第一篇：2014年中小學教師教育技術能力(中級)培訓模塊7真題與答案

模塊7 >>活動1 >> 第1步 分析單元學習環境測試

1、（單選題）下面關于學習環境的敘述，正確的一項是（）

正確答案: D

√

A.校風、學風以及校園文化不屬于學習環境的范疇 B.學習環境即校園環境 C.學習環境只能選擇，不能創建

D.學習環境可以包括教室空間、網絡空間和社會空間

2、（多選題）學習環境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素。在學校教育中，學習環境主要包括（）。(最少選1項,最多選3項)正確答案: ABC

√

A.校園、教室、圖書館、實驗室等硬件條件

B.教學軟件平臺、學習工具、各種學習資源等軟件條件 C.校風、學風、校園文化等精神因素 D.家庭和社區

3、（單選題）下面敘述中能體現全空間環境的是（）

正確答案: A

√

A.教室、電子閱覽室、校外實驗基地 B.網吧、實驗室、虛擬教室 C.野生動物園、學校教室、飛機場 D.居民社區、公共圖書館、實驗室 活動1 第2步 【學習】管理策略的要素

1、（單選題）依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點，教學策略可分為三類，分別是（）

正確答案: C

√

A.提問與反饋策略、學生控制策略、助學策略 B.微策略、宏策略、中觀策略 C.組織策略、授遞策略、管理策略

2、（單選題）下面對于教學策略的敘述，不正確的一項是（）。

正確答案: A

√

A.可以預先設計出一種普適的教學策略，以適應于所有的教學場景

B.教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮 C.教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的設計工作

D.教學策略不同于教學設計和教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施

3、（多選題）教師在實施教學過程中，必須研究管理策略。下面是管理策略涉及的方面的有（）。(最少選1項,最多選3項)正確答案: ABD

√ A.教學實施的組織形式

B.對不同學習風格的學生的控制和管理 C.學習活動的設計

D.在了解學生學習情況的基礎上，調整課程內容

4、管理策略中一個重要的方面是對學習活動的評價和激勵，下面描述中與獨立機制無關的是：（）。

正確答案: C

√

A.學生獨立完成對自我的評價 B.對個人的學習成功與否的判定 C.由他人判定個人或小組的成功與否 D.對本小組的學習成功與否的判定

5、（單選題）在單元教學過程中，設立學習者小組間競爭和組內獎勵制度，這屬于哪一類教學策略（）。

正確答案: D

√ A.組織策略 B.授遞策略 C.助學策略 D.管理策略

第3步 設計單元教學實施方案

（多選題）下面對單元教學實施方案和單元學習計劃的分析中，正確的有：（）(最少選1項,最多選3項)正確答案: ABC

√

A.單元學習計劃可以師生共用，而單元教學實施方案是教師自身使用

B.單元學習計劃的作用在于讓師生知道要學什么、怎么學、學習結果怎樣，而單元教學實施方案側重如何保障教學得以順利實施 C.單元學習計劃包括學習目標、任務、活動流程及學習成果，單元教學實施方案包括教學準備、環境的選擇、學生的分工、教學評價的實施等 D.兩者都有關于學習活動的設計 活動2 第2步 【學習】教育教學研究

1、（多選題）從研究成果產生的影響分析，教育研究大致可以分為兩類，分別是：（）(最少選1項,最多選2項)正確答案: BC

√ A.行動研究 B.理論研究 C.應用研究 D.實驗研究

2、（單選題）利用多種視聽手段記錄研究對象的行為，再將收集的資料整理分析。這是采用的哪種研究方法？（）

正確答案: C

√ A.文獻法 B.歷史研究法 C.觀察法 D.分析法

活動2 第2步 【學習】初識行動研究

1、（單選題）下面對行動研究的理解中，不正確的是：（）

正確答案: B

√

A.行動研究是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法 B.目的在于建立理論、歸納規律 C.針對教育活動和教育實踐中的問題 D.不斷地探索、改進和解決教育實際問題

2、（單選題）以下敘述中不符合行動研究的特點的是：（）

正確答案: D

√

A.行動研究是一種以解決學校中某一實際問題為導向的現場研究法 B.行動研究是以實踐經驗為基礎的研究方法

C.行動研究是以小組成員間的互相合作方式來進行的研究方法

D.行動研究強調研究過程中控制的嚴格性，不允許在實際工作中對研究方案加以不斷的修改和完善

3、（多選題）以下關于行動研究的敘述中，能體現行動研究與實驗研究的區別是：（）(最少選1項,最多選3項)正確答案: BCD

√

A.行動研究依據的是觀察和行動的記錄

B.行動研究通過有計劃的干預，改變所需改變的行為

C.行動研究并不過于強調研究過程中控制的嚴格性，也不過于強調研究計劃的嚴密性 D.行動研究以觀察的記錄信息作為研究發展的推動力

4、（多選題）開展行動研究時，我們需要注意的是：（）(最少選1項,最多選3項)正確答案: ACD

√

A.預診時在學校工作中堅持用分析和評判的眼光對待每一個看似平常的問題

B.即使在初步研究階段反饋的信息與總體計劃向偏離，原來的總體計劃不應該做出修改 C.行動時要邊執行、邊評價、邊修改

D.由研究人員、教師和教育行政人員共同參與 活動2 第3步 【學習】教學反思

1、（單選題）教育領域十分重視反思的作用，在下面對反思的描述中，正確的有（）個。1.教師要能夠對自己的教學活動過程進行反思；2.能夠對自己所選擇的教學資源、教學的效率與效果、學習活動過程的組織管理等進行反思；3.反思是提高教師自我覺察水平，促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑；4.教師的教學反思往往會受其知識、觀念、動機、情緒、情感等個人因素的影響

正確答案: D

√

A.1

B.2

C.3

D.4

2、（單選題）以下4個敘述中，屬于教學反思的有（）個。1.在單元教學實施前，思考單元教學計劃的各個環節是否合理；2.教師面對課堂上突發的問題、以及學生的及時反饋，思考如何應對，使得事先設計的課程能如期完成；3.在一堂課結束后，對自己的教學實施進行回顧和評價；4.一個階段的課結束后，對自己的單元教學實施進行回顧和評價

正確答案: D

√ A.1

B.2

C.3

D.4 模塊七回饋：后測

1、依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點，教學策略可分為三類，分別是（）正確答案: C

√

A.提問與反饋策略、學生控制策略、助學策略 B.微策略、宏策略、中觀策略 C.組織策略、授遞策略、管理策略

D.學生管理策略、教學方法選擇策略、學習任務分配策略

2、下面對于教學策略的敘述，不正確的一項是（）

正確答案: A

√

A.可以預先設計出一種普適的教學策略，以適應于所有的教學場景

B.教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

C.教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的設計工作

D.教學策略不同于教學設計和教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施

3、學習內容的“自底向上”編排方式適合下面哪一類知識的掌握？（）

正確答案: C

√ A.言語信息 B.智力技能類知識 C.動作技能類知識 D.以上所有知識

4、下面關于學習內容的組織編排方式，敘述不正確的一項是？（）

正確答案: B

√

A.學習內容的組織編排方式多種多樣，有螺旋式、自底向上/自頂向下、正向/反向等編排方式

B.實驗技能訓練適合采用反向編排方式

C.言語信息或智力技能類知識可以采用自頂向下的編排方式

D.螺旋式編排方式體現了從簡單到復雜的編排順序，能夠達到逐步提升學習者的學習能力的目的

5、下面關于學習環境的敘述，不正確的一項是？（）

正確答案: D

√

A.學習環境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素

B.對于主題單元的學習設計，在條件允許的情況下最好兼顧教室空間、網絡空間、社會空間，體現“全空間”設計

C.學風、校園文化等精神因素也屬于學習環境的范疇 D.家庭不屬于學習環境

6、下面關于學習環境的敘述，正確的一項是？（）

正確答案: D

√

A.信息道德與安全不屬于學習環境的范疇 B.學習環境即校園環境 C.學習環境只能選擇，不能創建

D.學習環境可以包括教室空間、網絡空間和社會空間

7、下面哪一項不屬于教學組織形式？（）

正確答案: B

√ A.集體授課 B.學習活動評價 C.小組相互作用 D.個別化學習

8、下面哪一項不屬于學習活動的評價與激勵機制？（）

正確答案: C

√ A.獨立機制 B.競爭機制 C.懲罰機制 D.合作機制

9、對于學生學習的診斷與調控，下面說法正確的一項是？（）

正確答案: B

√ A.學習診斷就是考試

B.通過對學生學習過程的診斷，既可以及時了解學生的學習情況，又可以根據情況對學習內容進行調整

C.以客觀主義為理論基礎的教學診斷，更注重對學生學習過程的分析和評價 D.以建構主義為理論基礎的教學診斷，其呈現結果通常的形式為“掌握”或“未掌握”

10、對于在教學中技術運用的說法，不正確的一項是？（）

正確答案: C

√

A.建構主義教學觀認為，沒有適當的技術/媒體，很難創設學習者能夠自由探索和建構的學習環境

B.在教學中合理、有效地使用技術，既涉及到策略問題，也涉及到教育觀念問題 C.為了使學習者更高效地達成學習目標，在教學中應當盡可能多地運用新技術、新媒體 D.在教學中使用什么技術，應該從教育目標和教學方法為出發點考慮

11、單元教學過程中，設立學習者小組間競爭和組內獎勵制度，這屬于哪一類教學策略？（）

正確答案: D

√ A.組織策略 B.授遞策略 C.助學策略 D.管理策略

12、在主題單元教學中，我們通常需要對課程基本內容按適當的順序進行編排，形成各個專題，以幫助學習者學習，這種教學策略屬于（）

正確答案: A

√ A.組織策略 B.授遞策略 C.助學策略 D.管理策略

第二篇：中小學教師教育技術能力中級培訓

《中小學教師教育技術能力》培訓心得體會

東鄉縣果園中學——孔金忠

今年我有幸參加了本校舉辦的中小學教師教育技術能力中級培訓的學習，通過學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，現總結如下：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓，提升了現代教育技能。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對高中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

孔金忠

2013.1.13

第三篇：中小學中級教育技術能力培訓

中小學中級教育技術能力培訓

感謝中小學中級教育技術能力培訓給我搭建的這一學習的平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。回首兩個月來的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中助學、學員圍繞專題進行的各種活動、學習等，無不使我心中充滿無言的感激。這次的培訓內容豐富，形式多樣。既有助學的幫助，又有學員的必修作業、選修作業，還有在線研討等學習方式。培訓教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，我會將所學知識進行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！作為一名中青年教師，我在教學管理的能力上，還需要繼續學習，積累經驗。“培訓”它是一個寶，通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于工作當中，進行實踐，從實踐當中學會反思。在教育教學路上，我們要不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受。

第四篇：“中小學教師教育技術能力中級培訓”心得體會

參加中小學教師教育技術能力中級培訓學習，我明白了網上學習的重要和快捷。通過認真學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深入的熟悉，明確了厚實文化底蘊、進步專業素養的重要性，進步了思想熟悉，提升了教育理念，豐富了專業理論。在此，記錄一點自己的收獲。

一、通過培訓，進步了自己的思想熟悉。通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地進步本身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，進步熟悉，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有益于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我進步學習和實踐利用的效力。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際題目。

二、通過培訓，提升了現代教育技能。原來，我對計算機方面的操縱只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今，我已能夠利用計算機，進行各種方式的操縱，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中學習網頁，彌補了我計算機操縱知識的空缺。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。作為一位教師，首先應當具有的就應當是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以題目為中心的特點。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我熟悉并把握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地應用到自己的實際教學中去。

第五篇：全國中小學教師教育技術能力中級培訓

全國中小學教師教育技術能力中級培訓

我市中小學、幼兒園老師已經通過全國中小學教師教育技術能力初級培訓，初步感受到了教育技術能力培訓的內容、培訓的方式、學習方法、以及教育技術能力在教育教學中的作用。那么，即將在我市開始的中級培訓，又有什么特點呢？下面就將中級培訓的特點簡要介紹給大家。

一、單元化設計：培訓者與學員能夠在充分領略我國新課程所追求理念的基礎上，突破傳統課時教學設計的局限，學會基于單元的教學規劃方法，以便在較大的視野內協調目標、活動、內容、評價的相互關系，統籌信息資源與媒體工具的有效利用。掌握了這種“中觀教學設計”方法的教師們將成為游刃有余的教學設計師，上可關顧課程的總體目標，下可駕馭單元內的教學過程要素。

二、問題化設計：注重于培養教師學員的問題設計能力，學會用問題主線來貫穿單元學習過程和組織相關知識，不但要善于針對單元目標來設計富有啟發性的問題，還要創設情境引導學生自行發現問題。于是，教師預設的問題與學生生成的問題有機結合，形成了學習過程的思維框架。還為教師學員準備了一系列工具模板輔助教師進行問題化教學設計，并提供了若干指導原則和易于操作的行動程序。

三、多樣化活動：以問題為導入情境，為學生設計多樣性的學習活動，使他們能夠通過系列活動形成良好的行為程序，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面得到全面發展，是中級培訓追求的目標。為幫助教師學員能夠根據單元目標和問題情境設計有效教學活動，還提供了便捷的活動設計模板和諸多參考案例。

四、主題化資源：中級重視培養教師學員利用信息化資源支持單元教學的能力。事實證明，圍繞一個單元主題來組織和利用資源具有較高教學效能。因此，中級培訓首先選定了一些各學科教師都易于理解的案例來展示主題資源創建和利用方法，并鼓勵學員能夠結合自己的學科尋找一個恰當的主題單元，利用工具模板來創或重組主題資源，并在單元規劃中增添與資源利用相關的學習活動。

五、全空間環境：單元化教學使教師們贏得了較大的自由度，老師們能夠在較大的時空范圍內（包括教室物理空間、信息虛擬空間和社會自然空間）調研資源和開展教學活動，因此中級通過理論引導和案例研習，使教師學員形成全空間優化教學的意識與根據實際教學條件創設有效教學環境的能力。

六、多元化評價：與新課程教學理念相一致，中級培訓首先向教師學員展示多樣性的評估方法與工具，并通過理論學習、案例研習、同伴交流、自我反思等活動，初步形成根據教學目標選用評估方法的能力，并在表現性評估工具的使用、改進、創建方面進行重點訓練。

七、多維度整合：中級培訓特別重視教師學員優化教學過程的能力，通過系列訓練，首先學會規劃單元框架，接著從問題設計、活動設計、資源利用、環境創設、評估選擇等方面做深入思考與開展創建活動，為單元框架逐步豐富內容和完善設計，從而產生具有實踐價值的單元教案。

總之，中級培訓是以教育教學工作為主線、以活動為中心、以理論相滲透、以技術為支撐的學習思路，在培訓過程中浸潤協作互動、實踐反思、持續改進的專業發展文化，使教師學員能夠獲得既接近于工作流程、又富有新意的體驗，在體驗中感悟現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。