第一篇：千課萬人 反思[模版]

深秋的邂逅——美麗 幸福

——“千課萬人”全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動反思

齊賢鎮校

陳葉琴

憶江南，最憶是杭州。深秋的杭城，落葉飄零，給人靜溢的美感，這是杭城特有的溫婉與魅力。11月12日下午，我們一行6人，懷著對數學課堂真理的探尋，懷著對名師的愛慕欽佩，來到這座魅力之城----杭州。早就聽說過“千課萬人”的盛況，帶著這份期待、這份欣喜，我們走進了這充滿魅力的會場------華家池體育館

走進逸夫體育館，首先映入眼簾的就是 【“學”然后有發展，“導”于中見師魂】這樣一副對聯，這幅對聯概括了本次研討活動的中心思想，也給我們教育指明了方向。四千多位小學數學老師把整個會場圍得水泄不通，所有的到會老師靜靜地坐在座椅上，靜靜地記錄，靜靜地拍攝，靜靜地思考，好一個神圣的學導課堂呀，好一個神圣的千課萬人呀！不親臨現場，是怎么也感受不到那么宏大的氛圍的。那一雙雙專注的眼神，那一個個生動的表情，那一支支流動的筆尖，都是對精彩的詮釋。名家的大氣、睿智深深吸引著每一位同仁。在大師的演繹中，孩子們的心靈在碰撞，老師們的情感在交流。我也被現場的氣氛感染著，時而興奮，時而平靜。

“真實”、“扎實”是本次觀摩活動給我最深刻的記憶。課堂中少了花哨的噱頭，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！每一節課都在沉下心來直面和研究教學中真實存在的一些問題，教學設計既有新意又扎扎實實，特別是對一線教師的教學指導意義更強。以朱國榮老師執教的《折線統計圖》為例，整個課堂輕松愉悅，讓人絲毫體會不到有“課的束縛”感，這使得孩子們的大腦得到充分的放松，在這樣的氛圍中學習，孩子們不再將學習看作是一種“任務和責任”，相反，更多的是一種享受！將課堂藏于“有形”又“無形”之中，短短的兩天時間演繹的十幾節課，讓我領略了各位大師獨到的教學技藝和高超的教學機智，讓我對學導課堂有了更深刻的認識，它充滿生命活力，充滿成長氣息，充滿智慧挑戰。有人說，“一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲”；有人說：“一個優秀的歌者，每一個細胞都散發著音樂的魅力”，我要說：“一個優秀的教者，一言一行，全部素養在課堂情境中自然揮灑。”正如數學王子張齊華所言：好課是從心靈深處流淌出來的。俗話說“學，然后知不足。”教也無涯，學無止境，期待自己能夠在感悟中日漸豐盈，讓欣賞成為一種習慣，讓學習成為一種常態，讓研究成為一種風氣，讓實踐成為一種能力。

與千課萬人的邂逅是美麗的，聆聽大師的聲音是幸福的。千課萬人，是一場視覺的盛宴，更是一場心靈的洗禮。他帶給我們的是感動、是驚喜、是震撼、是啟迪、是魅力，更是心靈的升華。

感謝這次魅力之行！

第二篇：千課萬人反思

為學生的發展共同成長

很幸運，在領導的帶領下，參加了第二屆千課萬人高峰論壇。雖然是短短幾天，但隨著聽課的深入，認識加深了，眼界開闊了，理念更新了，前景更明確了。耳邊一直回響著這樣的聲音：更新觀念，轉變學習方式，一切以學生的發展為本，一切為了學生，一切服務于學生。在這些名家大師帶給我們的精彩課堂背后，我收獲更多的是深深的震撼和反思，具體如下。

一、轉變師生定位，提高課堂效率。

大家可能都有這樣的認識，我們好一節課，都是按照自己教學的思路和想法擬定的，孩子都是在老師的指引下來學習的。課堂上，老師提出問題，學生思考，沒有他們自我思考的時間，沒有質疑問難的權利。課堂上，學生的學習欲望低下，課堂沉悶，注意力不集中，調皮搗蛋的現象很是常見。老師辛苦，學生收效甚微。這一切根源是什么，這就是角色的轉換問題。在新的理念下，我們應該想的，不是我們教什么，而是學生需要學什么。學生才是學習的主人。所以，我們在備課時，要考慮哪些內容是老師非教不可的，哪些是學生通過自學可以掌握的，還有哪些不明白，這些一定要搞清楚，這樣才能真正實現高效課堂。正所謂，葉圣陶說過的：教是為了不教。根據學生的自學情況，確定學習目標，實現“以學定教”。比如，在《為人民服務》這節課中，老師通過角色轉換進行采訪，引導學生學習，學生們整節課都在思考，進而學會了引用、舉例、分析等論證方法。把一節老課教的如此新穎別致，佩服！

二、立足語言文字，回歸語文本位。

《語文課程標準（2011年版）》明確提出了，語文教學更要引導學生關注文本的表達特點，進行語言的訓練，以培養學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。對語文學科而言，學習言語形式比了解課文內容更為本質，更為關鍵。

如，王崧舟老師在執教《孔子游春》時，就根據文本的表達特點，挖掘出文本背后的奧秘，從關注表達、進行語用的角度，多次引導學生進行的語言訓練，使學生在理解文本的基礎上有了語言表達能力的提升。在“泗水河邊”這一教學片段中，王老師通過“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是??”這一組比喻句的句式，練習引導學習理清該句的表達特點——“這組句子是由看到的和想到的組成”，然后請學生根據“看到什么，想到什么”的句式反復變換，使學生對課文有了全新的體驗。而且，王老師還通過與學生的多種形式的朗讀幫助學生積累優美的語言，使學生既充分地理解了內容，也學會了有序的表達。這樣的語用教學，看似很“無用”，實則有“大用”。

孫雙金老師的《霧與霾》也給我們很好的啟發。在教學中，他的“語用”意識貫穿全程，印象最深的有以下幾點。比如，看圖后先讓學生練習用帶“霧”的詞語形容，再用不帶“霧”的詞語形容，了解學生對霧的認知起點，激活學生關于霧的詞語積累。還有，聽教師朗讀第一自然段，故意調換“幽谷”與“瀑布”的順序，讓學生體會表達是有規律的；故意用“美麗”換掉“神秘”，讓學生體會表達的準確。

在教學《廬山的霧》時，緊扣課文第二、三自然段相似的構段方式，由扶到放，抓“千姿百態”“瞬息萬變”等中心詞，品“像??像??是??是??”“剛剛還是??轉眼間??明明是??又變成??”等關鍵詞，體悟“對比、聯想與想象”等表達作用，對于我們老師來說，真的是讓人高山仰止。

三、深刻把握教材，找準訓練目標。

我們都知道，語文是一門綜合實踐活動，概況地說，是一項聽說讀寫的綜合訓練。而且每篇課文都隱藏這作者的言語意圖，這種言語意圖是借助特定的語言表達方式與語言結構表達出來的。每一種特定語言表達方式或語言結構，都具有獨特的語言交際功能。教師唯有在深入研讀教材的過程中，敏銳而準確地把握這樣的方式與結構，才能研制出具有語文學科特征的教學內容，才能真正體現語文學科的“獨當之任”。

所以，正像薛法根說的，語文老師要向數學老師學習，根據教材特點，找準訓練目標，一堂課集中教一個知識點，解決一個問題，才能教的輕松，學的扎實。

在王崧舟在《孔子游春》的教學中，老師把描寫泗水河邊的景色和描寫水的那兩段，演繹的如詩如畫，語言文字品味的如此酣暢，學生徹頭徹尾都在欣賞陶醉。不僅學會了想象創作，而且學會了用詞，妙哉！

虞大明在《牛郎織女》的教學中，虞老師準確把握了本文的文體——民間故事。獨辟蹊徑，找準目標，以“講故事”這項語文能力為訓練點，在講述每個情節中，滲透民間故事的特點，提升了學生的語文素養。

管建剛在《水》的教學中，依托文本，重點剖析二次洗澡，教給學生寫作的方法。提示學生要抓特點，抓細節，學生收獲頗豐。

王自文在《夸父追日》教學中，不僅教給學生怎樣概述，更重要的是教給了學生復述的方法。

蔣軍晶在《文成公主進藏》中，根據民間故事的特征，結合第二學段學習敘事性作品強調復述的要求，練習講述故事，訓練口頭表達能力，是一個非常恰當的舉措。而且蔣老師充分利用課文這個“例子”，先扶后放，舉一反三，在講述的過程中了解民間故事神奇的特點

——文成公主進藏遇到重重困難，但最后都逐一化解；發現民間故事的敘事密碼——結構反復相似，一波三折。

張立軍在《將相和》中，融入了大量成語，教會了學生如何正確評價一個歷史人物，更是絕上加絕。

薛法根在《剪枝的學問》中，更注重了夯實豐富語文知識，體現著從講課文到學語文的華麗轉身。他在開頭提寫生字詞就不同一般，既復習了字詞，又在詞句的聯系中得到了理解。在概況主要內容時引領孩子按時間順序又列舉了許多時間順序的例子。期間，又教給學生怎樣朗讀，怎樣區分敘述語，對話語和疑問語。正如他所說，要教就要教的透徹一點，清晰一點，實在一點，這是一個任務。

所以，教師要打開學生成長的空間，就要積極創生課堂內容，從教材中挖掘出最有價值的東西。并以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。

四、開發課程資源，挖掘人文情懷。

“努力建設開放而有活力的語文課程”，“拓寬語文學習和運用的領域”，是語文新課程提出的一項重要的命題。為此，課程標準強調：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

所以，我們不能只單純地教課本，而是要走出課本，超越教材，以一篇帶動多篇閱讀，甚至以一篇帶動整本書，全面提升，從而實現大語文的特點。實現課程資源的開發，同時培養兒童核心價值觀，提升人文情懷。在這方面張祖慶以一個課程的深刻領悟者和直接建設者為我們做出了很好的榜樣。

張祖慶說過，真正的課就應該有“課程建設”的意識和行為。他這樣說了，也這樣做了。讓我們來看看他在《金錢的魔力》中，是怎樣引領學生走進《百萬英鎊》群文閱讀的。

首先，讀原文開頭，然后設問：除了我們今天所學的這個故事，你認為還有可能會上演哪些有趣的鬧劇？

其次，觀看電影片斷，交流觀后感。來引發學生對《金錢的魔力》原文的閱讀興趣。第三，呈現《百萬英鎊》一書的封面和目錄，讓學生猜封面上的漫畫可能是什么故事。當學生猜出是《競選州長》后，又作“精彩片段試讀”。

第四，以《被偷的白象》為例開展“趣讀”活動。

第五，再次欣賞漫畫，讓學生猜漫畫所對應的故事。

正是通過這幾個簡單的步驟，學生對《百萬英鎊》整本書產生了閱讀興趣。

此外，還有張立軍在《將相和》中，由一篇帶動了一本書，把學生推進了《史記》，開

啟了學生閱讀之興趣。

孫雙金老師在《霧和霾》中，他引導學生重點學習了《廬山的霧》，透徹地從姿態美和變化美欣賞了廬山神秘的美，并在此基礎上又引出了《山城的霧》，并自我開發了課程資源，把學生寫的《霧霾》文章融入進行，拓展了學生的視野，認識到了霧的兄弟——霾，豐富了課程的內容。正像他說的那樣，內容要開發一點，向生活打開，向熱點打開，向當下打開。不僅有教的意識，更要有課程的意識。生活有多廣闊，語文的外延就有多廣闊，這就是真正大語文的特點。

是呀，現在教學的改革已經步入了深水區，再不行動就會落后，再不轉變就要愧于孩子，愧于自己。為了學生的長足發展，我們要想駕馭課堂，正確解決孩子們提出的各種疑難問題，必須要提高自身修養，必須自我錘煉，打鐵還需自身硬嗎，讓我們多讀書，多思考，豐富自己的知識，拓展自己的視野，用最前沿理念武裝自己，踐行課堂，改變課堂，為學生的發展共同成長在前進的道路上。

第三篇：千課萬人

“千課萬人”小學紙藝培訓心得體會

3月24日—27日，我有幸在杭州參加了千課萬人為期三天的培訓，此次培訓對我來說感觸頗多，接下來我談一談此次培訓給予我的一點思考。

溫馨而淡雅的教學方式

來自臺灣新竹大學的吳望如教授給大家帶來了《美術課——《紙藝術教學》。首先對臺灣老師的第一印象便是親切和藹，感覺他們身上具備著一種“溫馨”的氣息，尤其值得一提的是他們的禮儀細節，在整場講座中都是用“您”作為稱呼，這是多么難能可貴的堅持，更是我應該學習的地方。

吳教授的紙藝術課程與我想像中的并不同，他并沒有用課件，而是親身示范，從中讓我領悟出“多站在學生角度思考學生需求”是多么的重要。

開場跟老師們互動，讓大家先折小時候自己玩的紙飛機，而幾乎所有老師都存在一個思維定勢的問題，兩種飛機沒有翼，也都是完整的。這無疑是對紙飛機的理解的定勢，不禁讓我反思現在的孩子們會如何面對這樣的題目。吳教授向我們傳達了新的理念，通過重新建構去打破常規思維，先解構再建構。課堂上教我們疊出九種紙飛機，讓我們在自己創新兩種紙飛機。例子中現場的解構課，讓我們感受到了激發學生的興趣以及培養他自我探究創新能力的重要性。最讓我印象深刻的是他們口中的“魔術師”，也就是剪刀，它的作用，不僅僅是作為一種工具，而是打開孩子思維的魔法。

甜蜜而芬芳的學習過程

于我而言，手工一直是弱項，所以手工課是難題。幸運的是此次有幸聆聽吳望如老師的紙藝課，吳老師對于紙藝的熱愛和研究，呈現出絕美的紙藝作品，不禁讓我也很想去嘗試去努力。

紙藝講座讓我對“紙”有了新的認識，其實它不單單是一張紙，如果你用心去研究它打造它，它就像你的孩子，它的可塑性極強，而且取得也容易，通過折疊、切割、彎曲等方法能變出豐富的種類。而紙藝作品分為平面作品、半立體作品和立體作品，不同的種類給人的視覺效果完全不同的，但是都很美妙。

吳老師通過以身示范，教會了我們“各種紙飛機”、“四巧板、五巧板、七巧板” “解救動物、仙人解套、大嘴獸、隱藏的空間” “大嘴鳥、魚、各種鳥”“紙螃蟹”等作品，讓我們領略到了紙藝的博大精深。

在紙藝教學方面要根據紙質的不同去設計課程內容，并且要體驗、感受，這比技巧練習更重要。

短短的三天培訓，讓我體驗了豐富多彩的教學方式和模式，我們應該學習吳教授的這種授課方式：既要讓學生學習基本的方法，更要讓孩子自己去想象和創造。讓自己的課堂教學變得生動有趣，讓學生樂意去學去想去創造。——這就是我本次學習的最大收益：折紙或剪紙不只是單一的模仿，要通過老師所教的基本工藝方法，讓孩子自己想象，拓展他們天馬行空的思維——即要有思考、創新，如果思維被固化，就會毫無變化。課堂不只是單一的傳授，更多的時候是引導孩子的創新思維，讓孩子在學中玩，玩中學，學習中發揮想象并享受創造帶來的樂趣。

第四篇：千課萬人

“千課萬人”聽課心得

有幸去杭州領略名師做課的風采,正是讓我大開眼界，受益匪淺，這真是‘山外青山樓外樓，強中更有強中手啊！

細致處贏得課堂：課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。這一點大家都知道，但真正做起來卻不是誰都知道。這次大師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。給學生上課就像是和熟悉的人在交流，娓娓道來，親切自然。就像于永正老師，雖然年齡大，卻還是在課堂上與孩子們那樣的交流，不像是師生，就像是對待自己的孫孫一樣。

引領時激發自信：孩子的自信，孩子的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流學習詞句的心得等，每一個環節都不是包辦代替，都充分尊重學生的自悟自得。而這些學習成果都是教師在前引領著。薛法根老師的《霧凇》他在遇到學情的“不確定性”時，利用對話層層鋪設，千方百計地啟發，把學生的“無話可說”，變成“有話可說”。不打擊學生，呵護住一絲學習的心火，分步引入，把教學中的突發情況轉化為“教學機智”，讓學生隨著老師的深入而深入。

授于漁春雨潤物:兒童是天生的學習者。“生本課堂”的本質意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手。在名師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，因為學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”，就像竇桂梅老師在課堂上教學，如春雨潤物，幼苗拔節有聲，花開有形。

“千課”有“千面”，課課呈現教師的生命色彩，綻放文本的生命蓮花，凸顯作者的生命軌跡，體現編者的生命意圖。這一切都是為了教學的根本——學生的生命發展。尊重、呵護、促動、喚醒、激勵、點燃學生的生命言說、言語的熱情、夢想和激情，告訴他們文字的精妙，人性的美好。讓他們體會母語的精彩、博大與精深，讓他們自由自在地在母語的世界里引納傾吐、感悟積累、熏陶感染、潛移默化，自由快樂成長。讓他們沐浴靈府，豐贍精神，拔節生命，成為一個個語言人，精神人，語文人，詩人??這是語文教學的生命活力所在。

正像賈志敏老師說的一樣：語文的根，深深地扎入生活的土壤；它的葉，閃耀著人性的光芒；它的花，綻放出詩意的笑顏；它的果，是智慧和靈性的噴發。

第五篇：千課萬人

“千課萬人”小學數學課堂教學觀摩心得體會

坪山新區龍田小學

黃細霞

十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。

2014年11月9日至13日，千課萬人小學數學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州逸夫體育館舉辦，我和同事有幸被派往學習。

在這5天的觀摩學習中，總共聽了20節左右示范課，其中有呂瓊華老師的《圓的認識》，吳玉蘭老師的《圓的認識》，徐衛國老師的《圓的認識》，朱樂平老師的《圓的認識》，唐彩斌老師的《三角形內角和的擴展閱讀課》，張國良老師的《真分數和假分數》，徐長青老師的《找次品》，深圳市教育科學研究院黃愛華主任《方程的意義》，張齊華校長的《平均數》，著名特級教師吳正憲的《面積與面積單位》……等等。這些課可以說是精彩紛呈、各具特色，每堂課都值得我們細細品味。每一位在舞臺上執教的老師，都是那么敬業、那么認真，展現了他們各自的教學風采以及他們對數學教育的獨特理解.呂瓊華老師，理性、深刻、豐富，關注數學思維，圓規畫圓的應用更是令課堂增光添彩；吳玉蘭老師，時時處處以人為本，交流、對話、反思，豐富靈動的教學策略令觀眾折服；徐衛國老師，清新、真實、自然，素材新穎敢于創新；朱樂平老師，充滿靈氣，激情四溢，整堂課高潮迭起、引人入勝；唐彩斌朱偉森老師，不疾不徐，循循善誘；張國良老師，語言清晰，層層深入，注重讓學生說理；徐長青老師，教學形式多樣，資源豐富，輕松流暢；張齊華老師，博學多才，獨具慧眼，思維敏銳，教學生學會思考、擁有力量；吳正憲老師，設計精妙，傳遞智慧，讓人體會到“人腦高于電腦”。

經過這樣一次觀摩學習終于讓我對自己所從事的教育有更深一層地理解了：那就是要求教師要以學生為主，關注學生的知識起點，關注學生的學習方法，關注學生的學習過程。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

學習自主權還給孩子，張齊華老師的這節《平均數》，以充滿人文氣息的交流對話、豐富靈動的教學策略見長。課堂上，張老師胸懷學生、心存數學，高端、大方，從孩子的興趣出發，營造了真正安全的課堂氛圍，引領著學生和學生深入地對話。

以下片段讓我記憶深刻—

師:可以多給我幾次機會嗎？

生1: 老師可不能得罪，給就給吧。生2:那我們不是輸定了。

生3: 反正老師求的也是平均數，給他100次都行。

…….這些的交流過程使我們聽課者禁不住會心地笑起來。

通過本次學習觀摩活動，所有的授課教師無不在踐行著這樣一句話：“蜂蜜是蜜蜂自己釀造的，老師要學養蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其他的事情讓他們自己做就可以了。”我想這也是所有參加觀摩學習的教師最值得學習的，也是今后最應該做的！