第一篇：德惠十九中創(chuàng)建高效課堂活動實施方案

德惠十九中

創(chuàng)建高效課堂活動實施方案

課堂是教學活動的主陣地，是教學質量提高的關鍵，推行課堂教學改革是我校永遠不變的課題。根據(jù)《德惠市教育局關于推進課堂教學改革開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》和我校的教學實際，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量是學校賴以生存的根本，自新課改實施以來，我校課堂教學改革確實取得了一些成績，但仍存在一些問題，觀念滯后、方法陳舊、課堂效率低，這些客觀存在的問題一直束縛著學校教學質量的提升。本次創(chuàng)建高效課堂活動即針對這種現(xiàn)象，以全面提高課堂效率為核心，以轉變教師的教學方法和學生的學習方式為重點，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以全面提高教育、教學質量為核心，以轉變教師的教學理念和學生的學習方式為重點，以深入開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，為全面提升我校教學水平奠定堅實基礎。

二、工作目標

1．構建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。

三、主要措施

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，學校成立高效課堂創(chuàng)建工作組。

組 長：張洪生

副組長：姜振民 梁自力

組員：滕繼棟 吳振波 曲艷秋 王玉波 蔡薇 王艷敏 李繼華 陳仁萍

（二）領會內(nèi)涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； 3.活力課堂，即能調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。4.開放課堂，及創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。

（三）強化教師培訓，提高能力

培訓主要有四個方面：一是教師自學教學理論，二是通過校本教研、學校觀摩課進行，三是通過校際活動加強教師自身的素質提高，四是通過骨干教師示范課的帶動作用，開展好普通教師的達標課、軟弱教師的過關課，促進整體的提升。

（四）突出重點，扎實推進 1.優(yōu)化教學模式，把握操作環(huán)節(jié)

我校目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，初步確定我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據(jù)具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模

式，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。

發(fā)揮集體備課的作用，實現(xiàn)教案共享。同年級、同學科教師進行集體備課，在個人初備的基礎上進行集中研討，再由主備教師完成課案的制作，在此基礎上其他教師根據(jù)實際情況對“共案”進行增刪，形成“個案”,并完成課后反思。

2.變革學習方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。

要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

3.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為

一是加強對集體備課集中研討的檢查，二是加強對教師上課的檢查、指導，三是對教學反思的檢查。

4.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展

對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。

5.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

6.利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率

2012年以來我校的教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內(nèi)容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（2013年7月前）

1．加強學習，轉變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立學校“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）試點探索階段（2013年8月—2013年12月）

1．確定試點學學科。確定七年級數(shù)學、八年級英語、八年級語文、九年級化學為試點學科。

2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。

3.加強研究反思。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經(jīng)驗，為其他老師提供借鑒。

（三）全面推進階段（2014年3月—2013年7月）

1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂 的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段（2014年8月－2014年12月）

1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，全面提升我校的教育教學水平。

德惠市第十九中學

2013年5月

第二篇：創(chuàng)建高效課堂實施方案

城關小學創(chuàng)建高效課堂實施方案

根據(jù)縣教育局關于構建高效課堂的文件精神，結合我校實際情況，決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1——2年時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規(guī)范辦學行為、轉變教師教學行為為前提，以縣教育局高效課堂實施方案為指導，通過有效教學活動的開展，使我校教師在備課、上課、作業(yè)訓練等方面的有效性不斷增強。并以課堂為主陣地，創(chuàng)設一定的情境，動、靜結合，切實提高課堂效益，提高綜合質量。

二、活動目標：

總目標：通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強我校教師的教學業(yè)務能力，明顯提高全校教師的課堂教學與管理水平，大幅度、快速度提升我校課堂教學效益。

教師目標：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

階段目標：本學期內(nèi)抓好教研小組建設和培訓，在全校各個班級開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內(nèi)每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在反思中不斷提高，不斷進步，使課堂更加優(yōu)化高效。

三、組織領導：

學校成立創(chuàng)建高效課堂領導小組及高效課堂指導小組，負責領導全校創(chuàng)建高效課堂工作及指導工作。

組長：張延莉 副組長：曹小軍

成員：魯婧 劉宏偉 趙延丹 高效課堂指導小組組長：魯 婧 副組長：趙延丹

指導專家：外請專家及縣教研室教研員 組員：教研組長及骨干教師

四、目標要求

1．努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，一般情況下，學生課堂自主活動的時間不能少于三分之二。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。

2．著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3．推動教學研究活動的開展，促進教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進各種類型、各類層次教研活動制度化、規(guī)范化，在全校掀起新一輪教學研究的高潮。提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質。

五、實施步驟

（一）組織宣傳階段（2014年2月——2014年5月）本階段目標為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。

1．成立組織，制定具體實施方案。學校成立以校長張延莉為組長的創(chuàng)建高效課堂領導小組，負責領導全校工作。制定學校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》及相關制度和規(guī)定，結合本校教學特點，構建高效課堂的教學模式——“三單”教學模式。

2．加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩學習先進學校教育教學改革經(jīng)驗，研究高效課堂特征，依據(jù)高效課堂教學評價標準，推廣高效課堂的典型教學模式明確本校提高課堂效率的途徑和策略。

3．結合學校實際，尋找改革突破口。根據(jù)課堂教學存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“骨干示范，全體參與，整體推進”原則，確立創(chuàng)建活動的重點學科和教師。

（二）實踐探索階段(2014年6月——2015年1月)本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創(chuàng)建活動。

具體試驗人員：語文學科：魯婧（教導主任）、趙延丹（教科室主任）、宋文靜（高語組組長）、厚利（低語組組長）、王巧琴、王倩、劉雪蓮、李婷（骨干教師）；數(shù)學學科：路春燕（高數(shù)組組長）、霍小惠（低數(shù)組組長）、劉軍建、劉小麗（骨干教師）。

1．觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是開展教導主任“三單”教學模式示范課和專題報告，將“三單”教學模式的內(nèi)涵和流程呈現(xiàn)在全校教師面前。

2．骨干教師執(zhí)教示范課。繼教導主任示范課之后，由本校語數(shù)學科4位教研組長、8位骨干教師執(zhí)教嘗試課，要求以“三單”教學模式為突破口，并力爭在課堂教學改革上有所創(chuàng)新。

3．強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質量。本學期，除以上示范課和嘗試課以外，教導處還緊緊圍繞“三單”教學模式，安排了專題研討、教師論壇、專題分享會等活動，這些活動的安排，旨在用理論指導實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學模式，總結提煉，積累經(jīng)驗。

成果：初步形成我校“三單教學”新模式。

（三）全面推進階段（2015年2月——2015年12月）本階段目標：在總結前一階段改革經(jīng)驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。實驗教師：全體語、數(shù)教師

主要措施：

1、學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進來”等方法措施，落實本階段工作要求。

2、學校通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級，按學科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據(jù)知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按“預學——共學——延學”的模式進行研備.教師應根據(jù)學生預習后的信息反饋或根據(jù)自己設計的學案預設學生學習后會出現(xiàn)的解決不了的問題進行備寫共學單，也就是講授課，講授課教學目標要體現(xiàn)“三維目標”即基礎知識，基本技能，情感態(tài)度價值觀。重點要突出，難點要突破，有教學方法及學法指導。教學過程有導入，內(nèi)容點撥要以學生自學不會的知識為主，以難以講清的內(nèi)容為主，以舉一反

三、觸類旁通的內(nèi)容為主，以探究性的內(nèi)容為主。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。

延學單，可針對不同學生設計有針對性的，有梯度的練習題。習題要包括基礎知識的掌握，有技能方面的訓練，有課文內(nèi)容及知識點的回顧，可設計拓展性的練習。要精選習題，減少數(shù)量，注重質量。要防止演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，減少教師無效勞動。

3、學校開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

4、教導處通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

5、學校在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展語、數(shù)學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

6、教導處通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

7、各學科通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

8、教導處通過開展教師作業(yè)設計評比活動，組織作業(yè)改革經(jīng)驗推廣，組織各學科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進優(yōu)化作業(yè)設計。

成果：

1、形成我校“三單教學”課堂模式。

2、形成我校特有的教案、作業(yè)、聽課記錄等。

2、優(yōu)秀教學設計集。

3、優(yōu)秀論文集。

4、推選一批優(yōu)秀教師。

（四）提高深化階段（2016年1月——2016年11月）本階段目標為：總結創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1．總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

成果：創(chuàng)建高效課堂長效機制。

六、保障措施

1．加強領導。為保障創(chuàng)建活動順利開展，學校成立“創(chuàng)建高效課堂活動領導小組”，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責任人，領導和組織本單位的創(chuàng)建活動，教務主任為創(chuàng)建活動具體負責人，負責活動實施與推進工作，確保活動有序、高效開展。

2．健全組織和制度。一是要建立健全學科教研組織和制度，明確各類教研組織的工作目標和任務；二是要健全聽課、評課制度，實行教師課堂開放、推門聽課及領導聽課制度，校長及其它學校領導要深入課堂，對聽課、評課情況定期統(tǒng)計分析點評，利用學校會議進行交流公布，三是建立專題研討制度，定期對課堂共性問題展開討論探索，找出解決問題方法。

3．完善評價考核制度。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

4．強化督查和指導。加強對課堂改革創(chuàng)建活動的督查。推出典型課堂教學模式。認真總結創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗，對做出突出成績的教師予以表彰。

七、關于我校“三單”課堂教學模式的說明

所謂“三單”，即“預學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單。

“三單”的功能如下：

預學單顧名思義，就是同學們課前預學課文的學習單。“預學單”往往設計有幫助同學們自主學習、打好基礎的字詞和引導同學們整體感知課文內(nèi)容、初步發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點的題目，鼓勵大家初讀課文后，提出自己的問題。總之，它倡導同學們要帶著準備和疑問走進課堂。這樣，同學們的學習主動性和好奇心才會更強，課堂學習才會更加有效。

共學單即小組共同學習的活動設計單。它是同學們課堂學習的好伙伴，為同學們在小組化學習中進行合作交流、思想碰撞、解決問題，并在交流中提出更深層的問題提供方法、步驟和建議。

延學單即延伸學習單，為同學們課后延伸學習提供途徑。它或圍繞本課的重點目標，設計閱讀材料，考查同學們運用課堂所得的方法解決問題的能力；或推薦相關閱讀資料，加深同學們對某一主題的理解；或設計活動，鼓勵同學們帶著更深的問題、更新的探究走出課堂，走進生活，走向實踐。

“預學單”、“共學單”和“延學單”的設計，打通了課前、課中、課后的通道，讓同學們在課前能夠有目標地獨立“預學”，課上能夠在老師的引導下，與其他同學一起，進行深入、系統(tǒng)、全面的“共學”，并在課后，及時、有效地拓展鞏固，進行“延學”，從而使整個學習過程成為了一個有機整體。有了它，同學們的學習效率將得到大幅的提升，學習效果將更為卓著。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期而艱巨的任務，我校全體教師將以此為契機，通過“三單”教學模式的實驗和探索，形成具有我校特色的高效課堂教學模式，全面提高我校教育教學質量和辦學水平。

富縣城關小學 二0一四年三月十四日

第三篇：創(chuàng)建高效課堂活動材料

創(chuàng)建高效課堂活動材料

創(chuàng)建高效課堂活動材料

教師基本功大賽材料

新生入學教育材料

集體備課材料

集體備課材料

集體備課材料

集 體 備 課 材 料

集 體 備 課 材 料 教 研

教 研

教 研

教 研

教 研記 錄記 錄記 錄記 錄記 錄 材 料 材 料 材 料 材 料 材 料

第四篇：創(chuàng)建物理高效課堂實施方案

物理高效課堂實施方案 姓名：肖建峰

學校：中牟縣第二初中時間：年11月2010

創(chuàng)建物理高效課堂實施方案

如何使自己的課堂教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，在現(xiàn)實的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學我認為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

一.研究學生，建立和諧的師生關系

現(xiàn)在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二.研究教法，增強課堂的吸引力

提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“愛學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“愛學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1、創(chuàng)設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當?shù)囊胄〗M學習、個別指導。

2、激發(fā)和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

三.研究學法，讓學生真正成為課堂主人

學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業(yè)鞏固的指導。

1、預習指導。“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數(shù)學內(nèi)容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結論而且要特別注意其推導過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效

率。

2、聽課的方法。有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3、復習及作業(yè)指導。指導學生一是要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結出來，我的這點體會算做是拋磚引玉吧，希望有更多的教師行動起來，為提高初中物理課堂教學的高效作出積極的貢獻。

第五篇：園林一中創(chuàng)建高效課堂活動實施方案

園林一中創(chuàng)建高效課堂活動實施方案

課堂是教學的主陣地，打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。現(xiàn)根據(jù)《潛江市教育局關于開展高效課堂創(chuàng)建活動的實施方案》，結合我校實際，制定我校高效課堂創(chuàng)建活動實施方案：

一、指導思想：

堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，借鑒杜郎口中學成功經(jīng)驗，堅持以提高教學質量為主題，以強化校本教研為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業(yè)負擔為目的，探求高效的新型課堂，在全校開展創(chuàng)建高效課堂的實踐活動。

二、確立目標、明確思路

工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力、培養(yǎng)學生的自信心、張揚學生的個性、實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。

三、具體措施

（一）加強領導，健全組織 組

長：黎義波

副組長：雷勇

張志杰

羅仁海

趙忠平

何成軍 組

員：袁松森

王賢明

周智平

關瑞華

鄒定波

黃

華

劉正茂

龍娟娟

祝聲楊

趙

紅

（二）宣傳動員，統(tǒng)一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面通過專家講座、網(wǎng)上觀看等方式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的活動，采取請進來或走出去等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學科高效課堂的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

（三）精心組織，扎實推進

我校構建高效課堂活動按照如下步驟和要求進行實施：

1.優(yōu)化教學模式，深化課程改革。根據(jù)教育局要求，結合學校實際，我校決定在全校推進實施“三段五環(huán)五課型”課堂教學模式。

2.加強集體備課，提高備課質量。根據(jù)“個人初備——集體討論——課案生成——個性

設計——課后反思”的集體備課模式，結合“三段五環(huán)五課型”課堂教學模式的特點，學校將制定集體備課的有關制度，創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

3.變革學習方式，增強參與意識。牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念。嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學習制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用。關注學生獲取知識的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。控制好課堂中的探究、展示活動，努力達到通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展的目的。課堂活動應做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學生肯學、樂學、會學。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課，重點檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)，不僅只檢查數(shù)量，更應該檢查作業(yè)設計的效度、信度以及延展度，還檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，有幾個問題變成研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對于教研活動，看是否有明確的主題，解決了哪些實質性的問題；對于課堂教學過程，應設置全面的學生問卷調查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規(guī)的管理方式也順應發(fā)展的需要，針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結果輕過程、重數(shù)量輕質量、重成績輕能力的現(xiàn)象，把教師的常規(guī)資料情況、教學反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

5.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展。對課堂教學的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標。評價包括評學生的“學”，教師的“教”和教學結果。對學生的評價采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學生中心”；是否關注學習過程；是否體現(xiàn)三維目標；是否進行當堂檢測；是否遵循教學模式和導學案對教學結果的評價既要注重終結性評價，更要注重過程評價。評價應多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。對教學質量的評價，除了按照“三率一分”評價學生的學業(yè)成績之外，還包括學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化。教師應把握訓練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、選擇性、實踐性和開放性的訓練題，課堂訓練應

分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題。作業(yè)設置應遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

7.實施有效教研，解決操作疑難。學校將以創(chuàng)建高效課堂活動為契機，建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。學校教研組側重研究實施過程中的共性問題，強化總結反思環(huán)節(jié)；學校備課組側重集體備課的有效性研究，強化分層訓練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情。學校將充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創(chuàng)建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質文化里。特別要加強班級文化建設，教室里有增強學生學習信心的激勵性語言、有促進學生學習方式變革的文化小知識，有強化學生行為習慣養(yǎng)成教育的警示制度；并基于學生“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體設備所具有的諸多優(yōu)勢，決定其在高效課堂構建中的重要作用。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；應堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。

10.建立物質保障機制，確保活動順利開展。根據(jù)高效課堂實施的要求，學校將對部分教室進行必要的改造并配備相應的教學小黑板（試點期間將先改造八個教室）。

四、實施步驟

（一）組織學習、宣傳發(fā)動階段（2010年12月）

1、召開動員會，宣講形勢，增強教師的責任感。一是要引導教師認識到創(chuàng)建高效課堂的重要性和必要性；二是要引導教師認識到創(chuàng)建高效課堂既是提高自身素質、促進自身發(fā)展的需要，也是學校未來發(fā)展的需要。

2、召開創(chuàng)建高效課堂研討會。探討實驗班級的7---8個小組如何合理分配，評價制度如何建立，組長如何確定，高效課堂與班集體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓

和指導等。

3、安排布署創(chuàng)建工作。在認真學習《潛江市開展高效課堂創(chuàng)建活動的實施方案》的前提下，要求各教研組及時組織學習“三段五環(huán)五課型”模式的操作規(guī)程，并結合規(guī)程制定切合本學科教學特點的具體實施細則，并對實驗教師提出創(chuàng)建活動的具體要求：①要嚴格按“三段五環(huán)五課型”模式的操作規(guī)程認真?zhèn)湔n。②要營造和諧的課堂氛圍，尊重每一位學生的人格尊嚴和價值。③要面向全體學生，根據(jù)學生的個性特點、認知能力、思維類型等，分好學習小組，實施分層教學，使不同層次的學生各有所獲。④要注重培養(yǎng)學生的習慣，包括課前預習的習慣，課中專心致志、積極思考的習慣，課后及時復習鞏固的習慣，自學中獨立思考的習慣，互動時踴躍發(fā)言的習慣，在競爭過程中通力合作的習慣等。⑤要樹立團隊協(xié)作意識，搞好集體備課，努力形成資源共享、優(yōu)勢互補的良好局面，為進一步完善本校的高效課堂模式作貢獻。

（二）初步試驗階段（2011年2月－6月）

實驗將在七、八年級各四個班中進行（其余的班為對比班），學校將主要做好以下幾件事：

1、抓好備課環(huán)節(jié)。我校對全體教師提出如下具體要求：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，形成優(yōu)質的教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，再結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣，可以是導學案、可以是教學案，還可以是空白教案。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發(fā)展。

2、開展教學研究活動。

七、八年級的所有教師從2月份起必須用新模式上課。為了促使教師又好又快地運用“三段五環(huán)五課型”教學模式，教研組首先要解決如何編制導學案、如何使用導學案等現(xiàn)實問題，接著各備課組制定出適合本學科的高效的課堂教學模式，并進入課堂實踐；學校也將采取以下幾項配套措施督促活動的按期進行：一是領導班子推門聽課，每周至少兩節(jié)，課后和教師一起研討、交流；二是領導班子成員帶頭上模式課；三是語數(shù)外每周各推一人上研究課并及時評議；四是圍繞創(chuàng)建活動大力開展校本研訓，通過定期召開研討會、小論文評比等形式，引導教師及時總結成敗得失；五是走出去，請進來，開闊

教師的眼界，活躍教師的思維，提高教師的研究能力；六是樹立先進典型，發(fā)揮其示范引領作用。

3、建立反饋評價機制。一是扎實推行“堂清、周結、月測”活動。“堂堂清”由任課教師負責組織落實，它是高效課堂的重要手段和目標，必須堂堂有。“周周結”由備課組負責組織落實，周末進行，是“堂堂清”的延伸，也能為各備課組反思創(chuàng)建活動提供重要參考。“月月測”由教導室負責組織落實，每月一次，同時還要做好質量分析，為學校組織階段性的高效課堂研討會作準備。二是教務處還要定期召開學生座談會或開展問卷調查，了解學生的看法，聽取學生的建議。三是建立反饋制度，每月定期檢查、公布教師的常規(guī)教學情況，并對突出問題進行整改。四是根據(jù)試驗情況，不斷完善高效課堂評價表。

4、修改完善教學模式。在為期四個半月試驗的基礎上，進行一次比較全面的回頭看，組織教師對教學基本步驟和具體操作規(guī)程進行再認識、再思考，或補充，或修改，使之更加適合校情，為全面實施作好準備。

（三）全面實施階段（2011年9月—2012年1月）

“三段五環(huán)五課型”教學模式在全校各個年級全面展開，學校將主要做好以下幾件事：

1、開展典型引路活動。要讓試驗階段涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師，談經(jīng)驗體會，授方法技巧，展課堂風采；教務處則要有計劃地安排新手向優(yōu)秀教師學習，或輪流聽課或跟崗培訓。

2、廣泛開展聽、評課活動。要針對創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，有目的地組織教師聽研究課、公開課、展示課、示范課等。每次聽課后，參與人要寫出簡單的反思，明確自己的收獲，找出存在的差距，提出改進措施。教務處在適當?shù)臅r候組織校內(nèi)優(yōu)秀教師對以上反思者進行聽課，考察其是否落實了整改措施。

3、積極參加各類培訓、教研活動。一是按要求參加各學科的中心教研活動；二是組織教師參加上級教研部門舉辦的競賽和培訓；三是適時舉辦校內(nèi)高效課堂優(yōu)質課競賽，優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀導學案評比活動。

4、開展組內(nèi)達標活動。這項活動從三月上旬開始到學期末結束，要求人人參與。先由教師個人申請，后由教研組組織評課小組（可吸納其他學科優(yōu)秀教師參加）參與聽課、評課。對于不達標的，評課小組要給出明確的指導意見，二個星期之后，該不達標者方能再次申請驗收。

（四）整改深化階段（2012年2月——2012年12月）

本階段的主要任務是達標驗收、總結表彰、提煉升華，學校將主要做好以下幾件事：

1、開展校級達標活動。此活動分二個階段：第一階段從2012.2—4，由學校考評小組采取推門聽課的形式對所有專任教師的常態(tài)課進行第一次量化評價，并提出明確的考評意見。

第二階段從2012.5—6，所有專任教師在認真整改的基礎上，向教務處提出達標申請，由學校考評小組對其進行第二次量化評價；接下來，學校考評小組將對申報人的兩次量化評價結果進行綜合分析，最后判定是否達標。

2、接受市級抽查認定。

3、總結表彰推典型。一是組織全體專任教師對創(chuàng)建活動開展以來的個人情況進行全面回顧，把著力點放在實施“三段五環(huán)五課型”模式的成敗得失及建議上。二是學校領導班子會同創(chuàng)建活動領導小組、考評小組對學校開展高效課堂創(chuàng)建活動以來的情況進行全面總結，把著力點放在修改或完善“三段五環(huán)五課型”模式上。三是開展表彰優(yōu)秀集體和先進個人活動。對表現(xiàn)突出的備課組、教研組和教師個人進行精神與物質上的獎勵，并利用多種途徑和方式加強宣傳，努力營造出比、學、趕、幫、超的熱潮。

4、提煉升華出成果。一方面，鼓勵教師在自我總結的基礎上撰寫教研論文、修改教學設計，積極向專業(yè)報刊雜志投稿；同時，整理備課筆記，為以后的教學提供借鑒參考。另一方面，學校組織力量，站在理論的高度，審視近二年的創(chuàng)建活動，正式推出具有本校特色的高效課堂模式；同時，舉辦一次高效課堂創(chuàng)建活動成果展。