第一篇：為一個(gè)行業(yè) 建一座大學(xué)

為一個(gè)行業(yè)建一座大學(xué)

從迪士尼開始，主題公園就成了夢幻和歡樂的代名詞，它讓人們忘記煩惱，像孩童般無憂無慮。常州環(huán)球動(dòng)漫嬉戲谷就是這樣一片Joyland，它以“動(dòng)漫藝術(shù)、游戲文化”的主題，吸引了大批前來找尋快樂的“孩子”，一起暢游、玩耍。

身處這片Joyland，常州嬉戲谷有限公司執(zhí)行董事、總經(jīng)理丁俊偉卻看到了繁華背后的危機(jī)：主題公園的專業(yè)人才供不應(yīng)求、流失率高，人員素質(zhì)參差不齊，這些已經(jīng)成為國內(nèi)主題公園普遍面臨的發(fā)展瓶頸。他認(rèn)為，嬉戲谷應(yīng)該為這個(gè)行業(yè)，建一座大學(xué)，為行業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。2015年10月，嬉戲谷成立了國內(nèi)首座主題公園大學(xué)――嬉戲谷大學(xué)。

培養(yǎng)最專業(yè)的“東道主”

《培訓(xùn)》：什么原因促使嬉戲谷決定第一個(gè)吃螃蟹，成立國內(nèi)首座主題公園大學(xué)？

丁俊偉：近年來，國內(nèi)主題公園如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，國外主題公園大品牌也陸續(xù)擇址落戶一線城市。企業(yè)發(fā)展最終是要靠人才，人才缺失難保企業(yè)基業(yè)長青。主題公園行業(yè)又有其發(fā)展的特殊性：國內(nèi)沒有一家大學(xué)或職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)主題公園專業(yè)，從業(yè)人員在理論認(rèn)知層面較為缺失；而為數(shù)不多的擁有經(jīng)營管理或?qū)I(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的主題公園業(yè)內(nèi)人士，又忙于運(yùn)營現(xiàn)場的“救火”工作；各模塊知識(shí)、案例散落，導(dǎo)致人才培養(yǎng)周期長、成效差，人才梯隊(duì)長期斷鏈。

經(jīng)過深思熟慮，我們決定成立嬉戲谷大學(xué)，由大學(xué)扮演企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、發(fā)展方向研究的推動(dòng)者角色，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)文化傳播者、業(yè)務(wù)部門合作伙伴和員工發(fā)展顧問等職責(zé)。從某種意義上講，嬉戲谷大學(xué)更像是嬉戲谷發(fā)展的力量源泉，從人才提供、業(yè)務(wù)提升、戰(zhàn)略引領(lǐng)等多個(gè)角度為嬉戲谷注入不竭的動(dòng)力。

《培訓(xùn)》：嬉戲谷大學(xué)將如何標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)專業(yè)人才？

丁俊偉：標(biāo)準(zhǔn)化地培育支撐組織及行業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，讓他們成為最專業(yè)的“東道主”，是嬉戲谷大學(xué)成立的初衷。2014年10月，嬉戲谷成立了標(biāo)準(zhǔn)化部，持續(xù)、有序地針對各職能部門編寫工作標(biāo)準(zhǔn)化文件。在日常工作中對照標(biāo)準(zhǔn)找出不足，并通過持續(xù)培訓(xùn)加以改進(jìn)。

嬉戲谷大學(xué)也配合標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，為主題公園提煉出八大核心業(yè)務(wù)模塊，并據(jù)此設(shè)置了八大學(xué)院――文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、運(yùn)營服務(wù)管理學(xué)院、舞美演出學(xué)院、二次消費(fèi)商學(xué)院、市場營銷學(xué)院、智慧景區(qū)學(xué)院、物流學(xué)院以及領(lǐng)導(dǎo)力繼續(xù)教育學(xué)院，每個(gè)學(xué)院都涵蓋研發(fā)、教育、培訓(xùn)、服務(wù)四大板塊。

大學(xué)正式成立后，我們以“蛻變”為主題開展了一系列培訓(xùn)，結(jié)合“鷹的重生”“破繭成蝶”以及“毛毛蟲結(jié)繭”這三個(gè)故事進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。利用“蛻變”系列培訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬員工的業(yè)務(wù)知識(shí)面，培養(yǎng)他們良好的工作心態(tài)。同時(shí)，也加強(qiáng)了管理團(tuán)隊(duì)的危機(jī)管理意識(shí)，理清管理思路，制訂新一年度的部門計(jì)劃及個(gè)人“蛻變”計(jì)劃，為儲(chǔ)備人才做好預(yù)選培養(yǎng)的工作，促進(jìn)人才梯隊(duì)的良性循環(huán)。蛻變，不僅是通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目讓員工得到能力上的提升，更讓他們感受到自己與嬉戲谷、嬉戲谷大學(xué)的共同成長與飛躍。

在戰(zhàn)略風(fēng)口上建一座企業(yè)大學(xué)

《培訓(xùn)》：作為嬉戲谷的領(lǐng)導(dǎo)層，以及嬉戲谷大學(xué)的校長，您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)的核心價(jià)值是什么？

丁俊偉：嬉戲谷大學(xué)很多職能部門的負(fù)責(zé)人都是來自業(yè)務(wù)部門的管理者，校長及顧問委員會(huì)均由內(nèi)部高層組成。這一設(shè)置的目的，就是要讓這座企業(yè)大學(xué)始終位于嬉戲谷的戰(zhàn)略風(fēng)口當(dāng)中。

企業(yè)高層既是發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，又是大學(xué)的講師。從這個(gè)角度來看，戰(zhàn)略制定者直接面對著戰(zhàn)略執(zhí)行者，也就是學(xué)員。在信息的傳達(dá)交流中，就可以及時(shí)修正和完善戰(zhàn)略，使信息的傳遞更加直接有效。通過學(xué)習(xí)，戰(zhàn)略執(zhí)行者又可以深刻領(lǐng)悟企業(yè)的戰(zhàn)略方向，感受自己參與戰(zhàn)略制定的過程，更有助于戰(zhàn)略的落地和執(zhí)行。

所以，通過大學(xué)這個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)各層級員工之間的思想交流和碰撞，形成轉(zhuǎn)型和變革的源泉，最終促進(jìn)整個(gè)組織的發(fā)展。

當(dāng)前對于企業(yè)大學(xué)價(jià)值的定位主要有四種：一是支持企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；二是支持業(yè)務(wù)發(fā)展；三是前瞻性人才儲(chǔ)備；四是將企業(yè)大學(xué)從成本中心向利潤中心過渡。這四個(gè)定位，也是企業(yè)大學(xué)在企業(yè)不同發(fā)展時(shí)期的順勢而為所體現(xiàn)出的價(jià)值。在當(dāng)下環(huán)境中，企業(yè)發(fā)展的唯一不變就是變革，企業(yè)大學(xué)必須要在變革的過程中發(fā)揮驅(qū)動(dòng)力的作用。“皮之不存毛將焉附”，這個(gè)道理也印證了企業(yè)大學(xué)的核心價(jià)值就是支持企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

《培訓(xùn)》：創(chuàng)新對主題公園的長遠(yuǎn)發(fā)展來說十分重要。嬉戲谷大學(xué)將采取哪些措施對公園的創(chuàng)新發(fā)展做出支持？

丁俊偉：迪斯尼大學(xué)的創(chuàng)始人范恩?弗朗斯曾意識(shí)到，即使是最完美夢幻的灰姑娘城堡，如果長期沒有創(chuàng)新，也會(huì)使人們產(chǎn)生審美疲勞。創(chuàng)新，對于主題公園的發(fā)展來說不可或缺。嬉戲谷大學(xué)將在四個(gè)方面為公園的創(chuàng)新發(fā)展做出支持。

第一，扎根研究。針對國內(nèi)外主題公園發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行問題分析和事件總結(jié)。從熱點(diǎn)看難點(diǎn)，從難點(diǎn)找突破點(diǎn)，努力推動(dòng)主題公園及整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展。

第二，助推交流。搭建專業(yè)的主題公園交流平臺(tái)，促進(jìn)主題公園業(yè)內(nèi)人士在資源、理念、信息、感情、項(xiàng)目等五個(gè)方面的交流，定期舉辦大型論壇、講座、沙龍等專業(yè)活動(dòng)。

第三，沉淀案例。在文化創(chuàng)意業(yè)態(tài)、游樂業(yè)態(tài)、旅游業(yè)態(tài)、商業(yè)投資等方面開展案例研究。

第四，聚力專業(yè)。組織和推進(jìn)同海外研究機(jī)構(gòu)以及高等院校的學(xué)術(shù)交流，力促政、游、學(xué)相結(jié)合，共同探討主題公園的發(fā)展與創(chuàng)新。

從企業(yè)大學(xué)到行業(yè)大學(xué)

《培訓(xùn)》：與其他企業(yè)大學(xué)相比，主題公園大學(xué)在運(yùn)營方面，有哪些特殊之處？

丁俊偉：首先，師資的培養(yǎng)或整合難度較大。國內(nèi)外均缺少主題公園專業(yè)的教育或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更沒有專職培訓(xùn)主題公園課題的講師。而外部擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的主題公園運(yùn)營者也相對分散，主題公園的業(yè)態(tài)復(fù)雜性導(dǎo)致知識(shí)萃取過程不易。因此，相較于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)大學(xué)，嬉戲谷大學(xué)需要更多的精力、物力搭建平臺(tái)，完善體系。

其次，必須從基礎(chǔ)課程、標(biāo)準(zhǔn)化課程的研究起步，而這些基礎(chǔ)性的工作將耗費(fèi)企業(yè)大學(xué)大量的人力、精力和時(shí)間成本。針對專業(yè)缺失的現(xiàn)狀，嬉戲谷大學(xué)正嘗試與許多大專、本科院校對接，開設(shè)主題公園專業(yè)的教育學(xué)習(xí)。

最后，可復(fù)制性的難度增加。所謂主題公園，除非直接復(fù)制，否則必定會(huì)有新IP（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的產(chǎn)生。因此，對于外接的培訓(xùn)項(xiàng)目，我們更加留意對其公園自身IP的尊重，或是由嬉戲谷大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院介入前期的IP設(shè)計(jì)工作。

《培訓(xùn)》：嬉戲谷大學(xué)未來的發(fā)展目標(biāo)是什么？

丁俊偉：嬉戲谷大學(xué)的成立，對于嬉戲谷和國內(nèi)主題公園行業(yè)來說，都是一個(gè)新的契機(jī)。我們希望通過案例的累積、專業(yè)知識(shí)的萃取管理，將嬉戲谷大學(xué)發(fā)展成集教育、培訓(xùn)、研發(fā)、管理、發(fā)展、服務(wù)、整合、運(yùn)營、競爭等職能于一體的企業(yè)大學(xué)，并逐步從企業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)型為行業(yè)大學(xué)，成為主題公園領(lǐng)域的黃埔軍校。

未來，嬉戲谷大學(xué)將不僅能夠滿足嬉戲谷自身發(fā)展的需要，還會(huì)向主題公園產(chǎn)業(yè)鏈輸送專業(yè)技術(shù)人才及行業(yè)領(lǐng)袖，為主題公園行業(yè)的科學(xué)管理提供智力支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒，最終幫助中國的主題公園實(shí)現(xiàn)“走出去”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

第二篇：為人生建一座“且停亭”美文

有一個(gè)身家千萬的老板，經(jīng)營一家公司二十余年，每天從早忙到晚，即使下班了也要參加各種應(yīng)酬，很晚才回家，即使節(jié)假日也從來沒休息過，像一個(gè)上滿了發(fā)條的鬧鐘一樣，一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著。超負(fù)荷的工作，終于使他心力交瘁，他病倒了，到醫(yī)院里檢查，醫(yī)生懷疑他患的是絕癥，便留他住院檢查，這樣一來，他感覺害怕了，他開始不斷地回憶從前的日子，發(fā)現(xiàn)二十多年來，他只是為了錢而拼命工作，竟然沒有讓生命停下來好好欣賞一下美麗的風(fēng)景，也沒有好好陪伴家人……于是他說，如果我得的不是絕癥，我以后一定要好好享受生命，拿出大塊時(shí)間來去各地看風(fēng)景，陪陪家里人！幾天以后，檢查結(jié)果出來了，他得的是一種瘤，好在是良性的，做過手術(shù)就會(huì)沒事。他非常高興，手術(shù)成功后，他聘用了一個(gè)親屬做公司的總經(jīng)理，自己只當(dāng)董事長，把公司具體經(jīng)營業(yè)務(wù)交給了總經(jīng)理，自己帶著家人四處旅游，欣賞大好河山，他的生命也因此回歸了本真的充實(shí)。

大二那年，我們?nèi)嗤瑢W(xué)去爬山，到達(dá)山腳以后，同學(xué)們都急著快點(diǎn)登上山頂，便爭先恐后地往山上爬，等我們到達(dá)山頂以后，大家放眼望向遠(yuǎn)方，藍(lán)天白云如畫一般，我們都很激動(dòng)，這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)同班的一個(gè)男生沒有上來，于是就一起喊他，過了一會(huì)兒，他才慢慢地到了山頂，我們問他為什么上來這么晚，他說他一邊走一邊欣賞沿途的風(fēng)景，看到好風(fēng)景就停下來欣賞并拍照，所以上來得就晚了。幾天以后，他把所拍的照片沖洗出來，我們驚訝上山的路上竟然有那么多好的景致，可我們卻只顧著向山頂爬，而錯(cuò)過了那些好景致。而那個(gè)男同學(xué)卻懂得慢慢地走慢慢欣賞的道理。

李漁是清朝的戲曲理論家，老家是浙江蘭溪的，有一年，他在老家建了一座亭子，亭子很普通，是隨處可見的那種亭子，但他卻給亭子取了個(gè)很另類的名字，叫“且停亭”，什么意思呢？李漁是想告訴走累了的人，不要只顧著急急趕路，如果累了，就停下腳步，且到亭子里休息一會(huì)兒，給自己的心靈放放假。他還給亭子寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“名乎利乎道路奔波休碌碌，”下聯(lián)是：“來者往者溪山清靜且停亭。”

人生其實(shí)恰如一趟旅程，我們路過的每一個(gè)驛站，都是一處風(fēng)景。忽忽而過難免會(huì)留下遺憾，當(dāng)我們走得急了，累了，如果能停下來欣賞一下風(fēng)景，就會(huì)愉悅我們的身心，使我們擁有一段充實(shí)的人生旅程。別為趕路而錯(cuò)過了風(fēng)景，當(dāng)我們終日為事業(yè)而苦苦打拼，忘了享受生命的樂趣時(shí)，別忘了提醒自己：且停下來，欣賞啊！

第三篇：一座城,一個(gè)孩子,一個(gè)夢想

一座城，一個(gè)孩子，一個(gè)夢想

2013年11月15日，美國舊金山化身為影片《蝙蝠俠》中的高譚市，正陷入危機(jī)之中——巨人棒球隊(duì)的一個(gè)吉祥物被困，城區(qū)纜車軌道上有一位女子被綁架，并被制作成人肉炸彈，一群劫匪正在對一家銀行實(shí)施搶劫……驚恐的人們期待著英雄的降臨。

精彩絕倫的溫情大片

高譚市市長操起電話：“蝙蝠俠，高譚市需要你的幫助。”鬧市區(qū)的電視大屏幕上，出現(xiàn)總統(tǒng)奧巴馬的視頻：“加油，邁爾斯！去解救高譚市。”話音剛落，一輛黑色蝙蝠車風(fēng)馳電掣而來，“蝙蝠俠”飛速趕到——準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是蝙蝠娃，因?yàn)樗挥?歲，身高1.2米。在一名成年蝙蝠俠和多名警員的陪伴下，蝙蝠娃火速行動(dòng)，先是在體育場成功解救了吉祥物，接著又成功拆除了綁在那位被綁架女子身上的炸彈，不等那位驚魂甫定的女子說聲謝謝，蝙蝠娃又神兵降至被搶劫的銀行，將3名劫匪捉拿歸案——高譚市得救了。

上萬名群眾歡呼著，高喊著蝙蝠娃的名字：“邁爾斯，邁爾斯，hero，hero……”而大片至此并沒有完全結(jié)束，被蝙蝠娃抓獲的罪犯正在接受審判，審判他們的，是舊金山地區(qū)檢察官和聯(lián)邦調(diào)查局的探員。

得救的城市成為歡樂的海洋，小英雄受到了舊金山市市長李孟賢的接見。市長將一把巧克力制成的鑰匙交到了他手上，表達(dá)這座城市對他的感謝和表彰。

推特網(wǎng)上，美國“第一夫人”米歇爾寫道：“蝙蝠娃，感謝你抓住了這些壞蛋，你激勵(lì)了我們所有人。”

是的，這是一部美國式紀(jì)實(shí)溫情大片——現(xiàn)實(shí)版的蝙蝠俠。主角蝙蝠娃的扮演者叫邁爾斯，今年5歲，是一個(gè)出生18個(gè)月后就被確診得了白血病的患兒。在過去的3年里，他一直在接受治療，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下來的，除了爸爸媽媽無微不至的愛，還有“蝙蝠俠”。在這部紀(jì)實(shí)大片中，配角都是“大人物”——高譚市市長由舊金山警察局局長格雷格·蘇爾扮演，成年蝙蝠俠由雜技演員約翰·斯頓扮演，蝙蝠俠的跟班由邁爾斯的家人扮演，檢察官和聯(lián)邦調(diào)查局探員均由真實(shí)人物扮演。而1.2萬名龍?zhí)籽輪T則均為志愿者，還有幾萬名群眾自發(fā)來到那里，一路為蝙蝠娃喝彩。蝙蝠娃的座駕“蝙蝠車”是由一位志愿者提供的蘭博基尼賽車改裝成的。當(dāng)然，群眾演員還包括美國總統(tǒng)奧巴馬夫婦。

而導(dǎo)演與編劇則是一個(gè)叫作“夢想成真”的基金會(huì)。在其網(wǎng)站上，“夢想成真”這樣介紹自己的使命：致力于幫助兩歲半到18歲之間身患重病的兒童實(shí)現(xiàn)夢想，為他們送去希望、力量和歡樂。“夢想成真”創(chuàng)辦于1980年，總部設(shè)在亞利桑那州的鳳凰城。關(guān)于其成立，也 1

有一段感人的故事。當(dāng)時(shí)一名患白血病的7歲男孩夢想成為警察，在亞利桑那州公共安全部官員的協(xié)助下，他終于夢想成真，不但獲贈(zèng)制服和徽章，還坐上警車和直升機(jī)去巡邏。男孩去世后，曾幫助過他的熱心人士希望能繼續(xù)幫其他患絕癥的兒童實(shí)現(xiàn)夢想，于是聯(lián)合成立了這個(gè)基金會(huì)。

如今，“夢想成真”已發(fā)展成一個(gè)遍布美國各州的龐大組織，在全美共有2.5萬名志愿者，平均每38分鐘就送出一個(gè)夢想，其中2012年的數(shù)字是1.4萬個(gè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)夢想的成本是8141美元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有75%的夢想與旅行有關(guān)，40%的夢想涉及迪士尼。

為了那抹羞澀純真而虔誠的鮮紅

“夢想成真”收到邁爾斯父母的申請時(shí)，小邁爾斯剛剛拆除胸部藥物插管，處于康復(fù)階段。為了讓一個(gè)小男孩完成從病人到常人的轉(zhuǎn)換，邁爾斯的爸爸媽媽做過很多嘗試。他們曾經(jīng)對邁爾斯說：“你挺過了生命中最艱難的時(shí)段，你是個(gè)小英雄。”邁爾斯卻回答說：“像蝙蝠俠那樣懲惡揚(yáng)善才算是英雄。”邁爾斯說到蝙蝠俠這三個(gè)字時(shí)，蒼白的小臉上出現(xiàn)了鮮有的紅潤，羞澀純真，有著一抹神圣的虔誠。

是的，疾病不可以奪走他的夢想，疾病更不應(yīng)該成為懦弱的借口，每一個(gè)理想都值得為之奮斗——為了那抹因夢想而激動(dòng)的鮮紅，邁爾斯的爸爸媽媽勇敢地向“夢想成真”撥去了求助電話。

2013年11月14日，邁爾斯的爸爸媽媽告訴他：“明天，我們會(huì)到舊金山去。在那里，你可以領(lǐng)到一套蝙蝠俠的黑色戰(zhàn)袍——那可是為你量身定做的哦。”

僅是一套衣服，已經(jīng)令邁爾斯興奮得快要失眠了。第二天一大早，一家三口驅(qū)車600公里，從遠(yuǎn)在加州最北部的小城出發(fā)，到達(dá)舊金山。而在舊金山等待他的，不僅僅是一套夢寐以求的蝙蝠俠裝備，還有蝙蝠車和來自高譚市市長的求助電話，還有總統(tǒng)的召喚。

邁爾斯“high”了。突如其來的任務(wù)并沒有令他驚慌失措，相反，他從容地坐進(jìn)座駕，飛奔至體育場。面對惟妙惟肖的打斗現(xiàn)場，小家伙招招都透著正版蝙蝠俠的真?zhèn)鳌溃才c蝙蝠俠有關(guān)的影片，他都看遍了，連臺(tái)詞都爛熟于心。在拆除人質(zhì)身上的炸彈時(shí)，蝙蝠娃主動(dòng)請纓，蝙蝠俠告訴他：“如果剪錯(cuò)了線，炸彈同樣會(huì)爆炸，只不過，會(huì)給人噴一臉的水。”蝙蝠娃的回答是：“放心吧，我不會(huì)讓水噴出來的。因?yàn)檫@不是演戲，要是真有人需要幫助的話，我必須保證她的安全。”一個(gè)炸彈，蝙蝠娃用了5分鐘的時(shí)間成功拆除。拆完之后，已經(jīng)是滿頭大汗。

直到所有任務(wù)完成，英雄接過巧克力鑰匙，面對排山倒海的歡呼，他只是靜靜地坐上蝙蝠車，靜靜地離開，淡定地坐在車?yán)铮拖裼捌锏尿饌b那樣——等待著新的任務(wù)。

直到回到家里，他才對爸爸媽媽說：“這個(gè)驚喜真的是太大了，我到現(xiàn)在才想起來發(fā)抖。”整個(gè)晚上，邁爾斯都在網(wǎng)上看當(dāng)天的視頻。直到很晚很晚，他敲開爸爸媽媽的房門，對他們說：“生病的時(shí)候，我哭了，有時(shí)還鬧著不肯去醫(yī)院，現(xiàn)在想想，這樣的孩子長大是成不了蝙蝠俠的。”爸爸媽媽讓邁爾斯躺在他們中間，一邊撫摸著他，一邊對他說：“其實(shí)，蝙蝠俠也有害怕的時(shí)候，只不過，為了戰(zhàn)勝恐懼，他選擇拯救別人，這樣，他也就拯救了自己的信心與勇氣。”邁爾斯緊緊地?fù)ё×税职謰寢尅?/p>

成為英雄與成就英雄同樣偉大

這一天的《時(shí)代周刊》說，舊金山市從未出現(xiàn)過這樣英勇或者說歡樂的場面，在每一個(gè)站點(diǎn)，成千上萬的人高呼邁爾斯的名字。許多人自制標(biāo)語寫著：“邁爾斯，你是我們的英雄。”

那一天，舊金山動(dòng)用了大量的公共和民間資源為邁爾斯圓夢，但無人質(zhì)疑此舉是否值得。在推特網(wǎng)上，無數(shù)網(wǎng)友在為邁爾斯加油，并流下感動(dòng)的淚水。

帕特里·威爾夏是當(dāng)天一名普通的志愿者，在街上站了將近12個(gè)小時(shí)，為蝙蝠娃叫好。當(dāng)蝙蝠娃一身黑衣戰(zhàn)袍，勝利歸來，這位42歲的中年男子哭了，他說：“每個(gè)小男孩心里都住著一個(gè)蝙蝠俠，我為自己能夠幫助一個(gè)小男孩實(shí)現(xiàn)英雄的夢想而感到榮幸，覺得這一天過得相當(dāng)有意義、有價(jià)值。每一個(gè)微小的善良與善行都應(yīng)該得到最全面的保護(hù)，甚至是縱容。”

成為英雄與呵護(hù)、培育英雄夢想同樣偉大，11月15日的舊金山被這樣一份正能量包圍。而這則治愈系新聞的熱度正在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞。據(jù)美國媒體統(tǒng)計(jì)，截至當(dāng)日下午小蝙蝠俠完成所有任務(wù)時(shí)，推特網(wǎng)上的相關(guān)討論達(dá)到23萬條，圖片社交應(yīng)用Instagram上的現(xiàn)場照片共1.9萬張，不少人留言表示自己感動(dòng)得流下了眼淚。

在地球另一端的中國，這則新聞同樣迅速成為熱點(diǎn)。關(guān)于此事的微博一經(jīng)發(fā)出，1個(gè)小時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)就超過了2000次，24小時(shí)后轉(zhuǎn)發(fā)超過10萬次。

人們記住了一個(gè)叫作邁爾斯的美國小男孩，那一天，他完成了自己的夢想，并用他的夢想點(diǎn)燃并溫暖了這個(gè)冬天。

第四篇：一個(gè)講座 一座殿堂

一個(gè)講座

一座殿堂

——聽北外付學(xué)軍老師英語講座有感

寒鴉小學(xué)

韓海花

2012年9月20、21日，我有幸參加了洛陽市教育局中小學(xué)教學(xué)研究室舉辦的洛陽市小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)》教材培訓(xùn)。由北外外研社專家付學(xué)軍老師主講。在這短暫而又珍貴的2天的時(shí)間里，我聆聽了她對英語英語教學(xué)工作細(xì)致入微的詮釋，確實(shí)使我受益匪淺。感謝這次培訓(xùn)，讓我在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮；感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)知識(shí)上得到一次短暫的“充電”。

一、提高自身素質(zhì)是做好英語教師的前提，付學(xué)軍教授已經(jīng)快70的人了，但在兩天的講座中沒有坐過過一分鐘，精神矍鑠，充滿激情知識(shí)豐富，舉例生動(dòng)，講座不用稿子而知識(shí)講得條理分明，深入淺出。同時(shí)發(fā)音清晰，語言有條理，給我留下了深刻的印象。難怪滿滿的電教中心的教師沒有一點(diǎn)說話的聲音，這當(dāng)然與她獨(dú)特的人格魅力是分不開的。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺(tái)下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實(shí)，就像有一種回家的感覺。他這種講課的激情鼓舞了我，激勵(lì)了我。我覺得他身上體現(xiàn)最多的是教師的責(zé)任、激情、堅(jiān)持。今后的教學(xué)中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學(xué)生。

二、理念指引課堂

外研版英語教材修訂后的理念為：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者得不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；優(yōu)化評價(jià)考試方式，這種評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；豐富課堂資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。并逐一講解外研版教材的五大特色：特色一：全面開展素質(zhì)教育；特色二：一條龍有機(jī)銜接；特色三：認(rèn)真遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；特色四：充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；特色五：系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。修訂后的教材的理念和特色將為課程改革和我們今后的教學(xué)起一個(gè)引領(lǐng)作用。

三、英語課堂教學(xué)的有效性

付教授講到要保證英語課堂教學(xué)的有效性，首先要走出英語課堂教學(xué)的四大誤區(qū)：

一、教學(xué)流暢代表教學(xué)效果良好；

二、教師語言素質(zhì)代表有效程度；

三、優(yōu)秀生代表了整體水平；

四、完成教學(xué)計(jì)劃就認(rèn)為有了效果。這些都不是真正的課堂教學(xué)的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動(dòng)，真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、自然的預(yù)設(shè)和生成，科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生從現(xiàn)有水平“滑動(dòng)”到教師幫助下達(dá)到的水平。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。要做到整體把握教材的能力，對教材的調(diào)整合整合能力。

四、課堂教學(xué)中方法創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然教英語已有三年時(shí)間了，但在課堂教學(xué)中確實(shí)有照本宣科的現(xiàn)象。付教授在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣一點(diǎn)，她講了她的做法。

1、唱。付教授說英語教學(xué)中可以運(yùn)用唱的方式來解決疑難的單詞和句子，如: I have two hands, I have two hands, Where are they ?

Where are they ?

Here is the right hand , Here is the lift

hand.Here they are , Here they are.把它編成《兩只老虎》的調(diào)子，并可以多次運(yùn)用。再如把一些歸類詞用節(jié)奏的形式唱出來。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通過比賽看誰編得好，爭當(dāng)擂主。

2、畫。付教授才講到課堂導(dǎo)入還可以用簡筆畫。講有關(guān)水果的單詞，可以在黑板上畫三個(gè)圓，讓學(xué)生添上幾筆變成水果，再根據(jù)形狀去講解，效果會(huì)更好。再學(xué)“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文內(nèi)的知識(shí)，再根據(jù)復(fù)述課文內(nèi)容，邊復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。

3、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學(xué)生之間，也可以是師生之間，也可以是學(xué)生個(gè)人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

五、英語課堂也是是思想碰撞的平臺(tái)

付教授不僅僅從英語教學(xué)中高手，在我的心目中他還是心理專家，還是班級管理的高手，講座中他還向我們介紹了她剛剛接手的差班里進(jìn)行整補(bǔ)教學(xué);如何更好地管理學(xué)生的班級管理經(jīng)驗(yàn)：探討了如何使用記憶曲線應(yīng)對遺忘曲線、有效地記憶單詞，其中最讓人心中一震的是課堂上的“追公交車效應(yīng)”和教學(xué)設(shè)計(jì)中的“合理搭梯子”。

學(xué)生學(xué)不好或不愛學(xué)英語的原因，他們大多表示是因?yàn)榧议L不支持、學(xué)習(xí)環(huán)境不好、教材難度大等等，很少有人從自身找原因。她讓我們關(guān)注課堂上的“追公交車效應(yīng)”。當(dāng)公交車離自己稍近些，跑幾步就可以跟得上，若離自己太遠(yuǎn)，距自己跑的速度相距太遠(yuǎn)就會(huì)放棄，讓大家突然意識(shí)到，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)有直接關(guān)系。在某種程度上，教師就是問題學(xué)生的制造者。那又該如何來處理這個(gè)問題呢？就是多設(shè)計(jì)幾站----小步教學(xué)，也就是“合理搭梯子”。“汽車”不能開得太快，但也不能太慢。付教授和我們分享了維果茨基關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心概念——“最近發(fā)展區(qū)”，并提出“合理搭梯子”的概念。當(dāng)學(xué)生不能一步達(dá)到教師要求的水平時(shí)，教師就必須合理地設(shè)計(jì)出重點(diǎn)難點(diǎn)的梯度。換句話說，就是從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，把大任務(wù)切割成小任務(wù)，實(shí)施小步教學(xué)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生易于接受。

“埋頭苦干是必須的，仰望星空也是必要的”。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，我們的教學(xué)暴漏了很多的問題，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅明晰了新課標(biāo)的修訂后的要求，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后的對比與異同，整整兩天的講座沒有讓我們感到疲倦，反而離別時(shí)留下的是學(xué)員們對付教授深深的敬意和眷戀。課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧，為孩子構(gòu)建一座神秘快樂的殿堂！

全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校舉行

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全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校舉行

10月22日，秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我縣迎來了“全國名師英語送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”。本次活動(dòng)邀請到北京教育學(xué)院副教授、北京外國語大學(xué)“國培計(jì)劃”、“韻語工程”教師培訓(xùn)專家付學(xué)軍和北京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)王云紅。活動(dòng)由縣教育局小學(xué)教研室主辦，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦，來自全縣各聯(lián)校的分管校長、英語教師200余人參加了活動(dòng)。

學(xué)軍老師，北京教育學(xué)院教授，起初看到課程表上的授課教師名單時(shí)，我們都以為付學(xué)軍是個(gè)男老師。誰知，當(dāng)她出現(xiàn)在我們面前時(shí)，才知道，原來是一位已從教30多年女老師。付老師雖已年過六十，可依舊那么風(fēng)趣、幽默，聽她的課簡直就是一種享受，讓我們始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)中，教室里充滿了歡聲笑語。

付老師是一位充滿愛心的老師。三十多年來，她始終愛著這份事業(yè)，愛著自己的每一個(gè)學(xué)生。她教過的許多學(xué)生不僅把她當(dāng)成了良師，更成為了摯友。用她的話說：有了愛心，工作起來就會(huì)感到順心與舒暢，也就會(huì)擁有更多的快樂。課間休息時(shí)，付老師給我們即興朗誦起她自編的詩歌《我愛這個(gè)舞臺(tái)》，（她曾在退休的歡送會(huì)上朗誦）更讓我們深深地感受到了付老師對教育的這片癡情與熱愛。

付老師對教育的愛，對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)中。她給我們講課，也時(shí)刻關(guān)注著我們學(xué)員的表現(xiàn)，發(fā)覺誰走神了，她會(huì)倏地走到這位學(xué)員的前面：這位漂亮的女士，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？看到哪位同學(xué)忙于記錄，她會(huì)委婉的又不失幽默的提醒一下。用她自己的話來說：“課堂上的我，總是不安分的。我不會(huì)固定的站立在某處，而總是愿意在教室里面穿梭。” 其實(shí)，我們都明白，她不是不安分，她是想通過自己的努力來吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，換言之，她不想丟掉每一個(gè)學(xué)生，即使是對待我們這些成人學(xué)員。

她給我們講如何備好一節(jié)課，談到了備課中的四個(gè)誤區(qū)：資料豐富代替了課本的使用 ；活動(dòng)多樣占據(jù)了學(xué)生思考的時(shí)間 ；有問答活動(dòng)就認(rèn)為是有了互動(dòng) ；教學(xué)目標(biāo)大而全就認(rèn)為符合了《新課標(biāo)》。

她給我們談到備課中存在“四多四少”的問題：備教材多備學(xué)生少；模仿他人多，自己創(chuàng)造少；課外資源多，對課本的利用少；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。

教師要有愛，要有扎實(shí)的語言功底，要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生的情感體驗(yàn)??.所有上述幾方面的內(nèi)容，其實(shí)都集中折射出一個(gè)問題，那就是無論我們在備課還是上課，無論何時(shí)何地，我們都應(yīng)首先考慮學(xué)生。只有我們時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，為學(xué)生著想，我們的教學(xué)才能真正走向一條健康、和諧的發(fā)展之路。

付老師的愛心與快樂，還體現(xiàn)在她對人生的態(tài)度上。這么多年來，她總是把任何事情分為四類：

喜歡的事情，又能夠做到——全身心的投入，爭取更大的成功；

喜歡的事情，不可能做到——瀟灑的放棄，因?yàn)椋S多時(shí)候，缺憾也是一種美麗；

不喜歡的事情，又不能做到——由它去吧，減少了憂愁，減少了煩惱，何樂而不為呢？

不喜歡的事情，又必須得做到——咬緊牙關(guān)，挺過去。因?yàn)檫@是一種責(zé)任，是一種義務(wù)！柳暗之后必將花明！

我們收獲著專業(yè)知識(shí)，也分享著付老師的精神食糧，更多的是對自己所從事的這份事業(yè)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再思考，也同時(shí)讓我們擁有了對人生的一些思考。

第五篇：為古詩教學(xué)架起一座橋

為古詩教學(xué)架起一座橋

——淺談初中語文古詩教學(xué)中意境的教學(xué)策略

武定縣高橋中學(xué) 閆建艷

[摘要] ： 詩歌發(fā)展歷史悠久，成就輝煌，尤其是古詩取得的成績，對中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化有重要的影響。它不僅具有高度的審美價(jià)值，更是一個(gè)民族，一種語言文化的驕傲和表征。在新課改和新教改的過程中，各版本的語文新教材都加大了中外優(yōu)秀的詩歌作品的比例，再次確定了詩歌在中學(xué)語文教學(xué)中的重要位置。這給我們的中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了新的高度和要求。[關(guān)鍵詞] ： 詩歌 初中語文

古詩教學(xué)

意境

中學(xué)語文課本中選入的古典詩詞名篇很多，學(xué)生們平時(shí)常見和需要背誦的篇目也不勝枚舉。但是，由于古典詩詞產(chǎn)生和興盛的時(shí)代背景、語言特征與今天不可同日而語，所以，存在于中學(xué)語文詩詞教學(xué)中的問題也很是不少。在古詩教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生則干脆認(rèn)為，社會(huì)都進(jìn)步了，還要去學(xué)那些陳舊的“之乎者也”有什么用？況且聽不懂。一直以來中學(xué)詩歌教學(xué)的一個(gè)“通病”就是偏重于語文知識(shí)和思想道德的灌輸，忽視并脫離了“詩歌”本身的教學(xué)目標(biāo)，課堂也因此遠(yuǎn)離了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的說教里。比如教杜甫的《春望》，最后只剩下“移情于物”和“思念親人”八個(gè)字，詩歌本身的藝術(shù)力量和審美價(jià)值不見了。

新一輪的語文古典詩詞教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，全面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，要從不同的角度入手，深入研究古典詩詞的 1 特征，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。這就要求做中學(xué)語文教師的，不僅要有豐富的古典詩詞以及古典文化的知識(shí)，還必須具有良好的課堂控制能力。教師在將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程中，一定要選擇好角度，要有將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新排列、組合的能力，要站在創(chuàng)新的角度上選擇一個(gè)“最優(yōu)”的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)。

一、把握詩歌意境的重要性

在古詩教學(xué)中，把握古詩的意境是教學(xué)關(guān)鍵，教師只有緊緊抓住古詩意境進(jìn)行教學(xué)，才能挖掘古詩的藝術(shù)價(jià)值，把握其藝術(shù)真諦，從而激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的興趣，達(dá)到審美教學(xué)的目的。

文學(xué)是語言的藝術(shù)。而詩歌作為一個(gè)獨(dú)特的文學(xué)樣式，也必有它自己的語言或藝術(shù)的表現(xiàn)行為。詩歌是渴望情感、感受和想象，是一種“擺脫散文的現(xiàn)實(shí)情況，憑主體的獨(dú)立想象，去創(chuàng)造一種內(nèi)心情感和思想的詩性世界。”詩是把情思融進(jìn)物象，借助跨越時(shí)空的想象，使它的情境與意象具有立體感；我認(rèn)為這里的情境與意象所共同表現(xiàn)出來的一種空間就是詩歌的意境，一首詩歌如果沒有了這種情境與意象所產(chǎn)生出來的境界，是很難給人以美感的。比如唐朝韋應(yīng)物的《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

這首詩作于安徽滁州刺史任內(nèi)，寫的是春天澗邊的景色。四句詩有靜有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，雨前澗邊的春景構(gòu)成一幅幽深的畫面，雨中西澗的景色同樣也很深邃。兩張滁州西澗的畫幅，都流露了詩人心情的閑適和恬淡，而讀者在閱讀這首詩時(shí)所感受的這其中的體味，其實(shí) 就是所謂的詩歌的“意境”。意境是中國美學(xué)史上特有的美學(xué)范疇，也是詩歌美學(xué)中非常重要和基本的審美范疇。

詩詞的意境經(jīng)常運(yùn)用曲折和折射的方式暗示，常是“言在此而意在彼”，這就為詩歌鑒賞增加了難度。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握詩詞意境成為關(guān)鍵之一。

二、關(guān)于意境的含義

關(guān)于意境的含義，學(xué)術(shù)界歷來都有爭議或分歧。“意境”一詞，源自佛經(jīng)。我國古代學(xué)者對“意境”多有闡述：晉代的陸機(jī)、《文心雕龍》的作者劉勰、唐朝的王昌齡，明代的王世貞，清代王夫之，近代的王國維都對“意境”有自己的理解。那到底什么是意境呢？宗白華這樣說道：什么是意境？??以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映，化實(shí)景而為虛景，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化；這就是“藝術(shù)境界”。

現(xiàn)在人一般認(rèn)為，意境是：“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。具有虛實(shí)相生、意與境諧、深邃幽遠(yuǎn)的審美特征，能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”我認(rèn)為，簡而言之，意境就是在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種情景交融的詩意的空間；亦或是客體的情境與意象在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種綜合的審美境界，有些境界是只能意會(huì)而不可言傳的。

三、中學(xué)語文古典詩詞的意境教學(xué)策略

（一）誦讀－貫穿審美的各個(gè)環(huán)節(jié)。

由于詩歌是一種聲音的藝術(shù)，它的魅力和意義是和聲音分不開的，是和其節(jié)奏、韻律或內(nèi)在的音樂性結(jié)合在一起的。

中國自古以來詩樂一體。聲調(diào)的抑揚(yáng)起伏，音韻的和諧悅耳，節(jié)奏的緩急勻稱，構(gòu)成了中國古典詩歌的內(nèi)在音樂美，使詩歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術(shù)魅力。

通過誦讀，詩的韻律、節(jié)奏、語意傳導(dǎo)入心靈，喚起讀者頭腦中早已儲(chǔ)存的審美情緒，從而產(chǎn)生某種情感共鳴，形成直覺性的美感。以王維的《鳥鳴澗》為例：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中。

首先，初讀讓學(xué)生感受該詩二二一型（頸聯(lián)為二一二型）的音步節(jié)奏及偶句用“ong”韻的特點(diǎn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中直覺地感知作品的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩深幽靜謐的情調(diào)氛圍的和諧，并讓學(xué)生體會(huì)到詩詞的音樂美對詩詞情感內(nèi)涵的生成作用。在詞語選擇上，可讓學(xué)生體會(huì)“閑”、“靜”、“空”等都具有一種清幽空靈的質(zhì)感，這種質(zhì)感可能暗示著某種明遠(yuǎn)、澹泊的審美情趣與和諧、圓融的人生哲學(xué)。

因此，只有通過朗誦，才能使詩歌從文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為可感的藝術(shù)形象，才能使學(xué)生切身體會(huì)到詩歌的那種直接進(jìn)入人心的力量。所以要以朗誦作為鑒賞手段，通過朗誦掃清語音、語義的障礙，品味語言的肌質(zhì)，感受意境的魅力，體會(huì)詩歌的情感，讓朗讀貫穿審美的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從審美的層面進(jìn)入詩歌，感受詩歌。要引起學(xué)生對詩歌的審美注意，教師必須使自己成為學(xué)生與詩歌審美的橋梁，幫助學(xué)生掃除語音、語義障礙，當(dāng)克服了這些語言障礙時(shí)，他們的注意力才能集中到審美中去。為此，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段借助課下注釋讀準(zhǔn)字音，讀通詞義，并且在新授課時(shí)先初讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)語言的表層意思了解詩歌大意。

如在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生把握基本的朗讀技巧，隨著對文本理解的逐層深入，我對學(xué)生每次的誦讀都提出新的要求：讀出悲涼與感慨——讀出昂揚(yáng)——讀出惆悵而不頹廢，感慨而不低沉的特色。每一次的誦讀，學(xué)生都有新的收獲；每一次誦讀，都是對學(xué)生鑒賞效果的檢驗(yàn)。

如杜甫的《望岳》是詩人早期過著裘馬輕狂的生活時(shí)留下的作品，全詩洋溢著蓬勃的朝氣，朗讀得好，意境不言而喻。“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境，宜用贊嘆、神往的語氣讀。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊，熱情澎湃地贊頌。“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥。”詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷，應(yīng)以豪邁的語氣去指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生在受到感染的基礎(chǔ)上，去體會(huì)意境就會(huì)有事半功倍的效果。

（二）分析詩人感情，把握詩歌構(gòu)思領(lǐng)會(huì)詩詞的主題思想。“情動(dòng)于中而發(fā)于言”劉勰有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，“感人心者，莫先乎情，詩者，根情、苗言、華聲、實(shí)意。”詩詞要有感情，才具有真情實(shí)感，才能真實(shí)地反映生活，感染讀者。曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望一統(tǒng)天下，然而，人生苦短，人才難求，賦詩《短歌行》，表達(dá)了一個(gè)政治家身處亂世時(shí)代的人生感受，抒發(fā)了求賢若渴的情懷。

分析詩人感情發(fā)展線索，對把握詩歌構(gòu)思領(lǐng)會(huì)詩詞的主題思想具有重要的意義。李清照的《聲聲慢》，由內(nèi)心的空虛寫到了孤苦的處境，最后極言心情之悲愴，悲苦之情層層深入，表達(dá)了女詞人晚年寡居時(shí)的孤寂，與南渡后對家國的無限憂慮。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引發(fā)他們對詩歌情感獨(dú)特的理解。詩歌的意義是豐富的，它本身包含了對它進(jìn)行多種讀解的可能性。然而如今許多教參甚至是教材本身都習(xí)慣把詩歌的思想內(nèi)涵以定論的形式灌輸給學(xué)生，而且對其意義的理解又過于簡單。

在詩歌教學(xué)中，應(yīng)該改變由教師單方面灌輸?shù)姆绞剑亲寣W(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將自己的情緒投入到審美對象之中，從而理解詩歌的情感。如學(xué)習(xí)劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，我讓學(xué)生自由討論對 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的理解。有的認(rèn)為詩歌以“沉舟”“?病樹”作為反襯，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機(jī)的景象，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷；有的則認(rèn)為“千帆”和“萬木”比喻 在他貶謫之后那些仕途得意的新貴們，這一聯(lián)本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語。我對兩種言之成理的理解都認(rèn)可，并沒有給出一個(gè)絕對的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生與文本對話的興趣，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

（四）走進(jìn)詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，感受意境。

如果說，意象是詩歌的基本元素，那么意境就是詩歌的生命，它是詩人情感、心性、氣質(zhì)、人格通過感性物象的最終反映，飽含著對歷史現(xiàn)象、生命價(jià)值和人生真諦的詮釋富有引人透視生活深層和啟迪心靈的審美價(jià)值。古典詩詞意境教學(xué)，應(yīng)撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，去體味、涵詠詩的意境，深入把握詩詞的深層意蘊(yùn)。

其一，意境是通過作品的整合表現(xiàn)出來的。在欣賞意境時(shí)不僅要抓住作品的字、詞、句等局部，更要把握局部間的聯(lián)系，善于從作品全局去作總體把握。因此，在教學(xué)中要找出局部間的聯(lián)系，把握詩歌脈絡(luò)。如曹操的《觀滄海》，從字面上看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是景物描寫。但這些景物都是有聯(lián)系的，就是都是與作者的情感緊密相連的。高聳的山島、蕭瑟的秋風(fēng)、壯闊的大海，與詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄相互融合，形成開闊、雄渾的意境，真是使人讀其詩如見其人。

其二，由于意境以情思想象為基點(diǎn)，作家描寫的物境在很大程度上是“心造之境”，有濃郁的感情色彩。教師就要引導(dǎo)學(xué)生去想象詩的形象，從詩歌的形象直接性去尋找間接性，從詩歌形象的有限性去尋求其無限性。也就是說，學(xué)生要能超越語言的限制，走進(jìn)聯(lián)想與想 象的世界，把文字所描述的情景在腦海里變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。如學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》，我要求學(xué)生選擇最喜歡的一幅圖景，改寫成散文。學(xué)生于是在原詩內(nèi)容基礎(chǔ)上增添了不少創(chuàng)造性的細(xì)節(jié)，寫成一篇文字優(yōu)美、想象豐富的美文，很好地重現(xiàn)了詩歌意境。

例如王維的《鳥鳴澗》以月夜、閑人、落花、空山、鳥鳴、深澗等幾種意象連綴事例而創(chuàng)造了一個(gè)字根表幽深的藝術(shù)意境。《鳥鳴澗》的意境美正在于它以最靜謐、最深沉的“靜”與“空”，融入了大自然最生動(dòng)、最活潑的“生”。詩歌意境溫馨幽美、雋永有味，由此我們還感受到了詩人熱愛大自然、熱愛生命的一顆心，體悟到宇宙人生的雖動(dòng)猶靜、靜中有動(dòng)的一種哲理。

詩詞的意境美是詩美的集中體現(xiàn)，要使學(xué)生深入體會(huì)。有的意境熔鑄于詩人成熟的思想，獨(dú)特的個(gè)性，美學(xué)理想與藝術(shù)才能等多方面的內(nèi)容，而詩人的思想感情又蘊(yùn)含在詩的形象之中，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，如陶淵明的《飲酒》，通過深遠(yuǎn)的意境表達(dá)了作者遠(yuǎn)離濁世歸隱的高潔之志。有的感情與景物和諧的高度統(tǒng)一，如李清照的《聲聲慢》。

總之，把握詩詞的意境，要使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方入手，分析詩人主觀感情的抒發(fā)與客觀景物描寫是否和諧統(tǒng)一，對詩歌作出優(yōu)劣高下的審美批判，還應(yīng)從多樣化的風(fēng)格揣摩不同的意境，有的優(yōu)美，有的壯闊，有的清麗，風(fēng)格各異，意境有別，這在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很強(qiáng)的操作性。

（五）展開聯(lián)想和想象，開拓詩詞意境。

作者在創(chuàng)作中，總是將其思想感情由聯(lián)想﹑想像化為具體的形象，訴諸于語言文字。現(xiàn)行的詩歌教學(xué)，有時(shí)會(huì)忽視意象的描述功能。教師不是帶領(lǐng)學(xué)生沉浸到詩人所創(chuàng)設(shè)的意象中去品味詩歌意境，而是站在藝術(shù)世界以外的實(shí)用世界去看世界、去看待詩歌。或致力于語音、語法、修辭等理性知識(shí)的分析、或做繁瑣的、過細(xì)的考證，其結(jié)果是抹滅了詩的美感，引發(fā)不了學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而失去了審美知覺。

所以在詩歌教學(xué)中，應(yīng)立足意象，引發(fā)聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。如王維的詩有“詩中有畫，畫中有詩”之美譽(yù)，在教學(xué)《山居秋暝》這首詩時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生抓住詩中的意象，通過聯(lián)想、想象，描繪出這首詩中的一些畫面。在意境的創(chuàng)設(shè)中，作者有時(shí)會(huì)故意留有空白，而讓讀者根據(jù)自己的審美情趣和生活積累去填補(bǔ)這些空白，以調(diào)動(dòng)閱讀者的創(chuàng)造性思維。通過想象，我們可以對作品的意境獲得獨(dú)特的審美感受。

參考資料：

1、夏昭炎《意境概說》（北京廣播學(xué)院出版社2003年版）

2、王國維，《人間詞話》，上海古籍出版社，1998年12月版。

3、李澤厚，《美學(xué)三書 華夏美學(xué)》，安徽文藝出版社1999年1月版。

4、王長俊《詩歌美學(xué)》（漓江出版社1992年版）

5、藍(lán)華增《意境論》（云南人民出版社1996年版）