第一篇：選學(xué)課文1-教學(xué)教案

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旅行家樹無論在什么環(huán)境都為人類造福的品桔格。

2、了解旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境和發(fā)揮的作用。

3、理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大意。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、練習(xí)朗讀課文。

二、教學(xué)重點

課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)過程

一、揭示課題

看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?）

二、初讀課文，了解大意

1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題自由地讀課文。

2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環(huán)境、名字由來等）

三、指導(dǎo)分段

1、指名分自然段朗讀。

2、默讀，給課文分段。

討論歸納

四、閱讀第一段

五、閱讀第二段

1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環(huán)境里”（住宅：別墅前和沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關(guān)系？

2、結(jié)合理解下列詞語。

翠綠欲滴、別致

3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么“我”會對旅行家樹肅然起敬？（“我”對旅行家樹肅然起敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情j）

4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴）

5、結(jié)合理解下列詞語。

“貧瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。”跋涉”就是爬山過水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。

六、閱讀第三段

七、朗讀課文

八、總結(jié)

旅行家樹給我們什么啟示？

九、指導(dǎo)練筆

觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內(nèi)容較具體。

第二篇：人教版語文五年級下冊選學(xué)課文教案

小學(xué)五年級語文（10冊）選讀課文教學(xué)設(shè)計拉薩古城

學(xué)習(xí)目標：1.知識與能力

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點。

（3）利用課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風(fēng)土人情。

2.過程與方法：自讀、點撥、拓展、感悟

3.情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數(shù)民族是一家的意識。

信息資料：師生共同收集關(guān)于西藏、拉薩的主要景點及風(fēng)土人情的資料。

教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

1.請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？說到拉薩，你會想到什么？（板書“拉薩”）今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！(板題)

2.學(xué)生展示自己搜集到的拉薩的資料，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。

（以情引入，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望。）

二、閱讀課文，了解大意

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，與文本之間進行直接的對話，才能讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受，成為語文學(xué)習(xí)的主人。）

2.組內(nèi)交流。交流不懂之處，組內(nèi)解決。篩選提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，在全班進行匯報。

3.全班交流，共享收獲。教師應(yīng)該有充分的準備，學(xué)生會提什么樣的問題，歸納出兩個最能體現(xiàn)中心的問題重點交流。（全班交流的關(guān)鍵是體現(xiàn)在合作上，充分地讓學(xué)生相互討論、啟發(fā)、幫助使學(xué)生個體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補充或矯正，在合作中學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會與他人共享，使學(xué)習(xí)靈活起來。）

三、課外拓展

1.除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么？

2.老師設(shè)計了一段影片，請大家仔細閱讀欣賞。（引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的快速讀文的方法，瀏覽文章。）

內(nèi)容大致包括以下幾個方面：拉薩的主要景點、西藏的風(fēng)土人情、文中講到的民俗什物簡介。

（課堂上增加學(xué)生閱讀資料的時間，加大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國多樣文化的情感。）

3.學(xué)生談感受，并試著設(shè)計廣告語，向全世界的人推薦拉薩古城。（訓(xùn)練學(xué)生表達能力，給學(xué)生展示的空間。）

課外延伸(可根據(jù)課堂實際情況靈活安排)

1.小練筆：學(xué)習(xí)課文的表達方式，練習(xí)寫一處你熟悉的地方。

2.收集并整理資料，向朋友介紹其他少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

問題：

1.如何解決學(xué)生的學(xué)法問題是個關(guān)健，教師在課堂應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到教師的主導(dǎo)作用？

2.由于這篇課文描寫的是藏族的風(fēng)土人情，學(xué)生只在書上或者電視上片面地了解一些，怎樣利用多媒體課件解決課文中提到的如：經(jīng)幡、香香鳥、邊貝墻、大昭寺、八廓街、桑煙......這些離現(xiàn)實生活較遠的東西呢？

3.這篇課文語言優(yōu)美，怎樣能讓學(xué)生在欣賞作者的語言精練、簡潔的同時又產(chǎn)生了對西藏的向往之情？故事兩則

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學(xué)目標

1.自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前準備

1.教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準備。

2.學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準備。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1.出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2.檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3.品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：春天到了生：我什么也看不見！

春天多美好生：我什么也看不見！春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）、感悟內(nèi)化

1.學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2.大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3.課件展示練習(xí)內(nèi)容。廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找——議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)：精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。3 一件運動衫 教學(xué)目標：

1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

3、體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。

教學(xué)重點：反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

教學(xué)時間：一課時

課前準備：預(yù)習(xí)課文小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：當你看到這個題目時，你會想些什么？

二、以讀為主，讀中探究

1、快速自主讀書要求（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？ 提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下五題任做三題）

1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運動衫的喜愛？）

2、“我”的運動衫為什么會得而復(fù)失呢？

3、“我”的運動衫為什么會失而復(fù)得呢？

4、從“我”的運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么？

四、課文內(nèi)容的拓展：說說平時生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。

板書設(shè)計：

21*一件運動衫

喜愛

買到（得）

買鞋

退掉（失）

康威

用狗換（得）

教學(xué)后記: 同學(xué)們體會人與人之間的真誠與友誼。豐碑 教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學(xué)難點：理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)準備：投影儀、圖片、投影片。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學(xué)字、詞.1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。

2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。

（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學(xué)情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。如“劣”（li）不讀（l）

2.字形：說說易錯的字易錯的地方。如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區(qū)分；“倚”與“椅”區(qū)分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。

3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習(xí)朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責(zé)分發(fā)棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態(tài)和動作說明什么？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了??軍禮”分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會到了什么？

（軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個戰(zhàn)士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考

1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質(zhì)。）

2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓(xùn)練。“他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲??還會屬于誰呢？”

（問：“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

4.本文在寫法上有什么特點？

三、練習(xí)背誦（第二段是重點，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）電子計算機與多媒體

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進了一位新朋友。他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時代的驕子是什么嗎？對!就是電子計算機。

2、板書課題：電子計算機與多媒體

3、同學(xué)們對電子計算機有哪些了解呢？今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況。

具體要求：請一個學(xué)生或者小組匯報的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲。

（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應(yīng)該注意什么？

（2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義。

繁衍：逐漸增多或增廣。

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西。

信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的。

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò)。

2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。

3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機和多媒體的有關(guān)資料。哪個同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢？（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料。）

三、自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀課文。思考：預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題？你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎？（預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個問題：什么是多媒體？多媒體與計算機有什么關(guān)系？課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識？你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的？）

2、學(xué)生分小組討論，試著解決問題。

（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。

（2）目前，具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家。人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok??還可以在家中上網(wǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生分段，歸納段意。

思考：默讀課文，想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢？

（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。）

追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？（第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進程以及重要的地位。第六自然段講的是計算機的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速，而且會越來越“神”）

4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進一步理清文章的層次。

四、作業(yè)

1、書寫本課的生字新詞。

2、查找有關(guān)計算機與多媒體的資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。

第二課時

教學(xué)目標：

1、了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關(guān)系。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)會運用舉例說明的方法。

教學(xué)過程：

一、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位自學(xué)課文。把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生將各組提出的問題篩選、分類，歸并成幾個大的問題，請學(xué)生寫在紙上，投影出示。

可能出現(xiàn)的問題：

（1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的？

（2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱為“電腦”？

（3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？

（4）電腦與計算機有什么關(guān)系呢？

（5）計算機越來越神。她會神到什么程度呢？

3、選擇自己感興趣的問題，再次深入默讀課文，進行獨立思考。然后與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

4、匯報解決以上的問題。

思考題一

學(xué)生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克”

學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰(zhàn)之中。因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個足球場那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號移動機械部件。它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應(yīng)性也很差，只適用于專門的領(lǐng)域。他只是一臺普通用途的計算機。

學(xué)生丁：短短幾十年里，計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。十一年以后，就出現(xiàn)了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機。十年后，又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計算機。幾十年的時間，計算機有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進，一次比一次用途廣泛。以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子。

思考題二

學(xué)生甲：在發(fā)明之初，計算機確實是用來進行計算的機器。用它進行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了。科學(xué)家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來的信息做出相應(yīng)的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。

教師追問：通過你對電腦的了解，你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎？

學(xué)生丁：電子計算機可以幫助人們進行各種數(shù)據(jù)的存儲，可以進行文字處理和表格處理，還可以進行圖片、動畫??處理。

教師小結(jié)：電子計算機的功能可真多，真不愧“電腦”的稱呼呀。

思考題三

學(xué)生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體。過去，媒體傳遞信息的功能比較單一。例如電話之能夠傳遞聲音，電報只能傳遞文字信息。當今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設(shè)備，能夠傳遞多種信息。這樣的設(shè)備被稱之為多媒體。

學(xué)生乙：作者運用中國的“媒人”的作用來舉例說明了什么叫媒體，形象生動，通俗易懂。

教師追問：在你的家庭中有哪些多媒體呢？

學(xué)生丁：可以看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真??還可以上網(wǎng)??現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒有，但是我相信在不久的將來一定會有的。

思考題四

學(xué)生甲：作者通過人體各種器官與大腦的關(guān)系的闡述，說明了電腦與多媒體的關(guān)系正如人的大腦與各器官的關(guān)系一樣。

學(xué)生乙：作者在這里運用了比喻的說明方法。把電腦比成了“司令部”，說明了電腦與多媒體的關(guān)系，使我們了解了電腦的重要作用。

思考題五

學(xué)生甲：電子計算機發(fā)展的速度相當快，差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計算機。計算機的發(fā)展會越來越神。

學(xué)生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛。作者運用了列舉的方法，使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用。

學(xué)生丁：多媒體電腦功能巨大。作者運用了一句諺語概括地說明“秀才不出門，盡知天下事”。這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦，不用走出家門，就能夠了解天下發(fā)生的一切事情。

5、再次朗讀課文，體會文章的內(nèi)容。

二、思維拓展練習(xí)

1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對計算機發(fā)展的進程有了一定的認識與了解。那么，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，計算機能夠神到什么程度呢？請你展開大膽的想象，設(shè)計出新型的電腦。把自己的設(shè)計方案及草圖畫在紙上。

2、朗讀課文。匯報交流。

我們家的男子漢 教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

3．學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)重難點：以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)準備：小黑板或課件。

設(shè)計思路：講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

2．介紹作者。

(1)讓學(xué)生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1。)

王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3．文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

4．文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

5．文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

6．找出自學(xué)的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進行糾正。

2．刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。

3．文中“男子漢”具有的性格特點是什么? 明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

4．“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

6．重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本部分明寫了哪兩方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確：

(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè)：《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

板書設(shè)計

我們家的男子漢

王安憶

性格：逐漸成熟 自主自立 剛強

描寫：動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫

語言：生動 風(fēng)趣 幽默孔明智退司馬懿 教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標，強化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。

板書課題：孔明智退司馬懿（齊讀）

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1、檢查閱讀：同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！

學(xué)生自由讀。誰想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）

師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。

2、檢查大意 過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？

生可能會從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個同學(xué)用心傾聽，隨時補充。

小組交流（質(zhì)疑、解疑）

三、理解重點句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎么樣？

1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀

2、齊讀）

3、再來看第三句：

3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。

誰來講？

這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）

四、品析人物：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

生可能會從以下幾點評賞：

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）

2、“教旌旗盡皆隱匿??吾自有計”（布局周密）

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）

4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）

師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。

空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？ 播放電視劇《空城計》片斷

這個片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）

好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸

其實，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？

誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！維也納生活圓舞曲

教材分析：課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂會等，至少在課前、課后讓學(xué)生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學(xué)生邊聽音樂邊讀書，讓音樂自然地流淌，讓內(nèi)心的情感慢慢地抒發(fā)。

本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學(xué)習(xí)納入單元訓(xùn)練體系中，讓學(xué)生學(xué)會抓住主要內(nèi)容，了解民族風(fēng)情特點，運用先概括后分述的方法積累并運用語言。

教學(xué)理念：對于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說是讓學(xué)生進行一次精神文化之旅。我想能不能在教學(xué)的其中穿插一些高雅的古典音樂，展示維也納優(yōu)美的風(fēng)光，作為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生能夠盡快地走進角色，首先從精神上達到一種共鳴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式，不同層次的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂生活氛圍的同時，訓(xùn)練語言，推敲詞句的豐富內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語言積累。另外，在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開想象的空間，呈現(xiàn)給學(xué)生一個立體、生動的維也納。

教學(xué)目標：

1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

教學(xué)準備：

1、多媒體課件（音樂、圖片資料）；

2、維也納簡介材料。

教學(xué)過程

一、認識維也納：

1.經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對維也納的初步認識。

2.大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧！

（課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》）

3.聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

二、走近維也納：

1.這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？

2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。（生自由輕聲讀課文）

3.糾正幾個字音，積累優(yōu)美詞匯：盡量盡快撩動巢穴

豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致

4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？（幻燈）：維也納。

其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。

音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）

5.質(zhì)疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結(jié)合板書？）

三、感受維也納：

1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！

2.（配樂）默讀課文，學(xué)生動筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂？”

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！

你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）

B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。

C 怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

預(yù)設(shè)二：

（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”

你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！

預(yù)設(shè)三：

（幻燈）“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”

1.在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂嗎？

2.誰來讀讀這個句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

預(yù)設(shè)四：

（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”

1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）

2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？

（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）

（德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（非洲）在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

3.通過對比，談?wù)劯邢氚桑∥闹心膫€詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學(xué)生找出

“別出心裁”理解詞義。）

4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

預(yù)設(shè)五：

（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹??”

1.從“冒”你能體會到什么？（驚喜的心情）

2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語氣！

預(yù)設(shè)六：

（幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。”

假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么？

帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。

小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.四、享受維也納：

1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

2.（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂讀課文）

3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎？（結(jié)合板書：！）

4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！

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要求：圍繞一個意思，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。

五、暢想維也納：

1．推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

2．老師和同學(xué)們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。

我有一個強大的祖國

一、導(dǎo)入

1、兩年前，我國四川發(fā)生了大地震，無數(shù)男女老幼都處在巨大的災(zāi)難之中，一位成都抗震救災(zāi)指揮部的工作人員在經(jīng)歷了無數(shù)感人場景后，寫下了一首詩，這就是——《我有一個強大的祖國》。

2、齊讀課題。突出“強大”。

二、聽范讀，談聽后的第一感受。

三、品讀詩歌，指導(dǎo)朗讀：

1、大聲地朗讀詩歌，要求：

用“_____”劃出讓自己最感動的部分，跟你的同桌交流交流。

2、詩中寫了哪幾張臉？這張臉可能是什么人的臉？透過這張臉你可以想象一幅怎樣的情景？在抗震救災(zāi)過程中，你有沒有看過或者聽過類似的事情（學(xué)生補充英雄人物的事跡）。

指導(dǎo)朗讀（注意節(jié)奏、重音、感情）。學(xué)生齊讀。

3、最讓你感動的是哪個小節(jié)？

4、詩中除了寫老師、醫(yī)生，還寫了哪些人？

（小結(jié)：熟悉的臉，陌生的臉，美麗的臉，慈祥的臉，年輕的臉??這一張張可愛的臉，讓我們看到解放軍戰(zhàn)士奮不顧身，沖鋒在前，看到了我們的白衣天使忙著安慰和治療，看到了我們的同胞、我們的手足殷殷牽掛??）讓我們把目光投向汶川，回顧5.12汶川大地震。

5、播放地震發(fā)生時的慘況（配樂《士兵突擊》），讓學(xué)生說說自己的心情。

6、播放重建后的美麗汶川，讓學(xué)生談感受。

7、是誰讓汶川變得這么美麗？到底是什么讓我感覺我有一個強大的祖國？

8、齊誦最后一節(jié)。

8、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么想說的、想做的嗎？把你想說的想做的寫成一段話，或者一小節(jié)詩。

9、師生合作，表演誦讀（配樂《紅旗頌》）。

四、總結(jié)：

無論是教師、軍人、醫(yī)生、學(xué)生，還是在座的你我，我們都是普通人，做著最平凡的事，但我們都有一顆善良的、博愛的心。這份愛，托起了一個偉大的中華，我們可以自豪地說：我有一個強大的祖國！

第三篇：課文1《秋天》教案

1.秋天

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦。2.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察，了解秋天的特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

教學(xué)重點：

能正確，流利地朗讀課文，初步學(xué)會有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的美麗和可愛，通過觀察、想象、體會等教學(xué)手段，使學(xué)生在充分的語言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美，從而學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學(xué)生)課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入

一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文。看音節(jié)，自由讀課文，注意讀準字音。

2、自由讀圈畫生字。看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學(xué)生標序號）按自然段再來讀一讀，把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

3、讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。

快和它們打個招呼吧！（自己練習(xí)讀一讀）（指名領(lǐng)讀、開火車讀）

4、現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）

5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）

6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、老師請三位同學(xué)每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？ 秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？（天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書

2、我們一起來看課文的第一自然段： 指名讀。

“秋天到了，天氣涼了。”如果換成“天氣冷了”行不行？為什么？你試著填上合適的詞。“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。” 理解“一片片”疊詞的使用。

讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上“落”下來，讀的時候也的慢點。

3、秋天的天空是什么樣子的？

“天空那么藍，那么高。”抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。那么……那么…… “一群大雁往南飛，一會兒排成個?人?字，一會兒排成個?一?字。” 秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導(dǎo)讀）

你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？ 師生合作讀。

4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的田野是什么樣的呢？第三自然段。“田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了。” 在這段里，老師發(fā)現(xiàn)了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來。這些詞在讀得時候可以讀得重一點，莊稼成熟了，豐收的季節(jié)到了。你高不高興啊？那就讀出喜悅的心情吧！（看圖背誦）秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、秋天是這么美麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試著背一背。（借助板書，引導(dǎo)背誦）

四、總結(jié)全文。

你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說點什么？ 這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說好嗎？

五、作業(yè)

小練筆：寫一寫美麗的夏天

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？ 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標做好準備。

二、指導(dǎo)書寫

1．認識筆畫“乛”，指導(dǎo)書寫“了”。（1）教師在黑板上范寫“乛”，學(xué)生書寫。

（2）學(xué)生在課件上觀察“了”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。教師強調(diào)“從上到下”的筆順規(guī)則。（3）學(xué)生描紅，臨寫。

2.學(xué)生認真觀察“了、子、人、大”4個生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師：會寫“了”這個字了。下面，我們再學(xué)習(xí)寫“子、人、大”這三個字。學(xué)生在課件里學(xué)習(xí)“子、人、大”的讀音、筆畫數(shù)及書寫順序。4.學(xué)生先描紅，然后自由練寫。5.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。6.指名讀生字，并分別給這四個字組詞。

三、編寫童話，升華情感

1.教師播放音樂，引導(dǎo)：讓我們伴著優(yōu)美、歡快的音樂，編寫一個秋天的童話。“秋天來了！秋天來了！”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著。她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

2.學(xué)生小組合作，共同編童話。

四、課堂小結(jié)

作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計：

秋天

樹葉飄落

大雁南飛

第四篇：課文1秋天教學(xué)設(shè)計

<<秋天>>教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。教學(xué)重點：正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現(xiàn)的偏旁。教學(xué)準備：多媒體課件 課時安排：2課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。誰愿意說一說，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（圖片出示莊稼成熟）你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）你們觀察得可真仔細，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文《秋天》。（師板書課題）齊讀課題：秋天

二、初讀課文，認識生字

1．認識自然段。請把書輕輕地翻到54頁。

一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3、請學(xué)生借助拼音自讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀兩遍。

4、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

5、看漢字讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)了，同學(xué)們認識的漢字都很多！這回老師增大難度，請你們只看漢字讀課文，要讀準字音，讀通句子。

6、檢查識字。

（1）借助拼音自由讀。

師：藏在課文里的生字寶寶，相信大家已經(jīng)都認識他們了，現(xiàn)在它們跳到屏幕上了，自己先讀讀。

（秋、到、了、氣、片、來、藍、高、飛、會、個）、（2）指名領(lǐng)讀

師：其他同學(xué)注意聽，如果他讀對了，請你跟他讀一遍，如果他讀錯了，你要給他糾正過來。

（3）齊讀

（4）摘掉拼音帽子，你還認識它們嗎？（開火車讀）

指名讀，開火車讀, 認識帶拼音的詞語

秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛

6、出示需重點關(guān)注的詞語： 一片片 一群 一會兒 排成“一“字 涼了 黃了 葉子

師：下面，讓我們把字寶寶送回課文中，看誰能把課文讀得更通順，更流利。

三、再讀課文

1．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(2)教師范寫。

(3)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。(4)教師巡視指導(dǎo)。

2．運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。板書設(shè)計：秋天 有3個自然段

了 子

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？ 二 品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。你從哪感受到?jīng)隽耍浚ㄒ路窳耍┠隳茏x出涼的感覺嗎？ 指名讀。指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導(dǎo)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(2)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？ 小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)想象情境，指導(dǎo)朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。

1、繼續(xù)說說，課文向我們介紹了秋天的哪些變化？ 匯報：“天空那么藍，那么高。”板書：天空

那么藍，那么高就是很藍很高，誰想讀讀這句話，把天空又藍又高的感覺讀出來。指名讀。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4）導(dǎo)：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！課件出示大雁，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(5)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。（6）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

（7）大雁為什么要往南飛呢？誰愿意給大家介紹一下有關(guān)大雁的知識？（大雁是候鳥，天氣涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。第二年春天，大雁再從南方飛回到北方來生活。）我們再來一起讀讀這句話。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．齊讀第3自然段。

三、背誦全文。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)習(xí)“人”字的書寫。

(1)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(2)教師范寫。

(3)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“人”字。(4)教師巡視指導(dǎo)。2．學(xué)習(xí)“大”字的書寫。

(1)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(2)教師范寫。

(3)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“大”字。(4)教師巡視指導(dǎo)。

第五篇：語文教案課文1

《林中小溪》教案

學(xué)習(xí)目標：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會作品“詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律” 之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。重難點分析：

1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學(xué)生能把他運用到自己的寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。第一課時 課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入：

1、背誦第八段。

2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。朗讀、勾畫組織討論交流 討論交流

二、閱讀課文，體驗作者情感 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個別同學(xué)讀，并對他們的朗讀作出評價。

問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注組織討論交流 討論交流

三、語文活動 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 創(chuàng)新思維小練習(xí)：

1、由涓涓溪流你有何獨特感

悟？

2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？ 學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評價 交流、評價

課后學(xué)習(xí)：

1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》

2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）第二課時 課堂學(xué)習(xí)：

一、反復(fù)誦讀，評析課文 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 檢查學(xué)生背書情況 學(xué)生輪流背誦 教師補充及歸納對作者有代表性的評價 學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。為學(xué)生評論提供范文 學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字 組織交流、指導(dǎo)評價 交流、評價

二、拓展延伸 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀 閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風(fēng)格

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：

1、進一步修改課堂上的評論性文字。

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料