常見調查報告

常見調查報告1

一、調查目的

小學生數學作業常見錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業、學習過程中出現的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現原因和解決方法進行的系統性的分析與研究，特進行了本次調查。

二、調查的基本情況和分析

（一）問卷設計

本次調查的形式為問卷調查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內容注要聚焦小學生數學學習中常見錯例具體產生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。

（二）調查的實施

調查問卷利用學生課余時間對三年級進行隨即發放，共發放140份，實際回收有效問卷132份，回收率 94.3% 。

（三）調查的結果與分析

1.在平時的數學學習中，你會錯題嗎？

A.經常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會錯題 【0人】

2.以哪類題的錯誤居多？

A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫圖題 【6人 】 D.解決問題【67人 】

3.你認為自己出現錯題的原因主要是什么? [可多選]

A.上課不注意聽講,知識沒學會 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】

C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發生混淆【14人 】 D.沒有審清題意【6人 】多選【14人 】

4．在平時的數學學習中，對于出現的錯題，你會及時訂正嗎？

A.會 【31人 】 B.有時會【100人 】 C.不會 【1人 】

5.在出現錯題時，你是如何完成訂正的 ？[可多選]

A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長幫助【20人 】多選【10人 】

6. 你對數學學習中相似的概念會混淆嗎?

A.經常混淆 【12人 】 B.有時混淆 【90人 】 C.不會混淆【30人 】

7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?

A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒有【23人 】

8.你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]

A.上課專心聽講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶，加深印象【12人 】

C．及時整理錯例，舉一反三 【2人 】 D.經常復習舊知,促進新知學習【17人 】

多選【25人 】

9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )

A.有 【97人 】 B.沒有【35人 】

10.你認為及時整理錯例有什么好處?[可多選]

A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類題目出錯 【73人 】 C.很好的復習資料【25人 】

多選【18人 】

11、你常寫數學日記嗎？

A.有 【18人 】 B.沒有【114人 】

12、你喜歡學數學嗎？

A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】

從調查統計分析看，學生出現錯例原因很多：

1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。

多數學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內完全聽明白課內所講的內容，不能及時內化，那么，久而久之就出現了知識上不懂的大問題，當然作業就不能準確、及時的完成了。

2、其次就是學生的學習習慣有待培養。

小學生由于年齡比較小，往往會忽視細節，不容易關注一些細節問題。由于學生對于細節的忽視，我們在作業的批改時，試卷的批閱中會發現許多錯誤都是類同的（數據的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發現我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的.壞毛病了，培養學生養成細心的習慣刻不容緩。

3、學生認知水平差產生干擾造成作業錯誤

小學生的知覺常常表現為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內在聯系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現一些由于認知原因造成的錯誤。

三、結論與建議

（一）學生方面：

1、學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

2、學生建立數學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

在學生的數學日記中體現五個層次的反思：

（1）錯題的根源是什么？

（2）以后要注意什么？

（3）怎樣克服？

（4）怎樣才能避免重復犯錯？

（5）相關知識點的練習還有那些？

3、根據小學生數學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。

比如：

1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。

（二）教師方面：

1、教師通過課堂觀察、作業批改、教師研討課、調查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結、反思能力提高了。

2、針對學生的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：

（1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發揮作用）

（2）培養學生做題時的習慣（如自主檢查方法）

（3）指導學生在數學日記中反思。

（4）課堂上創設有效情境，激發學生學習的興趣。

（5）培養學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。

（6）多元化評價，促進學生的健康發展。

常見調查報告2

物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結。大量事實表明，物理思想和方法對人類社會有著重要的貢獻。現實生活中的物理現象更是千奇百怪，其中原理妙趣橫生。然而，并不是每個人都了解物理，并不是每個人都能對生活中常見的物理現象加以闡述，甚至有些人還相信鬼神之說。對于上述情況，我們決定才去一次社會調查來深入了解一下。

首先，我們先在一起制定問卷，差不多一個小時，我們通過百度和自己知道的一些物理常識編出來了五十多道題目。可后來一想，一般人哪有那么多的心思來跟你做這么多的題。所以我們決定忍痛割愛，刪去一些題目，只保留一些精華的。最后，我們只留下了十七道題目，加上之前一些基本信息的填寫，總共二十道。總的來說，還算蠻符合這次調查的要求的。題目難度也有層次感，有專業的，也有不專業的，有古代的有近代的，也有現代的。隨后，我們便去圖文中心把問卷調查打了出來，同時又復印了九十九份，總共一百份，為下周的調查做好充足的準備。

到了下周，我們組準備好了以后，就開始動身了。我們先是去學校右邊的小村莊進行走訪調查。當然，過程并不是像想象中的那么順利，遇到的阻力有很多，最大是一些人的不配合。想想也是，換成是我，也不大愿意幫你們這幫涉世未深的大學生來填這些報告啊。所以我們盡量用我們的熱情去激起他們對此次問卷調查的激情。好說歹說，也算是填了三十份。還有就是住那兒的老人偏多，不識字的不少，一個上午下來，效率確實低了一點。

于是，到了下午，我們決定不再在這里調查了，把目標轉成了招商城。首先，是覺得那里人比較多，各種年齡層次的也都有。在這也能增加此次社會調查的真實性，不能總在一個地方調查啊。不出所料，在招商城那邊的情況果然是好了很多，看來上午想就近原則的想法是不太好的，只看到了眼前的利益，想近一點到目的地，卻沒有想到人口的問題。上午的情況可能是問那么十個人有那么兩三個人會搭理你然后留下那么個一兩個人來幫你填表的。下午的話只要是能搭理你的，好像基本都會幫你填一下。不知道是因為那邊的人比較熱情還是經過一上午的洗禮，我們的水平變高了。差不多過了個把小時，我們手中的問卷就做完了。我們整理了一下問卷，然后乘公交回到了學校。

由于學業忙碌，統計數據的工作不得不推遲到了下周，經過了一個多小時的統計，所有的統計結果也都出來了。從數據上看，不難發現普通老百姓對物理知識還是有一定的了解，但并未有想象的難么好。有些生活中的問題老百姓也不注意觀察。比如說“汽車觀后鏡時凸面鏡還是凹面鏡的？”正確率不容樂觀。可是現在的老百姓有很多事開車的啊，為什么會是這樣子的一個正確率呢？還是因為“凹凸”二字分不清呢？如果說哪道題讓我感覺到很不解的話，那應該就是“真空中一個鐵塊和一個石塊從相同高度釋放，先落地的是？”一開始覺得這么著名的問題正確率應該會很高的，雖然它是伽利略比薩斜塔實驗的變式，可是正確率只有可憐的百分之六十一，大概是鐵比石頭重的觀念深入人心，時代還沒有將這一錯誤的概念糾正過來。

當然作為一次調查，我們不能只看到一些特殊的地方，這樣做的話這能得到一些片面的結論，我們應當要有全局觀念，我們主要看的應該是統計出來的大部分情況。大部分生活中的物理問題老百姓還是能回答的比較正確的'。說明老百姓還是很關注生活的。如果把這份調查報告提前到二十年前去做，正確率肯定沒有這么高，不用說提前更多了，回到古代，也許會認為你這是謬論。這足可以證明人民的素質在提高，物理已經越來越深入人心，鬼神之說也即將離我們遠去。

放眼未來，要使物理知識深入人心，我們覺得可以從以下幾個方面入手：對于我們來說，要努力學好科學文化知識，國家將來是我們的。少年中國說里面談到“少年強則國強”，而我們作為一名大學生，我們素質的提高便是國家整體素質的提高，我們沒做的一小點貢獻便

是為實現中國夢做出的積累。不斷的嚴格要求自己，或許在幾十年后，你也會在馬路邊上，遇到一群涉世未深的大學生，叫著叔叔幫忙來寫個一份社會調查的時候，你到時便能泰然處之，心中肯定充滿了回憶，想到當年的自己。對于現在的老百姓來說，應當要保持一顆好奇心，凡事多問一個為什么，多百度百度，能學到好多有用的知識。對于政府來說，應該當多發放一些有關物理小知識方面的小冊子，要趣味一點的，最好還要帶一些示意圖，這樣老百姓才能在快樂中學到很多的東西。

本次社會調查總的來說還算比較成功，雖然說耗時比較長，期間也經歷了不少的波折，但我們總也算是調查到了比較真實可靠的數據，可以對這些數據進行相應的處理和分析，從而得出一些比較真實的結論。我們的專業是物理學師范，將來的工作就是把物理知識普及給學生，通過這次調查了解了解現在物理在人們心中留下的印象真的很好，為我們將來的發展做了一次鋪墊。同時，我們在這次調查中也鍛煉了自己，可以算得上是自己從小到大搞的最大最認真的一次調查了，我們對這次調查印象一定會很深刻。

常見調查報告3

調查目的：時下，大學生經過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身本事的機會。許多學校也進取鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面能夠把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的本事；另一方面能夠積累工作經驗對日后的就業大有裨益。經過調查能夠了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情景，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自我的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。所以這次調查就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查資料：本次調查經過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：經過派發問卷進行調查，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，經過兼職能夠學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自我的需求。

不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就能夠去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，此刻都成為了大學生們能夠理解的工作。

有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最夢想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%；而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%；此刻大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（%)、學校銷售（14%）、當餐廳服務員(8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自我專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自我的課外實踐本事；1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有3人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自我為主要目的。此刻的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是必須因素，可是期望經過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫忙應當是更多學生研究的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應當和他們寬松的學習環境有必須關系。56%的人會選擇在假期實習或

打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了供給就業指導以及專業課程外，還應當供給實習機會，%覺得學校應當供給就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占1%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，所以，他們意志往往比較脆弱，克服困難的本事也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的職責意識日益成為社會關注的熱點問題，職責意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改善青年學生思想工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐本事和動手操作本事的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自我在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于明白自我的將來的學習生活工作。此刻大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自我的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的經過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠到達。在馬克思主義哲學中，三觀

指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一齊的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自我出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗能夠為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。

從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就僅有短短的幾年時間，誰不想在將來的.社會中能有一席之地呢所以大家認為大學生必須投身學校內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高本事。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與提議：

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在必須的社會關系之中，所以，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。“三下鄉”是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個禮貌建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會職責感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生供給了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合本事的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼96萬平方公里的土地、對占人口8%以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加“三下鄉”社會實踐活動，這樣能夠使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為職責，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。

常見調查報告4

2.1外源物質對植物的影響

2.1.1赤霉素對植物的影響

赤霉素(gibberellins或gibberellic acid, GA)作為植物生長的必需激素之一, 調控植物生長發育的各個方面, 如: 種子萌發, 下胚軸的伸長, 葉片的生長和植物開花時間等。還是一個較大的萜類化合物家族，在植物整個生命循環過程中起著重要的調控作用。研究表明：GA可以促進植物的伸長生長[1-3]，提高根部果糖二磷酸醛縮酶的活性[4]，影響植物根部、葉鞘以及液泡膜的蛋白質表達

[5-8]。GA還可以增加鹽脅迫下植物幼芽的長度和干重、增加氨基酸乙酰丙酸脫水酶活性、減少總卟啉含量并提高類胡蘿卜素的含量[9]，可以緩解鹽對植物的抑制作用。近年來隨著植物功能基因組學的進一步發展, 有關赤霉素生物合成及其調控, 赤霉素信號轉導途徑, 以及赤霉素與其他激素和環境因子互作等領域的研究取得了較大的進展[10]。

2.1.2殼聚糖對植物的影響

殼聚糖是甲殼素經去乙酰作用后失去乙酰基產物的總稱,因此又名脫乙酰甲殼素,去乙酰程度為65%~99%,一般以70%~80%最常見,化學名為(1-4)一2一氨基一脫氧-β一D一葡聚糖。殼聚糖分子的基本單位為氨基葡萄糖,屬于葡萄糖結構單元組成的直鏈多糖,分子中含有羥基和氨基后,化學活性大大加強,溶解度也比甲殼素增大,它還是天然多糖中唯一存在的堿性氨基多糖。殼聚糖呈白色或灰白色,略有珍珠光澤,半透明的片狀固體,主要有以下特征[11]:

(l)不溶于水和堿溶液,可溶于稀酸。溶于稀酸時呈粘稠狀,在稀酸溶液中,殼聚糖中1、4連結的苷鍵也會緩慢水解,粘度逐漸下降,因此使用時應該現用現配。

(2)殼聚糖經過交聯反應能形成與人工合成的鰲合樹脂極為相似的鰲合物,有一定機械強度和重復使用性,鰲合金屬離子的性能也大大改善。

(3)殼聚糖具有良好的成膜性,涂抹后很快形成薄膜。成膜性可通過殼聚糖輕乙基化或輕丙基化大大改善。

(4)殼聚糖通過絡合反應和離子交換作用可吸附染料、蛋白質、氨基酸、核酸、酚、鹵素等物質。殼聚糖可用作許多糧食、蔬菜作物種子的處理劑[11,12]，用于種子處理可提高種子的發芽率, 增強幼苗的抗病能力, 促進作物的生長, 提高作物的產量; 而且殼聚糖對作物無藥害, 對人畜無毒害,對環境無公害, 是理想的環保型殺蟲劑, 具有廣闊的應用前景。在播種前涂于種子的表面自然干燥后使用, 不但可以有效抑制種子周圍霉菌病原體生長, 增強植物對疾病的抵抗力, 而且還起到植物生長調節劑的作用, 用其處理過的小麥、豌豆和扁豆種子產量可增加 10%～30%。

殼聚糖可用作生物病害誘抗劑[13] 誘導生物的廣譜抗病性。研究證實, 殼聚糖作為植物性功能調節劑, 能調節植物基因的關閉和開放,誘導植物分泌抗性酶, 這樣不僅可以促進植物細胞的活化, 刺激植物性生長, 還可以增加對病蟲害的自我防御能力。特別是較高聚合度的.寡聚糖具有阻礙病原菌生長繁殖的功能, 減少病原菌特別是致病真菌對植物的危害。

近年來,關于殼聚糖在農業上的應用也越來越廣泛[14],用不同濃度殼聚糖浸種處理玉米種子,能夠顯著促進種子萌發。殼聚糖種子包衣處理后,促進種子發芽和幼苗生長[15],提高幼苗耐鹽性[16]。

2.1.3水楊酸對植物的影響

水楊酸(Salicylic acid, SA),即鄰羥基苯甲酸,是一種廣泛存在于植物界的小分子酚類化合物。它能夠激活植物過敏反應和系統獲得性抗性。其典型的生理作用是誘導植物體內病程相關蛋白(PRs)基因表達及產生系統獲得抗病性(SAR)[17]。植物體能合成較低含量的SA,用于韌皮部運輸,并且調節植物生熱、開花、側芽的萌發及性別分化等生長發育過程[18,19],目前已被認為是植物激素的一種[20]。目前已有研究表明,SA不僅能夠調節植物的生長發育過程,還具有誘導植物產生抗逆性的,抵抗不利環境傷害的作用。

此外,外源SA在植物抗逆境方面研究的報道也較多，如提高植物的抗寒性[21]、抗熱性[22]及減少重金屬[23]對細胞膜的傷害等。

2.1.4硝普鈉對植物的影響

一氧化氮(Nitric Oxide, NO)是廣泛分布于生物體的一種氣體類生物活性分子,在植物體內主要通過硝酸還原酶途徑、一氧化氮合成酶途徑、黃嘌呤氧化還原酶和非酶促途徑催化形成[24-25],被認為是在植物中普遍存在的關鍵信號分子[26]。

在1979年,Anderson和Mansfield研究發現植物能釋放NO,并且還能影響植物的生長,但直到1998年,Delledonne和Durner等人提出NO是植物的防御信號后,NO在植物上的研究才迅速開展起來[27-29]。

植物在正常生長條件下會釋放一定量的N0,而且NO對植物生長的影響與其濃度有關,高濃度的NO抑制植物的生長,低濃度的NO促進植物的生長[30-32]。周永斌等[33]研究發現,NO供體硝普鈉(sodium nitropmsside, SNP)對豌豆、黃瓜、剌槐和玉米種子的發芽勢、發芽率以及幼苗的根長、葉綠素含量和生物量均有明顯的促進作用,而且隨著SNP濃度的增加,種子萌發和幼苗生長明顯受到抑制,不同植物受抑制程度的差異顯著。張少穎等[34]用SNP浸泡玉米種子后,發現玉米種子的發芽率提高,幼苗地上部和根的伸長長度增長,也提高了幼苗葉片中硝酸還原酶的活性,有利于玉米側根的發生。

一定濃度的NO可以促進休眠和需光種子的萌發,能與植物激素相互作用從而調節氣孔運動。Beligni等[35]研究發現,NO能夠促進種子的萌發,比如泡桐種子的萌發是需要長時間光照的,但是如果有NO存在時,只需要照射單一的紅光,種子就能萌發。而且他們同樣發現NO能夠刺激光依賴性的萵筍種子萌發,而且這種剌激作用比植

物生長激素赤霉素的效果更明顯;也能增加小麥種子在黑暗中生長的葉綠素水平;還能顯著地減輕光對黑暗下植物的下胚軸和節間生長的抑制作用。在擬南芥中,外源NO可促進對脫落酸依賴的氣孔關閉,實驗證明,NO和脫落酸可以各自獨立誘導氣孔的關閉,但也存在正協同效應,NO卻是一個介導脫落酸誘導氣孔關閉的關鍵信號分子[36]。

NO還能誘導程序性細胞死亡和防御相關基因的表達。Pedroso等[37]研究發現 在大葉落地生根(Kalcmchoe daigremonticma)中,葉片和愈傷組織離心可誘導NO的產生,隨后DNA斷裂而細胞死亡。而且NO對生物膜有高度透過性,它可以通過擴散作用進入細胞內,從而激活或抑制轉錄因子進而調控基因的表達。比如NO能激發煙草中由煙草花葉病毒引起的PAL基因的表達[38]。

關于全市基礎教育工作情況的調查報告

—2008年10月30日在市八屆人大常委會

第十三次會議上 市人大教科文衛委員會

主任、各位副主任、秘書長、各位委員：

按照市人大常委會的工作安排，市人大教科文衛委員會在主管副主任的帶領下，以《教育法》、《義務教育法》和《教師法》為依據,于9月下旬和10月上旬深入到政府有關部門、縣區和基礎教育學校,通過召開座談會、查閱資料、發放調查問卷、暗訪等形式, 對全市基礎教育工作情況進行了專題調研。現將有關情況報告如下：

一、全市基礎教育基本情況

基礎教育主要包括學前三年幼兒園到高中階段的15年教育。據統計，目前全市有基礎教育學校（幼兒園）842所（另有502個小學教學點），在校生（兒童）400625人，教職工36769人。

近年來，市政府及相關部門高度重視基礎教育工作，努力辦人民滿意的教育，使我市基礎教育工作得到了長足發展，整體辦學水平和教育質量不斷提升，走在了全省前列，形成了大慶教育品牌和特色。2005年底，《中國教師報》等多家媒體聯合開展了“2005中國地區教育滿意度調查”活動，大慶市在全國344個城市中排名第六。2008年初，《黑龍江日報》開展了“百姓口碑最佳單位”評選活動，市教育局被評為“百姓口碑最佳單位”。油田教育中心先后被授予“國家科研興教示范單位”、“全國科研課題實驗管理指導優秀實驗區”。

（一）教育改革逐步深入，教育質量顯著提高。企辦中小學順利移交政府管理，農村義務教育實行了“以縣為主”管理體制。深化人事制度和基礎教育課程改革。市區基本普及了高中階段教育。高考成績連續六年在全省13個地市中名列前茅。近幾年，我市每年考入清華、北大的人數接近全省的2/5。義務教育“兩基”成果不斷擴大，市區80％的人口地區實現了“雙高普九”。幼兒教育工作不斷加強，市區學前三年和一年教育普及率分別達到95％和100％，四縣分別達到70％和90％。

（二）多渠道籌集資金，辦學條件明顯改善。2001年以來，市本級財政共投入86534萬元，縣區投入12093萬元，向上爭取10287.7萬元。企辦學校積極爭取油田、石化企業在學校基礎設施建設、維修費、水費、電費、采暖費等多方面的支持，油田企業每年投資都在2500萬元左右。通過建、并、撤、分、改等方式，調整網點布局，城鄉教育面貌發生深刻變化，辦學差距逐漸縮小。

（三）加強師資隊伍建設，教師素質不斷提升。注重優秀校長的選拔和培養，不斷增強教師的師德意識，樹立良好的師表形象。教師培訓工作進一步加強，教師 2 整體素質不斷提升，骨干群體進一步壯大。目前，小學教師具有大專以上學歷的占69.53％，初中教師具有本科以上學歷的占48.3％，高中教師具有研究生學歷的占5％，培養市級以上骨干教師1378人，涌現出市級以上優秀教師和優秀教育工作者1853人、特級教師64人。

二、存在的主要問題

我市基礎教育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在不少困難和問題。

（一）基礎設施建設還有不足。

調查發現，我市多數學校存在不同程度的屋面漏雨、操場質量差、面積小、水暖管線老化、教育教學設備陳舊等問題。每逢惡劣天氣，多數操場都會出現嚴重的積水或揚塵，學生沒有體育活動場所，如36中、13中、龍鳳區一小、方中小學等等都有這種情況。新潮學校至今沒有操場，學生的體育課只能在教學樓前水泥硬化的小場地上進行。69中在校生超過3200人卻只有一個200米的操場，且去年才由土操場硬化為柏油，雖不揚塵了，但學生活動時安全系數低。由于水暖管線老化，沒有足夠經費維修改造，穿孔現象時有發生。如東風中學最多時一天發生三處管線穿孔，冬季最低室溫只有零上8攝氏度，嚴重影響了正常的教學秩序。在教學設備的更新上問題也比較突出，多數學校的教學設備已經到了更新期，由于費用緊張無力更新，器材和實驗設備老化問題日益嚴重，直接影響了基礎教育的開展。同時，我市普通高中還需加快改造和提升步伐，市區內共有8所一般高中，3 多數學校辦學條件較差，辦學水平低，優秀教師外流比較嚴重，生源逐年減少，辦學規模逐漸萎縮。另外，東風新村地區每年有初中畢業生2300人左右，其中應升入普通高中的有700人左右，而目前東風新村沒有普通高中，上普通高中的學生只能選擇較遠的學校上學。

（二）教育資源配置差距較大。

受教育投入城鄉差別、城市和礦區布局調整、教育管理體制等因素的影響，我市教育資源配臵與教育均衡發展的要求還有一定差距。一是城鄉差距較大。城鄉二元經濟結構從客觀上決定了城鄉教育投入上的差距。農村教育整體辦學水平較低，辦學條件差，仍存在C、B級危房校舍；絕大多數學校基本還處于一塊黑板、一支粉筆的狀態。一些學校由于用不起電，配備的計算機等設備只能成為一種擺設；師資力量弱，數量不足，學歷、職稱偏低，教育質量差。二是不同隸屬關系差距較大。總的情況是，市教育局所屬學校條件較好，規模較大，質量較高，社會認可程度較高。原企辦學校劃歸地方政府管理前，企業投入不斷減少，辦學條件和質量受到一定影響。縣、區屬學校整體辦學水平不高，由于投入跟不上，辦學條件較差。如龍鳳區49中與區四小在一個院內，中、小學近2100人共用一個操場，上下課時間與間操只能串開。而與49中相距僅三、四百米的石化教育中心所屬43中由于生源嚴重不足，兩幢教學樓大部分閑臵，現已出租一棟。三是不同區域間差距較大。位于中心城區的學校辦學水平明顯好于位于偏遠城區的學校，一些非主城區，特 4 別是城鄉結合部學校生存困難，更談不上發展。近年來，由于城市建設步伐加快和礦區布局調整，居住區逐漸向東、西主城區集中，但是學校規劃建設與城市擴容不同步，而家長又有讓孩子享受優質教育的愿望和需求，導致不同區域生源分布不均。兩個主城區生源急劇增加，一些學校出現“大班額”現象。如市36中最大班額已達82人，出現了學生食宿難、學校管理難、安全保障難等問題；而老區和礦區因人口出生率下降和回遷，學生逐年遞減，生源嚴重不足。如市59中學設計規模是1000多人的學校，現在中學只有97名學生。臥里屯鐵路中學在校生47人，平均班額10人，教師卻有53人，平均每名教師帶不到一個學生，造成教育資源的極大浪費。四是幼兒教育發展不均衡。有的新建住宅小區沒有配套建設幼兒園，存在入園難的問題；同公辦幼兒園相比，一些民辦幼兒園的辦園能力和管理水平需要提高，特別是在收費上還需要規范。

（三）教師隊伍素質有待提高。

一是教師總量超編、結構性缺編現象并存。總量超編主要體現在油田和石化兩大中心。超編原因主要來自：石油石化教育中心各學校原隸屬企業，安排因年齡或身體等原因撤下來的一線人員到學校工作；技校職高撤并，教師分流后專業不對口，不能從事普通教育教學；政策指令招收企業子女就業等等。在總量超編的同時，結構性缺編問題日益突出。如油田教育中心共有教職工總數7798人，共超員1159人，但目前還外聘教師300人。全市農村學校有2706人是民辦 5 教師轉正的，占四縣和大同區教師總數的15.8%，這些教師的專業化程度相對較低，多數無法勝任本職工作。從年齡結構看，教師年齡偏大，石化教育中心教師平均年齡已達42歲，如不及時補充就會發生斷檔現象。二是縣區優秀教師流失較多。縣區中小學優秀教師流失現象較為普遍。據不完全統計，近三年來四縣基礎教育階段教師共外流近100人，五區中僅龍鳳區外流骨干教師就達34人。這些優秀教師多數調入城區學校或其他一些離城區近、教育質量好、待遇高的學校，他們大多是縣（區）級骨干教師，是基層學校師資隊伍中的棟梁。教師的流失不但給基層學校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質量帶來一定影響。三是教師待遇偏低。在調查中，有57.23%的教師認為待遇一般，有34.34%的教師感覺待遇偏低。特別是對班主任津貼過低問題反映強烈。20多年來，班主任始終執行每月14元的津貼標準，與其每天8小時以上繁雜的工作量相悖，班主任工作的積極性受到嚴重影響，有近46.39%的教師表示不愿意當班主任。油田和石化兩大教育中心劃歸市政管理以來，在工資套改過程中發生工作年限與工資待遇倒掛問題，倒掛比例在油田教育中心占職工總數15%左右、石化教育中心占職工總數33%左右，職工反映強烈，再加上職稱晉升名額過少等問題，直接影響了教師隊伍的穩定。

（四）教育教學管理應進一步加強。

《義務教育法》對舉辦各種重點校、重點班等提出禁止性要求。據調查，有25.77%的學生表示所在的學校設有重點 6 班，有六成家長堅決不支持學校辦重點班。義務教育階段擇校、擇班問題仍然存在，有償校外補課現象仍然較為普遍，甚至有的任課老師帶自己班里的學生集體校外補課。在被調查的745名學生中，有12.21%的學生表示參加過學校任課老師組織的課外補習班。由于擇校，新村地區有的初中學校班額達70人左右，有的則不足30人。高中階段，個別學校無序競爭生源。據不完全統計，近三年來，四縣共有1500多名學生選擇到大慶市及其周邊縣借讀，生源流失嚴重的學校辦學出現困難，部分資源閑臵，社會各界對日益激烈的生源競爭普遍反響強烈。

（五）素質教育還有差距。

農村普遍缺少英語、計算機、音體美等學科專任教師，一些規定課程無法開全、開齊。城市學校教學儀器、體、音、美、衛、勞技等設備陳舊短缺，圖書數量不足，多數學校缺少相應的活動場地和教學器材，客觀上限制了素質教育的發展。受高考招生體制和客觀條件的制約，一些學校和教師片面地適應升學的需要，忽視了學生的人格養成、身心健康和能力發展，影響了素質教育開展。

三、幾點建議

（一）加強基礎設施建設，滿足基本教學需求。重點解決學校危房改造、校舍修繕、水暖管線維修、教學設備更新、操場改擴建等基礎設施建設問題，達到基本教學條件。建立及時維護設施設備并不斷提高的教育經費投入保障機制，彌補義務教育、農村學校、老學校、教學設備投 7 入的不足，改善辦學條件，提高辦學水平，在基礎設施投入上保證教育的均衡發展。

（二）繼續整合教育資源，切實促進基礎教育均衡協調發展。

要抓好中小學標準化建設，解決城鄉發展矛盾。制定規劃，完善標準，突出農村學校和城市薄弱學校兩個重點，明確實施步驟，落實保障措施，努力使全市中小學校全部達到規定標準，進一步縮小城鄉之間的辦學差距。進一步理順管理體制，解決體制原因造成的不均衡。企辦學校歸屬地方的三年過渡期已經結束，這為全市教育資源的整合提供了先決條件。要按照優化配臵資源的要求，探索教育管理體制改革的途徑和方法，逐步整合現有教育資源，為基礎教育的均衡協調發展提供保障。要搞好學校布局調整，解決區域間發展的不均衡。堅持學校標準化建設與城鄉人口變化趨勢、城市布局相結合，制定全市教育發展長遠規劃。把學校建設納入城市和小區建設總體規劃，做到同步規劃，同步建設。盡快新建和改擴建一批城區中小學，以緩解入學難、“大班額”的矛盾。在東風新村地區規劃建設普通高中。探索農村建立寄宿制學校的工作，對一些條件差、規模小、質量低、生源少的學校要有計劃、有步驟地逐年進行撤并。大力提升幼兒教育水平，解決學前教育中的問題。重點抓好新村、管局、總廠三大幼教中心建設和農村鄉（鎮）中心幼兒園建設，強化對民辦幼兒園的督導與管理，全面提高辦園水平。

（三）深化教育改革，加強教師隊伍建設。

進一步深化人事制度改革。建立人才引進、培養及合理流動的機制，切實解決教師總量超編、結構性缺編問題。全面提高教師素質。堅持教培結合、研培結合、集中和分散結合、走出去和請進來結合、傳統方法與應用現代技術手段相結合的方式，加強教師隊伍培訓，進一步提高教師教學和實踐能力。進一步提高教師待遇。認真研究制定有關政策，解決教師關心的班主任津貼過低、工資倒掛、職稱評定困難等影響教師隊伍穩定的現實問題，調動教師的工作積極性。

（四）強化教育教學管理，規范公共教育資源配置。科學合理劃分學區，保證義務教育階段學生就近入學，實現生源質量均衡化。不得舉辦各種名目的重點校、重點班。教育行政部門和學校要依法規范教師職業行為，糾正個別教師校外辦班補課的錯誤做法，全面加強教育教學的管理。

（五）推進素質教育，促進學生的全面發展和健康成長。推動應試教育向素質教育轉變，努力轉變人才培養方式，在改革課堂教學、優化活動課程、加強課程建設上下功夫，不斷豐富德育內容，實施“陽光體育”工程，把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，培養德智體美全面發展的高素質人才。

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