第一篇：三句半是一種中國民間群眾傳統曲藝表演形式

三句半是一種中國民間群眾傳統曲藝表演形式。每段內容有三長句一半句。一般由4人演出，三人說三長句，最后1人只說簡短兩個字的半句，故稱“三句半”。三句半一般押韻、同調，詼諧搞笑，是群眾喜聞樂見的說唱曲藝。

表演者甲乙丙丁四人，手里各持鼓，小鑼，镲，大鑼等擊打樂器敲打登場。樂器停，甲高聲朗誦第一句，并根據此句意思做出一個造型動作。下面乙第二句，丙第三句。丁的第四句是“戲眼”，下面單獨說說。

三句半，三句半，關鍵在于半。半，其實只有一個字或兩個字，也有三個字的。字多則味淡了。這一兩個字要求很嚴，必須壓韻，簡捷，詼諧，合意，并出忽意料。一經丁喊出，逗得觀眾哈哈大笑才行。觀眾大笑，臺上四人敲打樂器轉場，轉一圈或兩圈，之后接著表演第二段。一般，一個三句半節目有八——十段說詞就可以了.敲鑼打鼓響起來，我們四個走上臺，上臺說件什么事，表揚 中華古國淵源長，歷史悠久又繁昌，今天我們談一談，好！

中華文明耀光輝，《論語》《老子》《弟子規》，易翁誦讀獨一格，人喜歡。

武術象棋橫豎笛，國畫二胡葫蘆絲，舞蹈鋼琴柳楊琴，學的會。中華精神不可催，互助樂觀抖精神，我們一定要傳承，一定！沉睡千年猛然醒，中國站起震天靈，龍的傳人傳龍威，強大！今天說的比較少，說的不對請指導，多謝大家來捧場，再見！

領導同事大家好，新年馬上要來到，我們先來拜個年，新年好！俺們幾個話挺多，大家不要嫌羅嗦，希望能夠捧捧場，鼓掌！永亨喜迎豐收年，驕人成績喜萬千，前進勢頭永不減，沖天！公司硬件搞得好，銀川永亨成立了，安徽基地也再搞，真好！今年工作干得好，大家千萬別驕傲，公司開會作總結，步步高！公司制度跟福利，我們員工很滿意，堅決跟著領導干，錯不了！集團公司發號令，全員上下齊響應，各項任務要完成，拼命！公司發展靠員工，我們都是主人翁，遇到困難一起上，成功！發展規劃有重心，艱苦奮斗是中心，開拓創新是核心，用心！科學管理求精髓，追求卓越講第一，堅定目標不放棄，沒問題！鴻鵠志向遠高大，人人都是千里馬，堅持不懈步伐跨，遠航吧！年會籌辦不容易，全靠大家齊努力，領導親自發福利，滿意！虎虎生威吉祥年，祝福話語說不完，敲鑼打鼓道幾言，祝愿！一祝大家都平安，大吉大利喜事連，遵守交規做模范，安全！二祝各位身體健，勞逸結合莫蠻干，汽車不能天天坐，要鍛煉！三祝人人都開心，夫妻恩愛常相伴，閑時就去看看書，充電！四祝同仁合家歡，工作生活兩相全，家庭幸福蜜蜜甜，團圓！后面節目還很多，咱們在這兒別羅嗦，就剩最后一句話，說啥？ 齊：祝大家萬事如意，心想事成，生活美滿，闔家幸福！仁者愛人影響廣，道家愛人治病忙，釋家愛人解憂腸，敬仰！

在華夏浩如煙海的詩歌中，“三句半”是妙趣橫生的一種，它也叫十七字詩，句式為“五五五二”形式，由于是隨手拈來之作，很像“打油”，在當時登不得大雅之堂，但它構思巧妙，把五絕詩的第四句變成兩個字，結構突兀，效果奇特。而且它來自民間，詼諧輕快歌吟出生活的幽默，富有濃郁鄉土氣息，讀后耐人尋味。

從內容上看，“三句半”是亦莊亦諧的結合，前三句多是莊重的內容，后一句多是詼諧風趣的調侃；從形式上看，它是整齊與錯落的統一，前三句每句三頓，合轍押韻、通俗流暢，后一句跌落而為一頓，在節奏的起伏中增加了語言的音樂美。這種詩歌樣式不僅保持了一般詩歌的概括性、抒情性和音樂性，而且具有獨特的趣味性、通俗性和幽默詼諧的韻味。尤其是最后兩個字，結構突兀，極盡詼諧幽默之能事，頗具“畫龍點睛”之妙。所以，“雖為小道，亦有可觀焉”，很是為廣大勞動人民所喜愛。

明朝馮夢龍撰《古今譚概》記載了一則內容大同小異的“三句半”故事：明正德年間（1506－1521年），有一人好作十七字詩，且才思敏捷，觸目成詠。時徽郡天大旱，太守不思興修水利，卻率人下跪祈雨，連求幾天，仍是晴空萬里。這個人便作十七字詩嘲之：“太守出禱雨，萬民皆喜悅；昨夜推窗看，見月。”太守得知后大怒，馬上派人把他捕至衙門，說：“聽說你善作十七字詩，好！我現在就罰你以我的別號?西坡?當堂題寫一首十七字詩，若寫得好，就放你回家。否則，要用大刑。”話音未落，其人已出口詠到：“昔人有東坡，今人有西坡。若將二人較，差多！”太守聽后，真是哭笑不得。

三句半 寫博五味 四首 鬧市閑人

一 二零零九年，愛上寫博文，上天入地侃，逞能。二 忽見一謬論，靈光突閃現，熬夜點鍵盤，檄文。三 評點不留情，直筆論古今； 網民一根草，刺天。四 心血熬成字，網管有棄嫌； 漿糊只一刷，封停。

贊美青島的三句半：

青島海景傳天下，棧橋風光人人夸，波光粼粼看大海，啊——真大！嶗山美景在眼前，聊齋故事天下傳，王七學藝穿墻術，偷錢…… 甲乙丙：啥？

丁：不是，萬難

青島美食真不少，原味海鮮蔥姜炒，膠東風味啥最好，鲅魚水餃！

青島啤酒最有名，即墨老酒也流行，白酒要喝瑯琊臺，清瓶（此時要求來賓干杯）青島姑娘個個美，都管美女叫小嫚（青島話應該發mei音），走在街上瞧不夠，大腿 祝愿來賓都康健，家庭幸福心不煩，咱為社會作貢獻，掙錢。

今天獻上三句半，業余水平來表現，歡迎大家提意見，誰敢！不不不，再——見！

世博三句半

世博熱潮已來到，熱浪涌來進申城，上海市民迎世博，高興； 迎接世博重實效，講究文明最重要，陳規陋習要改掉，趁早；

交通文明心中記，上車下車按秩序，紅燈停步綠燈行，安全； 衣服穿著要得體，整潔干凈紐扣齊，穿了睡衣逛大街，丟人。

第二篇：表演形式三句半

表演形式:三句半 《我們是計劃生育宣傳員》

甲：鑼鼓敲，彩旗飄。

乙：音樂聲聲，人如潮。

丙：各位領導來視察。丁：歡迎。

甲：不要報酬不要錢。

乙：我們是計劃生育宣傳員。丙：要問你們圖個啥。丁：宣傳。甲：黨中央發號召。乙：4.26講話精神很重要。丙：探索計生工作新模式。丁：創造。

甲：搞好服務勇創新。乙：為計劃生育做領頭軍。丙：保健服務全方位。丁：都滿意。

甲：青春期教育要加強。乙：普及社會和學校。丙：確保青少年都健康。

丁：成材。

甲：加強孕前診療和指導。乙：診療制度要搞好。丙：儀器設備要齊全。

丁：哎！不花錢。

甲：健康查體服務都跟上。乙：確保孕婦嬰兒都健康。丙：提供優生優育好資料。丁：真周到。甲：產后術后隨訪好。乙：避孕措施要牢記。丙：指導產婦做保健。丁：感謝你真好。甲：宣傳教育更重要。乙：服務熱情更周到。丙：提供咨詢服務和指導。丁：好事不少。甲：生育關懷來實行。乙：造福社會和家庭。丙: 各級領導都支持。丁：貼心人。甲：計生人員真辛苦。

乙：發文件報計劃，陪產隨訪都得去。丙：工作做的真仔細。丁：不容易。甲：計劃生育困難戶。乙：我們時刻要幫助。丙：協助他們奔小康。丁：應當。

甲：獨生子女是未來。乙：我們一定要關懷。丙：社會需要新一代。丁：棟梁。

甲：不要看不起小女孩。乙：女的也能成為棟梁材。丙：女總理女部長還有很多女省長。丁：不是吹的。甲：婦女能撐半邊天。乙：科學技術來體現。丙：自強不息來創業。丁：不敢小看。甲：換個話題接著說。乙：孝敬老人是美德。

丙：現在社會這么好，活到九十不算老。

丁：好系活。（方言）甲：關愛今天老年人。乙：就是關愛明天的你和我。丙：咱給年輕人做榜樣。丁：后輩跟著學。甲：共建和諧新農村。乙：少生快富奔小康。丙：社會和諧代代興。丁：向前進。

合：時間關系太短暫說到這里算一段，說得不好多包涵，希望領導常來看。再見！！！

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第三篇：三句半表演形式（最終版）

三句半的表演形式

三句半是由四個人表演的一種很有特色的曲藝形式。它形式簡單、詼諧風趣。

（一）三句半的語言特點：

這個形式顧名思義就是三個整句加上一個半句，一共由四句組成。由幾個或幾十個「三句半」組成一個節目。節目可長可短，要求合輒押韻，不受節奏限制。

三句半本身有個固定格式，容易編寫，表演簡單。可以現編現演，及時宣傳，演員來不及背詞可以寫在紙片上，在舞臺上偷看詞句表演。

（二）三句半的編寫：

三句半一共四句，但最后一句要用一個字或兩個字，不得超過三個字。輒韻的要求是，可以一段一個輒，也可以幾段一個輒。具體格式是一、二、四句都要入輒，第三句可以不入輒，或者用同輒仄聲字。第二句和第四句要求用同聲同輒。除第四句要一至三個字外，其余三句字數不限。但一般常用七字句。例如：

甲：鑼鼓敲得震天響，乙：我們上臺多歡暢。

丙：今天節目真是多，丁：棒！

＊ ＊ ＊

甲：敲起鼓來打起鑼，乙：歡天喜地唱贊歌。

丙：新人新事說不完，丁：真多！

以上所舉的例子，就是第四個字為一個字、兩個字和三個字的寫法。但ㄧ般第四句的半句用一個字或兩個字的為多。三段各用了「江陽」輒、「梭波」輒和「中東」輒寫實最好一個節目用一道輒。

（三）三句半的表演：

三句半由四個人表演，每個演員手中有一件打擊樂器。可以用小扁鼓，小鈸、鑼、小鑼。即:第一人用小扁鼓,第二人用小鈸,第三人用鑼,第四人用小鑼,用表演時從第一個人開始，每人說一句，還可以進行動作表演，增加氣氛。

演員上臺表演前要打一個簡單的前奏，即：

咚咚咚，嗆嗆嗆，咚咚咚，嗆嗆嗆，咚咚咚，嗆嗆嗆，咚，嗆，詞員出場時可敲連續的快節奏上場，即「嗆……嗆」。然后，在敲前奏，接著就停下鑼鼓，甲講第一句詞，乙、丙、丁順序接上。

表演時每說完一句，中間要四個人同時敲擊一下手中的樂器。當第四句的半句講完后，則要敲擊一遍前奏。這樣反復將幾段或十幾段辭演完，在敲擊連續快節奏下場。

第四篇：讀后感是一種重要的作文形式

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀，多想，多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。

要寫好讀后感，必須把握以下幾個寫作步驟：

一、研讀原文。只有研讀好原文，才能對原文的內容和主旨有深刻全面的理解和把握，才能從中有所感悟，這是寫好讀后感的基礎。

二、確立感發點。感發點是讀后感的中心論點，又是文章的“入手處”。

一篇文，一本書，一部影視片，一出戲劇，內容有簡有繁，線索有多有少，人物有主有次，觀點有深有淺，寫讀后感不可能面面俱到。那么，怎樣確立感發點呢？方法很簡單。我們研讀某篇作品后，必然會受到啟發，有所感悟，而我們受啟發最大、感悟最深的那一點（或幾點），就可以確立為“感發點”。例如：寫人為主的記敘文，感發點往往是人物最突出的精神、思想、品格等特點或最有價值的言論、行動。寫事為主的記敘文，感發點往往是事件中所包含的意義、所反映的某種問題或普遍性的規律。議論文的感發點，一般是所讀議論文的中心論點或分論點。其他文體感發點的確立的與此大同小異，不一一贅述。

三、述讀與發感。

述讀，指對所讀文章的出處、篇名、作者、感發點等方面的交代，目的是使讀者明白這篇讀后感的由來，要發什么感。這些交代是必不可少的，否則，就會讓讀者不明白你的“感”由何而發。發感，是在述讀和感發點的基礎上，展開聯想與引申，聯系實際進行發揮，這是文章的主體部分。

聯想與引申的原則是，要圍繞感發點，要與原文材料有密切的聯系。對聯系的內容和實際還要進行必要的分析、議論或抒情，這樣“感”才會深刻。這也是展開讀后感主體部分最主要的方法。

另外，在論證感發點的過程中，要注意把兩種論據緊密結合起來，一是所讀原文的材料，二是聯想和引申的材料。

四、讀后感的結尾。結尾可概括中心，總結全文，或提出問題，發表看法，發人深思。“文無定則”，內容決定形式，采用什么形式結尾，要根據讀后感的類型而定。

第五、寫讀后感常見的毛病。

1、述讀原文多，無“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學寫讀后感，主體部分完全是復述原文的情節，或加進幾句不痛不癢的評述。這些都違反讀后的最基本要求。

2、評述原文多，無“感”而發，牽強附會。這類文章混淆了讀后感與文學評論的界限，把無關緊要的內容勉強地扯在一起。也是有些同學最易犯的一個毛病。

3、空洞抽象，缺乏聯想，沒有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開，主要是沒有打有思路。

4、蜻蜓點水，面面俱到，沒有重點。這類文章主要癥結是沒有把握原文的精神或主旨，沒有確立好感發點的要點。

以上只舉了最常見的四種毛病，在寫作實際中可能不止這些。

讀后感屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感” 的緊密結合。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。就所讀作品而言，“讀”是“即”—對所讀內容和感發點作必要的交代；“感”是“離”—根據感發點進行聯想，談感受。“感”是“讀”互相作用，不可脫節。

“讀”和“感”的結合，一般采用兩種形式：一是邊述讀（交代所讀內容）邊發感；二是先述讀后發感。原則上講，先述讀后發感的形式比較好把握，適合初學寫讀后感的同學選用。

小學作文是小學生學習寫作的啟蒙教育，讀后感是小學生常見的學習作文題目，很多小學生對于讀后感的寫作感到棘手，下面文章為大家介紹小學生讀后感的寫作技巧。

“引”

適當地引用原文，引出自己的感受來源是小學生讀后感的寫作技巧之一。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想;也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。當然，引用不能太多，應以自己的語言為主，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內容介紹，從而使文章本末倒置。

“議”

針對原文提出自己的感受也是小學生讀后感的寫作技巧。寫讀后感，重點應落在“感”字上。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都寫一點，最后，什么也講不深、不透，重點部分卻像蜻蜓點水一樣一掠而過，這樣的讀后感會很平淡，不深刻。

所以，寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的方面去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感。總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

“結”

總結全文，升華“感”點。總結既可以回應前文，強調“感”點，也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。

以上內容是對小學生讀后感的寫作技巧，希望能夠給同學們提供幫助，掌握以上寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。平時多加練習寫作。先，讀是基礎。讀后感包括“讀和感”兩個部分。“讀”是“感”的基礎，“感”因“讀”而觸發，沒有“讀”也就無所謂“感”，所以讀和感要求首先要精讀原作，準確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊含的思想意義，然后在此基礎上對原作恰當的引述。為下面的“感”醞釀情感，使“感”有堅定的基礎，這樣不但有助于立論的確立，而且本身就是為立論服務的一個有力的論據。離開了對原文思想核心的理解和掌握，讀后感就成了空中樓閣，而缺乏高度的語言組織和概括能力，寫作時往往陷入對原文冗長的復述而喧賓奪主，對原文照抄照搬，面面俱到，則是學生寫讀后感的通病

其次，感是核心。這里的感，既不是離開原文的空發議論，也不是對原作內容的簡單重復，而是作者在原作思想觀念的啟迪下產生的新的觀念，是心靈的閃光，是認識的飛躍。一般地說，讀后感的“感”有兩種情況。一種情況是通過對原文思想的進一步闡發，來表現作者認識的深化。例如第四冊課本中的練習，對何其芳《我為少男少女們歌唱》這首詩寫讀后感，就只要引原作要旨并加以闡發。另一種情況是作者在原作思想內容的基礎上生發出來的新的觀點。例如《多好的草地也會有瘦馬》一文反映的是實際生活中哲理性的現象。從本文體現的普遍原理出發，可以獲得關于人才問題的新的認識。即優越的條件能為人們創造更多的成才機會，良好的環境也必將對一個人的成才產生不可忽視的影響。但是如果不努力，對良好的環境不加以利用，客觀條件再好，又有什么用呢？因此，不論是對原作思想內容的進一步闡釋，還是在原作思想內容的基礎上產生新的觀念，都必須體現作者認識的進一步提高和深化，力求新穎別致，切忌蜻蜓點水，不深不透，這樣才算真有所感，感到了實處。

再次，聯系實際是關鍵。讀后感既要從原文出發，但又不能局限于原文就事論事，而要聯系自己、他人、社會的實際，有的放矢，展開聯想，深入挖掘，寫出“感受”的普遍意義來。因為讀后感的生命在于“聯系實際，有感而發”。所謂聯系實際，一般包含兩方面內容，一是聯系現實生活中與材料有內在聯系的人和事，以此來作比較、對照。二是要結合自身生活經歷中一些有代表意義并所供材料聯系緊密的生動事例。通過豐富的聯想，引用古今中外能證明論點的事例或富有哲理的理論論據，既可充實文章內容，也可深化中心論點，加強文章的說服力。所以從本質上講，讀后感的寫作過程，就是作者以原作的主題為指導，分析研究實際問題后，將獲得的新的觀念用文字表達出來的思維過程。

小學作文指導：怎樣寫讀后感

讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五篇：群眾自主上網是開展農村現代遠程教育的一種主要形式

群眾自主上網是開展農村現代遠程教育的一種主要形式，因此，加強對群眾的電腦技術培訓，使他們能夠熟練地操作使用電腦就顯得尤為重要：一是要集中培訓骨干隊伍。鄉村遠教管理員是農村遠程教育的骨干技術力量，也是各地精心挑選出來的高素質人員，對他們要采取集中培訓的辦法，在請專家講授遠程教育和電腦理論知識的同時，重點要加強對上機操作技能的培訓，并嚴格進行統一考試。考試合格的發給上崗證，做到持證上崗。考試不合格的，要求他們自費到電腦學校學習，直到考試合格后才準予上崗。二是要分步實施幫帶培訓。各鄉村要層層舉辦遠教理論知識和電腦技術培訓班，精心挑選一批文化水平較高的年輕黨員和群眾代表進行培訓，由鄉村遠教管理員和大學生志愿者授課。培訓后的學員再將所學知識傳授給其他農民群眾。對個別年齡偏大、文化基礎較差的農民，要手把手進行傳授，搞好個性化輔導。三是要認真開展操作競賽。為進一步擴大培訓面，要通過組織村支部書記、管理員和優秀群眾代表進行電腦操作比賽等辦法，提高廣大農民群眾學習電腦的積極性。今年9月，我們組織全縣首批村級遠教站點操作員進行了電腦操作技術比賽，對優勝者除給予一定的物質獎勵外，還在全縣進行通報表彰。近期縣里還準備舉辦一次全縣村支部書記電腦操作技術大比武，以此帶動其他農民群眾積極學習電腦知識，提高電腦操作技術水平。

三、著眼于“學得懂”，在強化學習組織上下功夫

隨著農村信息化和產業化的全面推進，當今農民對農業生產技術和農產品市場信息的需求也越來越強烈。為了最大限度地滿足廣大農民群眾的求知欲，必須根據他們的實際需求，科學組織遠教學習活動：一是要突出學習內容上的針對性。要根據各地農業生產季節性特點和“一鄉一品”的實際情況，制定切合實際的現代遠程教育學習計劃。同時，采取座談、個別走訪與問卷調查等多種形式，全面了解各個層面農民群眾的學習需求，及時調整和補充學習計劃內容，使之符合農民群眾的口味，提高他們的學習興趣。毛家灘回維鄉耀言灣村是全縣優質稻種植基地，村黨支部針對“晚稻拋秧遇寒露風成無谷禾”等生產問題，組織農民群眾收看《優質稻晚稻拋秧技術》課件節目，極大地激發了大家的學習熱情，促進了該村優質稻晚稻拋秧技術的全面推廣。二是要突出學習組織上的科學性。由于農民群眾年齡不

一、文化層次不

一、學習需求不一，因此，在組織學習時，必須對他們進行合理的分班編組，因材施教，才能達到預期的學習目標。圍堤湖鄉依托當地協會成立了蔬菜種植、楊樹加工等多個遠教學習班，每個學習班又分成政治思想理論、農業實用技術、市場信息流通等學習小組，通過進行分層次、分類別教學，大大增強了學習效果，促進了遠教與協會的協調發展。為避免工學矛盾，我們采取白天學不了晚上學，晴天學不了雨天學，農忙學不了農閑學等辦法，靈活安排學習時間，基本上保證了農民群眾每個月集中學習3次以上，平時不定期組織自學。陽南塘鄉將每周星期六和星期日定為遠程教育夜校開放日，讓農民群眾能夠到遠教站點自主上網，搞好個性化學習。三是要突出學習形式上的靈活性。我們采取集中收看節目、專家現場講課、有獎知識問答、群眾自主上網等多種形式，靈活開展遠程教育學習，讓農民在輕松、活潑的氣氛中學到實用生產技術，增強致富本領。今年8—9月間，30多名縣級領導分別下到各自的遠教聯系點，指導開展遠程教育學用活動。每到一處，先組織農民群眾收看具有本土特色的農業技術節目，然后由有關涉農部門的技術專家根據本地生產實際講授生產技術課，為群眾答疑解惑，并當場組織開展了別開生面的有獎知識問答活動。實踐證明，這種生動活潑的學習方式深受廣大農民群眾的喜愛，學習效果也十分明顯。

四、著眼于“用得上”，在強化學用指導上下功夫

遠程教育的最終目的是學以致用。為了幫助農民群眾將所學知識盡快轉化為現實的生產力，提高農業生產技術水平，加快農民依靠科技和信息致富的步伐，關鍵是要抓好學用指導工作：一方面，要充分利用網絡信息平臺，積極抓好網上指導。縣里要在整合上級有關網站技術信息資源的基礎上，制作具有本土特色的農業技術輔導網站，開辟農業實用技術、農產品市場信息、農業專家答疑等欄目，增強內容的針對性和互動性，為農業生產提供適時有效的技術和信息指導。鄉村管理員作為基層遠程教育技術骨干，要積極抓好網上信息的收集、整理和技術推廣工作。對農民在生產過程中遇到的技術難題，要主動上網查找破解辦法，并通過縣、鄉遠教信息平臺向上級技術專家求援。今年5月下旬，由于長時間低溫陰雨，我縣文蔚鄉文蔚村1000多畝棉花發生了嚴重的黃枯萎病，眼看就要造成大面積的減產失收。這時，村操作員郭儒斌通過上網查詢，找到了根治此病的良方。在他的指導下，當地農民采取增施磷鉀肥和噴灑激素“綠豐寶”相結合的辦法，迅速控制了棉花病情。另一方面，要組建專門的學用指導服務隊伍，切實抓好現場指導。要從教育、農業、林業、畜牧水產、科協等相關部門抽調專門的技術力量，組建遠程教育學用指導服務隊伍，經常深入農戶和田間地頭，現場指導農民利用遠教所學的知識解決生產過程中遇到的實際問題，提高生產技術水平和經濟效益，讓農民群眾真正嘗到遠程教育的甜頭。對農業生產呈現規模化和產業化的地方，也可以成立相應的產業協會，由協會組織生產大戶和專家上門進行技術指導，真正發揮協會在農業生產組織中的幫帶作用。（中共漢壽縣委副書記、縣紀委書記情系遠教 愛灑鄉村

——記崇義縣大學生“村官”張才年服務遠教先進事跡 “村官到古亭，溫暖滿山村。”這是崇義縣豐州鄉古亭村黨員干部和農民群眾對大學生“村官”張才年利用遠程教育平臺服務農村經濟發展、新農村建設、豐富群眾文化生活的充分肯定。

把站點營造成一個家 張才年掛在嘴邊的一句話是：“當看到村民們主動來到‘我家’，即便他們什么也不說，就是來轉轉，我的心頭也都會激起一片熱浪。”這個“家”就是遠程教育的終端站點。古亭村的遠教終端站點安裝在村委會一樓的黨員活動室，有近50平方米的面積，配備了嶄新的桌椅、窗簾等，能同時容納50多人。在黨員群眾來觀看節目前，張才年每次都要花1個多小時，打掃衛生，燒好開水，調試好節目。在他心里，黨員干部群眾到了遠教室有了“如家”的感覺，就是對他最好的褒獎。在他擔任遠程教育管理員這段時間，幾乎從未休息過，遠教室常來常往的黨員干部群眾是他形影不離的“家人”，而二十公里開外的老家一個月也難得回去一次。

記得張才年初到古亭時，看到部分村民農閑時無所事事，不雅之風見長，這位剛從大學畢業的小伙子看在眼里，急在心里，每天頂著烈日，冒著風雨，走村入戶宣傳遠教，貼告示、發通知、邀請村民到遠教站點學習。在一次“村兩委”例會上，張才年提議，村干部應帶頭定期學習遠教技能，達到人人考核過關并與個人績效掛鉤，他的提議得到熱烈支持當即形成了決議。張才年趁熱打鐵，制訂了“結對幫扶”制度：將全村505戶18個村民小組分成片區，每位村干部分片聯系5至6個村民小組，村干部要定期負責督促所聯系片區的村民到站點參加學習培訓。

在做好本村遠程教育工作的同時，張才年還經常幫助鄰村做好設備的維護、保養。8月5日，臨村雁湖村在組織群眾收看遠程教育節目時，設備出現了故障，當時正下大雨，他二話沒說就披上雨衣騎著自行車趕去了，等他把遠程教育設備調試好后，才發現衣服鞋子全濕了。此舉深深感動了雁湖村在場的黨員群眾，紛紛要求他留下來吃飯，可張才年婉言謝絕村民的好意，冒雨騎車回去了。

為黨員干部群眾插上致富的‘翅膀’，是我最大的樂趣 遠程教育節目很多，剛開始時，群眾看到繁雜的節目單不知從何下手。張才年發現后，采取遠程教育節目預約制，廣泛了解黨員和村民的學習意愿，征求他們的需求信息，整理出貼近村民需要、適合農村發展的學習需求資料，并編制出遠程教育節目名錄，以預告的形式安排每月、每周、每逢圩的重點學習內容。同時，他還根據村里黨員干部的特點和現實需要，精選一些符合當地特點的重點推薦節目，作為黨員群眾每月必看內容。

古亭村長逕組是無公害蔬菜種植大村，張才年經常組織種植大戶和群眾觀看學習先進地區的種植技術。但由于村民的文化素質參差不齊，很多人對于抽象的視頻教學難以理解和接受。于是他邀請資深的農業專家來到長逕現場教學，通過面對面、手把手的示范教學來提升該村相關種植業的發展。種植大戶劉冬生參加了蔬菜種植培訓，節約成本八千元余元收入卻明顯提高。正如他所說，“這個高科技的玩意兒真是方便實在，可以足不出村學到很多知識，以后我們要常來學習”。我甘當遠程教育的孺子牛，為加強和改進新形勢下的基層黨建添磚加瓦

在黨的十七屆四中全會召開前后，張才年一直組織農村黨員干部和農民群眾集中收看、學習十七屆四中全會精神，不斷提高農村黨員干部和農民群眾的政治理論素質，增強農村黨員干部執政能力和執政水平。遠程教育這種內容豐富、方便快捷、信息量大的學習教育手段，一改過去讀文件、枯燥乏味的學習方式，讓枯燥無味組織生活從此生動起來，參加的人數比以前提高了近1/3，老黨員郭招英說道，“有了遠程教育后，學習起來很方便，比起以前枯燥無味的會議，真不知好多少呢。”現在該村16名優秀農村青年向黨組織提交申請書，黨組織的凝聚力、向心力明顯增強。

在服務遠程教育的日子里，張才年風雨來、雨里去，不管是白天、還是黑夜，只要黨員群眾有需求，他都在第一時間趕到，他奔波在鄉村小道上服務遠程教育的身影已成為當地黨員群眾津津樂道的一道獨特“風景線”。

（崇義縣委組織部吳建華 供稿）

【實踐探索】 贛縣遠教成為新農村建設有力推手

贛縣充分利用農村黨員干部現代遠程教育平臺，為農村黨員干部提供政治思想、日常生活、實用技術、致富信息、科技普及等服務，促進了新農村建設各項工作順利進行，農村黨員干部現代遠程教育工作已然是該縣新農村建設的有力推手。

該縣各鄉鎮遠程教育終端站點結合農村實際，在教學內容上貼近農村需求、在教學方式上貼近農村現狀、在教學組織上貼近農村實際，充分利用 “三農”信息服務中心等渠道，獲取農業技術、勞務用工、技能培訓等信息；發揮鄉鎮黨校的主陣地作用，采取上網搜索、適時購置等手段，豐富各站點學習資料；結合實際安排學習日程，農忙時少學，農閑時多學。同時，制定下發了《贛縣農村黨員干部現代遠程教育終端站點學習制度》，要求每個終端站點每月開展專題培訓不少于1次以上；及時發布收看指南，把學習光盤送到有發展潛力的黨員、群眾家中，對他們針對性地進行重點培訓，由他們帶動更多的農民群眾開闊眼界、拓寬思路、掌握技術。今年以來，該縣共培訓農村黨員干部、入黨積極分子、農民群眾等1萬多人（次）。

該縣還堅持將農村黨員干部現代遠程教育工作同農業技術推廣有機結合起來，搜集整理魚苗孵化、鴨鵝養殖、甜葉菊種植等農村實用技術材料和視頻教材，在各終端站點播放，對農村黨員干部、科技致富帶頭人進行多層次、全方位的培訓，掀起農村黨員干部和農民群眾學科技、用科技的熱潮。目前，該縣已培養出致富能力強的村黨組織書記136名，有95%以上的村干部掌握了一門致富實用技術，培養鄉土人才3600多人。信息的便捷獲取促使農民群眾緊跟市場脈搏，拓寬致富途徑，有效地解決了農畜產品“增產不增收”等問題。

針對農村黨員干部對遠程教育認識不夠，參與學用積極性不高的實際，縣委組織部確定了“圍繞黨建抓培訓，抓好培訓促黨建”的工作思路，積極探索遠程教育活動方式，建立遠程教育站點工作人員任用新機制，對鄉鎮、村兩級終端站點骨干人員作進行重點培訓，通過集中授課、模擬操作和技能比武等形式，加強培訓考核，到目前為止，全縣已培訓技術骨干 297人。吉埠鎮枧田村村民戴華譯自從學習掌握遠程教育網絡技術后，通過網絡發布信息經營桐油，兼做農產品生意，收入大增。如今的廣大村民由衷地稱贊：“有了遠程教育網絡就是方便，足不出戶，各類實用技術，最新市場信息便了然于胸，它是我們增收致富的‘千里眼’、‘順風耳’”。

（贛縣縣委組織部謝瑞年 供稿）

章貢區四加法破解遠程教育工作四難題

章貢區遠程教育工作立足農村發展現狀，切實加強教學管理，創新工作方法，破解工作難題，取得了較好的成效。

一、“逐個培訓+全面考核”，破解管理人員操作弱的問題。遠程教育建設之初對于農村來說是個新鮮事物，不少終端站點的管理員年齡偏大，學歷偏低，操作設備排除故障比較生疏。章貢區遠程辦及早謀劃，在遠程教育站點建設中，要求管理員全程參與該站點的工程施工，由技術服務隊手把手現場培訓，確保每個管理員都了解機頂盒和調制解調器等遠程教育設備的安裝步驟和操作方法。站點建成后，區遠程辦組織督查組對終端站點進行督查，全面考核每個站點管理員的實際操作水平，發現操作不達標，督查組的成員予以現場“補課”，確保管理員能熟練掌握操控技術。

二、“集中播放+隨點隨放”，破解組織人員收看難的問題

針對農村黨員群眾居住分散、忙閑不一，組織人員收看困難的實際，該區各站點采取突出重點、提前預告、集中收看的方式，即根據選學卡里調查了解到的黨員群眾對節目的需求程度，按照高需求、快安排的要求，確定播放時間表，解決大多數黨員群眾對收看節目的普遍性需求；另外各站點在黨員群眾到村辦事時，采取靈活分散、隨到隨點、誰點誰看的方式，解決少數黨員群眾對收看節目的特殊性要求，并滿足了因錯過集中收看時間，未能收看到節目的黨員群眾的需求。

三、“專家講解+基地實踐”，破解學習成果轉化難的問題

看了遠程教育課件里播放的種養新技術，大多村民比較“心動”，但不少村民有畏難情緒，遲遲不敢學著種養。章貢區遠程辦為消除村民顧慮，促進學用成果轉化，實施兩種措施化解。一是建立專家講解員制度。各終端站點在集中播放農業科技類節目時，根據內容聘請種養能人、或者農科院所的技術骨干現場講解，結合遠程教育課件面對面、手把手對黨員群眾進行技術指導，市場分析釋疑解惑、消除顧慮。二是開辟遠教第二課堂。章貢區有23個遠程教育學用轉化實踐基地，要求各終端站點在組織收看遠程教育節目后，適時帶領黨員干部去對口基地參觀學習，形成“進門是課堂、出門是現場”的學用模式，把產業基地打造成遠程教育的延伸課堂，解決學用脫節的問題，降低學用轉化梯度。

四、“一站多用+合理聯姻”，破解站點使用率低的問題

章貢區各站點從拓展功能、延伸對象入手，將提高“站點使用率”作為加強學用工作的基礎來抓。首先，依托終端站點，把面向農村的服務網點整合起來，將遠程教育站點建設與黨團活動室、老年活動室、便民服務中心、電子閱覽室、圖書閱覽室、衛生服務站建設相結合，增強站點服務功能，豐富了教育內涵。其次，鼓勵終端站點與周邊企業、私立培訓學校、社團等合理聯姻，為企業培訓員工、學校師生觀影、社團開展活動等提供場所和影像資料，提高了站點使用率，產生了良好的社會效益和經濟效益。

（章貢區委組織部 張小紅供稿）【即時動態】

定南學用創新迎國慶六十周年

定南縣依托農村黨員干部現代遠程教育陣地，在基層黨員干部群眾中開展“看、訪、學、比”形式多樣的學用活動，增強了廣大黨員群眾的自豪感和使命感，激發了黨員干部群眾愛黨、愛國熱情，以實際行動迎接新中國成立60周年。

一是看紅色電影送教學片進村。該縣組織農村黨員干部群眾觀看《張思德》、《鐵道游擊隊》和《周恩來萬隆之行》等30部紅色經典影片，作為落實“選學積分制”的重要考核內容；在88個站點設立講壇，組織黨員干部群眾邊觀看邊討論，回顧黨的革命歷程和祖國的發展之路，謳歌革命先烈和先進典型人物的豐功偉績，弘揚中華民族勇往直前、奮發進取精神，使農村黨員群眾受到深刻的愛國主義教育，更加堅定社會主義信念，走有中國特色的發展道路。定南縣遠程辦挑選《開國大典》、《長征》等5部未上傳到遠程教育網絡上的教學片刻錄成500塊光盤和《臍橙種植》、《生豬養殖》、《南方蔬菜種植》、《食用菌栽培》等農村實用科學技術光盤900塊，發放到各遠程教育站點，豐富了各站點教學資源，幫助了農村黨員群眾學理論、學致富技術。

二是訪老軍人、老黨員和老干部。該縣組織221名遠程教育站點管理員和志愿者深入農村走訪96名老軍人、老黨員和老干部，給他們送去黨和政府的關懷，與他們親切談心，向他們征求遠程教育工作的意見和建議，聽他們講述艱苦卓絕的革命斗爭歲月里的感人故事。有著61年黨齡、79歲高齡的原隨軍南下老干部趙德山，在座談時語重心長地說：“我們一定要好好珍惜來之不易的和平年代，要用我們的辛勤勞動和智慧去努力創造幸福生活、建設強大的國家。”

三是學身邊典型模范。該縣遠程辦將全縣22名優秀共產黨員和科技示范戶的典型事跡拍攝制作成專題片，在縣電視臺和遠程教育輔助網站播放，組織廣大黨員學習他們的先進事跡和致富經驗。舉辦了“誰是最可愛的人”主題演講，25名大學生村官和志愿者通過講述發生在自己身邊的帶頭創業致富、服務群眾、參與公益事業等先進典型和動人事跡，用看得見、聽得著的事例來感染和影響黨員干部群眾。

四是組織站點管理員“大比武”。該縣遠程辦組織了7個鎮各出一支代表隊，共56名站點管理員進行了理論知識和實踐技能操作大比武。理論知識包括遠程教育知識、管理員職責、計算機基礎、設備組成原理、主導產業常識等；實踐技能操作包括計算機應用、下載收看節目、排除設備故障等。通過“大比武”活動，各支隊伍賽出了水平，取得了優異成績，激發管理員隊伍更加振奮精神、愛崗敬業，為農村黨員干部現代遠程教育上水平、出成效打下扎實基礎，以實際行動為國慶六十周年獻禮。

（定南縣遠程辦 供稿）

興國第二批遠程教育站點安裝穩步推進

興國縣在第二批終端站點的建設中，認真強化工作措施，落實工作責任，嚴格監督檢查每個環節，安裝工作進展順利。

加強檢查，確保安裝順利 為確保第二批終端站點的安裝進度，興國縣下發了《關于做好農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點安裝工作的通知》并組織縣遠程辦干部深入各站點督促檢查安裝工作。一是檢查站點是否建在規定的地方；二是檢查電信布線是否符合要求；三是檢查寬帶網速是否達到2M以上。檢查中發現的問題，要求各個站點及時整改，確保終端站點能盡快投入使用。

明確職責，保安裝質量 一是把鄉鎮站點的管理員確定為站點建設監督員，對終端站點安裝全過程的跟蹤監督。管理員與電信安裝隊伍進場安裝調試，并監督施工隊伍嚴格按照各項要求施工；二是在安裝調試過程中，各站點的管理員現場觀看整個安裝調試過程，接受施工隊伍的現場培訓；三是搞好設備移交工作。在設備安裝、調試工作完成后，各站點管理人員對站點的所有設備逐一進行驗收，造冊登記。

邊建邊學，充分發揮作用 安裝完成之后，各新建站點積極組織開展教學活動。一是組織黨員干部開展學習崔學選先進事跡活動，激勵黨員永葆先鋒帶頭作用和無私奉獻精神；二是組織廣大黨員干部和群眾集中收看防控甲型H1N1流感專題節目，使黨員干部群眾了解了H1N1流感的基本知識，做好防控工作；三是組織黨員干部群眾學習科學發展觀的基本理論知識，有效推進了科學發展觀活動的深入開展。四是組織黨員干部群眾收看黨的各項親農惠農政策，教育群眾熱愛祖國熱愛黨；五是組織黨員干部群眾開展實用技術培訓，增強了遠程教育學用活動在黨的建設、新農村建設、提高農民群眾物質生活和豐富精神生活等方面有較大進步。

（興國縣遠程辦 供稿）、縣農村黨員干部現代遠程教育工作領導小組副組長 宋云文）