第一篇：《中國新教育風暴》讀書心得

《中國新教育風暴》讀書心得 威寧縣第一小學

馬江

讀完該書,我的頭腦也如同經歷了一次風暴,使我對教育和現狀有了一種全新的認識.我為作者在書中所展示的事實和透射出的智慧和遠見所吸引,所震撼,同時又面對現實又感到困惑和矛盾,但更多的是引發對自己教育實踐的思考和反省。

為什么在我們領導專家和老師的眼里一堂完美得無懈可擊的課,卻被外國專家所否定.為什么20多年前中美兩國專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預測,結果卻使人大跌眼鏡.美國專家稱:中國學生是世界最勤奮的,學習成績也是世界最優秀的,可以預測,20 年后中國在科技和文化方面,一定會把美國遠遠甩在后面.中國專家稱:美國的初級教育已病入膏肓,再過20年,中國的科技文化一定趕超這個超級大國,但20年過后,這個病入膏肓的教育制度,共培養了幾十位諾貝爾獎獲得者和100多位知識型億萬富翁,而中國沒有培養出一個這樣的人才,兩家的預測都錯了,我們不得不承認我們的教育已經落后了.試想一個占全球四分之一人口的大國,這個聰明又勤奮的民族,為什么卻出不了這樣一個頂級的人才.其實我們基礎教育存在著很大的問題,我們已經在起點上已經輸給人家了,而且輸得不知不覺,但后知后覺尚可亡羊補牢,迎頭趕上,萬萬不可做不知不覺的愚者,錯失歷史發展機遇.一旦錯失,將會付出沉重的的代價,歷史已經無數次地證明這一點.目前,我們的教育正處在新的歷史轉型時期,經歷著全所未有的變革,這種變革有著深層次的背景和歷史的必然.生產力的發展,科技的進步,經濟的全球化和信息時代的到來,迫使我們的教育作出反應,適應社會的發展,促進社會的發展.當前知識經濟時代靠的是知識,創造和核心技術,誰占領了新科技制高點,誰就贏得了最大的發展,引領世界發展潮流.因為核心技術在市場經濟中是買不到,而科技的發展有懶于教育的發展.面對這場全新的教育變革,我們準備好了嗎？ 我們該做些什么？

我們基礎教育的宗旨使學生得到真正的,全面的,持續的發展,提升學生的綜合素質,適應未來社會發展的需要.可我們一方面素質教育喊得轟轟烈烈,另一方面應試教育搞得扎扎實實;我們一方面大聲疾呼地提出減負,但實際卻在不斷的給學生增負.孩子從小失去該有的天真,爛漫,活力和創造.我經常想:孩子從小付出這樣沉重的代價,這給他將來的發展帶來多少積極的影響呢 對大多數孩子來講這種過重的負擔和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已.,無多大益處,弄不好反而得消化不良癥.理想和現實永遠是矛盾的,如何化解,減少這種矛盾,就是我們所要做的工作.這場新教育革命的到來,正開辟出新的成才道路,改變著我們根深蒂固的陳舊的觀念,改變我們的課程和評價體制,但面對新課程我們每位教育工作者如何應戰 ？又作了些什么準備？

課改給我們帶來巨大的壓力,但也給了我們提升自我,實現自我的機遇.從某種意義上講,面對新課題,不管是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,都是新教師.如何成功地走進新課程,沒有現成的模式,一切都在實踐中摸索和總結，但使用新教材過程中的一個核心理念就是一切以學生發展為本的宗旨是不可動搖的,這發展應包涵四層的含義(1)這發展是全體學生的發展,我們要善待每一位學生,給每位學生創造發展的機會和條件.(2)促進學生全面的發展,而不僅僅側重于智力上的片面發展,更不能以知識分數來判定學生發展的優劣,還應該包括道德,情感,行為習慣等都方面的發展.(3)這發展是一種個性的發展,對于智力正常的人來說,我們應該持這樣一種觀念:學生沒有優劣之分,只有差異之分,讓每個學生的個性潛力得以最大程度的發展.(4)這發展應該是一種可持續性的發展.這種發展的效果會在他今后很長階段的成長過程中逐步體現,不僅僅以分數的獲得和立竿見影的效果為終點.有人說:“科學與藝術在山底下分道,而到山頂匯合擁抱”.這句話應該是對持續發展的最好詮釋.回顧自己多年的教育生涯,就是缺少如何把正確的觀念化注于具體的教育實踐,并在實踐中不斷地反思和提升自己.其實每一位有志于教育事業的老師,都有著得天獨厚的優勢,自己的班級就是自己實踐探索的基地，作為一個老師對每一堂課,每一個環節,每一個細節加以用心設計,并在課后不斷。

第二篇：讀《新教育風暴》心得

讀《新教育風暴》心得

-----馬敏健

2017年秋、我因讀書拖拉，直至今日才將《新教育風暴》讀完。其中關于讀書興趣培養一段與我共鳴。也是對我最近讀書拖拉的一種鞭撻。

我一直是喜歡讀書的人，小學、初中時，隨大人們每天津津樂道的準時收聽收音機中的評書《楊家將》《岳飛傳》，有時會因錯過了某一段落而遺憾不已。和伙伴、同學交換小人書看那是常有的事。后來，爸爸將成冊的大厚書從村部里借回家看，還不時催促我：“快看，別人還要借。”于是我和爸爸一樣鉆進了書堆里，完味著那些評書中的經典段落。也許那時我看書只是能分辨好人、壞人；與書中人物同喜同悲的淺層次。但那時我對看書的渴求真是如饑似渴。到師范學校上學，我從不放棄任何一次閱覽室閱覽的機會，筆記記得一本一本的（至今還保留著），平時也常積攢零用錢買書看。假期前，學校都開放圖書館讓學生借書，我每次放假，都要借回幾本重重的背回家抓緊時間看，生怕看慢了開學后要歸還而讀不完，很多中外名著我都是那時看的。師范未畢業我又函授考取了師專的中文系，那時我又系統的對中外名著進行了賞析，把讀書的內涵上升到了更深的層次。都說“讀書刻苦”，我那時一點苦的感覺都沒有，讀什么學什么，其樂無窮。這些積淀為我以后走入工作崗位，成為一名優秀教師打下了堅實的底蘊。

在我兒子剛呀呀學語時，我就給他準備了好多的彩圖書，教他看圖，教他識字，看著他對圖書的喜愛我心里真的很滿足。可是，當他能獨立讀書時，卻因為家里有很多圖書卻不忙于讀書了。即使我常常坐下來陪他讀，他也沒有那種迫不及待想要讀完的勁頭。我意識到我為他準備好該讀的書是我犯的一個錯誤。我自己少年時為獲取讀一本書的機會曾經用積攢好久的喜歡得不得了的香煙錫紙來交換，書中是有懸念、有巨大吸引力的，我看完一本，沒了，就想聽“下回分解”，于是就有很大的興趣去“尋找”。再得到一本新的，那閱讀真的是“如饑似渴”，這整個過程是去獲取見識、了解未知的過程。可是，我把一切都給孩子準備好了，就消滅了他去獲取的興趣。看來“書，非借不能讀也。”從心理學角度分析有著深刻的內涵。不知各位老師、家長們是否也有同感呢？

那么，現在孩子們生活在充裕的生活環境中，不會因為讀一本書而費力的去獲取。培養孩子讀書的興趣就顯得困難很多。下面就我多年抓讀書工作的方法積累與各位教師交流，以便我們互幫互學。

推薦一些適合學生閱讀的書籍是必要的，但只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1、設故事懸念誘發閱讀興趣。

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經不住故事的誘惑，比如說我雖然已經從教十七年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結局之際，我們教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、創設“借書”情境，“困難的解決”讓孩子們自己“尋找”讀書的快樂。“尋找”是一個過程，“尋找”的過程是激發學生讀書興趣的最好辦法，“捐一本，讀百本”不能讓孩子們隨便的就把書拿到，教師要誘導他們對這一本書產生興趣。然后創設困難借書情境，限時讀完。讓學生倍感珍惜讀這本書的機會，從中體會讀書的快樂。

3、以教師的興趣激發學生的興趣。

激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。教師還要善于利用讀書，可以在教室里設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天午讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，在平時的教學中，教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

我們是教者，引導學生讀書自己要先讀書。對讀書的懈怠，任何原因理由都蒼白無力。《新教育風暴》使我重拾讀書興趣，身教重于言傳，行動大于心動，我要馬上投入讀書實踐的考驗中去。

第三篇：《中國新教育風暴讀后感》

《中國新教育風暴》讀后感

最近讀了作家王宏甲的著作《中國新教育風暴》。這部類似于長篇報告文學的連載教育專著，讓我深思不已，值得我們每個人認真思考。

以前對關于教育的書籍雖然讀的比較少，但是聽到的評論、建議卻也不少。根據自己上學的經驗，也有著十分深刻的體會。中國的教育制度不僅急需要改革，而且其過程、道路將還會非常漫長、曲折。

本書十分全面、真實的表現出中外教育的明顯差異。

最經典的教學方式讓我們失去了什么？我覺得相對最重要的有兩個方面。首先，是學習的能力。

中國教師：要求學生上課“絕對的安靜”，教師的從容干練，學生的踴躍回答，簡直無懈可擊，完美至極。而外國的教育學者：對這一做法現象很“不理解”。這只是老師的表演，不是課堂；老師的完美講解完全代替了學生的探索過程，無異于取消了學生學些能力的獲得。

不只是教師，家庭教育也是如此。中國的父母：“兒子，要聽話，上課認真聽，不要說話，不要做小動作。”外國的父母：“要說話，要動手，說做并用。” 就這兩種現象的對比，就足夠表明了國內外教育模式的不同。大家覺得孰對孰錯呢？或許不能用簡單的對與錯來評價，但我們應該已經有了自己的看法，學生應該有的是獨立思考、探究與解決問題的意識和能力，而不是簡單的知識的“灌輸”。對學生應該去引導、啟發，教師“變教為導”，學生“變聽為學”，讓學生做真正的學習者。

其次，是陽光的心理。

信心遠比知識要重要得多！

在中國的教育，看似嚴厲、督促上進的批評指正，實際上一次又一次在心理上給學生嚴重的打擊，收獲的只有挫敗感，毀掉的是自信心。這樣一來，就為作者書中的“豆芽菜——個子高了，戴著眼鏡，自信心不強”提供了前提條件。而自信心是學習過程中的最有力的保障，讓我們相信自己有能力客服困難，正確評估自己的能力，能夠實現愿望的最強烈的精神支撐。

對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比他獲得多少知識都重要！飽受批評的孩子內心大多比較傷心、自卑，很可能導致厭學。一對雙胞胎姐妹在不同的教育環境下，竟有如此大的有不同。因為新西蘭的“陽光式教學”給了學生高度認可和激勵，使秋安意識到獲取書本之外的知識也不遜色。自此，秋安就信心大增，喜歡學習，一考就能考好，一好就受表揚，就有成功感。一次次強化成功感，一次次成功又強化了自信心，這樣，這個學生就進入了一個學習的“正螺旋狀態”，這就是上升的狀態，就步入了成功的軌道。反之，一個學生遇到困難和挫折，不被理解，總是遭到嘲笑和批評，那一次又一次地經歷挫折，對自信心、對學習興趣都是打擊。例如，秋康。一次次打擊，就必然造成厭學，必然沒有自信，就步入了一個“負螺旋狀態”，這就是下降的狀態，就會產生失敗的學生。

自信心可以使人藐視困難，戰勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。我們的教育應該注重培養學生的自信心，引發其學習的興趣。

我們一直以來所尊崇、實施，全力經營的經典教育到底培養出了什么樣的人才呢？這個答案似乎不盡如人意。

書中有這樣一段對話：

“不管怎么說，清華、北大很棒。”

“但沒有新西蘭達尼丁市的奧塔哥大學棒。”

“何以見得？”

“那兒醫學院畢業的學生，在全世界都很受歡迎。搞生物工程的學生還沒畢業，英國、美國的企業就到那兒爭著預訂畢業生去了。”

美國、英國的那些學生，別看他們少年時學得不深，在中國一道小學二年級的問題，他們五年級的學生為自己可以回答出來興奮不已。但是，我們應該看到的是20歲以后的他們，一個個信心十足，就像猛虎出山，撲向世界。

而我們卻個個像“豆芽菜”似的！

中國中學生參加國際奧林匹克數學、物理等項競賽，屢屢獲得最多金牌，或許我們很多人都以此為傲。這與我們從小學到中學的課程學得深，歐美學生學得淺有關系，因為我們基礎教育的確很棒。可是，我們中國的小學生包括那些最拔

尖兒的孩子在內，在他們成年后，為什么還沒有產生一個獲諾貝爾獎的呢？

這些難道還不能說明些什么嗎！？

“人喚人千聲不語，貨喚人點手就來。”事實也的確如此，你說你的教育好，講了一千遍，人家可能沒反應，可是你培養出來的學生，到處都搶手，不用你吆喝，人家就奔你來了。這也應該是為什么每年都有大量的留學生出國留學深造吧！而且，在中國很吃香的人里面很大一部分也都是“海歸”。

這些現象歸根結底都是一定教育制度下的必然結果，已經足以說明我國教育制度存在著致命的缺憾。

看完這本書，我對我們中國的學生不自覺地心生同情，新中國是早就成立了，可我們的學生還要繼續頂著三座大山：家庭壓力、學校壓力、社會壓力。

很多家長在孩子才上小學一年級的時候，就已經高瞻遠矚地看到了高考。接著就是讓孩子拼命地學習、學習、還是學習……

這是書中介紹的一位家長給孩子安排的學習計劃，竟“如此周詳”。

周六上午，送孩子去一個加強班學數學和英語，時間是8點30分到12點。而自己一直在外面等。

孩子12點下課，他一出來，就帶他到附近飯店吃點兒東西，接著就趕到下午2點的另一個班去。

下午還上數學和英，直到2點到5點。”

這一天的課就該結束了吧，可是還有。

還是在附近的飯店吃點東西，然后繼續帶著兒子到鋼琴城學鋼琴。星期日上午讓兒子寫作業；下午上“家教”，還學數學。

接著又開始了周一到周五的“學校的戰爭”。

一個五年級的小學生怎么會比我們這些已經完全具備學習意識和能力，并且在不斷拼的大學生還要“忙”呢？

他才讀小學五年級啊！

現在，像家長下崗，大學畢業生找不到工作……這些都可能會給一個初中生帶來壓力。這是不是有些夸張，甚至到了上課有壓力，吃飯有壓力，下課聊天還有壓力，做睡覺都會不自覺地醒來的地步，壓力簡直無處不在。

你肯定會很不解，怎么聊天吃飯都會有壓力！可事實上，這是真的。

某同學的對話：“我其實并不喜歡流行音樂，但我買了很多流行音樂雜志，而且每期都很認真看。”

“不喜歡，干嗎還認真看？”

“為了聊天時和同學有話說。如果別人說起來我什么都不懂，就沒人愿意和我聊天了。”

在家里，吃飯都很不自在，父母一句“不要說些和學習沒有關系的話”就讓孩子感到十分壓抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考試沒考好的時候。一回到家，父母就問：“考得怎么樣？”接下來不是批評就是鼓勵。

一女孩說：“鼓勵也是壓力。”怎么會？

比如父母說，“考不好沒關系，繼續努力，吃完了進屋去吧！”

而這句“進屋去吧”，就是驅趕她進去學習。

從老師的角度來看，公布分數的初衷也是一番好意，激勵學生好好讀書嘛！但對于成績不好的學生來說，無異于羞辱。羞恥之心，人皆有之，十幾歲的少男少女，誰無自尊？在西方國家，分數是被當作個人隱私來保護的。老師交給學生打過分數的試卷或作業時，總是扣著放，或裝在一個信封里遞到學生本人手上。一個在美國讀書的中國學生說：“這和國內太不一樣了！這讓你覺得你被人尊重，而且考砸了也沒有那么大的壓力，下次考試的時候，你還可以和別人站在一個起跑線上。而公布分數，會讓你覺得自己總是不如別人，甚至永無出頭之日，真是太可怕了??”

學生不懂得該努力嗎？

他們對各種道理都能倒背如流：現在社會競爭這么激烈，發展這么快，不學就意味著倒退？如果連高中、大學都考不上，將來能干什么??根本用不著誰來專門告訴他們學習有多么重要。

“不是不知道，就是做不到。”

為什么做不到？主要責任恐怕不在孩子。

全國統一的《教學大綱》很具體地規定了課本里哪些要“識記”，哪些要“理解”，哪些要“運用”。中考、高考，就連考研都是按大綱出題，教學就要以此為依據，復習以此來備考，老師不敢有疏漏，學生更不敢放松。雖然，近幾年強調素質教育，但現行的《教學大綱》里需要“識記”的內容卻仍然很多。

應該承認，如今考試的方方面面也在改進，比較靈活的考題也在增多，老師

們為對付靈活題，不得不加進新的應對內容。如此，減的不多，加的卻不少。一次次的演習性考試，俗稱“做片子”，就像防空警報頻頻拉響，讓你緊張得要命！大量試題來不及細看就要迅速做出判斷，只要有幾道題卡殼，你就心驚膽戰，眨眼間分數就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！

大量的知識壓得孩子抬不起頭來，題海要把他們淹沒了，沒有人會對許多答錯的試題興高采烈。一次次受挫都在撲滅他們的自信，在不斷制造大量厭學的孩子，傷害自信是對孩子成長期最大的傷害。

難道我們中國的教育真的是在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生。”

很多學生經常逃課去網吧或者把自己所在房間里上網。我不認為他們是真的那么喜歡上網，離不開網絡，我更愿意相信這是他們的精神寄托。他們在尋求、嘗試和父母溝通希望能被理解失敗甚至失望后，如果在老師那里還是不能解決學習、心理上的困難的話，網上的陌生人就自然地成了他們傾訴的對象。網上的朋友雖然無話不說，但那是虛擬的，真有事也不敢找對方幫忙。現實中的朋友，則怕受他的傷害，又不敢暢所欲言。

現在很多學生都因學習壓力過大，產生一些心理上的不平衡現象。

應聘上了某學校的一名心理教師講，他們全校各科教師都是多人共用一個辦公室。校領導不但給她配備了單人辦公室，還配上沙發和電腦。她得到的是獨一無二的環境。

“學校給我這個環境是為學生考慮。”

學生心里積壓著許多隱秘的話，跟家長、跟班主任都不便說，更不能在大辦公室里說。這就需要一個讓他們感到安全的環境。只有在這里，可以一對一地跟心理學老師說，配上沙發，有助于進一步讓學生放松。

這是一件多么悲哀的事情，本來很簡單的事情——學生學習，不僅起了反作用——厭學，還讓學生心理上承受本該沒有的壓力。

現在，越來越多的家長不惜放棄國內的大好前途，寧愿在國外過著十分平淡甚至拮據的生活，也要讓孩子在國外接受教育。

這意味著中國的教育改型勢在必行，而且要從根本上變革。

當前我國精英教育造成的許多學生厭學狀況尚未緩解，世界性的生產力換代

和經濟變遷的巨大壓力又到來。我國教育實際上埋伏著雙重困境。

在這雙重困境中，一是要糾正精英教育給許多學生造成的超負荷壓力，為解決這個問題，教育部重點強調并頒布了“小學減輕學生過重負擔”的緊急通知。然而，“減負”只是從最基礎的教育開始糾正拔苗助長的弊端。我們今天還面對著第二個更重大的任務是：要從根本上改變現階段的教育制度探索并進入信息化時代新的教育模式。這就不僅要解決“減負”問題，還要解決在新時代怎樣更有效地學習的問題。

在這樣一個新舊更替的時期，家長們該做什么？您已看到，國家要求給學生“減負”，家長們卻自動給孩子“加壓”。學校停止了雙休日的“補課班”，社會上便涌現出各種“加強班”。當前媒體較多報道的“成功的孩子”，主要是應試教育模式中考上國內外名牌大學的孩子。很多家長們就用此激勵自己孩子，更加不辭辛苦地送孩子去上一個又一個“加強班”，其實是在花錢加強一種過時的學習方式。新教育正為開發孩子們的潛能日益展開更為科學、更有效的成才通道，需要家長們的理解和支持。但是他們會嗎？社會上以此養家糊口、以此為業的培訓師們會“退隱”嗎？一切新舊更替的歷史轉折期也是機遇期，若能對世界教育變遷的特征和趨勢有一個較清晰的認識，結合中國實際，順應時勢，機遇就會離自己更近。

希望早日實現我們“推行已久”的真正意義上的素質教育。雖然這是一個十分漫長而且困難重重的過程。任何一個民族，當它把“危機感”注入國民意識，尤其是注入青少年意識中時，那就在孕育著新一輪的奮發圖強，希望就一定會實現。

第四篇：讀《中國新教育風暴》有感

讀《中國新教育風暴》有感

從《基礎教育課程改革綱要》頒布至今，我讀了好多關于新課程改革方面的書，王宏甲先生著的《中國新教育風暴》是最讓我感動的一部大書。這是2004年8月，北京出版社出版的。

讀完《中國新教育風暴》，我的頭腦也如同經歷了一次風暴,使我對教育和現狀有了一種全新的認識,同時面對現實又感到困惑和矛盾,但更多的是引發對自己教育實踐的思考和反省。為什么在我國專家和老師的眼里一堂完美得無懈可擊的課,卻被外國專家所否定？ 為什么20多年前中美兩國專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預測,結果卻使人大跌眼鏡？

我們基礎教育的宗旨使學生得到真正的,全面的，持續的發展,提升學生的綜合素質,適應未來社會發展的需要。可我們一方面素質教育喊得轟轟烈烈,另一方面應試教育搞得扎扎實實；我們一方面大聲疾呼地提出減負,但實際卻在不斷的給學生增負。孩子從小失去該有的天真,爛漫,活力和創造。課改給我們帶來巨大的壓力,但也給了我們提升自我,實現自我的機。從某種意義上講,面對新課題,不管是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,如何成功地走進新課程,沒有現成的模式,一切都在實踐中摸索和總結，但使用新教材過程中的一個核心理念就是一切以學生發展為本的宗旨是不可動搖的。有人說:“科學與藝術在山底下分道,而到山頂匯合擁抱”。這句話應該是對持續發展的最好詮釋。孔子曰:“我日三省我身。”只有在不斷學習,總結中提升自己,真正的走進新課程。

一個好教師，不是自己能夠教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態。學生不僅僅是對知識本身的認識和理解，更重要的是掌握怎樣去學習，具備終身學習的能力。只有學習者對學習產生了濃厚的學習興趣，又掌握了一定的學習策略，才能具備不斷學習、不斷更新知識的能力，才能適應未來社會的需要。讓學生主動參與到學習過程中去，主動探索知識的形成與發展，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生經歷象科學家一樣的研究、探索、創造的過程，感受到探索的艱辛和成功的快樂!教師要充滿信心，永遠不要對自己的孩子失望。我們的老師也是人，一個很平凡的人，不是神，面對五六十個活蹦亂跳的學生，既要質量又要素質，確實難為老師。但再難，也要克服，沒有任何借口地朝著學生的正螺旋狀態而努力。我們正在改變課程結構，改變教學方法，學會賞識學生，激發學生的自主精神，學會蹲下來看學生，與學生同步成長。因此，現在從我做起，學會欣賞學生在其中的表現，哪怕用一句話，一個微笑，就能筑起學生的自信，搭起學生獲得成功的階梯，步入正螺旋狀態。讓我們為今后培養的學生個個有自信，人人都成功而努力吧！

王宏甲先生是國家一級作家，從他的簡歷我只知道他曾畢業于北京師范大學研究生院，以前他寫的兩部在全國特別有影響的書《無極之路》、《智慧風暴》我沒有看，真是憾事。我為這位對中國教育非常負責任的態度而感到自豪。筆者是一名在農村偏遠小學、教師進修學校、發達地區學校摸爬滾打十六七年的普通老師，不能說深知我國基礎教育，也可說知之一二，特別是當前基礎教育中存在的問題是深深地印在腦海中。在許多網站論壇上，我也多次思考過這些問題，對中國當前的改革也一直叫好，但這一切都無法與王宏甲先生相比。因為王先生是從1995年就開始對我國教育現狀和世界教育大趨勢進行了廣泛調研與深度思考，其足跡從東海之濱到長江源頭，從繁華都市到荒原戈壁，讀這本書，好多感人故事，讓人激動地流淚，讓人激動地不得不好好面對現代的教育，用新的觀念改革當前之教育。

這本書，可以說博大精深。作家用每位老師都能夠讀懂的語言向我們講述世界性教育轉型的來龍去脈，向我們介紹我國教育先行者走過的路。筆者在讀師范時，就開始硬著頭皮讀一些教育理論著作，硬著頭皮讀最后發展到愛上讀這些書，但一直到現在讀教育理論書最讓我頭痛的是那些難懂的詞匯，讓人費解的句子。這本書，沒有一個字、一個詞是這樣。老師不必擔心，這本書會把你帶入真正的這次新課程改革的殿堂。新課程改革四年了，一些老師仍是老樣子，理解不透，讀這本書，一定能夠產生一種震撼，讓我們的頭腦清醒過來，在這個新起跑線上奔跑起來。比如探究性學習非常重要，許多國家在這方面已經實施了幾十年，甚至百年，而我們只是剛剛起步，雖然有先行者王行智，但他并沒有拉動整個中國教育全面重視探究性學習，所以，現在的新課程改革在這方面問題還是非常多的。為什么會有這些問題？我個人認為，我國出版了這么多的教育書，而真正倡導，全面科學解讀探究性學習的書，特別是解讀中國幾千來的探究情況的教育書很少很少，而好多老師又不怎么主動讀書。再加上當前還比較落后難以與新課程改革相匹配的評價，自然導致好多老師還沒有真正愛上探究性學習，還在那里指手畫腳，充當傳統的角色。而王先生的這本書，讓我們全面的感受到探究性學習的來龍去脈，感受到中國近百年來并不是沒有探究，感受探究性學習是當前中國基礎教育的重大缺失，感受到這次課程改革，其實是以風暴的方式要求老師必須接受探究性學習理念，因為這一理念是對中華民族整體素養負責的理念。

王先生在書中還用了相當多的筆墨述說著“綜合”，述說著中國在艱難的走著“綜合”路。但從這書中，我讀到了希望，讀到了綜合是必須的，綜合才是適合中國的。但現在的綜合仍然是問題多多，這也許是我們的分科教學的慣性所至，也許是我們的老師的素質跟不上??但我們坐在屋中所想到的原因都無法與王先生大量的調研結果相比，從王先生的書中，可以找到根本的原因是我們的許多人士，比如官員、老師、家長根本沒有真正的理解“綜合”，“綜合”一詞出現后，好多人的論說其實就是一種沒有實踐過的亂談。“實踐后再說”這是我們應該有的理念，但現在好像好多人習慣于實踐前的反復論證，并用“教育是不能失敗的”來阻止前進的腳步，事實上教育的失敗是正常的，但絕對的失敗是不存在的，即使灌輸式教育也不能說全差。西部貧困地區，師資特別缺乏，但那些新上崗的老師不也照樣在實踐中育出了成功的孩子？雖然反復論證是有好處的，但時間是不等人的，孩子們是不能等待著所有成熟論述產生后在去學習。世界上任何一個教育理論的產生，幾乎沒有一個先反復論證、多年單一思考才去實施的，孔子、陶行知都是從實踐開始的，我們老師為什么就不能從實踐開始，好多人士為什么要阻止老師實踐呢？教育是一門非常強的實踐性科學，沒有大量的實踐根本不可能產生豐富的有價值的教育理論，沒有大量的躬身實踐，師生的整體素養不可能提高，沒有大量的實踐，師生永遠也感受不到教育給人類帶來的幸福。

《中國新教育風暴》在這個時候走進來，是當前從事新課程改革工作者的一件幸事。新課程改革實驗至今，我們一起來讀讀，我們的方向就不會錯，我們就能夠憑借新教材讓生存于21世紀的孩子包括老師更能健康的發展。今天，我們大談科學發展觀，讀這本書，其實能夠校正我們昨天的錯誤，讓今天與明天走得更好。

第五篇：新教育讀書心得

新教育讀書心得

新教育讀書心得一：《新教育》讀書心得體會

前一段時間有幸讀了《新教育》這本書讓我深刻的感受到作為一名教師，應該激發心靈深處最美好的憧憬。古語云：“書讀百遍，其意自現”，身為教師給學生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待我們的學生認真審題呢?我們不能因為自己在備課時候充分把握了教材。熟悉了教學內容，就認為學生也熟悉了。學生從課堂學習中收獲的不僅僅是知識。更多的應是學習的方法。如果教師在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導學生如何來讀題。

讀完此書后讓我不禁感覺到擁有一名好教師的思想，能指導我們不斷地開拓自己的事業，努力地尋求科學的教育教學方法，使自己在教學活動中不斷地完善。但思想、主見不是天上掉下來的，“拿來”之后也要善于與時俱進，并且在長期實踐基礎上進行艱苦卓絕的思考。你想關于教學研究，怎么去選擇一個課題?怎么去定位，我覺得對我的幫助還是很大的，我打算利用寒假的時間再去讀幾本關于類似的書來提升一下自己。

書中講到：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師;應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師;應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”對照這里提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學習。這也需要在教學的過程中，不斷充實自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結失敗的原因。要完全做到書中所講的八點，當然這個過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識，通過自身的努力，會慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。

不過在這其中，我最想做的是一位極有愛心的教師。因為愛可以包容一切，可以逾越一切。教師愛學生，一個佷重要的表現就是相信每個學生。每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。有人可能認為潛能是要靠練習來挖掘，而我認為孩子的潛能要靠愛來挖掘。我愛我的學生，常會有這樣的一個念頭：某一天一個學生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子，要是自己的兒子割破了手，我會怎么樣?接下來的一切事情都很自然，學生也覺得你真的是很關心他。以后不管他在學習還是生活上碰到不愉快的事情，他都會找你訴說。師生關系的融洽，正是你首先付出了愛。所以說只要肯愛學生，就會換來更多的愛。

教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是學生。我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。

教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進而憤世嫉俗。現在的學生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對于小學高年級學生處于青春期發育的第一階段的逆反心理很強，經不起教師的批評和責罵。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。

教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。對于個別學生總無法及時完成作業，對于老師而言，這就是一個不認真至少是不重視學習的學生。然而從學生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學生可能上課沒聽懂，作業不會做。也可能是作業量超出了他能負荷的范圍??。作為教師，應設身處地思考，才能解決問題。時時用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表，尊重學生，相信學生，贏得尊重，贏得信任。

理想確實是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個前進的階梯，這樣不斷前行才會讓我們不斷進步!所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠大的理想，至少要有更高一點的理想以促使自己不斷前行。

新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學生”。這里的“一切的人”不僅指學生，還包括教師、校長、父母和一切與教育有關的人。新教育實驗的目的是“讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活”，主要通過改變教師的行走方式、學生的生存狀態、學校的發展模式、教師的科研范式來實現這一目的。在我看來，實現這一目的的過程實際上也是教師和學生一起成長的過程。

我認為，在新教育的實施過程中我們教師要努力做到一下幾點：

老師是學生的榜樣，要求學生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學生閱讀、寫作、演講、關心社會。教師要為學生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

教給學生一生有用的東西。教給學生積極的人生態度，讓學生學會如何對待未來、對待工作、對待社會、對待學習、對待他人、對待自己。教給學生思考問題的方法，解決問題的能力，培養良好的生活習慣。回想我的教育經歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時。

用教師的專業發展，影響學生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學習充實自我，通過專業閱讀、專業寫作和專業共同體來實現自身的專業發展。

發現學生身上的閃光點，向學生學習。“三人行，必有吾師。”學習他們的純真善良、充滿活力，學習他們的堅持和較真，學習他們敢于提出質疑??

在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德!這就是師魂!

教師的成功，來自學生。要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什么? 要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

我們一起行動，一起堅持，一起成長。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學生共同來創造。

>新教育讀書心得二：新教育讀書心得>>（1204字）

朱永新新教育的核心理念不是強調“一切為了學生的發展”，而是突出“一切人”。朱教授認為，沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有家長的發展也沒有學生的發展。教育目的本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間。要關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。無論他是貧困的，還是富貴的；無論他是愚昧的，還是睿智的；無論他是健全的，還是殘疾的，都應該讓他們快速地發展。

朱教授說，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正地讓教師、學生和學校一起成長。他認為，參加新教育實驗的所有學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。每一個老師、每一個學生都要成功，相當部分的老師和學生都能夠成才。所有參與實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，成長并快樂著。

朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學多少論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些讓學生一輩子真正有用的東西。朱教授說自己是蘇州大學畢業的，但他并不認為自己比北大、清華的學生差。他說，我甚至可以到北大、清華去做老師做教授。關鍵是怎么樣讓學生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。

朱永新非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內容后剩下的東西才是教育的成果。”許多人認為這非常精辟地詮釋了教育；也有人認為就剩不下什么了（我想，這里學校所教內容，主要是指一些純粹的應付考試的東西，這些東西，好多在實踐中是用不上的，注定是要忘記的；而那些在實踐中一刻也離不開的，是根本不會忘記的）。

在這一方面，他專門做過調查：平江實驗小學的一些教師提出，作為教師都想教給學生一生有用的東西，也希望在快樂活躍的氛圍內進行教學，可現實是現在的學生和教師都沒有講話、活動的時間，沒有活動作文怎么寫？尤其蘇州現在已取消學生的春、秋游，他們不得不將時間花在那些重復的題海里，以至于學生一聽到放假就歡呼雀躍，學習已完全處于一種被動的狀態。對此，學校固然可以按照新教育實驗逐步改善以往的辦學理念，可更大的壓力是來自社會的壓力，甚至出現有的家長看到作業少了就責怪老師的情況，社會究竟對新教育是個什么樣的態度？

為此朱永新指出，學生的課外活動一定不能少，該做的還是要做，只要是省內游，安全工作做細一點，可以恢復學生的戶外游。不僅如此，還要多搞些這樣的戶外活動，哪怕是附近的博物館、園林等，使學生所學的知識在大自然中得到實踐。教學最關鍵的是如何讓學生更活躍一點，調動他們主動學習的積極性。現在很多教師和學生埋怨沒有時間，那時他們都將時間用在了加班加點上，試問：加與不加究竟有多大的區別？不如將這些時間讓學生自由支配，讓他們在課余時間多讀一些書，現在有些學生對有些科目的什么定律、定理、公式都了如指掌，可遇到題目就不會做，原因就是沒看懂題目，這非常值得教師們反思。相信只要學生確實是進步了，社會會給予新教育一份肯定。

>新教育讀書心得三：新教育讀書心得>>（1354字）

我知道想讓自己成為一個新教育的身體力行者首先要從改變自己開始，做一個理想的教師是我行動的目標。

一、用心地去愛學生。

朱老師在書中說“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。我一直認為教書太枯燥！現豐看來，是以前的我不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌。所以一開始熱情高漲，決心在其中描繪出燦爛的未來。可日復一日糾纏在“對”與“錯”中，一次次在苦口婆心的勸說中走來，對學生終有了恨鐵不成鋼的無奈與苦惱。雖然做老師已經四年了，但是我并不是一個真正意義上受學生喜歡的好老師，我在用自己的嚴厲懾服學生。如今，這種震懾只會加深和加寬我和學生之間的鴻溝，永遠使它無法復平。正如書中所說的，“理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的‘架子’，走進學生心靈的教師。”我對學生也充滿愛心，但因為我的嚴厲和“架子”使學生無法體會。怎樣與學生對話，讓自己走進學生的心田，是我現在苦苦追求的。我相信借鑒書中所說，多點時間和學生交流，一定能讓學生真正認識我，了解我，喜歡我。

二、做一個教育的有心人。

在教壇埋首耕耘了許多年，目睹教育現狀，我也產生了很多困惑，卻無處尋覓到完美的答案。感謝開展的這次讀書活動，讓我聆聽朱永新教授的新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發展的道路。朱老師說“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。”“一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢。優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”朱老師的這席話撥動了我的心弦。剛走上工作崗位時的我，是有著自己的目標的，那就是做一名有責任心的好教師，希望自己能教好每一名學生。一轉眼，過去了四年。回憶自己過去的教育歷程，僅用“平庸”一詞即可概括，最大的收獲也僅是一次獲得先進的稱號，充其量算是一個說得過去的教書匠而已。“胸懷理想，充滿激情和詩意”，這么多年來對于這些，僅是教育中平庸一員的我從沒有過一絲想法。

朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個建議：“每天寫教育日記吧，把每天教育中的所思、所想、所感原封不動的記下來，在寫筆記的時候教師能夠與自己對話，這種領悟是一個人成長的最重要的法寶。”其實早在骨干教師培訓時就有過這樣的提議，讓我們做一個教育上的有心人，為自己的成長積累財富。但回想自已，深感慚愧。整天泡在學生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途中挫折和失落，可是很多時候激動了一下，興奮了一下便不了了之，正像書中書說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”。雖然在這幾年里也記下了一些教學隨感，但因為恒心不夠，總會為自己找一些客觀的借口而疏于動筆。為了心中的夢想，從現在起我要挑戰我的恒心，磨練我的意志。

讀罷《新教育之夢》，掩卷沉思，我心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考，更是心靈深處的豁然開朗。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上，感謝朱老師讓我明白做一個“書香教師”的重要性，感謝朱老師讓我正嘗試著去做一名理想的好教師。我一定會讓我的教育之夢在書的陪伴下越飛越高。

>新教育讀書心得四：新教育讀書心得>>（848字）

寒假里，我在校領導及同事的推薦下讀了著名教育專家朱永新的教育文集中的《新教育之夢》。一卷在手，讀后真是受益匪淺。將近五百頁的文字，分為六大部分。分別記載了朱永新的教育隨感。我很佩服這位專家能有這么執著的精神對待他的教育事業，并且在自己的事業中有著豐厚的建樹。讀過他的文章，讓我有種愧疚，沒有理想的目標和動力實在不能稱得上有為青年，況且現在我還年輕，漫漫人生長路要走，我應該用更多的時間去學習。

《新教育之夢》為我們講述了積極的人生態度以下幾個緯度：

一是對待未來的態度。二是對待工作的態度。三是對待社會的態度。四是對待學習的態度。五是對待他人的態度。六是對待自己的態度。

在這幾個態度中，我覺得對他人的態度與對自己的態度同樣重要。一個人能否與他人和諧相處，能否具有優良的人際溝通能力，能否受到同事與朋友的尊重和愛戴，能否主動幫助別人，理解別人，是否具有積極的交往態度的體現。而對待自己是否又有自信，充分挖掘自己的潛能，把握各種機會鍛煉自己也是是否具有積極的自我能力的體現。如果我們能在教育過程中加強這些方面的訓練，使學生形成積極的人生態度，可能會收到事半功倍的效果。

因此，我有了如下體會：

1、在教育教學上，我們不應過分執著于某一種觀念，而應發揮我們的創新精神，從不同角度，各個方面來進行整體思考，各個突破。著力于培養我們的創新精神。

2、在教育教學中，注重情商的培養，而不僅僅只是開發學生的智商。事實上，興趣是最好的老師，熱情對的成長、發展能起更大的推動作用。

3、在日常生活中，我們經常只顧及到自己的感受，而不能在學生的角度看問題，我們應該深入學生的心理，真正了解學生的感受，這將有利于我們更好得處理師生互動關系。

4、生活中的故事很多，以教育為主題的故事更是叫我們眼見不鮮。我們已經變的麻木，如果我們能把“它”一一記錄下來，在閑暇時拿出來翻翻，不又是別有一番一會。

5、生活如同一本書，其中蘊涵著不少的哲理和啟示。我們應該多加觀察，多加思考，從中得些人生的蘊涵，這不僅是一種知識的獲得，更是一種人性的修養。

>新教育讀書心得五：《新教育》讀書心得>>（1561字）

讀了朱永新老師的《新教育》，對書中的第五章《新教育的兒童課程》感觸頗深。他所倡導的“晨誦、午讀、暮省”是一種回歸樸素的兒童生活方式。

1、晨誦——與黎明共舞 喚醒生命

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。說得通俗一些，就是說，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說是美誦。在朗誦的時候去感受祖國語言的音樂美，節奏美，去領略詩歌中蘊含的美好情感，從而激發孩子的積極性、自信心，或者說得更單純一點，就是帶給孩子一個好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學習。晨誦課的一個關鍵詞就是“感染”，當我們要帶給孩子一首詩的時候，首先要找到詩歌與自己生命體驗最為接近的切入點，把詩歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩，這樣的話或許你的普通話不是很過關，或許你的朗誦技巧也不是很高超，但是你朗誦出來的詩情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗把這首詩讀給孩子聽，去感染孩子，進而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點，也就是與孩子當下的生命結合。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。詞句優美、兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個基本特點。在我們自己的 教學中，我們可以利用我們的《經典讀本》作為晨誦的素材。

2、午讀——閱讀屬于自己的童年書籍

一本豐富的書，永遠不可能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時候，很多主題會被他運用到自己的生活中去。當他在生活中遭遇這些問題的時候，他會想起這些經歷，從而做出最為正確的決策。關于這一點我們不難做到，我們學校的每個班級都有一個圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時間讓孩子們讀讀課外書。學生在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復琢磨、體味，為寫作積累素材，達到了讓經典走進學生記憶，流淌到筆尖的效果。美麗的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤著孩子們的童年，呵護孩子們在漫長的人生旅途中保持著純真、快樂和勇氣。

3、暮省——編織有意義的生活

暮省指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。一個學期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時也拉進了我與學生之間的距離。

早晨，天真純潔的兒童詩，為同學們開啟黎明的歌喉；中午，同學們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉；傍晚，同學們通過日記、讀書抄報、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等等作品，反思一天的學習、生活，留下暮省的足跡。

“晨誦—午讀—暮省”，是一種新的學校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強調的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關系改變了，老師學會了鼓勵欣賞，學會了關注發現，學會了做教育。孩子們在這種新的生活方式中，找到了自信，找到了快樂，得到了改變。作為一種新方式，我們在以后的教學中要試著去運用，并不斷在運用中得到新發現。

總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路；我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個孩子心靈中的美好與神奇；我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當然這條路上將布滿荊棘，可我有信心帶領孩子們走上另一條享受的讀書之路。