第一篇：班主任工作中的班級管理之我見2018

淺談班我的班級管理

我當班主任累計已有十二年了。我認為，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，反反復復，涉及方方面面。在各項班主任工作中工，最重要的一環是要搞好班級管理與班級文化建設。在班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的師生和家校關系，創建良好的班風學風，濃厚班級文化氛圍。下面就自己在班級管理方面簡單說說我的見解。

一、班干部任用民主化，選準領頭羊

開學之初，班主任都會組建班委會。學生民主選出干部之后，還有班主任的考察和跟蹤。開始，我對學生的個性還不是很了解，再加上開學初的工作千頭萬緒，在班干部的選擇上時間不很成熟，造成工作上的吃力，大事小事都要我過問和安排。有人向我提議，讓班上最調皮的學生擔任干部，更能管好學生。但是，我從來不會讓這樣的學生擔任主要職務，即使這樣，班團干部隊伍中也不會超過兩個。因為我對班干部的要求是他們必須有進取心，有正義感，有正確的是非觀，有奉獻精神。這是在班級選舉班團干部時的前提條件；只有這樣，才能給班級帶來正能量，才能帶領全班同學形成良好的班風。我觀察來觀察去，找不到一個理想的班長人選。最后，在老師的觀察推薦和同學們選舉的下，我找到現在的班長。因為他的誠實、認真和團結。誠實、認真和團結的優秀品質，就能給班級帶領正能量。學生不會反感他的管理，就會服從他的管理。服從于一個誠實認真的人，自然就會慢慢地形成良好班風和學風。與此同時，我又和班委會一起制定了班團干部工作職責，讓同學們監督班干部的工作，實行‘能者上’，并要求每位班干部收集身邊的好人好事和同學們的閃光點，讓干部們在班內表揚；提醒班團干部們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干得好的及時肯定，發現問題及時提醒并改正。對班干部，我始終堅持在班級內大力度樹立班團干部的威信，勇當班干部的堅強后盾。我強調一點“班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的團隊”，使他們在班級工作起來信心十足，無后顧之憂。這支班干部團隊，以楊進班長為首，在班級工作中充分發揮了領頭羊的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。跑操活動、跳繩比賽、朗誦比賽和校運會等活動中，我班取得了優異成績。學生的衛生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。譬如，我班的衛生委員何澤鈞不僅工作出色，美術成績優秀，而且無論在校園的什么地方見到紙片，就撿起放進垃圾箱。他的行動感染著愈來愈多的學生。每天早晨出操時間，都有學生自覺關燈關水并打開窗戶，并按要求搞好內務和衛生，這都與宿管委員盧家亮和寢室長這一團隊的管理有方有直接關系。我們班從高一以來，幾乎周周獲得流動紅旗；特別是高二這一學期更是一次不落。學生的良好表現讓任課老師們看在眼里，喜在心里；更讓我這個班主任是喜上眉梢，很有成就感。

二、班級管理制度化，健全各項班級制度

俗話說“無規矩不成方圓”。

在每期開學之初，班干部和學生代表一起來參與制訂各項班級管理制度草案，然后印發給大家一起修改和補充，形成班規班約。如學生一日常規管理；日常勞動衛生安排；班級管理獎勵和處罰制度；學生評優評先制度；全體成員的輪流值日制度等。從起床、早操到自習、上課，課余活動等一直到晚就寢都有章可循。例如，課堂上學生不專心聽課或不做筆記、不做作業就是違紀，因為學生課堂上的天職就是好好學習。特別是學生著裝管理制度，我更是深有體會。因為學生著裝管理兼跨德育和美育兩個教育范疇。學生的著裝習慣，表面看是生活小事，實質卻反映著學生內在道德修養水平的高低和審美品位。因此，班主任可小題大做，不可等閑視之。不能只停留在要求學生穿什么衣服留什么發型，該不該戴首飾該不該化妝等問題，而是應該從德育和美育兩個方面著手進行教育和管理。其實，這樣做還是有一個很大的好處，那就是一定程度上減少學生違紀的發生，即使有學生違紀了，我們可以通過著裝的情況很快地查出是哪個年級、哪個班級的。

在班級管理的具體事物上，更是要有科學的方法。為了達到加強班級的管理，首先班委會成員要牢記自己職責，既分工又合作。我們每天有一位值日班長，人人輪流值日，負責班級一天的常規工作；同時成立班級工作督查組，培養主人翁意識，激發自主管理意識。例如，班長管理一線，副班管理一線，寢室那邊我還設立了宿管委員，和寢室長一起管理寢室事務和就寢紀律；學生有違紀了，干部們報告班主任，按班級管理制度來處理；學生干部一起討論后，形成一套處理辦法；學生學科競賽、征文獲獎了，板報、寢室評為優秀了等等，也是由各負責的班團干部來發放獎勵。我所以這樣做，是因為學生自主管理不僅是管理班級、學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。另一方面，讓學生真正感覺到班主任是尊重和信任他們的，因為我很少干涉他們的“內政”。這樣班級紀律意識提高了，學習氛圍濃厚了，為同學們的學習提供了一個很好的環境。

三、寬容對待學生，心會跟愛一起走

學生，不犯錯誤是很難做到的。寬容，是師愛深感的具體表現。

學生的成長過程，可以說是不斷犯錯、不斷糾錯的過程。我們的每一次寬容，都會讓學生心存一絲感激。寬容學生的過錯，是每個教師愛心的外延。在學生出錯時，教師應循循善誘，切忌與學生斤斤計較。因為他們畢竟是學生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。多年的教育，我體會到對那些有小毛病的學生，不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直”是有道理的。其實，中學生有些小毛病是很正常的，關鍵在于教師的正確引導。像我班張翰宇同學，人很講究衛生，但做事拖拉，每次不按時搞衛生，第一節上課經常遲到。有一次，班干部按班級管理條例處罰他時，他不服從安排，還沖出教室去，并把門一甩，說不讀書了，我連喊幾聲都沒有喊回來。過了十幾分鐘，他自己回來了。我并沒有對他疾言厲色，并給了他時間讓他為自己 “申辯”。當然，在理解的同時，還是要指出他的錯誤在哪里，講清我們這是“對事不對人”，并要求他對自己的沖動負責，在班上向同學們說句“對不起”。他接受了。到現在，他沒有再犯同樣的錯誤，他的一些小毛病也在慢慢改掉。

在處理學生嚴重違紀的事件中，我們老師在批評教育時，有可能會夾槍帶棒，帶有“整”的成分，這樣一來二去，學生就真的與你對立了，造成你以后工作難以開展。在這方面，這幾年來，我從來不讓學生給我寫檢討了；誰違紀了，就在班內面對同學們說“對不起”； 在嚴重違紀的事件中，更多的是要求學生寫出一份說明書，從事情的起因、發生、發展到結尾，寫得詳細具體；這樣，便于學生工作處了解事情的經過，方便事情的處理。當然，在說明書的后半部分，學生也還是寫出了深刻的認識和感慨。

治班之本，在于愛心。愛心，是人與人之間的橋梁。對于老師如何關愛學生，我想大家都有經驗，我想在此沒必要班門弄斧。我想在這里談一談我當班主任對班級后進生的態度。在教育轉化后進生時，我從建立和培養感情入手，親近他們、關心他們、了解他們。努力發現他們身上的閃光點。在班級活動中，如打掃衛生、擦黑板、拾金不昧、學雷鋒、學校各項比賽等活動中表現突出者，我都會及時大力表揚，把名字寫在黑板上，讓這些缺乏自信心、行為落后的學生重獲自信。在課堂中，我也是用欣賞的眼光來對待這些同學。一個微笑，一個撫摸，一句詢問，都拉近了師生的距離；“記得去吃飯”，“記得加一件衣服，別感冒了”，“你媽媽叫你打個電話”都能體現出對學生一份關心；“都拿出筆和本子”，“都動筆寫，寫了就會有收獲”，“考試時不要留下空白”都能體現出對學生寄予的一份希望。如此一來，這些學生在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上也讓他們看到了人生的希望，學習上也有了動力，成為班上的一名積極分子。

四、以身作則，融洽師生的感情

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深。我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是高中學生，他們的模仿力強；在許多事情上，我覺得身教重于言教。

從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的高大形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。我們要求學生不遲到，不早退，不曠課；那么，我每天早操隊伍集合之前一定到班上集合地點，上課之前進教室，中午按時進教室清查人數，晚上到檢查完學生就寢情況才回到家中。風雨無阻，從不間斷；自己對待工作的一絲不茍,給學生做出了表率；這樣，我們班遲到、違紀現象自然就少了許多。

我們老師常說這樣一句話，“站在臺上，我是大家的老師；走下講臺，我是大家的朋友”。站在講臺上，我為學生傳道授業解惑，代表的是道義與文明、方法和思路。走出教室、走出校園，我會去和學生做朋友。只有放下所謂的師道尊嚴，才能與學生心靈平等。唯有心靈平等，才會有心靈的交流，才會產生真摯的情感。在教學工作中，作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，必須不斷加強教學業務的學習，成為一名出色的任課教師；這一點至關重要，因為評判老師的是否稱職的第一標準就是你的課堂教學怎樣；如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認真鉆研教學業務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節課重點和難點，調動好每一個學生的學習積極性。所以，我就必須嚴于律己，有良好的品格，有過硬的知識水平，才能在學生眼中形成權威，讓學生折服于自己，進而讓學生接受我的教育。當然，有時候，自己的學識權威不夠時，也應該表現出謙虛。“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。” 仁愛之心，既是對教師的要求和挑戰，也是對班主任管理班級工作指明了目標和方向。我們班主任要有仁愛之心，要和學生一起學習生活；同時必須熱愛班主任工作這個職業，努力與學生和諧相處。有愛才有責任。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。因此，我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的班級管理思路，在實踐中不斷地思考，不斷地總結，以使教育管理工作更加有利于學生的成長和發展。

【參考文獻】

1．李山川

《大學教育心理學》

中國科學技術大學出版社

2．甘

霖

《班主任工作技能訓練》

華東師范大學出版社

第二篇：班主任管理之我見-班級管理

班主任管理之我見

水灣中心小學/佘崇英

我在教育戰線上工作已經11個年頭了，在11年的班主任工作中，我覺得要想帶好一個班級，必須注重班級常規管理。班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的指引者，還是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭的橋梁。我覺得班級管理不僅需要愛心與細心，更需要創新，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多。我的班級管理可以簡單的概括為三個字，那就是：嚴、細、愛。

一：嚴

我說的嚴要嚴在班級管理上，剛接手一個新班，作為班主任要在第一時間內熟知孩子們的名字，了解他們的情況，建立能帶好頭、管理好的班干部，制定好嚴格的班級管理制度。我把班內的所有事務都分配到人、規劃到位，那里出現問題就隨地解決問題。對待原則問題我絕不姑息放縱每一個學生，從而真正培養學生良好的行為習慣。

二：細

班主任工作是一個細致入微的工作，只有班主任工作做細，才能隨時發現問題、解決問題。每天我都留意每個學生的一舉一動，早上是否按時到校、上課是否認真聽講，課間是否不打招呼私自外出，每到課間十分鐘我都要到樓道站一站、看一看。平時我還經常找學生談心，及時了解班內的情況，從和他們的談心中去發現他們需要什么、渴望什么。一天中午，放學后，我從教師的后窗中發現王建春沒有去吃中午飯，只有自己呆呆地坐在教室里。我便過去問他：“為什么沒去吃飯？”他說：“這星期家長給的錢少了，飯錢都花上了。”聽后我把身上帶的幾元錢遞到了他的手上，“孩子快去吃飯，以后遇到困難一定要和我說，好嗎？”此時孩子眼睛紅紅的，高興地向我點點頭。記得還有一次，早上我來到教室，環顧四周，發現曹春暉神色有些慌張、不自然，我斷定他一定有事情。（班主任）在他不知道的時候我調查了他的情況，原來前天他和其他同學發生了沖突，今天把刀子帶來了，而且還和同桌說誰惹他就解決誰。聽后我沒有直接找他，而是開了一節別開生面的班會，題目是：當我和別人發生沖突該真么辦？通過大家的討論同學們都明白了自己今后該怎樣做。而且我還用實例說明了當自己在不冷靜的情況下帶刀具、棍棒會造成的危害性。中午，我發現曹春暉就把刀子帶回家了。我覺得細心地發現問題，冷靜地解決問題，才會讓學生感覺到老師的魅力。一個好的班主任，不會動輒發怒，而是耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現時，能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。

三、愛

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的關勝杰吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。有時氣得我都不知怎么是好，但靜下心來想想這種學生應該對癥下藥。于是我們班成立了作業檢查站，專門檢查作業完成情況，由他擔任檢查站站長，每天向我匯報一次。出于我的監督和他對當官的愛好，我發現他的作業每次都能按時交上，當然作業質量也會存在問題，我想通過努力他會做得更好。這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以重任的方法也是轉化后進生的一種行之有效的途徑，哪怕用百分之百的熱情，去爭取百分之一的進步也是值得的。

2、嚴愛優等生

優等生，誰都喜歡他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。只有嚴格要求，常敲警鐘，才能讓他克服自身的弱點，揚起風帆走的更遠。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，要想調動他們的積極性，必須始終如一地關注、理解、信任他們。比如，我們班的關永強，他學習成績一般，但很關心集體，由于我的疏忽一直沒有關注到他，為引起我的注意，于是在我上數學課的時候，他不注意聽講私下做小動作。當我把他叫到辦公室問清情況時，我覺得我應該理解學生的犯錯。而且我把班內的衛生檢查工作交給了他，每天他來的很早，把班內的衛生區檢查一遍，而且學習積極性也調動起來了，他的學習成績在不斷的進步，我相信他以后會做得更好。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法;要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解;善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。當然在平時的工作中我還有很多方面做得不夠好，但我會繼續努力，與同事們共同學習、提高，爭做一名不僅稱職而且優秀的班主任！

第三篇：班主任管理班級之我見：班主任管理班級之我見-班級管理

班主任管理班級之我見

一直以來，有這樣一個觀念在我心中：班級管理工作的過程其實就是德育工作的過程。班級工作一切的出發點、措施和落腳點都是激發孩子心中責任感、上進心、凝聚力等品德因素，從而使班級團結有序，協作上進。所以，我的班級管理過程就是這樣的一個德育過程。

從來到這所學校接手這個班級開始，我就和孩子一起開始了一段旅程。了解、熟悉學校的規章制度并踐行；鼓勵、參與各種活動；引導、鼓勵他們學會學習，樂于學習；指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，愛家庭、愛學校、愛世界。我覺得這便是班主任工作的全部意義所在。下面就是我的幾個回憶片段：

一、關于了解、熟悉學校的各種規章制度并踐行。

從一年級到三年級，學生的年齡不同，這方面的要求和做法也就不同。一年級的時候，我面面俱到，事必親躬。手把手的教他們打掃衛生；寸步不離他們的路隊，時時刻刻用手勢、眼神、口令提醒紀律。慢慢地，三年級了，我漸漸放手，讓五個班長輪流代替我指揮一天中所有的事務。墻上的班級常規清楚的標注著一天中所有環節該做的事情。班長手下分別有學習委員、衛生委員、體育委員負責這一天的早午讀、作業分發布置，衛生打掃，課間操、升旗和路隊。而這些“中層干部”就會指揮者各小組進行活動。到了什么時間就會有相關的聲音響起。如：“沒打掃衛生的打掃衛生，打掃完衛生的開始早讀。”——這是班長開始一天的生活開啟語。“把垃圾擦出來，掃地的開始掃地。”——這是衛生委員在下命令清理地面。“把東西收拾好，眼保健操開始。”——這是鈴聲響起了，體育委員在要求同學們做眼保健操。開始集合，20秒鐘集合開始。1,2,3……諸如此類的吆喝聲在不同的時間內此起彼伏。

這種狀態的形成源于班干部責任感的存在和同學們的守規則意識。而形成這兩種品德因素的方法就是對于班干部的分工和執行情況進行口頭和加星表揚，對小組的聽指揮和做事效率進行個別加星和小組加星。這些激勵措施就是用榮譽感激發責任感和守規則意識。所以說，規章制度管理和德育不分家。

二、關于鼓勵、參與各種活動。

這方面的一切基石就是自信和敢于表現的能力，這是現代社會最重要的一個因素。我特別注重學生的這方面培養。我們班從一年級開始到現在開展了許許多多的班級活動來鍛煉和提高學生的自信和敢于表現。如開學第一講、班級個人作品展、調查采訪、這節課我來講等等活動。

每個學期快開學的時候，我都會提前發校訊通提醒他們整理假期的收獲，并且布置讓他們說說自己新的學期的計劃。還給他們制造懸念：老師會用一種特殊的方式迎接你回到學校，期待吧！讓他們對新學期，對開學充滿向往和期待。開學第一天我都會早早來到教室迎接他們，或者一一擁抱的方式迎接，或者逐個握手，并恭喜他成為二年級小學生。在開學的頭一天就會有喜報下發：將假期中所有的作業、讀書、練字、外出旅行記錄、畫畫作品、考級證書等等收獲展示之后根據收獲的多少進行評價發喜報。之后就是每個學生鄭重其事的上講臺宣布自己的的新學期計劃。習慣了之后，他們的上臺宣講真的是一板一眼，讓你大跌眼鏡……

二年級下學期的時候，我問孩子你想過舉辦自己的個人畫展嗎？孩子們都笑著搖頭。我說你們可以！他們很驚訝。從那時起，我就堅定的告訴他們，你們人人都可以做到在咱們班舉行自己的個人才藝展，可以是畫展，可以是演唱會，可以是書法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示給別人看的都可以。從那時起到現在我們班的走廊里就沒斷過作品展，每一到兩周舉辦一人的，到現在已經有十幾個同學辦過了，而且每次都是自己做。從海報的制作到作品的張貼，到拍照留念都是孩子們自己做的，我做的就是發到我的博客里，給孩子們留下永久的記憶。在這個過程中他們自己要會安排格式，要會自己協調分工，要去交際尋求幫助，這都是一種鍛煉。所以每次展覽，不僅一個人收獲了成功的體驗，更多人一起收獲了協作的快樂。他們共同完成一件事情，布置好一個墻面，這不都是成功嗎？同時他們也會很自然的覺得：無論是什么，只要大膽去做，沒什么做不到，只有敢不敢去做的問題。

學生采訪全學校的老師和領導，包括校長。——前兩周的品德課，有一單元是“我愛我們的學校”，有《給學校畫張“地圖”》也有《了解我們學校的人們》。我和孩子一起細數了我們學校的優秀，讓他們對能在這樣的學校讀書而幸福和榮幸。和孩子們一起繪制了我們學校的平面圖。在了解我們學校的每一位老師這里，我大可以像常規那樣的給孩子們介紹一下就行了，可是我想再讓孩子們多一些體驗。于是我問孩子們：你們想自己去了解老師們的工作嗎？孩子們沒明白？我就說：你們敢不敢自己去采訪一下老師，親自去了解一下他們的工作任務和生活情況？孩子們一下明白過來，瞬間激動了。我問：校長也是我們學校的一員，你們也敢去采訪嗎？沒想到一下舉起了二十多只手。我果斷的下了決心：今天晚上回去準備采訪計劃，定出你要采訪的問題。看看你們的準備情況，下節品德課實施。孩子們的熱情啊真是高漲，那種挑戰的激動讓他們躍躍欲試。第二天就交上了很多采訪計劃，計劃采訪校長的最多，我就選了一個準備最充分的班長。其中三個準備的很好，一個采訪傳達室的老師，一個采訪圖書室的老師。我就直接批準了那三個的稿子，另外的一些問題很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二節品德課上集體幫著梳理了幾個問題，然后孩子們再自己加上自己的問題。現場指導了如何開場白等等禮儀問題之后就讓那些想去的孩子去了。結果大獲全勝，共有26個同學采訪成功，那25個要么沒準備好，要么缺乏勇氣，遺憾的失去了這次體驗。

我又找了專門的時間讓采訪成功的同學挨個匯報自己的采訪過程。每個孩子都滔滔不絕，講自己的緊張，講自己成功之后的快樂，那份體驗真讓他們得到了前所未有的感受。當班長講到校長對我的表揚時，孩子們給我了長久而熱烈的掌聲。之后，面對孩子們了解到的校長及老師們的工作情況，我及時的引導他們理解老師的辛苦，理解老師們對孩子的關心和期待。孩子們很動情，親自了解了老師們的工作和生活比什么說教都有用。

我將所有的事情發校訊通給了家長，讓他們及時與孩子溝通和分享他們的喜悅，并肯定他們的挑戰能力。很多孩子告訴我說：我媽媽說我太棒了！那個班長告訴我說：我媽媽都沒想到我竟然敢去采訪校長，她一定要跟同事們炫耀一下。呵呵！我跟孩子們說：你們確實了不起，一千個人中不一定有一個能像你們一樣有機會，也有勇氣能夠做到這件事情。更幸運的是你們遇到了這樣一位好校長，在一所這么好的學校里，碰到一群好老師。是他們的配合和成全才讓你實現了你原來不敢想象的事情。很多事情不是那么難的，只要你敢做！你準備好！

我還布置孩子們把這件事情寫到了日記里，王暢說：我聽到老師說最大的幸福就是孩子們能進步的時候，我的眼睛濕潤了，沒想到老師們的幸福就是這么簡單。老師們太偉大了！寇英潔說：當校長說我很累，每天我都忙到很晚的時候，我的眼淚都快流出來了。校長還說我們老師是位很優秀的老師呢！

這次活動結束后我安排一個展覽，把孩子們畫的學校地圖、采訪稿和采訪成功的日記以及沒采訪成功的想法等都展覽了出來。這樣孩子們有的感受到了成功從而更加踴躍積極，有的深知機會是給有準備的人的，他們對學校對老師們的了解就不言而喻了。

我在安全環境課上還試過讓學生們選擇自己拿手的一方面知識當老師主持課堂。他們都有板有眼，引導、提問、總結，一招一式很顯風采。讓他們在自己擅長的領域表現自己。

班級內各類活動多，孩子的自信心和表現力就增強了。所以在學校活動和其他各類活動中都有很好的表現。我們班曾經無數次接待過檢查和接受過聽課任務，都完成的順利而出彩。孩子們做事有秩序，發言有邏輯，參與度廣，敢于表達，樂于表達。這是我非常欣慰的地方。與此同時，孩子們的獨立能力、協作能力也同時得到了發展。我們的課本劇比賽完全自編自制道具自己排演。我們的采訪自己準備。自己找老師，自己進行采訪。所以，源于自信這個品德因素而成就的班級管理也是與德育一體化的。

三、關于指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，學會愛家庭、愛班級、愛學校、愛世界。

孩子能愛人是一種能力，但有時候這種能力在有的孩子身上看似缺失了。其實他們只是不會愛。每個班中出現問題多、不好管的那批孩子都是不會愛的一批。有時候我們感覺他們跟沒有感情一樣，讓人頭疼，甚至感覺無藥可救。班主任管理班級的難度所在就在這里。我們要做的就是點撥他們會愛人。

我們班也是借各種節日、生日、活動來傳遞心意，傳遞愛意，讓孩子們會愛。如在孩子們學完所有拼音的第一天，我就讓孩子們用拼音寫下了他們人生中第一封信，送給爸爸媽媽，感謝父母并和父母一起分享他們成長的進步。三八婦女節，鼓勵孩子們比賽，看誰用自己最獨特的方式讓媽媽感受到孩子對她的愛。有的孩子給媽媽洗腳，有的刷碗，有的做一頓飯等等。我們還將每次考試作為送給父母禮物的機會，激勵他們認真書寫，認真答題，用好的成績回報父母。設立悄悄話本，師生談心，及時掌握孩子的信息，在回信留言中給與他們引導。

更多是在平時捕捉身邊的無數感動瞬間，并大力表揚。如幫助生病的同學，關心老師的身體、為家人健康擔心、借給同學們物品、撿起別人掉下的物品，甚至同學們自發給予其他孩子的掌聲，我都在全班同學面前對他們表示佩服。我們還不止一次在西路隊的上坡路上，和孩子一起幫收廢品的老爺爺推車。

就這樣一點點，一天天，關注身邊的人，愛身邊的人，孩子們會愛人了，自然也知道為班級爭光，為學校爭光。

當然，以上都是我回憶中或者說意識里比較美好的部分。在生活中，我們班仍存在許許多多的問題，并且與其他班有很大的差距。這正是我要付出努力的部分。今后，我會在“嚴防死守‘四個字上下功夫。嚴要求，分工嚴格，執行嚴格。早預防，預設各種可能，將其滅于萌芽之前。死命令，制度必須執行，堅決不心軟。守上游，爭取位于前列。爭做優秀班級！

第四篇：淺談班主任工作中的班級管理

淺談班主任工作中的班級管理

班主任是班級各項活動的組織者，領導者，是協調任課教師和學生關系的紐帶，是聯系學校、家庭、社會的橋梁。衡量、評判班主任工作的好壞，我認為主要是看其所管理的班級是否是一個充滿生氣活力，具有較強凝聚力的良好班集體。為了實現這一目標，在班主任工作中，我一直從以下幾個方面對班級進行管理。

第一，以班會課為陣地，對學生進行科學世界觀，無產階級人生觀，價值觀的教育。

班會課是班主任對學生進行思想教育的主陣地，通過他可以有計劃有目的地對學生進行思想政治、道德品質、革命思想、法制紀律及學習方法的教育。具體可采取和學生一起學習報刊雜志上刊登的先進人物的先進事跡或者和學生聽類似的廣播錄音，觀看電視錄像。也可以組織學生對生活中的一些現象進行討論，以此來幫助學生形成真確的是非觀，以利于科學世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而使學生樹立遠大的理想。同時還可以通過班會，對上一周情況進行總結，肯定優點，找出不足，提出改進意見和方法，并對下周工作作具體安排。

第二，深入班級，掌握學生的具體情況，發現問題及時解決。

小學生思想還不成熟，對社會上的不良行為缺乏鑒別能力，對問題的看法走極端，犯片面性的錯誤。針對這種情況，班主任在課前，課間或自習課要深入班級與學生談心，這樣不僅能夠督促學生學習，而且能深入了解班級情況，了解學生的思想動態，發現問題及時解決。這不僅有利于班集體的穩定形成，也有利于學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

第三，完善班集體各項規章制度，鞏固良好的班集體。無規矩不成方圓，作為班主任要使學生有規可依，有章可循，必須建立具體的符合本班實際的班級管理制度，如班級管理條例，一日常規，物品保護制度等。這樣使學生有規可依，有章可循，從而增強學生的自制力，使學生的行為規范化。

第四，經常與學生談心，了解情況，對癥下藥。

通過談心，可以了解學生的思想動態，即可以融洽師生關系，又可針對學生的具體情況對癥下藥，因材施教，對此，我認為除了大是大非的思想認識問題，一般要采取拔高評價，這樣有利于學生增強自信心，對其成長有著不可忽視的作用。

第五，經常與家長聯系，架起溝通學校，家庭和社會的橋梁。

學生不僅是生活在學校，他們也生活在家庭和社會中，班主任不僅要了解他們的學習思想，還要掌握他們在家中的行為和想法。這樣可以通過家訪、家長會、電話通訊聯系等不同途徑經常與家長溝通交流，就能達到家庭、學校共同管理的效果。

2010年6月16日

班主任工作總結

烏龍學校周金義

2010年6月16日

第五篇：班主任經驗交流材料：班級管理之我見-班級管理

班主任經驗交流材料：班級管理之我見

在教育教學工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特征，做任何工作，都要具備相應的能力。不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求。筆者想結合自已當班主任以來的工作實踐,談一點班級管理之我見，以此拋磚引玉。

一、井然有序的組織能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。在整個集體中開展工作，班主任必須具有組織者、管理者的本領，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別幼兒的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育的機會。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。作為班主任，要把自己最主要的精力放到如何激發幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識，一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在于能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。

二、靈敏多樣的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。班主任要善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁復雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教師在教育方法上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因人施教。在班級工作中會遇到許多新情況、新問題，班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對班主任來說十分重要。

三、靈活廣泛的協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不可能的。必須協調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素。

1、配班教師、保育老師要通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。但班主任必須做到：一是要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是加強對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位教師，珍惜老師的勞動成果。

2、班主任是幼兒園和社會，家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解幼兒在家的表現和各方面情況，并向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善于科學地選擇時間，方式，方法。現在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網絡等都可以成為家園聯系的有效陣地。

四、敏銳觀察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細微表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。

五、生動藝術的表達能力

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動幼兒的心弦，引起強烈的共鳴。班主任要在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。

班主任應當是語言藝術的專門家，不僅語言要準確、明了、簡練、通俗、規范，流暢，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈，使每一個幼兒健康成長。