第一篇：白路中學國培計劃實施方案

武定縣白路中學“國培計劃”實施方案

為貫徹落實上級教育部門關于實施“國培計劃”的精神，確保“國培計劃”工作在我校的順利實施，切實發揮“國培計劃”的作用，使接受培訓的教師真正得到鍛練和提高，根據上級有關部門指示精神，特制定本方案。

一、目標任務

通過“國培計劃”的實施，對我校教師進行專項培訓，著力解決我校教師在教育教學中面臨的主要問題，提高我校教師教育教學能力和水平。

二、培訓組織與管理

1、成立“武定縣白路中學國培計劃實施領導小組”

組 長：陳智明（白路中學校長）

副組長：蘇朝鋒（白路中學教務主任）

付開元（白路中學教科室主任）成 員：楊有榮（白路中學副校長）

李先富（白路中學德育室主任）

李俊山（白路中學辦公室主任）

唐春正（白路中學總務主任）

楊明娟（白路中學工會主席）

周育成（白路中學教務員）

2、領導小組辦公室設在教科室，由付開元同志任辦公室主任，負責處理日常工作。

三、主要措施

1、參加培訓學習的教師根據各學科具體安排時間到培訓地點參加學習。

2、參訓教師必須目的明確，學習態度端正，學習積極主動，服從班主任安排，按培訓要求完成學習任務，認真聽講，作好筆記，積極參加研討。

3、培訓學習成績納入年度考核及師德考核內容，與評優評模掛鉤。在培訓過程中，學習不認真，不完成學習任務，成績不合格者，師德不得評優秀。

4、在培訓過程中無故不得遲到、早退或請假。

5、凡培訓考核不合格的教師，在2010-2011學年評先表模、職稱晉升等方面實行一票否決。

6、培訓教師培訓結束回校后，要寫出培訓心得交辦公室存檔并對相關學科教師進行培訓。

7、培訓不合格或回校后不交陪心得的教師，學校將不予報銷相關費用。

武定縣白路中學 2010年10月

第二篇：扎蘭屯市民族中學國培計劃實施方案

“國培計劃（2016）”——扎蘭屯市民族中學 網絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案

根據《關于做好內蒙古自治區2016年“國培計劃”項目實施準備工作的通知》（內教師字[2016]50號）的部署和要求，為了有效落實扎蘭屯市民族中學網絡研修與校本研修整合培訓的組織與實施工作，保障線上線下各項工作的有序開展，特制定本校網絡研修與校本研修整合培訓實施方案。

一．明確研修目標

建立基于網絡的區域與校本研修常態化運行機制，促進全校教師專業素養持續高效地發展。遵循“師德為先，應用為本，學用一體”的指導思想，通過網絡研修、校本研修，讓參訓學員達到“解惑”、“提能”“化難”“補缺”“會學”，使不同環境下的教師能夠在課堂教學領域中有效應用信息技術，優化課堂教學，促進具備條件的教師應用信息技術創新學科課堂教學，引導學生轉變學習方式。

具體目標：

1.學習師德案例，提高師德踐行能力；深化職業理解和情懷，激發專業發展動力；

2.掌握新修訂的《義務教育學科課程標準（2011年版）》教學內容體系，把握新課程學習的重難點，促進新課程教學理念有效轉化； 3.通過自主選學和網絡校本研修，使部分教師能夠開展簡易多媒體環境下學科課堂教學環節應用實踐，掌握相應教學策略、方法和技能，達到初步應用的水平；

4.通過自主選學和網絡校本研修，使部分教師能夠熟練開展簡易多媒體、電子白板環境下學科課堂教學片段應用策略、方法和技能，達到整合應用的水平；

5.通過自主選學和網絡校本研修，使具備條件和基礎的教師能夠掌握網絡、移動教學環境下學科課堂教學與探究學習策略、方法和技能，達到深化應用的水平;6.通過研修，使教師掌握教師工作坊的研修方法和技能，提高教師信息化學習能力、教研能力和專業發展水平；建立基于網絡的區域與校本研修常態化運行機制。

二．研修內容

按照教師培訓課程標準，設置多樣化、菜單式研修內容，共100學時，其中線上網絡研修70學時，包括50學時信息技術應用能力提升培訓，線下校本研修30學時，包括20學時信息技術應用能力提升校本實踐培訓。

三．確定培訓對象

全校教師82名，共六個工作坊。分別為數學工作坊、語文工作坊、英語工作坊、理化生工作坊、政史地工作坊、綜合學科工作坊。

四．明晰研修主題 以“學科重難點”為抓手，側重從“教師教”的角度，沿著“課例研究—主題研究—微課題研究”的路徑，幫助參訓坊員掌握學科重難點的教學技能，能夠運用重難點學習指導策略，在課前、課中、課后幫助學生有效解決學習難點問題；同時，初步掌握重難點教學研究方法。

五．成立組織機構 組 長：王曉紅（校長）副組長：何 儉（副校長）

成 員：孫玉霞（數學工作坊坊主）

馬 輝（語文工作坊坊主）

梁紅俠（英語工作坊坊主）

紀亞波（理化生工作坊坊主）

趙蕾蕾（史地生工作坊坊主）

樸世鎮（綜合學科工作坊坊主）

馬 杰（學校管理員）六．工作職責

（一）工作坊坊主

1、制訂方案；根據項目組提供的研修方案，制訂本坊研修行動方案。

2、組建團隊；組建坊內研修指導團隊，科學組建學習小組，建立小組協作研修、共享交流機制。

3、確定主題；確定本坊研修主題，指導各組圍繞本坊研修主題再確定本組的研修專題。

4、組織活動；圍繞本坊的研修主題，設計、組織混合研修活動，解決教師教育教學中的突出問題。

5、指導研修；組織開展常規研修、主題研修，對本坊坊員進行針對性指導。

6、建設資源；指導本坊學員形成實踐成果，及時發掘典型案例，推送本坊優秀小組、優秀坊員、優秀成果。

7、測評成績；注重線下研修活動，做好本坊坊員的線下實踐測評工作。

（二）坊員

1、制訂計劃；根據工作坊研修方案，制訂個人研修計劃。

2、參加研修；認真參加4天集中研修及80學時網絡研修，將集中研修、網絡研修與線下實踐相結合，通過學習課程、參與活動、提交作業、教學實踐、協作研磨等環節，切實解決突出問題，有效改進日常教育教學工作。

3、分享交流；

利用工作坊，形成學習共同體，養成網絡學習、共建共享、合作研修、共同提高的良好意識和習慣。

4、提交成果；學以致用，完成“提交兩單”一妙招的研修活動。

（三）學校管理員

1、制訂計劃；根據項目實施方案，制訂本校教師工作坊研修的組織管理計劃。

2、完善制度；完善工作坊研修管理制度，明確各方職責。

3、組建團隊；根據本校實際情況，遴選學科骨干教師擔任工作坊坊主。

4、管理研修；根據培訓規劃和職責分工，落實好相應的培訓工作，做好監管與評估工作。

5、建設資源；及時發掘“好坊、好教師、好成果”，做好成功經驗、先進典型的總結、宣傳和推廣工作。

七．工作內容與階段安排

八．考核細則

1、學員

2、學校坊主

3、學校管理員

第三篇：關橋中學2010國培計劃實施方案

關橋中學2010“國培計劃”

各科學習通知與安排

2010年11月10日

“國培計劃”關橋中學農村中小學教師

遠程培實施方案

根據教育部、教育廳、縣師培中心的統一要求和部署，為做好“國培計劃”——關橋中學農村中小學教師遠程培訓，保障項目順利實施，特制定本實施方案。

一、培訓目標

通過對我校教師開展網絡遠程培訓，有效的將校本研修與遠程培訓相結合，進一步提升教師的綜合素質，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用，切實提高教師的教育教學能力水平，促進義務教育均衡發展。

二、培訓對象

我校99-08在職教師（2010年培訓39名）

三、培訓時間及培訓平臺

1、培訓時間：2010年11月—2011年3月

2、培訓平臺：中國教師研修網-寧夏回族自治區“國培計劃”農村骨干教師遠程培訓

網址：

四、培訓內容

培訓內容包括培訓課程及研修活動兩部分，培訓課程分為公共課程和學科課程兩大模塊，共計60學時。

1、培訓課程

（1）公共課程：教育科研模塊（4門課程，共10學時）。通過學習，明確教師參與教育科研的意義，了解教師教育科

研的特點，指導教師發現和選擇適合自己的研究課題，掌握教育研究的基本方式方法。提高教師自身的研究能力和教學業務水平。

（2）學科課程：課堂教學模塊（5門課程，共50學時）。以“教師實際課堂教學內容”為中心，以實現“有效課堂教學”為目的，規劃了“課堂教學設計、課堂教學策略與方法、課堂教學評價、課堂教學研究”四個主題模塊。具體課程內容以問題為中心，以案例為載體，幫助農村教師解決教育教學中的現實問題，提升課堂教學水平的同時，培養農村教師遠程學習的習慣和能力。

2、研修活動

研修活動是在網絡課程學習的基礎上，聚焦本輪培訓需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學案例研究。在主題研修活動中，學員通過教學案例的研究，明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。

3、具體培訓課程將發布在培訓平臺。

五、培訓方式

采取在線學習、線下集中研討和在職學習相結合的混合學習方式開展培訓。

1、遠程集中培訓與分散自主學習相結合此次培訓以遠程自主學習為主，主要包括學員分散自主學習，各地組織集中在線或離線學習討論（在線討論時間相對集中，由輔導教師掌握，離線討論是指面對面的方式，由輔導教師集中時間組織實施），專家在線集中答疑，三者相結合完成遠程培訓工作。

2、在線學習與在線互動交流相結合學員可以進行在線學習，通過平臺進行作業提交、互動交流、輔導答疑、過程性評價等教學活動。

3．專家引領與學員參與相結合課程在內容組織上綜合考慮一線教師教學的實際需求和技能要求，采取“知識導航+活動引領+理論滲透+案例評析+練習測評”的形式，注重專家引領與學員參與緊密結合，授導教學與體驗學習緊密結合，教材培訓與教學實踐緊密結合，在線培訓與校本培訓的緊密結合。同時，課程中充分體現了研討、練習、自我評價等教學活動，學員在學習過程中可以開展與平臺連接的專題研討活動，進行模擬練習，利用上傳學習過程信息進行學習診斷以及施行定向學習干預等活動。

4、輔導教師的指導與自身發展相結合通過開辟專家與輔導教師的互動通道，定期組織國家級專家與輔導教師的交流溝通，輔導教師匯總問題，國家級專家定期給予解答，及時解決輔導教師在指導學員學習過程中的疑難問題，提高其輔導水平與業務能力。

六、考核評價

1、評價考核方式

（1）網上自學與班級研討相結合：既注重引導學員網上自學，也要求學員積極參與班級和論壇中的各種研討交流活動；

（2）課程學習與研修活動相結合：學員既要學習掌握課程內容，同時也要根據各學科發布的研修主題開展研修活動并提交研修文章及成果；

（3）合格評價與激勵性評價相結合：既要依據制定的考核標準進行考核評價，同時依據制定的評優標準進行評優表彰。

2、考核標準及評優標準將發布在培訓平臺。

3、學校將培訓情況納入教師的年終考核

七、組織管理

為確保項目順利實施，本次培訓由學校統籌協調，縣“國培計劃”項目執行辦公室作為具體管理實施單位，全國中小學教師繼續教育網、各級管理人員、學科專家以及學科輔導教師共同開展此次培訓項目。具體分工職責如下：

1、領導小組：

組長：李占平

副組長：田彥貴

項目負責人：楊 虎教科室主任

組員：各年級組長

領導小組下設項目執行辦公室，辦公室主任楊虎作為具體管理實施負責人，統籌規劃全校遠程培訓工作，結合我校實際制定遠程培訓的具體措施和實施辦法；及時了解并學員遠程培訓的學習情況；項目結束后組織開展總結評估工作。

4、相關政策：按照省、市相關規定，學校將給予項目經費支持，每個年級組互通互聯網，并設立電子備課室供學員進行研修學習，凡參加“國培計劃”遠程培訓學習的教師經考核合格，計入當期繼續教育學時學分登記。

八、培訓工作具體安排

1、準備與啟動階段（2010年11月1日—7日）

（1）方案準備時間：2010年11月1日至3日

（2）學員注冊和啟動時間：2010年11月7日前

2、實施階段（2010年11月——2011年3月）

3、總結階段（2011年3月1日——2011年3月20日）

九、學習卡發放及學員注冊事宜

1、學習卡發放

各學校必須落實專人，于11月5日前按照遠程培訓報名表將“國培計劃”學習卡發放至每個學員，并按要求要求填寫并上報《“國培計劃” 關橋中學農村中小學骨干教師遠程培訓項目學員名單》信息（見附表）。

2、學員注冊

參訓教師在2日內完成上網注冊及選課。參訓教師注冊及選課操作手冊可在培訓網址瀏覽并下載。

第四篇：國培計劃實施方案

根據《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2001〕4號）（以下簡稱《“國培計劃”通知》），農村中小學教師短期集中培訓，是教育部、財政部“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目（以下簡稱“中西部項目”）的三個重點之一。《“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目實施方案》（《“國培計劃”通知》附件2）對短期集中培訓，明確提出實施要求：“遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業能力的發展。”同時要求“采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合的方式”開展培訓。

一、實施方案設計

（一）培訓目標

通過短期集中培訓和校本實踐研修，為義務教育農村學校培訓一批中小學教師，使他們在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用。培訓目標如下：

1.通過專題學習和實踐反思，明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評和指導青年教師中調整師德行為。

2.通過專題學習和崗位實踐，了解學科教學最新動態與發展趨勢，并能夠在學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。

3.通過技能訓練和崗位實踐，掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。

4.通過案例研討和行為跟進，掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。

5.通過實踐反思和問題交流，初步掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

6.通過專題學習和觀摩實踐，初步掌握學習型組織建設和組織實施校本研修的方式方法，能夠引領指導縣域學科校本研修活動。

（二）培訓時間

每學科集中培訓15天，并進行不少于1個月的校本實踐研修和遠程跟蹤指導。

（三）培訓對象

農村義務教育階段的縣級骨干教師（含教研員、縣級教師培訓機構專職教師），具備中級教師職稱（小學高級、中學一級）和網絡學習能力，年齡在50周歲以下。

（四）培訓內容

本著示范引領、“雪中送炭”、促進改革的宗旨，短期集中培訓的內容主要圍繞實施素質教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，注重理論與實踐相結合，基于學科、師德為先、能力為重，了解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結教育教學經驗，進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

——領域與模塊

培訓內容包括三個領域六個模塊：

1.師德修煉

模塊一：新觀念——學科教學工作與師德塑造（建議1天）

2.學科教學

模塊二：新知識——課程改革與學科教學新動態、新發展（建議1天）

模塊三：新技術——學科教學設計及學科教學與教育技術整合（建議4天）

模塊四：新策略——有效課堂教學及學科教學問題診斷與解決（建議4天）

3.校本研修

模塊五：新技能——學科課例研究方法及學科教學研究技能（建議2天）

模塊六：新能力——學習型組織領導及校本研修設計與實施（建議3天）

——學習支持

培訓任務承擔機構建設基于網絡環境的研修支持平臺，拓展培訓課程，共享學習資源。

1.開發具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應用性的學習資源，充實課程內容，創新學習方式，滿足個性化學習需求，提高集中培訓的針對性、適應性和實效性。

2.通過專家團隊開發和培訓對象上傳等方式，建設支持培訓對象實踐研修的資源，支持網頁瀏覽、資源下載和在線交流，實現資源共建共享，提高專業引領、同伴互助的廣度、深度和效度。

3.充分利用網絡研修平臺，為培訓對象提供發表見解、碰撞智慧，獲取專業合作和深度研修的環境，實現跨地域、跨班級、多學科、多層次的互動交流和協同研修，共享實踐智慧。

（五）培訓實施

采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合模式，培訓實施分為四個階段：培訓方案研制——院校集中培訓——校本實踐研修——考核評價。

——培訓方案研制

項目重視前期調研，針對培訓對象的需求研制培訓方案，并進行方案的論證和完善。

1.需求調研

通過問卷（問題單）、座談、訪談和現場觀察等形式，開展培訓需求調研，作為六個模塊的課程建設和課程評估的主要依據。立足縣級骨干教師的教學水平提高和專業能力發展，聚焦學科教學實際問題，準確把脈師德、教學設計、課堂教學、教育技術和教學研究等方面的現實需求和潛在需求。

2.預案論證

在根據培訓需求調研設計培訓預案的基礎上，召開“兩類會”。一是專家團隊集體備課會議，梳理診斷縣級骨干教師在師德修煉、學科教學和校本研修三個領域的重點、難點問題，通過專家研討進行培訓預案論證，研制培訓方案和課程計劃。二是培訓對象代表會議，充分征求培訓對象對培訓預案的意見、建議和要求，作為完善方案計劃的重要依據。

——院校集中培訓

根據培訓方案和課程計劃組織實施學科骨干短期集中培訓，學員主體、問題中心、案例載體，做到“三突出一重視”：

突出參與互動。把培訓對象作為重要的培訓資源，尊重培訓對象的實踐經驗，“請教師說自己的話”，“把聽懂的做出來”，“把做好的說出來”，聽、說、做、練結合，引導互動參與，促進對話與分享。

突出案例教學。訓前在培訓對象中征集實踐案例，訓中以培訓對象的現實案例為內容，把先進的理論結合具體的案例，以喚醒教師的經歷、經驗、知識和體驗。

突出問題解決。搜集、整理培訓對象的實踐問題，進行問題診斷，通過專家指導和觀摩實踐、同伴間的問題交流和案例研討，以及行為跟進和實踐反思，解決問題。

重視專業技能訓練。根據學科教學知識的發展，通過實訓和嚴格考核，保障培訓對象掌握學科教學專業新技能，發展專業技能，提升專業能力。

——校本實踐研修

強化實踐研修的交流指導。為實踐研修構建基于學科的網絡研修平臺，形成學科教師學習共同體。通過網絡研修平臺的虛擬學習社區（論壇、博客或QQ群等），實現省域內培訓對象的在線交流、專家團隊的遠程跟蹤指導，以及研修資源的服務與共享。

加強實踐研修的質量管理。在培訓基地學校（或培訓對象所在學校）的支持下，全程監控實踐研修過程，把實踐研修的考核作為培訓考核的重要內容。培訓對象做到“四個一”，即設計一份計劃（有效課堂教學“小課題”/課例研究計劃）、解決一個課堂教學重難點問題、進行一次課堂教學“匯報”（示范課）、撰寫一篇反思總結或案例分析，充實“教師成長檔案”。

——考核評價

過程性評價與終結性評價相結合，考核評價貫穿項目全程。

1.訓前

（1）填寫培訓需求調查問卷，參加座談，接受訪談等；參加培訓對象代表會議，提交建議和意見。

（2）提交“問題單”和課堂教學實踐案例。

2.訓中

（1）集中培訓期間滿出勤率高（不低于90%）；問題交流、案例研討、技能訓練和模擬實踐等活動的參與度高，有相應的支持材料。

（2）校本實踐研修期間，完成“教師成長檔案”的“四個一”任務。

（3）積極參與網上的在線交流數、上傳資源數達到規定數量，有一定質量。

3.訓后

（1）在一個月內，提交一份個人培訓總結，或“小課題”研究論文。

（2）繼續參加學科網絡研修平臺的在線交流和上傳資源活動。

（3）參與組織指導縣域及本校的學科校本研修活動。

（六）管理與保障

——培訓任務承擔機構

培訓任務承擔機構要加強組織領導，建立保障項目有效實施的組織機構，制定相應的項目管理制度，調配最好的資源為培訓服務，提供必要的條件保障。

1.強化培訓管理，建立培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊。培訓工作領導小組由機構主要負責人擔任。培訓工作執行團隊負責人機構分管業務負責人擔任，成員主要包括相關院系、處室的負責人，分工負責，全面保障培訓的實施。

2.立足有效培訓，建章立制，形成制約與激勵機制。為有效實施集中培訓階段的教學管理，要從培訓班級建設、教學活動開展、教學效果反饋和培訓考核等方面制定行之有效的管理制度。在實踐研修階段，要用相關的制度保障遠程跟蹤指導、技術支持、資源服務、在線交流、在崗實踐和“教師成長檔案”等要求的實現。建立獎懲制度，保障培訓對象能夠有效學習和深度研修。

3.形成培訓質量監控機制，全程跟蹤集中培訓和實踐研修。通過問卷調查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據教學評價和培訓對象要求及時總結反思培訓實施，調整培訓培訓安排，不斷改進工作，確保高質量地完成培訓任務。

4.建立培訓效果自我評價標準，做到“前測”與“后測”結合。集中培訓啟動階段測量培訓對象的學習狀態，診斷主要存在問題，培訓結束之后測量培訓對象的行為變化和問題解決情況，準確評估培訓效果，并形成培訓質量自我評估報告。

5.遴選培訓師資，組建專家團隊，高水平實施培訓。培訓專家在“國培計劃”培訓教學專家庫中遴選，專家團隊具有相關學科領域的權威專家，省域外專家原則上不少于三分之一。培訓教學實行首席專家負責制，首席專家主導培訓方案研制，確定課程計劃，對培訓全過程進行專業指導和引領。

6.按照要求配置教學設施、食宿條件和醫療衛生，保障培訓教學正常開展，創建培訓對象安心學習、快樂研修的良好環境，確保學員身體健康和人生安全。

——教育行政部門

教育行政部門要高度重視短期集中培訓的組織管理和條件保障。按照項目要求認真遴選符合條件的骨干教師參加培訓；解決工學矛盾，督促骨干教師完成培訓任務；大力協助項目前期調研工作的開展，支持本地區“國培計劃”培訓教學專家參加項目工作；為項目實施配套一定的經費，支持校本實踐研修活動的開展，以及獎勵優秀培訓對象等。

——中小學校

培訓對象所在學校要大力支持教師參加培訓，為培訓對象的校本實踐研修和“小課題”研究提供條件保障，加強監控和管理，突出培訓對象在校本研修中的示范引領和實踐指導功能，充分發揮培訓對象的“種子”作用，擴大培訓效益。

二、特色與創新

（一）根據縣級骨干教師的現實需求和潛在需求確定教學目標，明確過程性目標，目標具體，便于檢測。

（二）三個領域六個模塊的培訓內容，符合項目規定要求，突出新知識、新技術、新策略、新技能、新能力和師德新觀念，重視拓展培訓課程開發，重視建設網絡研修平臺支持遠程跟蹤指導、在線交流研討共建共享學習資源，支持深度研修和個性化學習。

（三）培訓方式有創新，求實效。

1.在培訓前強調需求調研，以強化培訓的針對性。

2.在培訓中突出參與互動、案例教學、問題解決和技能發展，以強化培訓對象的主體性、培訓形式的多樣性，培訓內容的有效性。

3.培訓后跟進服務，著力建構網絡環境支持下的“大校本”學習型組織，以保證培訓效果的可持續性。

第五篇：“國培計劃”學習實施方案

“國培計劃”學習實施方案

依據國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，國家教育部，財政部聯合下發了“教師[2010]4號文件，關于實施中小學教師國家培訓計劃的通知和教育部制定的”國培計劃——湖北省中小學教師遠程培訓項目實施方案“及湖北省省有關遠程培訓的文件精神和我區落實“國培計劃”的實施通知精神，和我區落實“國培計劃”的實施方案，結合我校實際，特制定我校實施方案。

一、培訓目標

1、提高我校領導及教師對“國家計劃”培訓項目的認識，了解掌握“國培計劃”遠程培訓平臺的操作方法和管理方法。

2、提高教師終身學習的意識，加強職業學習和崗位培訓的能力和水平，了解掌握最新的遠程培訓模式，為長期研修做好準備。

3、提高教師的教育理論素養，不斷更新教育觀念，提升專業技術水平和教育教學研究能力，為全面提高教育教學質量，發展素質教育打好基礎。

二、“國培計劃”組織機構：為加強遠程培訓項目的管理工作，成立了我校工作領導小組。

組 長：

心理健康班 副組長：

成員：

學生安全班副組長:

成員：

三、具體要求

1、從思想上要高度重視遠程培訓工作，把培訓時間安排好，學校盡最大努力提供一切方便條件。

2、學校“國培”領導小組要定期向教師了解任務完成情況，提醒教師按時完成作業，和班級成員一起互相交流。

3、副組長要認真組織實施好本學科遠程培訓工作，對培訓工作及時跟蹤、檢查、指導，并及時上傳學學習簡報。

4、無網絡教師要積極利用校內時間，克服一切困難，想盡一切辦法學滿學時，按輔導老師的要求保質保量完成學習任務。

5、在培訓學習過程中，發現不認真學習的教師，學校要進行通報批評，并責令其按時整改與完善。

6、無故不參加學習或學習不合格的教師在評職晉級、評聘等方面出現問題后果自負。<蓮~山 課件>

7、教師全員遠程培訓成績，作為考核教師的重要依據。

四、學習方式及時間

遠程培訓網絡研修，集中在線學習1個月，起止時間：

2011年2月25日——2011年3月25日。