第一篇：2018.08.23 java循環語句

流程控制語句

流程控制語句包含：順序結構，選擇結構和循環結構 選擇結構：1.if 語句。if(){}else if{}else{}

2.switch語句。Switch(key){case:break;default:break;}

If語句三元操作符：三元運算符的操作都可以使用if改進，但反之不行。Switch的key/表達式取值：byte,short,int,char,string,枚舉

Default可以省略，但不建議；其可以房子與switch語句的任意位置。

If和switch的選擇

If：1.針對結果是boolean類型的判斷；2.針對一個范圍的判斷；3.針對幾個常量值的判斷； Switch：針對幾個常量值的判斷。

循環結構： 1.while循環

初始化條件;

//注意先定義，賦值

while(判斷條件){

//判斷條件是boolean類型

需要循環的代碼；

控制變量；

//控制變量不可缺少，防止程序持續進行

}

2.do{}while循環

初始化條件；

do{

代碼塊；

控制變量； }while(判斷條件)不管判斷語句是否成立，至少執行1次。（逐步被淘汰）

3.for循環

for(初始化條件；判斷語句；控制變量){ 循環體語句；

} 初始化條件可以在for語句開始前；控制變量可以在循環體執行后；

判斷條件是true，程序一直執行；若判斷語句為空，則默認為true（不可以填false）

For循環和while循環語句可以等價轉換，兩者的區別：

使用區別：控制條件語句中的變量，在for循環結束后無法再被訪問；而在while循環后依然可以使用。原因是for循環結束后，該變量從內存中釋放，提高內存的使用效率。場景區別：

For循環適合針對一個范圍判斷進行操作； While循環適合判斷次數不明確操作。

寫程序有限考慮for循環，再考慮while循環，最后考慮do...while循環。

break：循環語句中使用，包括for和if、switch，但是單個的if語句中不能使用； 跳出單層循環，跳出多層循環

continue：循環語句中使用，不能在if和switch里使用； return：返回，程序結束（方法結束），虛擬機待機。程序再次開始時，虛擬機會再次啟動

第二篇：VB循環語句

注：被中括號(“[”、“]”)括起來的都是可選參數！

For Each...Next 語句： 語句格式

For Each Variant In Collection Or Array

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Variant] 參數解釋

Variant: 如果In后面是一個集合(Collection)，Variant可以是任何數據類型的一個變量；如果In后面是一個數組(Array)，Variant就只能是一個Variant變量。

Collection: 可以是任何一個對象集合。Array: 可以是任何一個數組(Type數組除外)。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強制退出循環體。For Each...Next 語句的作用

集合/數組里面有多少對象/多少維，For Each...Next 語句就會執行多少次Statement(s)。

Do...Loop 語句： 語句格式

Do [{While | Until} Condition]

[Statement(s)]

[Exit Do]

[Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 參數解釋

While: 如果While在Do后面，那么循環體一開始就會檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環體；否則，執行Statement(s)；如果While在Loop后面，則在執行完第一次Statement(s)時才檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環體；否則，繼續循環。

Until: 如果Until在Do后面，那么循環體一開始就會檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環體；否則，執行Statement(s)；如果Until在Loop后面，則在執行完第一次Statement(s)時才檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環體；否則，繼續循環。

Condition: 可以是任何一個表達式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit Do: 可以強制退出循環體。Do...Loop 語句的作用

重復循環Statement(s)，直到Condition為True或False(在指定了While或Until的情況下)。

For...Next 語句： 語句格式

For Counter = Start To End [Step Step]

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Counter] 參數解釋

Counter: 可以是任何一個變量(但不能是Boolean或者是數組)，用來做計數器。Start: Counter的初值。End: Counter的終值。

Step: Counter一次增加多少，默認為1。1次增加n: For...=...To...Step n；1次減n: For...=...To...Step-n。

Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強制退出循環體。For...Next 語句的作用

重復執行((End-Counter)Step)次Statement(s)。

While...Wend 語句： 語句格式

While Condition

[Statement(s)] Wend 參數解釋

Condition: 可以是任何一個表達式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

While...Wend 語句的作用

重復執行語句，直到Condition不為True。

第三篇：for循環語句說課稿

《FOR循環語句》說課稿

尊敬的各位評審：

今天我說課的內容是高等教育出版社《編程語言基礎——C語言》中的第四章第三節《For循環語句》。本節教學內容用1課時完成，教學地點在多媒體教室，現我就教材、教法、學法及教學程序等方面進行說明。

課程地位：

C語言是計算機專業的必修課，從最近5年的高考情況來看，它是高考的重點學科。C語言具有三大語言結構，其中循環結構是最重要的，而循環語句中For循環語句更為重要，計算機專業高考技能加試For循環是必考內容。

說學情：

中專學生的特點是，不愛學習理論知識，覺得枯燥乏味，注意力難以集中，但是他們喜歡新鮮的事物。根據這個特點，可以使用課件來抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。

多媒體設計意圖：

根據上述學情，課件除了作為上課的輔助工具，讓學生更好的理解當堂知識，還要能夠使課堂變得輕松、活潑，調動起學生的興趣。由于編程很難融入視頻和音頻，所以在制作工具軟件上，我選擇的是Flash，通過動畫來吸引學生的注意力，從風格上看，整體選用有朝氣的綠色作為背景，使課堂氣氛變得輕松。

教學目標：

⒈知識目標：掌握For循環的基本結構，掌握For循環的執行過程。⒉能力目標：能夠根據題意選擇適合的循環語句，會編寫簡單的程序。⒊情感目標：激發學生學習興趣,讓學生感受編程的樂趣。教學重點：

掌握For循環語句的基本結構 掌握For循環語句的執行過程 利用循環變量控制循環次數 教學難點：

利用For循環解決實際問題，編寫簡單的程序。教學方法：

本節課使用到的教法有：任務驅動，分組教學，講練結合。學習方法：

教會學生“如何思考，怎樣學習”，指導學生用發現的方法開展學習活動，力求將老師的講授變為啟發、引導，把學生的被動接受，變為主動探索，以教師

為主導，學生為主體，讓學生更好的參與到課堂活動中。

教學內容： 導入部分：

利用兩道遞進題目引入循環情景，啟動任務機制，通過一道題引發學生的學習興趣，并把這道題作為本節課的任務。

新課內容： 語法格式：

通過課件和板書雙重展示，課件針對語法中的每一部分進行說明，在黑板上對格式的注意事項進行強調，達到突出重要性的目的，讓學生有一個規范性的記憶。

執行過程：

通過課件配合流程圖的形式，讓學生清晰的觀看到如何控制程序的走向，然后針對流程圖以口述的形式講授，這樣更加直觀，更容易接受，從而解決本節的一個重點。

例題部分：

解決教學重點的重要環節。

利用課件對例題進行分析和解答，并再次通過流程圖的形式展示程序執行過程，突出本節的重點，觀看課件中解題過程部分，學生還可以看到在執行過程中變量是如何變化的，深刻體會如何通過循環變量來控制循環，達到更加了解循環，更會利用循環的目的。講解過后會讓學生在計算機上練習一遍，做到講練結合，這個階段老師可以從旁指點、答疑，并觀察教學效果，搜集反饋信息。

練習題：

利用課件做出答題系統，練習題突出執行過程，循環次數及變量的變化。完成任務：

通過理論部分的講解和練習之后，學生對For循環有了基本掌握，之后就要完成任務了，回過頭來考慮最初的問題，如何應用本節課的知識來解決，讓學生分組相互討論，以便更快更好的完成。

課堂小節：

會帶領學生再回顧一遍本節課的內容，強調重點部分，幫助學生形成知識體系。

布置作業：

作業能夠突出本節重點，并結合實際問題，讓學生做到能夠學以致用。

第四篇：P029循環語句教案

清華同方教育技術研究院數學所

2013/04/16 Tuesday 09:41

循環語句 楊俊寶

教學要求：正確理解循環語句的概念，并掌握其結構.會應用循環語句編寫程序.教學重點：兩種循環語句的表示方法、結構和用法，用循環語句表示算法.教學難點：理解循環語句的表示方法、結構和用法，會編寫程序中的循環語句.教學過程：

一、復習準備：

1.設計一個計算1+2+3+……+10的算法，并畫出程序框圖.2.循環結構有哪兩種模式？有何區別？相應框圖如何表示？

答：當型（while型）和直到型（until型）.當型循環語句先對條件判斷，根據結果決定是否執行循環體，可能一次也不執行循環體，也稱為“前測試型”循環；直到型循環語句先執行一次循環體，再對一些條件進行判斷，決定是否繼續執行循環體.二、講授新課：

1.教學兩種循環語句的格式與功能：

① 給出復習題①的兩種循環語句的程序，試讀懂程序，說說新的語句的結構及含義.② 兩種循環語句的語句結構及框圖如下.說明：“循環體”是由語句組成的程序段，能夠完成一項工作.當使用WHIL語句時，循環內部應當有改變循環的條件，否則會產生無限循環.學習時注意兩種循環語句的區別.③ 討論：兩種循環語句的區別？

當型循環先判斷后執行，直到型循環先執行后判斷，則：在WHILE語句中，是當條件滿足時執行循環體；在UNTIL語句中，先執行循環體，再當條件不滿足時再執行循環體.2.教學例題：

① 出示例：編寫程序，計算1+2+3+??+99+100的值.（分析：實現累加的算法 → 分別用兩種循環語句編寫 → 變題：計算20以內偶數的積.版權所有，盜版必究

第1頁，共1頁 清華同方教育技術研究院數學所

2013/04/16 Tuesday 09:41 ② 給出下列一段程序，試讀懂程序，說說各語句的作用，分析程序的功能.（見教材P24）

（讀，找疑問 → 說各語句 → 分析功能）

③ 練習：用描點法作函數y＝x3＋3x2－24x＋30的圖象時，需要求出自變量和函數的一組對應值.編寫程序，分別計算當x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5時的函數值.④ 分析右邊所給出程序：當n=10時，結果是多少？程序實現功能？

a = a＋(i＋1)/i INPUT “n=”；n i＝1 a＝0

WHILE i <= n

3.小結：

① 循環語句的兩種不同形式：WHILE語句和UNTIL語句（還可補充了For語句），掌握它們的一般格式.② 在用WHILE語句和UNTIL語句編寫程序解決問題時，一定要注意它們的格式及條件的表述方法.WHILE語句中是當條件滿足時執行循環體，而UNTIL語句中是當條件不滿足時執行循環體.③ 循環語句主要用來實現算法中的循環結構，在處理一些需要反復執行的運算任務.如累加求和，累乘求積等問題中常用到.三、鞏固練習:

編寫程序，實現輸出1000以內能被3和5整除的所有整數.（算術運算：5 MOD 3 =2）

版權所有，盜版必究

第1頁，共1頁

第五篇：FORNEXT循環語句教學設計

FOR/NEXT循環語句教學設計

----建構主義指導下的教學設計案例

一、課前分析

教學內容：FOR/NEXT循環語句。

1、教材分析

1)教學內容和地位：程序設計是教學中的重點也是難點，循環結構是其中的一種設計結構，其作用是使一段程序反復執行。FOR/NEXT語句是循環運算的專家，在程序設計中頻繁出現。本節課的學習，會使學生對算法有一個更深刻的理解，為實現獨立編程起到了關鍵性作用。

2)教學重點與難點：本節課重點是掌握FOR/NEXT循環語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。難點是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環變量和循環體。因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。

2、教學目標分析：

１)認知目標：通過FOR/NEXT語句的學習，寫出簡單的循環程序。２)能力目標：培養學生分析問題，解決問題的能力。３)情感目標：激發學生學習熱情，培養學生學習的積極性。

二、教學過程

1、創設問題情境

師：同學們，請先看這個圖形(畫5個豎行排列的“*”)，想想看用以前學過的程序設計語言怎樣來編寫它的程序呢？(本節程序均設置為單擊命令按鈕cmdstart運行即代碼加在private sub cmdstart_click())

生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 師：同學們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序寫下去嗎？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計算機去完成這部分重復的內容，而我們只要告訴計算機重復操作的次數就可以了，這個愿望能否實現呢？能!通過我們今天學習的FOR/NEXT循環語句，就可以很容易的實現這個愿望。

[疑問是建構教學的起點。新課伊始，就提出一個真實的問題，力求創設一種教學情境，它可以激起學生的未知欲，有利于建立新的認識結構。]

2、給出程序，并通過流程圖加以理解

師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析 程序代碼： cls

forI=1to5step1 print”*” next

師：循環結構也稱重復結構，它的作用是使一段程序能重復執行，被重復執行的部分稱為循環體。但重復一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執行循環體，否則退出循環體。下面我們就來看一下FOR/NEXT語句的語句格式：

格式：FOR〈數值變量名〉=〈數學表達式1〉TO〈數學表達式2〉STEP〈數學表達式3〉 〈語句序列（循環體)〉 NEXT

說明：1)當步長為1時，STEP 1可省略不寫；

2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環； 3)語句序列中可以含有循環結構；

4)有時需中途退出循環，這時用EXIT FOR命令。

3、設置“陷阱”，強調語句格式。

[師出示下列有錯誤的程序段。學生分成六組討論，發現錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學生扮演了一個積極的參與者的角色自覺思考、積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識要點，同時也可學習到他人的好的思維方式和學習方法。]

1)打印1~5這5個數clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步長應為1]２)打印5~1這5個數clsfor n=5 to 1 print n next[步長為－1，不能省，應for n=5 to 1 step?1] ３)打印1~5這5個數clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引號，就變成了字符串，應把引號去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循環語句為EXITFOR]

５)打印1~5這5個數clsfor n=1 to 5 print n[FOR與NEXT必須成對出現，不能缺省] 6)打印1~5這5個數clsfor 1 to 5 print n next[循環變量n要賦值，for n=1 to 5]

4、閱讀程序，為程序設計打基礎

［教學中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設計的思想方法，引導學生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設計。］

師：請同學們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數

（流程圖略)

5、突破難點，嘗試獨立編程。

［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵學生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經驗。注意選題的難度要適當］

師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環結構又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設計。首先要進行審題，認真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的，然后從已知條件出發，分析經過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設計就不會讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設計步驟，試著來自己來編制2個小程序。

［這兩道題在循環體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學生獨立寫出程序代碼，并上機調試］

1)編寫程序，求100以內的奇數和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)編寫程序，y=x+2，當x=1,2,3,4,5時，y的值分別是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、歸納小結，反思提高

［學生總結本節課的FOR/NEXT語句的格式和功能，運用語句進行程序設計的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高自己的元認識水平，從而促進程序設計的算法形成和發展，實現良好的循環。］

總結略。

師：各門學科之間，各學科的內容之間都是有聯系的，都不是孤立的，同學們要把知識動態化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內在聯系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學們完成這樣一個程序設計作業：(作業與數學知識聯系密切)

作業：試編寫程序，求10!。總評

本節課教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種教學方法，充分體現了學生是教學活動中的主體；而教師通過對學生參與學習的啟發、調整、激勵來體現自己的主導作用。學生在合作學習中目標明確、態度積極、氣氛活躍，有效地培養了學生的分析問題、解決問題能力，體現了學習的主動性。不足之處是練習題略多了一點，時間有些緊張。