第一篇：我愛故鄉的柿子

我愛故鄉的柿子

我的故鄉在阜陽，我愛故鄉的柿子。

細雨如絲，一棵棵柿子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片橢圓形的葉子在雨霧中歡笑著。

秋天到了，柿子樹上掛滿了柿子。柿子圓圓的，大小如同西紅柿一樣，摘一個，舌尖觸到像蜜一樣的柿子果肉，使人感到細膩而且柔軟。

柿子先是淡淡青的，隨后變成黃色，最后變成紅色，成熟的柿子甜津津的，叫人越吃越愛吃，你輕輕咬開它，就可以看見那紅嫩嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿鮮紅的汁水。可沒有熟透的柿子又酸又澀。我小時候有一次發現柿子樹下有一個青柿子，以為柿子熟了，就剝掉柿子的皮往嘴里送，我立即覺嘴里又酸又澀，連吐都吐不掉了。我才知道，柿子不成熟是不能吃的。

第二篇：我愛故鄉

我愛故鄉

我的家鄉在山東鄒城，它是個美麗而又有文化風韻的地方。說它美麗，因為它有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的嶧山；說它有文化風韻，因為它是我國偉大的教育家孟子的誕生地。

我的家鄉一年四季都很美麗。

春天，萬物復蘇，百花盛開，到處充滿著勃勃生機。夏天，郁郁蔥蔥，小河流淌。我最喜歡到唐王湖邊去乘涼。在那你可以看到老人悠閑地下棋、聊天，孩子們在河里快樂地玩耍、嬉戲……

秋天的故鄉是熱鬧的。田地里到處是勤勞的農民，他們忙碌著。雖然很累，但是臉上卻洋溢著幸福的笑容。

冬天的故鄉是一片白茫茫的世界。我們在雪地里堆雪人，打雪仗，處處飄蕩著歡聲笑語。看著地上厚厚的積雪，我不禁想起了一句那句諺語“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，也仿佛看到了一派豐收的景象。

我愛我的故鄉！

第三篇：我愛故鄉的大山

我愛故鄉的大山

我的故鄉＊＊鎮坐落于一條大川里，東邊西邊都是綿綿不斷的丘陵山脈。鎮駐地西邊的山就是我們村的臥虎山，東邊的山叫青龍山，臥虎山是砂質巖石山，青龍山則是青石山，就是石灰巖形成的山。鎮駐地龍口村的泉水也曾聞名遐邇，＊＊之稱謂就源于此。青龍臥虎擁抱著＊＊，真乃風水寶地。

臥虎

我家住在和莊村，因為位于

＊＊鎮的最西邊，故又叫西莊。小村莊依山傍水，村里人俗稱西邊的山為西山，也叫臥虎山，因形似一只俯臥的虎而得名。遠遠望去，那山的南頭是虎頭，虎身蜿蜒向北,確實酷似一只臥虎。

翻過臥虎山還是山，而且向南向北綿綿不斷。臥虎山也就是二百多米高吧，山上有梯田，山坡上生長著各種各樣的灌木和雜草，有稀稀疏疏的樹但沒有樹林。山頂應該是封過山，因為村里人都叫做封山。封山上全是沙石，上面灌木叢叢，生長在風化的山石縫里，最多的是叫做荊棵的灌木叢。

荊棵生長在貧瘠的山坡上，我沒有在厚實的土地里見過荊棵。荊棵的生命力極強，耐貧瘠也耐干旱，春天發芽長葉，夏天到秋天開出一串串由白色變粉紅色再變紫色的花，開在荒蕪的山坡上，讓人感受大自然之美，欽佩它頑強的生命力。荊花引來蜜蜂，引來養蜂人。夏秋期間，荊花叢中，蜜蜂穿梭其間，采花露釀成荊花蜜。秋收之后，荊棵落花結果，果實是一串串的。村民在收完地里的莊稼后，也來采荊棵的果，收回去后摻到飼料里喂牲口，或者漚肥。

有人贊揚松樹，有人贊揚白楊，沒有人贊揚荊棵，因為它既不高大又不挺拔，默默無聞地生長在貧瘠的山坡上，僅靠著自大然給予的雨水和陽光，頑強的生長著。但是荊棵能生存在貧瘠的山坡上，給荒蕪帶來了綠色，給蜜蜂生長了花朵，讓山丘不再荒漠。

那山是村里孩子們常去的地方，不是去游玩，而是去撿柴禾，剜野菜，摘野果。山上的植被不很茂盛，也很少有好吃的野果，最多的是酸棗。秋天，田間地頭的酸棗枝上掛滿了紅紅的酸棗，孩子們會冒著被酸棗枝上的刺劃破手的危險去摘酸棗。我上小學的時候也領著我的弟弟等到山上去，我們摘到過叫托托盤的野果，類似現在的草莓，吃到嘴里有甜甜的滋味，還有娃娃拳，一串串豆粒大小的紅果子，但吃了后嗓子會發癢。也有野葡萄，俗稱酸蕊蕊，還有野生的草赤李等，很少能采摘到。

臥虎山不高，但一樣有山的博大胸懷。她那并不肥沃的土地里，一年年地生長著玉米、小麥、高粱以及地瓜，田間的地頭上還有豆角、綠豆等雜糧，默默地養育了我的故鄉。

聽父母親說，三年困年時期，村里的人沒有糧食吃，就到山上掏蹬各種可以填肚子的東西，野菜是最好的，再就是地瓜秧、草根。茅草，一種扎根很深生命力極強而且對莊家危害很大的野草，那時成了救星，人們把茅草根挖回來曬干后用石磨磨成粉吃，連荊棵籽也采回來吃。西山用她那貧瘠的胸膛，救了許多人的命。

山上不僅種莊稼，還有瓜園。每個生產隊都會選擇幾塊面積較大的土地，種上幾畝西瓜和甜瓜。到了夏秋季節瓜熟了，就會給家家戶戶分瓜。一年夏天，生產隊在山上分瓜，我吵著要跟著爹去，剛剛下了雨，河里水流很急，爹把我背過河去。分到瓜后，一路興奮。回到家后，我和弟弟都眼巴巴地看著那籃子里的一只西瓜和大大小小的幾只甜瓜。

爹給了我們每人一只甜瓜后說：“西瓜泡到涼水里，等涼透了晚上再吃。”于是我們就盼著天黑。晚飯后，媽媽把浸泡在涼水里的西瓜切開來，看了看說“噢，是沙瓤的。”看到那熟透了的西瓜紅瓤黑子，我們拿起來就吃，記得是煞口的甜。以后我雖然無數次的吃過西瓜，但總沒有那次那種甜到心窩的感覺。后來上級要求以糧為綱，就不讓再種瓜果了。

中學畢業后，包括還在上中學的時候，到山上去就是干農活了。在山上干活很累，但是融在那山野之中，與在山下的大田里耕種有不一樣的感覺。春天在山上種地瓜，夏天需要給地瓜翻秧拔草，秋天就去收地瓜了。種地瓜栽秧需要水，要從山下的河里用小車推上去，秋天收地瓜，也用小車推下來送到村民的家里。我十幾歲就推小車，那山不高也說不上陡峭，但有很陡的坡，推小車上山下山一樣的難。推水上山，要用牛來拉車，人的艱辛不說，那牛就累得不行。推地瓜下山更難，翻車是常有的事，特別是在陡峭的拐彎處。當然，在山上干活還有許許多多的種類，比如除草，刨地，種谷子，收高粱。

我們生產隊的那片山上，有幾十棵樹吧，除了松樹就是柿子樹。松樹長在幾條山溝里，柿子樹長在山腰的地頭上。柿子樹有兩大功勞不能不說，結柿子自然是首要的。深秋收完地瓜，柿子也成熟了，那時候樹葉落得差不多了，紅紅的柿子掛在枝頭，煞是好看。收回家來，染柿子，做柿餅，或者掛一串在房門外，讓柿子慢慢地熟透了再吃。夏天在山上干活，中間休息的時候，柿子樹就成了乘涼的好去處。農業學大寨的時候，一個糊涂的生產隊長下令把那幾十棵柿子樹全砍掉了，理由是柿子樹遮陰影響莊稼生長。柿子樹長得很慢，那些樹都有幾十年甚至上百年的樹齡了，最后卻

毀在無知的人手里。

人怎樣對待自然，自然也就怎樣地反饋予人，你種樹，它給你果實，給你樹蔭。你傷害了它，也就是禍害人類自己。

前些年，大約二十年前吧，由于科技的發展和農機的推廣，糧食產量大大提高了，山下平原的大田里產出的糧食已經足夠用了，山上不需要再種莊稼，村里成立了林業隊，在山上載上了許多果樹，桃樹、杏樹、蘋果樹、山楂樹。十幾年前的一個夏天，我帶著女兒沿著當年推小車的路爬到山腰，原來荒蕪的山變得郁郁蔥蔥，果樹上掛著各種各樣的果子。

我對女兒說：“我還沒有你大的時候，就在這條路上推小車。”她問：“那能推的上來嗎？”“用牛拉上來”。于是我給她講述了一些當年在農村的艱難和當農民的辛苦，也講了我對那山的眷戀。

臥虎山，是我青少年時農耕的田園，在那山上，快樂和困苦、愉悅與勞累交織在一起，伴隨著我長大成人。

青龍

青龍山，我們村里人叫東山。那不是我們村的山，所以很少去。那年在那山上學大寨造梯田，給我留下了深深的印象。

1972年的秋收之后，＊＊公社的民兵加上所有的勞動力成立了民兵營，按照上級的要求，學大寨，戰天斗地，整地造良田。包括我們村和龍口村、韓圣村在內的幾個村是一個連，小村是一個排，大村分成幾個排。我們這個連上了青龍山，在半山腰安營扎寨，荒山上造梯田。

那荒坡上除了稀稀疏疏的灌木和雜草、裸露的青石，也有幾片瘠薄的土地，還有少量的泥土散落在石頭縫里。人們用石灰粉在荒山坡上劃出造地的輪廓，每塊地長約180米，寬約20米。這造梯田，說起來不難，先把地里和石頭縫里的泥土挖出來堆到一邊，再把這塊荒山斜坡上里面高的地方的石頭挖出來，大塊的運到外面的一側砌成石頭圍墻，碎石填到圍墻里面，把土填回去，再從山下的大田里運來一些土補充，平整后就可以種莊稼了。但干起來可就難了，開山采石，要打炮眼，用炸藥炸，用撬棍撬，用杠子抬。

我很快地學會了打炮眼，而且技術嫻熟。打炮眼是兩人一伙，一個掌握著鋼釬，一個輪錘砸向鋼釬。那都是很難掌握的活，打錘自不用說，掄起錘來打到銅錢大小的鋼釬頂上，要穩準狠。掌釬同樣難，掌得要穩當，還要來回撞釬子把炮眼里的巖石粉撞出來。與我搭伴的是比我大兩歲的陳兄，以前在瓷石礦上干過這活，我就是跟他學會的。一開始總是他訓我，“又沒打準，震得手疼。”要不就是“掌穩了，你看釬子抖了。”后來我干的好了，也同樣訓他，其實也就是一邊干活一邊調侃。我們合作的很好，是我們那個連里打得最好的。證明就是別人一般每天打2米多（每個炮眼的深度從三四十厘米到半米多不等），我們能打三米多，最多的一天打到接近4米，當然按勞記工，得到的工分也多。我后來自己揣摩著練會了左右開弓，練會了移手舉錘，回手落錘，這樣打既省力又出活。我這樣寫出來可能不是很明白，要想讓我做一個示范動作，現在我肯定打不了了。我體會到，即使干力氣活，也需要動腦子。

由于活干的出色，我被評為學大寨先進個人。那些梯田建好后，青龍山上的這個連召開總結表彰大會，讓我作為先進個人的代表發言。我寫好了發言稿，拿給村里的書記看，書記挺滿意地說，“寫得不錯，寫了你自己，也寫了我們排，說明我們不是一朵花，是一枝花。”一朵花和一枝花的評價至今記得清清楚楚，因為我還寫了別的人也干得很好，包括陳兄。那是我第一次在幾百人的面前對著麥克風說話，不到十分鐘就把稿子讀完了。會后陳兄評價說：“你那稿子寫的不錯，可惜念得不好，聲音太尖了。”

這年冬天，我們幾個村的人在那青龍山上造出了十幾塊梯田，每塊5畝左右，確實讓荒山變成了良田。

這兩年為了幾個項目，也為了那濃濃的故鄉之情，回＊＊的次數多了。今年7月初回去的時候，鎮上焦鎮長和龍四村的王書記陪著我上了青龍山。我們先去看龍四村正在開發的生態園，偌大的一片山坡上，種上了各種樹木，業已成林了。山上打了幾眼水井，修了一個水池子用于儲水種樹。山上的樹木郁郁蔥蔥、枝葉扶蘇。行走在山上，只覺得滿目青翠、舒心悅目，空氣也非常清新。

王書記告訴我們：“我想把這片山頭搞成一個生態園，再多種些樹，把路修好，把這里變成可以來爬爬山，來看看樹木，來休閑的地方。”我們開車上去的那條路還坑坑洼洼地不好走，王書記說：“就這條路還有圍墻，已經投了幾百萬了。”

我三句話不離本行，從生態環境保護的角度給他提了些建議，我說：“不光要開發，一定要把生態保護搞好，保護好了才能開發好。還有，種樹要注重多樣性，讓各種各樣的樹木和諧的生長在一起。”其實，王書記正在做的就生態保護啊。

同去的張處長也提出了一條很好的建議：“你建的圍墻要留出生物通道，讓各種小動物自由進出，同時還能排水泄洪。”

在山上，我又看到了一叢叢的荊棵，開著紫色的花。在一處平坦之處，有一對年輕夫婦在養蜂，釀的就是荊花蜜。

看到他們搭建的低矮的草棚，焦鎮長問他們：“你們就住在這里嗎？”男人回答說：“荊棵開花的時候就住在這里，看著蜜蜂。”說話的時候，他們正在把蜂巢里的蜂王漿挖出來。男人又說：“荊花蜜的質量和營養都是蜂蜜中的上等好蜜，這蜂王漿也是最好的。”看到他們艱苦的生活條件，我們想到，好蜜來之不易啊。

我想去看大寨田，我們就轉到了當年修梯田的山坡上，那些梯田依然躺在那里，但是有幾塊梯田的堰頭已經變樣了。梯田周圍也種上了許多樹木。梯田里有的種著莊稼，有的種了果樹。

我沒有找到我曾經參與修筑的那塊梯田，因為多數梯田都被圍了起來，看到了龍四二排和韓盛排修的兩塊，堰頭上都有一塊石碑，其中一塊上面刻著這樣幾行字：“大寨田 ＊＊公社三連 長184公尺 寬21公尺 計5.8畝 韓盛排 一九七二年十二月建”（另一塊上寫著長170公尺 寬20公尺 計5畝 龍四二排）。

從大寨田到生態園，從征服自然到恢復生態保護自然，人們的觀念轉變了，山也在變，變得更加翠綠更加生態了。我企盼著，家鄉的山都變得樹木成林郁郁蔥蔥，都變成生態的樂園，這一天也許不會很遠了。

我在那里拍了幾張照片，當年掌釬打錘的情景再次浮現在眼前。

第四篇：我愛故鄉楊梅說課稿

我愛故鄉楊梅說課稿

我愛故鄉楊梅說課稿1

一、說教材

《我愛故鄉的楊梅》是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學目標

盡管《我愛故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。課標提出第二學段的教學目標“能聯系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學目標：

(一)知識目標

1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標激發學生熱愛故鄉的思想感情。

(三)能力目標培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

三、說教學重難點

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。

四、說教學過程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導語：小朋友們，寧波鎮海有一位鄉土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉的楊梅

(我創設這樣的導語引出故鄉的景物，是為了給學生一個感情基調，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍，借以激發學生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡

1、出示學習方法，明確目標

2、檢查生字詞的學習情況A、出示第一組詞語認讀，重點讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學生根據上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學生觀察這組詞語，總結出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

B、出示第二組詞語，認讀并小結是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學生理清文章脈絡

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關詞語，關注“擬人”的寫作手法。根據學生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。)

2、學習第三自然段，總結學法。

(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設計是用比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)

(4)、指導學生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。]

(5)、學法總結

[總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。]

3、學生自學“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。)

(2)、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點題。

作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅，是因為他深愛這故鄉的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉。指導學生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習說話。

1、教師小結寫法，學生再次回顧。

讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結：作者寫《我愛故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關的經歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關的經歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環節，第二學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的興趣和自信心”，所以，總結了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了讓學生說自己喜歡的水果，實現寫法的遷移。)

(五)課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨游互聯網，搜索楊梅的資料。

[課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。]

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

六、說課件

本堂課教學多媒體可見的使用拓寬了學生視野，豐富了教學內容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學生迅速進入教學情境，更有效地突破了教學重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現在學生面前，節約了課堂時間。

我愛故鄉楊梅說課稿2

1教學目標

1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；

2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

2學情分析

一節課結束時，學生已經能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓練，通過感官的開發，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發，刺激表達的欲望，使學生有感而發，說出更多、更豐富的內容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

3重點難點

理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

4教學過程

4.1第一學時教學

活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。

1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細膩柔軟狹長漸漸

又酸又甜細雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請小老師讀。

活動3【活動】初讀課文，整體感知

1、作者的故鄉是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

活動4【活動】深入課文，接近楊梅

（一）、學習課文4——6自然段

1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

（二）、學習課文第2段

1、誰愿意來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句

（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導學生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導學生朗讀。

4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

活動5【活動】說寫結合，拓展練習

1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]

2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

活動6【活動】板書設計

我愛故鄉的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

我愛故鄉楊梅說課稿3

《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

這篇課文安排在第四單元，該單元的'重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

一、學習目標

（一）知識目標

1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標

激發學生熱愛故鄉的思想感情。

（三）能力目標

培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學習重點】

理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

【學習難點】

從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

【學具準備】帶一種家鄉特產來

【課時劃分】兩課時

【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

二、說學習過程

（一）激趣導入

1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。

（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

①這段話寫了楊梅果的什么特點？

②作者是如何寫具體的呢？

③表達了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學習，共同探究。

（三）小組匯報學習情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達了作者怎樣的思想感情？

②聽錄音范讀，仿讀。

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進行朗讀。

這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。

（五）學法總結：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫了楊梅的什么特點？

3、怎樣把這種特點去寫具體的？

4、感情朗讀。

總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。

（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

學生1：可以從保健功能方面來介紹。

學生2：從經濟價值方面來介紹。

學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。

（八）指導寫作。

1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

B生：因為作者仔細觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

2、練說

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

⑵展示自己帶的家鄉特產。

⑶認真觀察。

⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。

（九）課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。

課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。

我愛故鄉楊梅說課稿4

一、課文簡析

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發了“我”對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。

二、關于教法選定

“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。

1.變式法：

先指導學生學習寫“果”，著重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于CAI集圖文音形于一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導法：

由于課文詞句優美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。

三、關于學法的選定：

方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導。使他們朝著“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。

四、教學程序的安排：

如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

（一）整體感知，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？

這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。

（二）滲透學法，突出重點

“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：

1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最后說特點，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了，有助于學生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學習，學生已經初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。

a.首先出示學法指導的課件：

b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話，對于程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

3、應用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想說的欲望。

②分組討論

學生現根據自學提示分組進行討論

a.按照學習方法自學第六自然段。

b.這一段運用了什么寫作手法。

③檢驗效果

組織學生匯報自學效果

④鞏固練習

這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。

（三）品味語言，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：

1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；

當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

③指導朗讀全篇，體會感情

大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點來看，小學生不同于成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利于學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說。為下一節課練筆打下基礎。

愛故鄉 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

我愛故鄉楊梅說課稿5

一、說教材

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學法

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

三、說教學環節（過程）

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

四、說板書設計：

樹

14、我愛故鄉的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點

我愛故鄉楊梅說課稿6

【說課內容】

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉的楊梅》。

【教材分析】

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現代著名作家王魯彥熱愛故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。

【目標制定】

根據課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。

2、能力目標：繼續培養學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情。

【教學理念】

一、在情境中學習，激發學生興趣

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉”，通過學生講述自己故鄉在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉特產時的熱情，學生對家鄉的感情也就油然而生。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節，楊梅樹的描寫。

三、細節研究第四—第六節，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深愛鄉之情

九年義務教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉的楊梅》（教案）

執教：上海市平和學校余靜雯

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、板書故鄉，齊讀詞語。

2、解釋故鄉：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）

3、你的故鄉在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉的事物抒發了自己的熱愛故鄉的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

[學習第2節]

1、課文哪一小節是描寫楊梅樹的？

2、交流并出示第2節。

（1）指名讀第2節

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

3、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

4、自讀該小節，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃啊！（伴樂讀）

三、細節研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節]

過渡：端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

B、找出楊梅外形的特點。

C、交流（板書圓遍身小刺）

D、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

A、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

B、觀察關聯詞，并引讀。

師：作者用了一組關聯詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

C、理解幾乎：差不多，近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）

E、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據楊梅生長順序描寫的。）

F、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據事物的發展順序進行描寫。

G、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節。）

5、總結升華

兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

（愛故鄉。）

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉）！因為他（愛故鄉）！（引讀、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉在哪里，有什么特產。

板書設計：

41、我愛故鄉的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內）

味道：又酸又甜、甜津津

第五篇：我愛故鄉的小河

我愛故鄉的小河

在我的故鄉占圩，有一條清澈的小河，銀帶似的河水緩緩的流著，陽光照在水面上，水光一閃一閃的，好似水面點綴了一顆顆閃耀的繁星。

春天，小河脫去了厚厚的冰外套，恢復了原來的活動。小河邊的小草偷偷的從土里鉆出了小腦袋，在微風的吹佛下掃動了細小的身姿；微風又吹佛著才剛抽出新芽的柳樹，仿佛一個長發小姑娘在整理它的長發，用梳子一遍一遍的梳著；身邊不遠處的桃花競爭開放，都綻開了笑臉散發出沁人心脾的芳香。一群群小鴨子在水面上追琢戲嬉。

在炎熱的夏天日子，兩岸辛勤的人們勞動了一天，傍晚都要到河里洗一個澡，清除一天的疲勞，我們的小朋友經不住喝水的誘惑，馬上就開始在河水里戲水，他們像一群活潑的小鴨子，游來游去，滿河都是歡聲笑語，到了夜晚還有人依戀著那清澈的小河。

秋天小河顯得孤單了，不像春夏那么樂鬧，樹葉黃了，風伯伯戀戀不舍的把一片片樹葉吹落在河面上，那一片片樹葉把小河打扮的楚楚動人，那一片片樹葉在水面飄動像一只只美麗的蝴蝶；如果一只小螞蟻走到落葉上，又像螞蟻的巨船。

冬天雪花飛舞，小河有披上了那厚厚的冰衣裳，我們雖然不能在河里游泳了，但小河仍然給我們帶來了歡樂，我們盡情的溜冰、堆雪人、打雪仗。快樂的笑聲在天空中回蕩。

我愛故鄉的小河，故鄉的小河給了我童年的歡樂！