第一篇：國家中長期教育改革及規劃剛要(2011-2020年)（范文模版）

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）

目 錄

序言

第五章 高中階段教育

（十一）加快普及高中階段教育

（十二）全面提高普通高中學生綜合素質

（十三）推動普通高中多樣化發展

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育

（十五）調動行業企業的積極性

（十六）加快發展面向農村的職業教育

（十七）增強職業教育吸引力

第七章 高等教育

（十八）全面提高高等教育質量

（十九）提高人才培養質量

（二十）提升科學研究水平

（二十一）增強社會服務能力

（二十二）優化結構辦出特色

第八章 繼續教育

（二十三）加快發展繼續教育

（二十四）建立健全繼續教育體制機制

（二十五）構建靈活開放的終身教育體系

第二篇：國家中長期教育改革和發展規劃剛要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》作業

一、簡答制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）（以下簡稱《規劃綱要》）的意義？ 答：（1）《規劃綱要》作為今后十年我國教育改革發展的行動指南，描繪了未來教育改革發展的宏偉藍圖，開啟了從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史征程，這是中國教育改革發展史上的一個新的里程碑。（2）《綱要》最重要的特點是瞄準了目前我國教育上所存在的問題，力圖突破難題，進行創新，《綱要》的出臺主要立足于解決教育公平、教育質量問題。

二、談談在你的教育教學實踐中應怎樣具體體現《規劃綱要》關于“育人為本”方針。

答：我在教育教學工作中把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。如：對待不同層次的學生我對他們學習的要求是不同的；在課堂上，我努力讓學生自己發現問題，自己探究問題的根源；在學生思想德育上，對待“調皮”生我多用觀察+幫助+指導的方式進行教育，絕不武斷的去直接批評。

三、教育優先發展體現為哪 “三個優先”？

答：即經濟社會發展規劃要優先安排教育發展，財政資金要優先保障教育投入，公共資源要優先滿足教育和人力資源開發需要。

四、簡括《規劃綱要》提出教育發展的八項任務。

答：一是積極發展學前教育，重點發展農村學前教育。二是依法實施九年義務教育，鞏固提高教育水平，重點推進均衡發展，消除輟學現象，夯實教育公平的基礎。三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，提升我國新增勞動力受教育水平。四是把職業教育放在更加突出的位置，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制；完善職業教育支持政策，增強職業教育吸引力，提高學生就業創業能力；加強面向農村的職業教育。五是全面提高高等教育質量，使人才培養、科學研究和社會服務整體水平顯著提升；優化高等教育結構，鼓勵高校辦出特色、辦出水平，加快創建世界一流大學和高水平大學步伐。六是發展繼續教育，通過建立學分轉換、完善自學考試、辦好開放大學等制度措施，搭建終身學習的“立交橋”，努力建設學習型社會。七是重視和支持民族教育事業，全面提高少數民族和民族地區教育發展水平；大力推進雙語教育。八是關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

五、《規劃綱要》把改革創新作為教育發展的強大動力，為此提出了哪六項改革任務？

答：一是改革人才培養體制。強調更新培養觀念，創新培養模式，改革教育質量評價和人才評價制度。二是改革考試招生制度。按照政府宏觀管理、學校自主招生、學生多次選擇的思路，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，加強信息公開和社會監督。三是建設中國特色現代學校制度。推進政校分開、管辦分離，保障學校辦學自主權，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。四是改革辦學體制。堅持教育公益性原則，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局；大力支持、依法管理民辦教育。五是改革管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制，提高公共教育服務水平。六是擴大教育開放。引進優質教育資源，推動我國高水平教育機構海外辦學，提高我國教育國際交流合作水平。

六、《規劃綱要》提出推進素質教育的思路是什么？素質教育理論、理念怎樣更好地落實到你的教育教學實踐工作？

答：A.《規劃綱要》提出，推進素質教育的思路是：把以人為本、推進素質教育提高作為中國教育改革和發展的戰略主題，我覺得素質教育的根本問題就是培養什么樣的人，怎么培養的問題，這也涉及到全體公民的素質問題。

B．綱要里面首先說明什么是素質教育，素質教育就是要面向全體學生，促進學生的全面發展，著重提高學生的社會服務國家的責任感，勇于探索創新精神和善于解決實際問題的能力，這是素質教育的本質。怎么推進?在素質教育里，我們在綱要里提出三個方面，一個是德育為先，一個是能力為重，一個是全面發展。在推進素質教育這方面，綱要里面不僅反映在這一段，這段是一個指導思想，還反映在方方面面，反映在義務教育階段減輕學生負擔這個問題上，為什么要減輕學生負擔，減輕學生負擔就是為了把時間留給學生、留給老師，留給學生思考問題，留給學生參加社會實踐，留給學生參加他所喜歡的一些活動，這樣我們才能培養出真正的創新型的有實踐經驗的人才。推進素質教育還體現在我們考試制度改革，還體現在我們一些規定上，比如規定不以各種競賽的成績作為入學的依據，這都是為了減輕學生負擔，讓學生能夠自由的學習，這樣我們的素質教育才能得以推行。另外，這里還講到家庭教育的重要，我們推進素質教育很重要的一點，學校要辦好每一所學校，教好每一個學生，上好每一節課，課上好了，學生在課堂上學會了，自然他的負擔就會減輕下來。這是一方面。另一方面，學校減輕了負擔家長不要再增加負擔，家長不要再讓孩子上輔導班，拿很多輔導材料讓學生去做，所以推進素質教育有一個解放思想、改變觀念的問題，要樹立一種人人都能成才，但是才又不同，要根據不同的學生施加最適合于他的教育，使他能夠最好的成長，這樣素質教育才能推進下去。

我是這樣把“素質教育理論、理念”落實到教育教學實踐工作中的。素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分數、唯應試的喧囂不再有市場。把學習的主動權教給學生。我在課堂中追求創設一個良好的寬松、自主的學習氛圍，讓學生從主動、探索學習方法中探索受到感染，充分享受到心靈的自由，獲取成功的喜悅。其次是從學生的興趣著手，郭沫若說：“興趣能創造勤奮；勤奮能創造天才”由此可以看出興趣是一切成功的源泉，在教學過程中，我努力將枯燥的知識有趣化，盡使學生真正的體會到學習是個快樂的活動，同時也體會到生活中處處有學習，學習道德東西處處服務于生活。

七、《規劃綱要》在促進教育公平、提高教育質量方面有提出了哪些重要舉措？

答:（1）一要堅持教育的公益性和普惠性。二要建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系,保障人民享有接受良好教育的機會。三要合理配置公共教育資源,向農村地區、貧困地區和民族地區傾斜。四要促進義務教育均衡發展,扶持困難群體,確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、學習困難和就學困難等原因而失學。

（2）提高教育質量方面,一要樹立科學的教育質量觀,把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。二要注重教育內涵發展,鼓勵學校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質量國家標準,切實強化教育督導,建立健全教育質量保障體系。四要建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學校工作重點集中到提高教育質量上來。

八、《規劃綱要》對加快教育信息化進程有哪些要求？

答：信息化不僅要有物質基礎，達到一定水平的時候更重要的是內容，加強師資隊伍的建設，特別要加強師資信息化能力的培養，提高我們教師的信息素養，在整個規劃綱要求中對教師的培養培訓是重要的內容。在信息化飛躍發展的今天是一個不能放松的環節。

（1）加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統互聯互通。

（2）加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

（3）強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。

（4）構建國家教育管理信息系統。制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據，為社會公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現代化水平。

九、《規劃綱要》多次強調實現教育均衡發展,談談中小學教師當如何實現課堂教學中的教育公平？

答：（1）正確處理好教學效率和教育公平的關系。在課程內容多、有考試壓力的條件下，教師更多地關注教學的效率，是很自然的事情：但教育的目的不僅僅是為了考試、升學，更重要的是人的發展，是每個學生都得到應有的發展，因此要更多地關注教育的公平。在教育過程中，教師們常常有矛盾的心態和困惑，既要講教學效率又要講公平，有時似乎難以兼顧，這就需要有辯證的思維方法和處理藝術，不能只從一件事上去權衡，而是放在更大的機會范圍(多種機會)、更長的時間(比如一個學期)里考慮二者的平衡。實現教育公平，是一個全面的過程，我們要關注我們日常學校教育教學過程中的各個環節的公平，尤其是課堂教學。課堂教學，作為教育過程中一個具體而重要的環節，對于教育目標的實現有著舉足輕重的作用。因此，“公平課堂”對教育公平的實現起著非常重要的作用。也是我們一線教師的重大使命。同樣的學校硬件、同樣的師資水平、同樣的學習資料、同一個課堂上，我們努力使學生得到平等的教育。教學內容堅持以學生為本，體現生活化和可選擇性。在組織課堂教學時，其內容的選擇摒棄過去那種過于重視知識本身的邏輯性、嚴密性、從概念出發的舊模式，把關注的目光更多投向學生的生活，從中選取為學生所熟悉的、感興趣的材料作為學習的載體，以體現教學內容的生活化。

（2）在教育評價環節，教師要特別注意公平對待學生。教師們認為在評選優秀學生、對學生的評價時最容易出現不公平的現象，因此，教師要特別注意評價的公平性。要做到這點，關鍵是要有正確的學生觀和教育觀，不論什么樣的學生，都要基于他們是成長中的一代，都是各有所長的人才，都有優點和不足，這樣才能一碗水端平；也只有基于促進每個學生發展的原則，只要學生有一點進步，都要給予鼓勵和肯定，那么，在評價上就既能因人而異，又不會出現偏頗。

（3）在師生教學互動的過程中更加注意公平對待學生。教師在課堂教學的過程中，有時會有意無意地做出對學生“不公平”的舉動，如習慣性地把回答問題的機會留給喜歡表達的學生，把關注的目光始終投在離自己所處位置較近的區域內的學生，對自己欣賞的學生贊賞有加，等等。我們不經意間的“不公平”舉動，可能會影響某些學生對學習的態度，對教師的態度，甚至是對整個人生的態度。而這種結果顯然是與基礎教育的初衷——“一切為了學生的發展”背道而馳的。在課堂教學中，教育公平是相對的。作為教師，我們應盡量克服意識形態中存在的偏見，時刻提醒自己“教學是面向全體學生的”，并對自己以往“不公平”的教學行為作出適當調整，使其努力接近“教育公平”。

（4）要在大班額集體教學的環境下，關注學生的個性發展。學生都是具體的人，都是有個性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。尊重孩子就要尊重他們的個性。現實的問題是，我們仍在實行班級授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現象”產生的客觀原因之一。試想，面對幾十個孩子甚至上百個孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實現在課堂教學中關注每一個學生的差異和發展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對學生個性的關注。我們的老師們在實踐中創造了很多集體教學條件下關注個體的好經驗、好方法。比如，組織小組教學，就是關注個性發展，充分調動學生參與教學，充分開發學生資源的一個好策略。改變形式僵化的排位方式，實行座位輪換或實行“小組圓桌”式排座，也能實現學生在教室這個“學習場”中有公平的機會，是解決由于空間位置占有的不同而產生的教育不公平現象的有效途徑。

十、結合《規劃綱要》相關內容，談談語文教育要更新怎樣的人才培養觀念？這和提高語文素養的理念有什么一致的地方？

答：如果說教育是花的事業，那么，中小學語文教育就是根的工程。只有根深才能葉茂乃至繁華似錦，因此，只有讓祖國教育事業之花奠基于良好的母語教育根基上，才能常開不敗。為了花的事業、為了根的工程，中小學語文教育必須堅定不移地貫徹落實《規劃綱要》的有關精神。具體表現在：

（1）堅持“育人為本”的工作方針

《規劃綱要》對我國未來十年的教育工作提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的“二十字方針”，但就中小學語文教育而言，由于“育人為本”彰顯了語文學科工具性和人文性相統一的基本特點而顯得尤為重要。

《規劃綱要》指出：育人為本是指以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。根據這一精神，語文教育只有堅持“育人為本”的工作方針，才能有利于促進每個學生語文素養的形成與發展。

（2）堅持“素質教育”的戰略主題

《規劃綱要》指出：義務教育階段要堅持以人為本、推進素質教育的戰略主題。這是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

相應的，中小學語文教育要著重研究語文素質究竟指什么，如何全面提升中小學生語文素養，如何著力提高中小學生的語文創新精神和善于解決語文問題的實踐能力等問題。這就必須做到以下幾點：

a．堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入語文教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；把德育滲透于語文教育教學的各個環節。

b．堅持能力為重。優化語文知識結構，豐富語文社會實踐，強化語文能力培養。著力提高學生語文學習能力、實踐能力、創新能力，促進學生主動適應社會。

c．堅持全面發展。堅持語文知識學習和思想品德修養的統一、語文課堂學習與課外實踐活動的統一、全面發展與個性發展的統一。同時，培養學生良好的語文審美情趣和人文素養，促進德育、智育、美育有機融合，提高中小學生的語文綜合素質。

（3）更新人才培養觀念，創新人才培養模式

根據《規劃綱要》有關人才培養體制改革的精神，首先，語文教育要更新人才培養觀念。具體包括：a樹立全面發展觀念。這和語文課程標準所倡導的“全面提升學生的語文素養”理念是一致的。b樹立人人成才觀念。這就必須面向全體學生，促進每個學生在語文學習方面獲得成長。c樹立多樣化人才觀念。要求不拘一格培養學生的語文潛能，尊重學生的語文學習興趣與愛好選擇，鼓勵學生在語文方面獲得個性化發展。d樹立系統培養觀念。要求努力為學生語文能力的可持續發展奠定扎實的基礎；積極促進中小學語文教育的有機銜接及其與學校、家庭、社會的密切配合。其次，要注重學思結合，知行統一，因材施教。具體表現為：a注重學思結合，就是中小學語文教育要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；激發學生的好奇心，培養學生的語文學習興趣、愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境；適應社會發展要求，推進中小學語文課程改革，加強語文教材建設，建立健全語文教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生語文學習必須掌握的核心內容，形成更新語文教學內容的機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質語文教學資源共享。b注重知行統一，就是要堅持語文課堂教學與學生課外學習以及語文綜合實踐活動相結合。開發語文實踐課程和活動課程，增強學生語文實踐和語文技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種語文課外、校外活動。加強中小學校外語文活動場所建設。c注重因材施教，就是要關注學生的不同特點和個性差異，發展每一個學生在語文學習方面的優勢潛能。推進語文分層教學改革并建立語文學習困難學生的幫助機制。再次，要改革語文教育質量評價的方式方法。根據中小學語文教育培養目標，建立科學、多樣的評價標準；開展由各級政府、學校、社會各方面共同參與的語文教育質量評價活動；完善學生語文學習成長記錄，做好語文綜合素質評價；探索促進學生語文素養全面發展的多種評價方式。

十一、分析論述題

A、該家長指出了多少年來社會一直在關注的“減負”，就此談談小學課業負擔原因？

答：小學生課業負擔的原因形形色色，歸結起來，最有影響的原因有三種：

(1)教育行政部門評價校長的主要依據是升學率。為了提高升學率，不少學校把期末獎金和學生的考試成績掛鉤。小學生家庭作業負擔過重的根源仍在教育行政部門對學校教學質量的評價標準上。以升學率作為評價學校教學質量的標準不改變，校長要求教師提高升學率的壓力就不會改變，減輕學生課業負擔就只能是一句空話。孩子在學校學習的時間比成人工作的時間還長，回家后還有那么一大堆所謂的“家庭作業”等著他們去做，甚至還要時刻擔心因為作業沒有寫完或者沒有完全正確而招致老師的批評。

(2)家長過高的“期望值”。研究表明，父母對孩子的期望值過高, 是導致孩子失敗的原因之一。不少家長沒有反思自己的期望值是否符合孩子的實際, 是否超出孩子能承受的范圍, 沒有充分認識孩子在學校面臨的激烈競爭局面, 卻把太多的期望寄托在孩子身上。我們知道, 學生之間的比較, 有助于幫助學生找出差距, 彌補不足。只是當能力、水平相差不多時, 這種對比才有一定的可行性, 有助于激發孩子爭強好勝的意識, 但相對于絕大多數的學生, 這種對比只能使他們無奈, 產生可望而不可及的慨嘆。只能一點點消磨他們原本還有的進取心。如果家長固執地認為只有高標準嚴要求才能促使孩子奮發努力, 提高成績, 那為什么在如此嚴格要求屢屢催逼督促下, 孩子的成績還是不如人愿, 差距依舊存在。

(3)小學生擁有較少的文化資本。文化資本是一種能力，包括語言能力、專業技術、社會交往能力、個人受教育程度以及對成功機會把握能力等。小學生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學習進步增添了一個障礙。與國外兒童相比，中國小學生具有同樣的時間入學，但他們進入學校時，或進入學校學習過程所具有的文化資本是有差異的，其實，國內城鄉也有這種差別。當他們學習同樣多、同樣難的知識內容時，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現出差異。鑒于教學內容的數量和難度，受傳統精英教育的影響，小學生不得不承受過重的課業負擔。

（4）出版社和書商通過各種關系賣給學生大量的教學輔導材料，老師必須讓學生寫完這些教輔材料。很明顯，買了教輔材料而不用還不如不買，少數懂得國家教育政策的家長還會投訴學校亂收費。

此外，傳統作業注重教師的主導地位，忽視了學生的主體地位，教師是作業的設計者，學生只能被動地接受。傳統作業注重基礎知識和基本技能的掌握，忽視了學生學習過程、學習方法和情感態度的培養。傳統作業注重內容的統一，忽視了學生的個體差異，不同層次的學生做著相同的作業。傳統作業注重量的多少和題目的難易，忽視了作業的有效與無效。作業，習慣上我們根據學習場所把學生作業分為課堂作業和家庭作業。課堂作業顧名思義就是學生在課堂內完成并能及時提供反饋信息的作業，它是課堂教學的重要組成部分。家庭作業就是需要學生課堂之外完成的學習任務，它是課堂教學的補充和延伸。目前課堂作業不能在課內完成的現象普遍存在，不少教師把課堂作業轉化成課外作業，將應該在課內完成的學習任務轉加到課外進行，家庭作業成了課堂作業的機械重復，千篇一律，形式單一，造成優生時間和精力的浪費，陷學困生于惡性循環之中。學生對作業沒有興趣，背上了沉重的心理包袱，品嘗不到學習的快樂。這樣作業的弊端還不可避免地使教師對作業的評價方式固守在對作業結果的評價上，教師往往只根據學生作業的正誤來評價學生的作業結果，而沒有把學生作業的過程，學生的創新精神和動手實踐能力等納入評價的范圍。

B、《規劃綱要》對減輕學生負擔做了哪些要求？ 答：“關于減負問題，《綱要》提出了非常明確的解決思路，就是要標本兼治、綜合治理，而且要政府、學校、社會、家庭各自承擔相應的責任，共同來推進這項改革。”

對于學生學習負擔問題，我們也要辯證的看。現在學生主要是在文化課學習上作業量多、學習時間過長，但是實踐性學習時間是不夠的，無論是從孩子的發展角度還是人才培養角度來講都是欠缺。我們現在要改變單一的學習結構、內容、狀態，讓學生有興趣地主動學習，引領學生更加個性、多樣化學習。

《規劃綱要》對減負問題非常重視，把減輕學生過重的課業負擔作為推進教育改革的重要目標之一。圍繞這個問題的解決，提出了非常明確的解決思路，就是要標本兼治、綜合治理，而且要政府、學校、社會、家庭各自承擔相應的責任，共同來推進這項改革。按照這樣的思路來推進的話，應該說我們的這個問題會得到逐步的解決。

C、為貫徹落實《規劃綱要》，中小學教育怎樣從“減負”入手進一步提高教學質量？

答：大量事實說明，來自學校，來自學生家長，來自社會上的各種壓力，因而減輕學生的過重負擔，應該綜合治理，全社會給予關心和支持，但主要是來自學校和教師。學校教育思想不端正，教師水平不高，教學方法不得當，是造成學生課業負擔過重的直接原因，因此，有些學校探索出一條減輕學生過重課業負擔的途徑實施愉快教育，是應該肯定的。愉快教育是一種教育思想，不是簡單的教學力法。實施愉快教育的目的是要把教和學的過程變成一個愉快的過程，要求在整個教育過程中調動學生的主動性和積極性，要求教師采用深入淺出、循循善誘的教學方法。愉快教育并不否定刻苦學習，而是為了使學生學得更好。因此，實施愉快教育，對教師素質的要求是提高了，而不是降低了。有些同志對愉快教育是種種誤解，以為愉快教育就是“玩一玩，樂一樂”，就是不負責任，不講質量。可見要解決學生課業負擔過重這個積40年的老大難問題，還有許多艱苦的工作要做，還要拿出更多的令人信服的實驗成果，從而使人們在認識上有個轉變。首先，教師和學生都要轉變觀念。其次，教師和學生要轉變教學方式

（1）向課堂40分鐘要效率是減負的重要途徑。

眾所周知，老師壓堂，學生花錢補課是學生過重負擔的重要表現。本來當堂就應該會的知識卻要占用學生的休息時間，甚至花父母的血汗錢通過補課來完善。久而久之就造成學生惡性循環狀態，厭學，課堂效率不高。針對這種狀況首先要向課堂40分鐘要效率。要求我們教師要做到：高水平的教育教學知識；高質量的切實可行教案；高藝術的教法和學法。真正減輕學生過重的負擔。關鍵是上好每一節課。一節蒼白無力的課。學生毫無興趣。老師講的糊里糊涂，學生能夠聽得模模糊糊，效果可想而知。教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭。

（2）推行素質教育，提高學生的能力是減輕學生過重負擔的有效方法。減輕學生的負擔，不是削弱學生的能力。我們推行素質教育，是以提高學生的能力為突破口。也是減負的有效方法。我們在教學要注意“三重與三輕”：重視思維，輕題海戰術；重視能力考查，輕頻繁考試；重視本課基礎，輕課外雜書 總之，要真正減輕學生的過重負擔，必須從提高認識入手，輔之以行政措施。否則，就不會是誠心誠意地減，或者明減暗不減，最終受害的還是學生。

十二、材料辯析題 結合《規劃綱要》請就此談談你對教師職業素養（心態）建設的看法。

答：（1）教師應該具備專業知識。這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏。

（2）教師要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。

（3）教師自己應該有健康的心理。老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉。教師其實是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣。

（4）教師要關心學生的思想健康。我們都說德才兼備的人才才是真正的人才。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。

此外，我認為：提高教師的職業素養，應該定期對教師開展師德師風活動，對在師德師風方面做的好的給予表彰；教師隊伍管理制度方面更應該加大力度有所創新，能夠用科學合理的制度調動廣大教師職業從教的積極性。只有好的制度才是教育隊伍發展的根本；教師待遇與地位的提高是必須至上而下高度重視，并能夠給予落實的重中之重。

第三篇：學習國家中長期教育改革與發展規劃剛要

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

海南華僑中學宋永珍

學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發展的美好藍圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

作為教育工作者，我們應時刻踐行兩大基本點：

第一，開拓創新，做教育改革發展的推動者。創新是優秀教師最具時代特征的精神品格。我們廣大教師應增強創新意識，把握教育規律，勇于探索，敢為人先。要按照素質教育的要求，推進課程體系，教學內容和教學方法改革，堅持啟發式教學，加強實踐環節，培養學生的創新精神和實踐能力。建設有特色、高水平的教學團隊，形成更加濃厚的爭先創新氛圍。只有在教學科研一線的改革創新上有重大突破，整個教育事業的改革創新才有實質性的推動。第二，樹立教學新觀念，做調動學生主動性的啟發者。

實施素質教育，必須要更新教育觀念。改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習；學——學會如何學習。葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知欲，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變為積極主動的學習，真正成為學習的主人。

國家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應增強榮譽感，責任感，不負使命，不負重托。讓我們更加緊密地團結在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，開拓進取，扎實工作，推動教育事業又好又快發展，為加快社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

學習《中國中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

一.領會綱要精神,明確教育改革和發展的內涵

《剛要》共分4個部分，22章，70小節。通過學習,我感受到國家對教師的尊重、對教育事業的殷切希望。《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，“讓每個學生都學得好”促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素.把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。提出了提高教師素質的具體措施。國家繼續重視教師在教育中的作用，強調教師的專業地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質提出了培養途徑，如在實踐中成長、提高業務水平、形成教學特色和辦學風格。《綱要》強調將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，對于城鎮和農村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。作為教師我們應該知道理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。由此更深刻理解了陶老先生“生活

即教育”，理解了“三為主”高效課堂的真正內涵。孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時間。”（陶行知先生《創造的兒童教育》（1944））因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的！總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第四篇：《國家中長期教育改革規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得09秘本馬超2009403161 2010初，《國家中長期教育改和發展規劃綱要》面向社會征求意見稿，這是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現，讓我們不僅看到了祖國教育的希望，也看到祖國未來的強盛。起初，我對這個《綱要》確實不是太“感冒”，覺得和我們的關系不是太大。看了之后才知道，《綱要》制定得科學合理，也很全面具體。可見，我們國家十分重視教育。我們也應該為國家的教育事業盡自己的微薄之力。

“國運興衰,系于教育；教育振興,全民有責,在黨和國家工作全局中,必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學九年義務教育；建立“希望工程”等扶困助學工程；認真解決農民工和貧困子女受教育問題。我們山東也于近幾年開始推行初中階段免學費的制度，確實可以幫助更多的人完成基礎的九年教育。

可是依據中國現有國情，綜合當代我國所面對的前所未有的機遇和挑戰，我們必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊；綜合型的人才緊缺；教育結構和布局不盡合理，城鄉區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后。在貴州黔東南呆了一年，確實發現貴州省和山東省的教育水平差距有多大。尤其是英語水平，差距特別大。基本上我們的英語四、六級很容易過，而貴州的學生卻很吃力。因此接受良好教育成為少數民族人民群眾的強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。豐富學生課外及校外活動。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。”這一段話，我感覺特別熟悉。因為我們山東省已經搞了兩年的素質教育改革，并取得了顯著的成績。這里所講的措施基本上符合素質教育的要求。力求真正引發學生的學習興趣，給他們自主學習的機會。但是這個實現的方法并不是簡單的改進教學方法，減少作業和考試次數就能做到的。首先，請翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個字“應試”。看那些內容、理論、課后的題目，現在孩子們書本上的知識比10年前更新了多少？ 也許那些教育工作者應該考慮重新認真根據新科技的發展來編排一組更新知識的有趣味的實用教材了。其次，多樣的作業形式，聯系實際的考察方式，或許可以動搖應試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績來衡量學習效果，一切都不會有大的改變。我感覺現在凱里學院的一些老師就能做到這一點，不只是進行筆試，而是采取多樣的考試方式。這樣我們也不只是為了開始而學習課本的知識，而是為了實用。大學里追求的科研創新，我認為主要是讓大家都不斷學習，努力跟上時代科學的步伐，增強自己解決問題的能力，為什么我們上大學之前就不需要知道這個道理呢？

“中國未來發展、中華民族偉大復興,關鍵靠人才,根本在教育。”

怎樣的人算人才，培養什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為《綱要》中體制改革的關鍵性問題。教師的任務是努力關注學生不同特點和個性差異,發展每一個學生的優勢潛能，讓每一個學生都能樂觀向上、自主自立、健康成長。而不只是像加工工廠，生產出同一個型號的產品的量越多，越叫做成功。學生們不僅僅需要課堂上的40分鐘或50分鐘，而是需要課下自己利用業余時間來不斷提高自己，使自己成為人才。

我們政府一直在強調：建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。關心教師身心健康。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。可是為什么老師還是這么少，老師的待遇還是那么低。中國現在的現狀是這樣的：教師的待遇是根據教師所從事教學的單位決定的。省級學校的教師待遇要比鄉鎮學校教師的待遇好很多。同樣的不同層次教育工作者的待遇也不同。大學里最好，其次是高中。當然還是不能忽視區域差異，東部發達省份的教師的工資要比西部省份的工資高好幾倍。如果教師也像公務員一樣在社會上招考，那會有多少人來報名呢？會像報考公務員那樣熱門嗎？這確實值得高層的教育部門去反思。單就凱里學院來說，這里的老師的工資確實不是和報告。

在以前，我總覺得老師的工資會是上萬，但是有的講師的工資才兩千左右。確實是令我大吃一驚，雖然最后加上獎金，還要多一點。但這種水平的待遇，確實阻礙了少數民族地區教育的發展。

總的來說，這個《綱要》還是科學的。我們要用辯證的觀點去看待新的事物。但它畢竟是廣大人民群眾反映意見之后制定的，也汲取了一些先進的做法。如果能夠進一步增加執行力，中國的教育事業將會迎來騰飛的時刻。我們一起努力，一起期待。

第五篇：國家中長期教育改革規劃綱要學習心得

國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習心得

學校組織學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》文件，之后，我的心情久久不能平靜。可以說，我對國家的教育事業又充滿了新的期待。綱要的內容有血有肉，時效性很強，各條都針對現實教育里的問題，制定了周到的策略。內容有的放矢，淺顯易懂，行文流暢，脈絡分明。我國現階段教育體制改革出現偏頗，顯然已經不適應社會經濟發展的需求以及全民接受良好終身教育的時代要求。綱要涉及到教育中的各種各樣問題，如教育體制落后，缺乏靈活性，教育投入不足；教育內容跟不上時代，方法單一，不夠豐富，中小學生作業過多，減負是越減作業越多；提倡了多年的素質教育難以獲得實質性的進展；學生適應社會能力差，創新能力不強，高素質的創新性、綜合人才遠遠不能滿足社會的需求，教育與社會脫軌；城市和鄉村、發達地區與貧困地區教育發展不平衡，教育資源的不均衡投入產生了教育不均，少數民族地區、貧困山村地區教育發展相對滯后。這些內容在時常見諸于報端，是社會的公眾話題，作為一名職業院校的教師，我非常關注。下面就我學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的點滴心得體會摘錄如下：

一、優先發展教育，利國利民

國家要富強，民族要振興，均離不開發展教育，可以說教育問題關系國計民生，民族的未來。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。這也符合黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，更是實現老百姓對教育美好憧憬的政策保障，制度保障！個人認為，優先發展教育是應對當前國際競爭新形勢的迫切需要，是適應我國經濟社會發展新要求的迫切需要，是滿足人民群眾新期盼的迫切需要，是推動教育事業科學發展的迫切需要，是國家作出的又一重大戰略決策。

二、促進教育公平，建設和諧社會的必然要求

在《綱要》中明確指出“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。”教育問題關系國計民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現有的教育不公平現狀，是老百姓的一大憧憬。教育公平是實現社會公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數人提供同等機會同等優質服務的教育。

但是這幾年來，教育公平問題卻仍然凸顯，成為社會關注的熱點。建設和諧社會，首當其沖的是消除教育中的諸多不公平。有權威專家認為，目前的國民教育顯失公平，主要體現在三個方面：一是教育資源配置嚴重不公。國家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農村與欠發達地區，卻常常被遺忘，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉差別、地區差距不斷拉大。不光是在學校的硬件設施上，還是在教學資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴重挫傷了農村教師的工作積極性。；三是諸如招生制度、各種優惠政策上的不公平等。

現在好了，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經正式出臺了，明確指出：“把促進公平作為國家基本教育政策”。這讓咱老百姓盼望多年的教育公平，有了政策上的保障和依據。我堅信老百姓憧憬的教育公平不久將會得以實現！教育上消除歧視，建立公平，當是建設和諧社會的必然要求！

三、提高教師待遇，保障教育質量的有力措施

我在學習中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。落實教師績效工資。”這對于廣大教育工作者來說無疑是令人振奮和心動的！

誰都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無從談起教育，更無法保證教育的質量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來，教師的待遇是有所提高，這是無所爭辯的事實。但也不得不承認地區之間、行業之間在勞動報酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。

我們在學習《綱要》中看到國家將逐步提高教師待遇，對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務(職稱)等方面實行傾斜政策，關心教師身心健康，落實和完善教師醫療養老等社會保障等政策。這些條款的提出，讓我們農村教師倍感振奮，看到了希望！同時，也發自內心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學實際工作中去，千方百計的做好本職工作，努力保障教育教學質量，不辜負黨和人民的重托！

四、不斷學習、自我充實，建設高素質教師隊伍

“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。這是《綱要》五十一條中對今后教師隊伍提出的要求。從中我們不難看出，國家在不斷提高教師待遇、社會地位的同時，也對教師這一職業提出了更高的要求。

我覺得，作為戰斗在一線的教育工作者，要以頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為契機，加強專業知識學習和研究，努力提高自己的業務素質，擴大自己的知識視野，豐富自我知識內涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當今知識爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識的花粉，釀出新時代的蜂蜜。為做一名新時期合格的人民教師做好知識上的儲備，奠定堅實的基礎！在思想道德上，教師也應走在時代的前頭，率先垂范，為人師表，加強學習，提高思想覺悟，忠誠于黨的教育事業，自覺為教育事業奉獻出自己畢生的精力！時刻以“高素質專業化教師”的標準來要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業務精湛、知識淵博、專業過硬的合格教師！

總之，通過認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，真真切切地感受到了國家對教育的重視。《剛要》的出臺，體現了國家的意者，表達了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲。《綱要》指明了未來十年的教育發展方向，擺正了教育優先發展的戰略地位，對于實現教育的科學發展具有重要的戰略指導意義！

我們有理由堅信：在黨和政府的科學決策下，在千千萬萬教育工作者的辛勤耕耘下，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正確指引下，我國的教育事業必將邁進更加科學的發展階段；教育必將迎來科學的春天！

2010年12月