第一篇：合理使用科學(xué)室服務(wù)好科學(xué)教學(xué)(教師教育)

讓實(shí)驗(yàn)室充滿科學(xué)創(chuàng)新的活力

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高先峰

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，不能把上下課的鈴聲當(dāng)作科學(xué)課教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，而要在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上多作工作，讓實(shí)驗(yàn)室處處充滿科學(xué)創(chuàng)新的活力，成為科學(xué)的殿堂、開放的場所、創(chuàng)造的樂園。

一、多一點(diǎn)人文氣息

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)課的重點(diǎn)不在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，而是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是關(guān)心生活，熱愛科學(xué)，并善于把科學(xué)應(yīng)用到生活中去的一代新人。

1.讓學(xué)生感受科學(xué)家的創(chuàng)造歷程

可在實(shí)驗(yàn)室側(cè)面的窄墻上貼一些科學(xué)家的畫像和名言，并利用每節(jié)課課前3分鐘的時間輪流讓學(xué)生講科學(xué)家的故事，開展“我學(xué)科學(xué)家”、“我講科學(xué)家故事”等活動。學(xué)生自查資料，介紹科學(xué)家事跡，增長了知識。更重要的是，科學(xué)家敢于探索、崇尚真理的精神會引起學(xué)生心靈的觸動和感悟，促進(jìn)他們科學(xué)情感及科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.讓學(xué)生感受“科學(xué)”的應(yīng)用價值

在實(shí)驗(yàn)室的后墻角設(shè)立“科普書報城”，介紹科學(xué)在人類社會中廣泛而重要的應(yīng)用價值。此外，可以利用科普影院播放科普知識和科技動態(tài)影片，如：《非典“元兇”》專題片、《載人火箭重返地球》實(shí)況紀(jì)錄片等，細(xì)雨無聲地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到科學(xué)的神奇力量。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提倡和鼓勵學(xué)生有選擇，有改進(jìn)，有創(chuàng)造，讓科學(xué)教育充滿人本思想和人文精神。

二、多一點(diǎn)創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說話，讓學(xué)生時時刻刻看到創(chuàng)新，讀到創(chuàng)新，想到創(chuàng)新，做到創(chuàng)新。

在實(shí)驗(yàn)室的走廊上設(shè)計(jì)創(chuàng)新專欄。每個創(chuàng)新專欄上方的標(biāo)題都是與創(chuàng)新有關(guān)的格言妙語，使學(xué)生體會到創(chuàng)新就在身邊，就在科學(xué)學(xué)習(xí)的活動之中。引導(dǎo)學(xué)生不管是在課上的學(xué)習(xí)活動中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運(yùn)用各種方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

每個創(chuàng)新專欄方框里面的科普內(nèi)容都是教師精選最前沿的科技知識、最貼近學(xué)生生活的科普文學(xué)，以及學(xué)生獲獎的科技小論文和適合學(xué)生動手操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并且定期更換。這些創(chuàng)新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設(shè)計(jì)者的巧妙用心，孩子們在這些設(shè)計(jì)中受到潛移默化的影響，激發(fā)了創(chuàng)新興趣。學(xué)生對環(huán)保，對高科技，對生活科學(xué)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有了新的認(rèn)識。

三、多一點(diǎn)個性空間

科學(xué)課要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性。實(shí)驗(yàn)室要盡可能為學(xué)生提供展示個性的空間，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。

1.設(shè)立科技作品展櫥

在實(shí)驗(yàn)室的前面墻角放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學(xué)生在課上課下及科技活動中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來，使學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義。

2.設(shè)置科學(xué)工具箱

設(shè)置一個科學(xué)工具箱，放置實(shí)驗(yàn)和研究過程中必須使用的工具、材料、活動紀(jì)錄卡等。科學(xué)工具箱里的材料，如易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板、皮筋、氣球、乒乓球、斷鋸條、各種彈簧、玻璃片、石頭等都由學(xué)生自主籌備。教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生不斷為它“添磚加瓦”，使它應(yīng)有盡有，為學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施開放式探究提供便利。

四、多一點(diǎn)活動時間

“我聽說了，就忘了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”這句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。我們做了各種努力讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造的樂園。但如果沒有為學(xué)生提供充足的活動時間作為保證，一切都是空談。因此要花時間經(jīng)常組織學(xué)生開展課外觀察、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識競賽、科普知識講座等實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，自己獨(dú)立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

總而言之，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生科學(xué)活動的主陣地。我們努力做到的就是“教育在潛移默化中，讓每一面墻都說話，讓每一個角落都充滿科學(xué)創(chuàng)新活力”。

第二篇：農(nóng)藥科學(xué)選購和合理使用

農(nóng)藥的科學(xué)選購與合理使用

一、農(nóng)藥在我們的生活中無處不在

我們所吃的米飯、蔬菜、水果等可能含有超標(biāo)的農(nóng)藥；我們購買的食物中，海鮮、白酒、蛋糕等，也可能添加了農(nóng)藥成分；農(nóng)村莊稼地中使用農(nóng)藥是不可避免的；城市行道樹、路邊的花草的病蟲防治，需要使用農(nóng)藥；居民家中蚊蠅、蟑螂等的殺滅也可能要使用農(nóng)藥。

二、用藥存在不規(guī)范和不科學(xué) 用藥不對路，盲目施藥。主要表現(xiàn)在：

①不根據(jù)病蟲草鼠發(fā)生情況盲目施藥，隨意加大用藥濃度和藥量，既浪費(fèi)農(nóng)藥，又污染環(huán)境，還對作物不安全；

②不清楚農(nóng)藥的特性與功能，盲目混配，導(dǎo)致藥效降低，造成用量加大且效果不好；

③用藥品種單一，發(fā)現(xiàn)效果好的農(nóng)藥，就長期使用，造成抗藥性快速上升。

防治時期不準(zhǔn)。大多數(shù)農(nóng)民抓不住最佳防治時期，部分農(nóng)民憑經(jīng)驗(yàn)防治，主要表現(xiàn)在：

①打藥不及時，“不見病蟲不打藥”，看見病蟲大量發(fā)生才打藥，以致延誤了最佳時間，以后雖然連連用藥，但收效甚微； ②不按指標(biāo)用藥，見病蟲就治，在農(nóng)作物生產(chǎn)期間，有蟲無蟲打“保險藥、放心藥”，造成過量施用農(nóng)藥。

安全環(huán)保意識差。

混淆高效和高毒的概念，許多人認(rèn)為某種農(nóng)藥使用2—3分鐘后害蟲死亡就是高效，專門購買高毒、高殘留農(nóng)藥。不注意安全間隔期和環(huán)境安全，隨便在河流、池塘、水井等處配藥和沖洗施藥器械，農(nóng)藥包裝殘留物亂丟。

三、科學(xué)選購農(nóng)藥

購買農(nóng)藥前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀農(nóng)藥的標(biāo)簽，按照“產(chǎn)品知情、對癥買藥”的原則，選擇合適的農(nóng)藥。具體步驟如下：

1、看名稱

從2008年7月1日起生產(chǎn)的農(nóng)藥，不再用商品名稱，如：蟲死絕等；只用農(nóng)藥通用名稱，如吡蟲啉、三環(huán)唑。購買前要特別注意看標(biāo)簽上農(nóng)藥名稱下面標(biāo)注的有效成分名稱、含量及劑型是否清晰。通過對比農(nóng)藥有效成分名稱、含量和劑型來區(qū)分不同的產(chǎn)品。不購買未標(biāo)注有效成分名稱及含量的農(nóng)藥！

2、看“三證”號

“三證”指農(nóng)藥登記證號、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號、生產(chǎn)批準(zhǔn)證號。國產(chǎn)農(nóng)藥這三證必須具備，而原裝進(jìn)口農(nóng)藥直接銷售的只有農(nóng)藥登記證一個號。農(nóng)藥登記證號分為正式和臨時登記證。對用于大田的 農(nóng)藥，臨時登記證號為LSxxxxxx，正式登記證號為PDxxxxxx，如LS20071573，PD20080005。購買農(nóng)藥時可向經(jīng)銷商索取農(nóng)藥登記證復(fù)印件與準(zhǔn)備購買的農(nóng)藥核對，凡是核對不一致的，農(nóng)民朋友不要購買。

3、看適用范圍

一是根據(jù)需要防治的農(nóng)作物病、蟲、草等，選擇與標(biāo)簽上標(biāo)注的適用作物和防治對象一致的農(nóng)藥。二是當(dāng)有幾種產(chǎn)品可供選用時，要優(yōu)先選擇用量少、毒性低、殘留小、安全性好的產(chǎn)品。在蔬菜、水果、等上用藥禁止選擇高毒、劇毒農(nóng)藥。

4、看凈含量、生產(chǎn)日期及有效期

農(nóng)藥標(biāo)簽上應(yīng)當(dāng)標(biāo)注生產(chǎn)日期及批號、有效期、產(chǎn)品的重量（凈含量），缺一樣就不要購買。

生產(chǎn)日期應(yīng)當(dāng)按照年、月、日的順序標(biāo)注 只有在有效期內(nèi)的農(nóng)藥效果才有保證。

5、看產(chǎn)品外觀及標(biāo)簽

一是觀察產(chǎn)品的外觀。粉狀產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)為疏松粉末，無團(tuán)塊；顆粒產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)粗細(xì)均勻，不應(yīng)當(dāng)含有較多的粉末；乳油或水劑等流動狀態(tài)的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)為均勻的液體，無沉淀或懸浮物。懸浮劑或懸乳劑應(yīng)當(dāng)為可流動的懸浮液，無結(jié)塊，長期存放可能存在少量分層現(xiàn)象，但經(jīng)搖晃后應(yīng)當(dāng)能恢復(fù)原狀。二是觀察產(chǎn)品的包裝和標(biāo)簽外觀。合格產(chǎn)品除了質(zhì)量合格外，產(chǎn)品的標(biāo)簽或說明書也應(yīng)印制清晰。

三是觀察標(biāo)簽的內(nèi)容是否齊全。標(biāo)簽和說明書應(yīng)包括農(nóng)藥名稱、有效成分及含量、劑型、農(nóng)藥登記證號或農(nóng)藥臨時登記證號、農(nóng)藥生產(chǎn)許可證號或農(nóng)藥生產(chǎn)批準(zhǔn)文件號、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號、企業(yè)名稱及聯(lián)系方式、生產(chǎn)時期、產(chǎn)品批號、有效期、重量、產(chǎn)品性能、用途、使用技術(shù)和使用方法、毒性及標(biāo)識、注意事項(xiàng)、中毒急救措施、儲存、農(nóng)藥類別、像形圖等內(nèi)容。

6、看價格

要選擇長期使用效果好、誠信度高的企業(yè)所生產(chǎn)的農(nóng)藥；不要購買價格與同類產(chǎn)品存在很大差異的農(nóng)藥，價格明顯低于同類產(chǎn)品和以往的價格的，假冒的可能性較大。

四、合理使用農(nóng)藥

1、選擇品種

針對不同的防治對象選用合適的農(nóng)藥品種。如，咬食葉片的害蟲可選用胃毒作用強(qiáng)的藥劑；吸食植物汁液的害蟲宜選用內(nèi)吸性藥劑，像蚜蟲、飛虱、葉蟬要選用吡蟲啉等內(nèi)吸性藥劑。

2、配制農(nóng)藥

一是計(jì)算用藥量。農(nóng)藥標(biāo)簽上推薦的用藥量一般是每畝用多少克或多少毫升農(nóng)藥，應(yīng)根據(jù)施藥面積和標(biāo)簽上推薦的使用劑量 計(jì)算用藥量。

二是配藥。應(yīng)采用“二次法”稀釋農(nóng)藥。①水稀釋的農(nóng)藥：先用少量水將農(nóng)藥制劑稀釋成“母液”，然后再將“母液”稀釋至所需要的濃度。②拌土、沙等撒施的農(nóng)藥：應(yīng)先用少量稀釋載體（細(xì)土、細(xì)沙、固體肥料等）將農(nóng)藥制劑均勻稀釋成“母粉”，然后再稀釋至所需要的用量。

三是注意配藥安全。配制農(nóng)藥應(yīng)在遠(yuǎn)離住宅區(qū)、牲畜和水源的地方進(jìn)行，藥劑要隨配隨用。當(dāng)天配好的藥液當(dāng)天用完。開裝后余下的農(nóng)藥應(yīng)封閉在原包裝中安全儲存。不能用瓶蓋量取農(nóng)藥或用裝飲用水的桶配藥，不應(yīng)用盛藥液的桶直接下溝河取水，不能用手或胳膊伸入藥液、粉劑或顆粒劑中攪拌。處理粉劑和可濕性粉劑時要防止粉塵飛揚(yáng)，應(yīng)將口袋開口盡量接近水面，站在上風(fēng)處，讓粉塵和發(fā)揚(yáng)物隨風(fēng)吹走。

3、使用農(nóng)藥

農(nóng)作物病蟲害防治應(yīng)遵循“預(yù)防為主，綜合防治”的方針，盡可能減少化學(xué)農(nóng)藥的使用次數(shù)和用量，以減輕對環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的影響

一是把握好用藥時期。絕大多數(shù)病蟲害在發(fā)病初期，癥狀很輕，如稻縱卷葉螟在三齡以前容易防治。一但錯過了最佳使用時間，即使多次用藥，損失也很難挽回。二是把握好用藥量、用水量。一些農(nóng)民朋友在使用農(nóng)藥時，為減少工作量，往往多加藥少用水。其實(shí)，在農(nóng)藥有效濃度內(nèi)，效果好壞取決于藥液的覆蓋度。在噴施殺蟲、殺菌劑時，充足的用水量十分必要，因?yàn)橄x卵、病菌多集中于葉背面、鄰近根系的土壤中，如果施藥時用水量少，就很難做到整株噴透。一味加大農(nóng)藥使用濃度會強(qiáng)化病菌、害蟲的耐藥性，超過安全濃度還會發(fā)生藥害。因此，單純提高藥液濃度，往往適得其反。

三是選擇性能良好的施藥器械。

四是注意輪換用藥。再好的農(nóng)藥品種也不能長期連續(xù)使用。因?yàn)椋谝粋€地區(qū)，長期單一使用某一種農(nóng)藥，必然會引起效果下降，導(dǎo)致防治對象產(chǎn)生抗藥性，正確的做法是輪換使用不同種類的農(nóng)藥。

五是嚴(yán)格遵守安全間隔期規(guī)定。為保證農(nóng)產(chǎn)品殘留不超標(biāo)，在安全間隔期內(nèi)不能采收。使用某一種農(nóng)藥，必然會引起效果下降，導(dǎo)致防治對象產(chǎn)生抗藥性，正確的做法是輪換使用不同種類的農(nóng)藥。為保證農(nóng)產(chǎn)品殘留不超標(biāo)，在安全間隔期內(nèi)不能采收。

4、安全防護(hù)

施藥人員應(yīng)身體健康，具備一定植保知識。年老、生病、體弱人員、兒童及孕期、哺乳期婦女不能施藥。施藥時應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

一是要檢查施藥藥械是否完好。噴霧器中的藥液不要裝得太滿，以免藥液溢漏，污染皮膚和防護(hù)衣物。

二是穿戴防護(hù)用品。防止農(nóng)藥進(jìn)入眼睛、接觸皮膚或吸入體內(nèi)。

三是注意施藥時的安全。高溫時不要施藥，要始終處于上風(fēng)位臵施藥，不要逆風(fēng)施藥；施藥期間不準(zhǔn)進(jìn)食、飲水、吸煙。

四是掌握中毒急救知識。如農(nóng)藥濺入眼睛內(nèi)或皮膚上，及時用大量清水沖洗；如出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等中毒癥狀，應(yīng)立即停止作業(yè)，脫掉污染物，攜農(nóng)藥標(biāo)簽到最近的醫(yī)院就診。

五要正確清洗施藥器械。施藥藥械每次用后要洗凈，不要在河流、小溪、井邊沖洗，以免污染水源。農(nóng)藥廢棄包裝物嚴(yán)禁作為它用，不能亂丟。

5、安全貯存

一是盡量減少貯存量和貯存時間。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求購買農(nóng)藥，避免積壓變質(zhì)和安全隱患。

二是貯存在安全、合適的場所。應(yīng)貯放在兒童和動物接觸不到，且涼爽、干燥、通風(fēng)、避光的地方。不要與食品、糧食、飼料靠近或混放。

三是貯存的農(nóng)藥包裝上應(yīng)有完整、牢固、清晰的標(biāo)簽。

五、依法維權(quán)

農(nóng)民朋友使用農(nóng)藥后，發(fā)現(xiàn)使用效果差，出現(xiàn)藥害或人畜中毒事故，應(yīng)該按照以下原則及時處理。

1、收集證據(jù)

一是收集現(xiàn)場證據(jù)。發(fā)生藥害的作物就是藥害的現(xiàn)場，受害者應(yīng)及時向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門、工商部門或質(zhì)監(jiān)部門反映，請他們通過攝像、照相等手段來記錄發(fā)生的問題。

二是保存好購買農(nóng)藥的證據(jù)。如發(fā)票、收據(jù)等。三是保存好剩余農(nóng)藥和農(nóng)藥包裝物。

四是申請鑒定。可以向有關(guān)行政部門提出申請，請他們依法組織專家對藥害事故進(jìn)行技術(shù)鑒定，并形成書面鑒定意見。

2、采取補(bǔ)救措施

產(chǎn)生藥害或防治效果不好時，及時向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)植保部門咨詢，采用補(bǔ)充施肥或施用合適的植物生產(chǎn)調(diào)節(jié)劑、加強(qiáng)農(nóng)田管理措施，盡可能減少損失。

對產(chǎn)生人員中毒的，采取必要的現(xiàn)場急救措施，并攜帶農(nóng)藥標(biāo)簽及時送往醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)治。

3、依法維權(quán)

一是要及時與銷售農(nóng)藥的單位聯(lián)系，要他們及時處理，協(xié)商并賠償損失。二是及時向政府有關(guān)主管部門或消費(fèi)者協(xié)會反映。請他們依法查處違法經(jīng)營行為，并追究法律責(zé)任。

三是協(xié)商不成，可向人民法院起訴，要求賠償經(jīng)濟(jì)損失。

六、當(dāng)前晚秋作物的主要病蟲防治方法

馬鈴薯晚疫病適時防治：在適合晚疫病發(fā)病的條件下，及時發(fā)現(xiàn)中心病株，及時進(jìn)行藥劑防治，通常使用的有58%甲霜靈錳鋅WP、25%甲霜靈、85%瑞毒霉等；

加強(qiáng)田間管理：及時培土，注意田間排水。

第三篇：關(guān)于呼吸機(jī)合理配置和科學(xué)使用的提案

附頁

關(guān)于呼吸機(jī)合理配置和科學(xué)使用管理的提案

1.目的（1）集中管理，使用率高，可減少設(shè)備投入，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）人員素質(zhì)過硬，設(shè)備保持狀態(tài)最佳，突出預(yù)防維修的效果，保障隨時出動、搶救成功率提高。

（3）最大限度地避免相互借用，使管理有序。

2.理由

（1）設(shè)備使用效率低，部分科室配備的呼吸機(jī)并不是經(jīng)常搶救病人，易造成資源浪費(fèi)。

（2）操作人員缺少嚴(yán)格正規(guī)的培訓(xùn)，技術(shù)不過硬，不熟練，不能較好地發(fā)揮設(shè)備潛能，經(jīng)常由于使用操作問題引發(fā)故障。

（3）呼吸機(jī)配置較少，遇到搶救病人較多時，互相借用，管理混亂，更易造成呼吸機(jī)人為損壞。

3.解決辦法

（1）ICU（含RICU、CCU、NICU等）病房、急診科、呼吸科應(yīng)單獨(dú)配置呼吸機(jī)，設(shè)備科負(fù)責(zé)保障設(shè)備安全、可靠地運(yùn)行。

（2）成立支持中心，或可掛靠設(shè)備科，根據(jù)醫(yī)院臨床具體情況配置適宜數(shù)量的呼吸機(jī)，進(jìn)口、國產(chǎn)可搭配；同時調(diào)配操作和維護(hù)人員，正規(guī)培訓(xùn)，建立專人管理制度，建立定期維護(hù)保養(yǎng)制度，實(shí)行24h值班（或由總值班調(diào)配），一有情況，立即出動。并建立具體管理辦法，實(shí)行有償使用。

（3）加強(qiáng)對臨床使用人員的技術(shù)培訓(xùn)，讓他們熟悉儀器的工作原理、結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)；同時，也要求使用人員全面掌握儀器的操作程序及性能，使呼吸機(jī)不僅僅簡單作為一個輔助呼吸的裝置，更重要的是一個呼吸訓(xùn)練設(shè)備。

（4）若從單獨(dú)配備呼吸機(jī)的科室借用呼吸機(jī)，應(yīng)由相應(yīng)的使用科室共同承擔(dān)設(shè)備支出及合理分配收入。

（5）呼吸機(jī)品牌型號的選配可通過充分地考察、論證、招標(biāo)解決，最好統(tǒng)一于1-2種品牌，便于日后的管理維護(hù)。

第四篇：科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤

科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

1、教師的教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場所，教學(xué)能力主要是一種引導(dǎo)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把外在的知識和能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，成為支撐自己人生成長的重要能源。教師起的作用實(shí)際上是橋梁和梯子的作用，教學(xué)能力就是引領(lǐng)學(xué)生從此岸走向彼岸的本領(lǐng)，它決定課堂教學(xué)質(zhì)量水平；教學(xué)能力是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它決定教師的綜合素質(zhì)水平；教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征。教師教學(xué)能力的發(fā)展，無論是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、還是對當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教師的教學(xué)能力是實(shí)施課改的關(guān)鍵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)主人的地位才能真正落實(shí)，主體作用才能得到充分發(fā)揮。實(shí)施新課程，不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而且必將改變教師生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。但在當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵時期，我校語文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進(jìn)的教學(xué)理念無法與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，在教學(xué)中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語文教師課堂上還演繹著傳統(tǒng)的滿堂灌現(xiàn)象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現(xiàn)象。我校由于各個完小拆掉一起并入中心校，現(xiàn)在學(xué)生乘校車上下學(xué)，企圖通過課堂不足課后時間補(bǔ)已不可能。提高語文教師教學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校面前的一個重要課題。

3、提高語文教師教學(xué)能力是我校教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。校本教研也是農(nóng)村學(xué)校語文教師專業(yè)成長最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因而外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會很有限。僅僅靠學(xué)校內(nèi)部的教研組學(xué)習(xí)和集體備課，是無法快速提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤下鄉(xiāng)工程是為了促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村的孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動的資源包，是全省優(yōu)秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤配合教學(xué)，更可以結(jié)合自己實(shí)際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學(xué)有榜樣、上課有章法。科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)光盤，能有效地提高我校語文教師教學(xué)能力。

二、課題界定與課題的理論假設(shè)

縱觀目前國內(nèi)外關(guān)于教師課堂教學(xué)能力的研究，從研究內(nèi)容來看，主要圍繞著教師課堂教學(xué)能力的內(nèi)容等問題進(jìn)行探討，取得了一定成果，對于教師的課堂教學(xué)能力的提高提供了一些理論指導(dǎo)。從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)能力可以分為五個方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價與反思的能力。

優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程：是江蘇省教育廳為緩解農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差別，制作優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)、示范性教學(xué)錄像和先進(jìn)教學(xué)素材等內(nèi)容的義務(wù)教育階段課堂教學(xué)光盤，為經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)配備播放設(shè)備。科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是指不全盤照搬，認(rèn)真研究光盤，取其之長。

三、研究目標(biāo)（含子課題的設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，從解讀文本、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力，研究出可供相同或類似學(xué)校借鑒的理論和實(shí)施方法以提升教師的專業(yè)水平。研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價與反思的能力。

本課題研究內(nèi)容以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目的，通過培養(yǎng)語文教師的教學(xué)能力來達(dá)成目標(biāo)。我們將從以下幾個方面進(jìn)行研究

1、調(diào)查我校語文教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀：了解我校青年課堂教學(xué)的基本操作能力；了解教師對課堂教學(xué)課型、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等的設(shè)計(jì)能力；了解教師們的課堂教學(xué)研究能力。

2、科學(xué)利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高語文教師課堂教學(xué)能力。

①加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。特別是與課堂教學(xué)有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)方面的理論水平。

②提高教師知識加工能力。知識加工能力是指教師對知識(教學(xué)內(nèi)容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須具有組織知識的能力，要在理解的基礎(chǔ)上分析知識的要點(diǎn)，理請各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。而且，教師還要具有使用各種表現(xiàn)方式來描述知識的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優(yōu)質(zhì)光盤，與自己的解讀進(jìn)行比較，從重難點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。

③提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指以對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程，以及具體的師生溝通方式和教學(xué)組織形式的能力。要設(shè)計(jì)教學(xué)的總體進(jìn)程，就是要確立教學(xué)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的總體思路以及評價教學(xué)效果的方法。研究學(xué)情

觀看光盤，根據(jù)三維目標(biāo)思考本節(jié)課光盤制定了哪些目標(biāo)，學(xué)會制定目標(biāo)。

學(xué)習(xí)研究光盤，采用了哪些具體的教學(xué)策略落實(shí)目標(biāo)，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個重要的方面：表達(dá)能力和理解能力。表達(dá)能力既包括口頭的和書面的言語表達(dá)能力，也包括借助其它媒體來傳遞教學(xué)信息的能力，比如借助于板書、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等。溝通能力的另一個重要方面是理解學(xué)生的能力，這種理解不僅是聽懂學(xué)生的表述，而且要從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界。

利用光盤，提高教師朗讀能力、語言表達(dá)能力。掌握截取光盤中課件的能力。

通過觀看、研究、開展研討會、賽課等形式，學(xué)習(xí)資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從而達(dá)到利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力。

四、研究方法 采用：調(diào)查法 行動研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題研究的時間和階段目標(biāo) 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對課題進(jìn)行理論分析，確定課題研究具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組成員

（2）建立實(shí)驗(yàn)教師成長檔案。對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了解，如教學(xué)習(xí)慣、基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)資料。

（2）進(jìn)行課堂教學(xué)操作性研究。利用優(yōu)質(zhì)光盤通過對以往教學(xué)進(jìn)行反思、從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識加工能力、主題性溝通能力、方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結(jié)束階段，撰寫研究報告，展示實(shí)驗(yàn)成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實(shí)驗(yàn)與研究工作的順利進(jìn)行，建立和實(shí)行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008重點(diǎn)資助課題的子課題，將得到市教科所專家的指導(dǎo)。本課題的負(fù)責(zé)人是學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人，曾負(fù)責(zé)過市級課題研究，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。我校語文教師迫切希望提高自身的教學(xué)水平，這些都是課題順利實(shí)施的積極因素。

2、建立健全實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各種評價機(jī)制，明確職責(zé)，分工合作，獎罰分明，為課題研究創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

3、學(xué)校為課題的順利實(shí)施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。課題指導(dǎo) 市區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo) 課題負(fù)責(zé)人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀(jì)根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢本安、戴躍華

2、抓好實(shí)驗(yàn)過程的管理，研究中定期組織學(xué)習(xí)，研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每學(xué)期搞一次階段小結(jié)報告。

3、抓好實(shí)驗(yàn)研究理論和教育理論，提高實(shí)驗(yàn)水平。

積極主動地與有關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，課題研究的先進(jìn)單位聯(lián)系，取得他們的理論指導(dǎo)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、成果展示

1、研究“優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施的策略、途徑等，形成利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高教師教學(xué)能力的一套意見。

2、撰寫論文和研究報告

第五篇：教學(xué)論文：科學(xué)使用學(xué)案

科學(xué)使用學(xué)案之我見

內(nèi)容摘要：在“五嚴(yán)規(guī)定”下，如何科學(xué)高效地使用學(xué)案？本文論述了學(xué)案與大綱、教案和習(xí)題集的關(guān)系以及學(xué)案使用前、中、后的幾點(diǎn)訣竅。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案 關(guān)系 訣竅

實(shí)行“五嚴(yán)規(guī)定”以來，學(xué)生自主支配的時間增多了，而教師用來上課的時間減少了。在減負(fù)不減質(zhì)的情況下，教師們都感到任務(wù)重，壓力大。美國加州大學(xué)洛杉磯分校的斯丁格勒教授指出的：“提高教學(xué)工作質(zhì)量的前提和中心必須是有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)”。因此，如何讓學(xué)案更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是各科教師特別關(guān)注的問題，也是目前教師們亟待要解決的問題。我認(rèn)為科學(xué)高效地使用學(xué)案的前提是必須處理好幾個關(guān)系、抓住幾個訣竅。

首先要處理好以下幾個關(guān)系：

一、學(xué)案與教學(xué)大綱及教材的關(guān)系

教材是在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)由教育權(quán)威部門編制的教學(xué)的典型案例。學(xué)案要做的就是在大綱的指導(dǎo)下按照教材內(nèi)容幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)案的內(nèi)容要緊扣大綱，同時要注重挖掘大綱的內(nèi)涵與外延，不局限于教材，不應(yīng)是書本內(nèi)容的翻版，要深化和遷移課本知識，使內(nèi)容更加充實(shí)。因此，大綱是核心，教材和學(xué)案都是完成大綱規(guī)定內(nèi)容的手段。

二、處理好學(xué)案與教案的關(guān)系

學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教；而學(xué)案突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。雖然教案中也有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，但表現(xiàn)不夠突出，體現(xiàn)不夠充分，整體仍然是以教師的“教”為主線；學(xué)案則反映的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動過程。教案則主要體現(xiàn)了課堂上師生“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；而學(xué)案，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程，包括了課前、課中及課后三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教案只在老師心中，學(xué)生是無法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路，而學(xué)生能在學(xué)案的引領(lǐng)下，了解教師的設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)。另外，盡管老師在教案中設(shè)計(jì)的提問是面對全班的，但在課堂上學(xué)生回答的參與率畢竟有限，而且學(xué)生反應(yīng)速度不一，很多學(xué)生無形中就被剝奪了獨(dú)立思考的機(jī)會；而學(xué)案中的提問，對每個學(xué)生都有明細(xì)的指引，每個學(xué)生都有相同的思考空間和思考時間。所以不能把學(xué)案和教案混為一談。

三、處理好學(xué)案和習(xí)題集的關(guān)系

雖然，學(xué)案中有習(xí)題，但教師不能把“學(xué)案”當(dāng)練習(xí)冊來使用，把學(xué)案搞成又一本“習(xí)題集”。學(xué)案是為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是另一份作業(yè)。如果課堂教學(xué)呈現(xiàn)練習(xí)化、試題化，學(xué)案容易使學(xué)生和教師產(chǎn)生追逐學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)的傾向。相反，教師必須讓學(xué)生明白學(xué)案是“授人以漁”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它并不同等于為了鞏固知識，檢測知識狀況的練習(xí)。學(xué)案中的習(xí)題要典型、要精辟，要能開闊學(xué)生的思維。學(xué)案中少而精的習(xí)題肯定是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要的，所以，在編制學(xué)案的同時必須優(yōu)選一本質(zhì)量較高的習(xí)題資料供學(xué)生練習(xí)。總之，學(xué)案和習(xí)題集要相輔相成。

理順了學(xué)案和大綱、教案、習(xí)題集的關(guān)系，教者還要注意學(xué)案使用其、使用中、使用后的一些小訣竅。

一、學(xué)案使用前

1、集體編寫學(xué)案

我們提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也提倡教師合作教學(xué)。好的學(xué)案應(yīng)該是學(xué)科教師共同勞動的結(jié)晶。發(fā)揮老教師經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，發(fā)揮年輕教師精力上的長處，以備課組為單位進(jìn)行學(xué)案編寫，是一個行之有效的途徑。遵循“集體研討——分塊設(shè)計(jì)——組長把關(guān)——修訂學(xué)案——師生共用——信息反饋——完善學(xué)案”七步曲。先由備課組共同商討決定教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)案方向，分配任務(wù)，分頭行動，然后匯總交給備課組長定奪審批，根據(jù)備課組長的意見修改學(xué)案，初步定稿。最后在實(shí)踐的過程中不斷檢驗(yàn)、豐富、補(bǔ)充、修改使學(xué)案日臻完善。任何一份高質(zhì)量的學(xué)案都不可能一蹴而就。

2、學(xué)案上適當(dāng)留白

“留白”可以從兩個方面來理解。一是設(shè)計(jì)學(xué)案時，在每頁的左邊留出一定的空白，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充、整合，進(jìn)行知識的梳理、歸納、遷移；便于教師進(jìn)行復(fù)備、反思。由于各班學(xué)情各不相同，教師不能機(jī)械套用學(xué)案，在使用學(xué)案時，教師必須自己再次進(jìn)行用心思考、消化，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況批注，增刪或修改。教學(xué)活動結(jié)束后，還可以根據(jù)課堂實(shí)踐，在空白處記下師生瞬間智慧的閃現(xiàn)，或改進(jìn)措施，或幾點(diǎn)反思。

二是不把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，留有一定的思考空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間。通過例題，例句的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會歸納、舉一反三；通過推導(dǎo)，聯(lián)想，讓學(xué)生學(xué)會拓展、延伸。讓學(xué)生學(xué)會自己動手整理筆記，學(xué)會用自己手中的筆及時有效地將所獲得的結(jié)論、重要提示信息記錄在自己學(xué)案的留白處。長期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、突出重難點(diǎn)

在學(xué)案中，教師可以預(yù)先用斜體字、粗體等標(biāo)注學(xué)生在自學(xué)過程中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏內(nèi)容，以便學(xué)生有的放矢、高度重視。

二、學(xué)案使用中

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。好的學(xué)案能為提高課堂效益架設(shè)一座便捷的橋梁，但能不能內(nèi)化為學(xué)生的知識，提高學(xué)生的雙基水平，還要看學(xué)案的使用、落實(shí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此在學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。預(yù)習(xí)學(xué)案要提前1—2天發(fā)放。教師要督促學(xué)生按照學(xué)案的要求進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，帶著學(xué)案中的問題看書，同時標(biāo)出疑問。教師要通過提問、批改、答疑等形式檢查學(xué)案的完成情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，收集學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性、針對性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)案使用后

學(xué)案，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心編寫的，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識要點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是很有價值的學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生的好助手。在學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時候，看著學(xué)案，能重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，但由于學(xué)案都是單張發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)使用的，容易丟失，給學(xué)生的保存帶來了極大的不便，據(jù)此我建議老師一般在兩周后或一單元結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生依次整理好每堂課使用的學(xué)案，然后教師進(jìn)班給學(xué)生裝訂。這樣，一舉兩得，既不浪費(fèi)教師的心血，又為學(xué)生提供了后續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料。

在“五嚴(yán)規(guī)定”下科學(xué)應(yīng)用“學(xué)案”對教師提出了更高的要求，需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本, 編寫出能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，讓學(xué)案在教學(xué)中添光增彩！