為研究載體，全面貫徹新課程改革理念。先后開展了《走進御苑小區》、《我們的剪紙》、《廢物利用—布貼畫》、《享受低碳生活—制作溫馨小掛袋》、《快樂折紙》等課題的研究。在課題研究過程中，依據教師評價和學生評價相結合的方式，李金玲老師在《享受低碳生活—制作溫馨小掛袋》課題活動中，設立了“小能手、優秀解說員、優秀配音員”等稱號；張婷婷老師在《走進御苑小區》活動中設立了“優秀小記者、環保小衛士”等稱號，并由學校統一頒發證書，充分調動了學生參與活動的積極性。這種創新性的評價有利于構建多元化的學生評價方式，是以人為本的思想指導下的科學評價學生的重要實踐，更加注重學生的學習全過程，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生，促進學生的和諧發展。

周末作業創特色

安莊鎮坡莊小學大膽進行作業改革，開設了“周末作業”這一特色活動。受到學生和家長的好評。學校設計安排了“互動平臺”“學生的話”和“家長的話”這三大版塊內容，通過“互動平臺”將每周所學的知識要點、復習重點及解題技巧與學生和家長進行交流；通過“學生的話”教師和家長可以及時了解學生在學習中的收獲與困惑，并使學生在獨立撰寫“學生的話”時學會自我反思，自我總結；通過“家長的話”可以使學生及時地感受到家長贊許、鼓勵與督促，教師及時了解家長的要求與期望，以便更好地修改和完善。為達到周末作業內容生活化、綜合化、趣味化目標。學生可以選擇適合于自己的作業，根據自己的情況去完成，體驗成功的樂趣。引導學生將書本知識應用到實際問題解決中。趣味性的作業，使學生探究的潛力在課后得以充分發掘。

張安小學辦學特色

安莊鎮張安小學把校本教研與教育教學質量的提升以及學校管理落實的有效性，作為學校本學期的一項重點工作來抓，具體做法：

一是落實校本培訓的有效性，根據學校的實際，讓每一位教師掌握現代化及多媒體教學技能，定期對全校教師進行培訓，讓每一位教師熟練掌握現代信息化在教育教學中應用，提升教師自身素質。二是教研活動開展采取分學科分學學段的形式扎實開展。學校分低學段年級教研組和高學段年級教研組。每學段再以不同學科劃分為不同的教研組，選取骨干教師擔任教研組長，組織本教研組進行說課、聽課、評課活動。三是教學常規管理采取分層管理的教研組長負責制。即各教研組長既組織本組成員進行聽評課等教研活動，又要對本組成員的教學常規材料進行定期檢查并做出反饋。四是學校組織教師開展“四個一”活動。即學校要求每位教師每學期都要制作一個優質課件、上一堂優質課、寫一篇高質量的教學反思、寫一篇優秀教育教學論文。為提高教師的素質，提升教學教學質量，進一步落實素質教育起到了很大的作用。