第一篇：讀給老師的一百條建議讀后感

讀《給教師的一百條建議》有感

俗話說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。在這次讀書節活動中，我認真拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。書里沒有空洞的理論訓導，只是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

蘇霍姆林斯基認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！書中有一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”這個例子是《教師的一百條建議》這本書給了我們第一個很好的建議：——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。

開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書。作為教師，我們更應該主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。讀了這本書后，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。我也從中得到啟發，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

做為人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國家的今天和明天，我們肩負著神圣的使命，如果沒有超乎尋常的細心、耐心和恒心貫徹整個教育工作的始終，那么，我們是拿不到打開學生情感閘門的“金鑰匙”的。就讓我們為孩子健康的成長一起努力！

四馬架中心小學 馬惠馨

2017年12月18日

第二篇：讀給教師的一百條新建議讀后感

讓讀書成為教師的習慣

莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍就好比沒有陽光，智慧里沒有書籍就好比鳥兒沒有翅膀。”作為一名教師，讀書顯得尤為重要。

然而據有關部門調查，中小學教師的閱讀狀況卻令人擔憂，由于受教學任務重、工作壓力大等多種因素的制約，老師們很少有時間去閱讀，甚至也有教師認為現在掌握的知識用來教學生已綽綽有余，所以沒有必要再讀書。

但是我想即便任務再重時間再緊，都不能作為不愿讀書的理由。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。不及時學習，更新知識，難免會落伍。

今年暑假，我有幸拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》。這本書帶給我的不僅是仰望的驚嘆，更多的是同感和共鳴。在炎炎夏日里，當捧起它閱讀的時候，就猶如一陣清涼的風吹進我的心窗，讓我領略到一種教者的欣然和愉悅。

此書的作者鄭杰，是上海市北郊學校校長，他對社會轉型期校長角色變遷、教師身份變化、學校生存與可持續發展、師生的生命質量與人生幸福等問題，進行了諸多有價值的思考和實踐。全書共分四個部分：

1、“教師作為一個完整的人”，充分體現此書的精神底色，它喚醒了教師對自身精神性方面的關注與追求；

2、“教師作為一名稱職的員工”，重在闡釋教師發展與學校建設方面的話題；

3、“教師作為一名理性的教育者”，從人性關懷的角度論述教師應如何進行藝術性的教育教學活動；

4、“教師作為一種自由職業者”，是從職業化的嶄新視角深入剖析教師當如何對待自己的職業，如何做一名成功的教師。全書沒有華麗的辭藻，沒有生澀的理論，作者用樸素的言語，既道出了我們教師的心聲，又對我們的教育教學工作起到了很好的指導和借鑒作用.使人讀了以后有一種豁然開朗的感覺。

以前人們總是說：要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，不過按現在的教育情形來看，一桶水還是遠遠不夠用的，教師的知識必須是一條流動的河。那么一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，所謂“書到用時方恨少”。

原來我們認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以后，就是做好了走向社會的全部準備。而現在的局面卻全然不同，知識更新十分迅速，即使是剛印到書上的內容就可能馬上被淘汰，更奢談將這些知識應用于未來。教育在歷史上第一次在為不可預知的未來服務，教師和學生之間的代溝從來沒有像今天這么大。

①人如果要享受物質生活就不得不放棄一部分自由。比如人要吃飯，沒有人供養你，你就要出去找工作，找不到工作就要餓死。然后你找到了一所學校，你被學校聘為教師了，每個月會拿到工資獎金供你吃飯。但你為了換得工資獎金，你就不得不放棄每天8小時甚至更多時間的自由。如果你想在工作的時間里換回你的自由，那么你就會被扣工資和獎金。

②獲得物質生活條件是要預先投資的。你能成為一名教師，你必須受完高等教育，受高等教育時，你的父母為你投資，你花了三年或者五年的時間，別人已經開始掙錢而你還在讀書，那是你的投資，你的投資讓你當上了教師，現在正在給你回報。很多中老年教師現在已經做了老師還要去讀大專、本科，犧牲很多的業余時間去繼續學習，那是因為他們以前投資不足，現在要追加投資。隨著教師待遇的提高，高學歷、優秀人才做教師的越來越多，而學校對教師的需求又隨著生源萎縮日漸減少，教師工作肯定比以前更搶手。人解決了物質基礎問題后，就能生存了，活著了，但怎么活得更好，一直是人們思索的一個大問題，享受藝術生活就是作者所提出的幸福的第二層樓。“單純的物質生活其實只是一片沙漠，而藝術生活是沙漠中的一片綠洲”。

一個人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界。巴爾扎克曾說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。

作者認為人生的三層樓，還分別代表三種教師類型，第一類將教師工作僅僅當成是必須應付的工作，只是為了混口飯吃，這類教師不大可能有大的長進。他們有錢的事情多干些，沒錢的事情少干些，上班最好晚點來，下班最好早點走，因為他們的二三層樓還沒有建立起來，所以這樣活著未必是真正的幸福；第二類教師以教師工作為樂趣，有相當一部分教師，退休了還來教書，他覺得教書是一門藝術，這樣可以使自己的生命神奇地在孩子們身上得以延續。

作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻，告訴我們作為一個優秀教育者應追求的人生目標。

我們所生活的社會，每天都在發生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，就會被社會所淘汰。我們的教育工作正在經歷著一場前所未有的改革，老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你會做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？作者為我們作了細致的分析：“如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中不斷磨練自己。前段時間讀過一本書《方法總比問題多》，當時就很有感悟。工作中、生活中總會出現這樣那樣的小問題，只有積極地去解決問題，“想辦法才會有辦法”。對于困難，我想積極地去面對，多角度地找對策與解決辦法，在這個需要團隊合作的社會里，集大家的思路與想法共同解決問題，一定會有所出路，并讓困難成為自己進一步成長和發展的機會。記得教過學生這樣一句諺語“困難像彈簧，你弱他就強。”如果你想成為一名優秀的教師，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成就感。

曾在相聲中聽到過這樣一段話：“金杯銀杯不如老百姓的口碑；一等獎二等獎不如老百姓的夸獎”。剛開始聽到這句話時覺得有些好笑，現在的招工單位不是一律只看簡歷和榮譽嗎。但當我讀完鄭杰校長的這本書，使我茅塞頓開。靜心細想，一位教師是否優秀怎么能憑幾節做秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。

而要想成為一個口碑好的教師，因素有很多，但我認為最主要的有兩條：一是要有豐富的知識，我覺得在今后的工作生活中，應該把學習擺在第一位，樹立終身學習的觀念，努力提高自己各方面的素質，跟上時代的腳步，成為一名真正合格的教師；二是要做受人歡迎的人，受人歡迎的人必須具有四個特點：首先是熱情，因為人們喜歡熱情的人，他們會為煩瑣的貧乏的工作和生活注入活力，他們制造歡樂，化解矛盾，他們身上總是有一種積極的力量，使人們愿意凝聚在他們的周圍。其次是真誠，因為與真誠的人交往可以不設防，因而格外輕松，同時真誠也是連接兩顆心、兩種個性之間的最短的路線。再次是善良，因為善良的人時常為別人著想，盡力為別人去做些什么，表面上看似吃虧了，可實際上他獲得的回報將更多，同時善良的人總是能善待別人，因此受人尊重和歡迎。最后是寬容，人們愿意與寬容的人在一起，是因為寬容的人不挑剔，而人們大凡都不喜歡挑剔。我們要欣賞與自己的秉性不同的人，要學會欣賞差異，那么你就學會了寬容，也就學會了尊重。給教師的一百條新建議，就如同一百個法寶，似陽光、似雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理、教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴。作為一名普通的教師，此書讓我感動，更讓我深思。

第三篇：讀給教師的建議心得

霍姆林斯基認為：我們老師讀書不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對知識的渴求。如果說“書籍是學校中的學校”，那么對一個教師而言，讀書就是最好的備課。當我捧起《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。

在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題，讀過之后，我陷入深深的沉思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關愛每一個學生，特別是每一個后進生？在我們的學校里也存在著這樣的群體，由于家庭因素、生活環境因素或者先天智力發育等，使他們的學業不佳，使他們成為教育者心目中不被關心，至少是不被特別關注的一類人。與此相反，那些成績比較優秀的學生自然成為教師心目中的寵兒、學校里的精英。不被關注的學生們淪為弱勢群體，沒人關注他們的感受、他們的思想。其實他們的心中也有自尊，也有擁有自豪感的強烈欲望。學生年齡再小，也有自己的思想和情感，有他獨特的思維和心靈，他們也需要贊許的目光、會心的微笑、紅紅的對號、豎起的拇指。多一份關愛，多一份笑容，多灑一些雨露給那些“無可救藥”的后進生吧！蘇霍姆林斯基在書中也提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出專門為他們準備的作業題。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他們光是聽別的學生的流利的回答，或把黑板上的東西抄下來，一定要設法讓他們有機會獨立去思考。如果教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解能力較強的學生進行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但對于那些后進生就會產生很大的障礙，久之就會有更多的“欠賬”。因此，留下獨立思考的時間很重要，無論這些時間是在課堂上，還是在課后。要促使后進生在每一節課上，在腦力勞動中有進步，哪怕是一點點的進步。

回想一下我們的教學過程，是否做到對學習困難學生特別關心、特別關注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，切實地改進工作方法。

蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應當把讀書當做第一精神需求，當做饑餓者的食物。但是環顧一下周圍的人們，看到的令人遺憾的現象就是大多數老師整天都忙著批改作、備課、上課，可以說沒有誰能夠有閑逸之情去捧著教育雜志或者教育名著在閱讀。只有個別老師在寫論文或上公開課時，才偶爾想起來找一點參考書看，看看有沒有可以借鑒的現成文章，有無可參考的教案、論文等。大多數老師仍在“啃老本”。一位語文高級教師曾說過“只讀兩本書（教材和教參）的老師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育愛心和社會良心，這是做一個“真正教師”所不可缺德“精神底子”。可在今天，我們的“老本”還夠用嗎？還能跟上時代的步伐嗎？只有讀書才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的精神世界，提升我們的心智，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”讀書，每天不間斷讀書，跟書結下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，讀一些學術專著，應當在你所教的那門科學領域內，是學校教科書里包含的那些科學基礎知識，對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的海洋里，你所交給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟。

總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學生心靈，教育的價值才能夠真正體現出來，所以，我們應每天都有更高的追求，以不愧己心

讀給教師的建議心得（2）：

早就聽說蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一本書，覺得作為一名教育工作者，應該學習這些名著，接受專家的建議，以指導自己的教育教學工作。但是說實話，面對這本厚達548頁的書，我已經沒有耐性一頁一頁精心讀過去，只是粗略翻了一翻，讀了幾個章節。但是就是這么一翻，就是這么幾個章節，還是讓我感觸頗深。單是看了書的目錄，“教師的時間從哪里來”“談談對后進生的工作”“怎樣檢查練習本”“興趣的秘密在哪里”“學生負擔過重的奧秘在哪里”等等，我就明白這本書不是枯燥的理論，不是講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發，探討一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，并提出了切實可行的方法，也就是“一百條建議”。我覺得這些一定對我們教師有著很實用的指導和借鑒作用。

因為我沒有認真讀完這本書，我只能簡要地談談我所讀過的章節，以及這些建議給我的啟發。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名農村小學教師，在校時間遠遠不止8個小時，在這些時間里，我們要備課、上課、批改作業、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境衛生，每次上課都要準備很多的材料等等，有時候還要抽出時間來學新教材新大綱、寫論文；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，教育照顧自己的孩子等等。那么教師怎樣才有更多的時間呢？ 作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他說：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！” 作者還說：“如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。”對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使教材里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，在科學知識的大海里，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個總是用終生的時間備每一課的歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

“談談對后進生的工作”，這也是我比較關注的話題，在這一章節里，提到一個叫“費加”的孩子，蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她“簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。”和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，利用課余時間留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業后，費加進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的機床調整技師。真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。

我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道數學題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發展打磨“腦機器”。

《給教師的建議》這本書的確是一本好書，值得每一位基層教育工作者學習、借鑒。雖然蘇霍姆林斯基來自于不同的年代，不同的國度，但他用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。我想我以后會花時間讀更多的內容，把其中精華的理念運用于自己的教學實踐中。

第四篇：讀給教師的建議的體會

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

——讀《給教師的建議》有感

我們的社會和家長對教育的期望越來越高，對教師專業技能的要求越來越嚴格，對孩子成才的愿望也越來越強烈。因此，我常常思索，作為教師如何適應現代教育發展的需要，使自己不被淘汰？偶然間我讀到了《給教師的建議》這本書，心中的疑團逐漸解開。

初讀《給教師的建議》看到的是淺顯的建議和勸告，一個個平常的事例，皆來源于生活；細品《給教師的建議》知道了真正的好老師如何給自己定位，如何點石成金化腐朽為神奇，更多的是理論與事例相結合，體會與方法的滲透，那些關于教育的真知灼見值得我們一遍遍地閱讀、品味。

在《給教師的建議》一書里，讀書是一個重復次數最多的詞語，這也是蘇霍姆林斯基教育思想的最重要的組成部分。他認為：沒有書，便沒有了教育；一個學校可以什么都沒有，但不能沒有書。他認為教育應從閱讀開始，會閱讀的人也是會學習的人，他強調邊閱讀邊思考，這一點我現在很有體會，讀書使我告別了過去哪些浮躁的生活，漸漸地心也靜了，思想也成熟了，讀書能使人明理，讀書能使人聰明。不過這里所說的書，不是一般意義上的教科書，而是教科書以外的影響師生成長的各方面的書籍。蘇霍姆林斯基對“閱讀”達到了前所未有的重視。在教育教學生涯中，如果說學生第一，那么閱讀則數第二了。同時蘇霍姆林斯基在書中從各方面論述了讀書的作用。

關于教師讀書，蘇老說，這是教師創造性勞動的基礎，也是教師幸福工作的保證。他說，要想有更多的空閑時間，不至于把教學變成單調乏味的事，就要每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。不會閱讀的教師是不稱職的，教師應該跟書籍結下終生的友誼，養成終身學習的習慣。教師是閱讀的引導者，帶領學生走進閱讀的精神世界，也是書香校園的建設者，在學校的每一個角落，都能聞到書的香味。教師的閱讀不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師的每一節備課應該是一生讀書的結晶，而不是明天的課就是今天所備的。

書中還寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個

頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。

《給教師的建議》這本書讓我深受啟發，同時也發現自己還有很多不足之處，我覺得今后應該從下面幾個方面去做：

首先，我要做一名專業知識扎實而有博學多才的老師。這就是說，教師要讀書。教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！這24 小時意味著你要上課、備課，你要批改作業，甚至還要處理班級里的事務和學生之間的小矛盾，哪里有時間讀書呢？這我想起了魯迅的那句話：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”睡前十分鐘或二十分鐘把有感觸的教育隨筆或設計獨特的教學案例多看幾遍，時間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運用到自己的教育教學工作中。這就是讀書，每日不間斷地讀書，這樣的課堂教學才是多姿多彩的，才能像那位歷史老師那樣“用終生的時間備課”，“用大約15分鐘的時間現場準備”，只有這樣才能使聽課的老師入了迷，才能給學生的永遠是新鮮的營養，這才是讀書的關鍵——讀以致用，這樣才能做一名專業扎實而又博學的老師。

其次，做一名寬容的老師。“寬容”是作為教師的基本要求之一。作為孩子難免犯錯，記得誰說過這樣一句話：“不犯錯的孩子那就不是正常的孩子”，連上帝都能原諒孩子犯錯更何況是身為教育專業崗位的我們？因為犯錯所以更應該有改錯的機會，這個機會需要教師的寬容，因為寬容比懲罰更有力量。作為教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯的學生，給他們改正的機會。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。針對犯錯的學生，我們首先要了解孩子內心的想法，如果色厲內荏的批評，孩子可能會嚇哭也可能會采取抵抗不說，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。其次，是讓孩子改正錯誤。找準原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯就要改錯，這是對自己的言行負責，只有這樣才能重新獲得別人的認可和肯定。一顆寬容的心就能減少學生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學生認識錯誤，改正缺點，才能實現教育的最終目的---品德的養成。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是 一種精神”，只有把這種精神貫穿在我們的教育教學中才能培養良好品的人。

“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。要使學生學會做人，具有美好心靈，健全人格，教師就必須從正己開始，一切以自己的人格為基礎，只有人格才能影響人格。讓我們從中汲取方法，品味建議，感悟教育，做一名不斷提高自己的老師，用理論的光芒照亮我們教育前進的道路！

第五篇：讀給教師的建議心得體會

讀《給教師的建議》心得體會

終南中學 張 順

讀了《給教師的建議》一書，感觸頗深。它是蘇聯當代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，找出問題的癥結所在，并提出了切實可行的方法，對我們教師有著很實用的指導和借鑒作用。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們都知道，要教給學生一滴水，那么自己就要有一桶水。看看一些優秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養，這樣數量就逐漸轉化為質量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢？愛學生，為了讓學生能夠得到更好的發展，許多教師都把自己的學習和生活中的許多內容與學生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數新的想法，也出現了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態度上，往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？ 俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作一個?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我又做到了多少？當然此書中的建議都是值得我在以后的教學中借鑒。

讀完后我如閉塞的心靈打開了一扇窗戶，又如黑暗中點燃了幾盞明燈，我又進一步理解了“教育藝術”“教育智慧”的深刻含義了。