課題開題報告案例

課題開題報告案例1

一、課題提出背景

全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

蝴蝶效應（The Butterfly Effect）是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨的連鎖應。

“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。”

其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖應，最終導致其他系統的極變化。

二、研究的目的和意義

（一）目的

了解“蝴蝶效應”產生的原因，認識它產生效應的內在機制。分析它對環境氣候的作a用，尋找保護環境的`方法。

（二）意義

通過對“蝴蝶效應”的研究，意識到小的事件可以產生的廣泛的結果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預防措施，保護環境，以避免造成的災難。

三、研究方法

（一）文獻研究法：

圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。

（二）問卷調查法：

制訂調查問卷并進行間卷調查。

四、研究步驟

（一）準備階段

11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據成員的自身情況進行分工。

（二）實施階段

每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。

11周：

（1）、汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息，提出具體的背景和目的。

（2）、江建峰、陳星霖：在圖書館、網絡查閱相關資料，收集相關資料，制定調查問卷，設置采問題，對問卷調查和實際采做好充分準備

（3）、周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄

12周：

在圖書館、網絡查閱相關資料，收集“蝴蝶效應”對我全球氣候影響的事例。

在圖書館、網絡查閱相關資料，收集“蝴蝶效應”對我國氣候影響的事例，組織小組同學到不同班級分發調查問卷，進行抽樣調查；

13周：

將回收的調查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。

14周：

可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結，從中分析現“蝴蝶效應”原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。

最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結并寫出最后的研究報告。

（三）總結階段

15周，最后寫出的研究報告經老師指導修改后，交學校。

五、預期成果

完成調查報告和研究報告

六、分析條件

主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協作。

客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。

經費來源：本課題經費要求不高，家可以自籌解決

七、參考文獻

《氣候戰爭》

課題開題報告案例2

一、研究問題的情境性分析：

在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。

有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的`成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。

二、對核心概念的操作定義

1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，復做錯的一類問題。

2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案

3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。

三、研究目標與內容

（一）研究的目標

1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。

2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。

（二）研究的內容

①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。

②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生助。

③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。

四、研究過程與方法

（一）研究方法

1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

2、行動研究法。模式是：計劃行動考察思（總結評價）。

（二）研究步驟

第一階段：研究準備階段

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。

4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一三、知識遷移能力不夠等。

5、提出解決對策。

第三階段：總結結題階段

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告。

4、申請結題鑒定。

課題開題報告案例3

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

（3）課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”（見課程教材教法第7期P.28），從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。

這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

二、研究的主要內容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：

一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度。

二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。

三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計（預設與動態生成的設計）。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。

⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的.和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

（1）關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。

（2）課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

（3）教學行為現狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

五、研究的途徑與目的

（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數學學業水平，促進學生全面發展。

（2）從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為我學校中學數學教育質量的持續提升提供智力支撐。

課題開題報告案例4

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

（3）課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”（見課程教材教法2007第7期P。28），從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。

這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的`進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

二、研究的主要內容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度。二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計（預設與動態生成的設計）。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。

⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

（1）關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。

（2）課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

（3）教學行為現狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

五、研究的途徑與目的

（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數學學業水平，促進學生全面發展。

（2）從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為我學校中學數學教育質量的持續提升提供智力支撐。

課題開題報告案例5

1、課題名稱：

小學數學核心素養的構成要素分析。

2、課題研究的背景、意義

教育部印發的《關于全面深化課程，落實立德樹人根本任務的意見》中六次提到“核心素養”一詞。這既體現著國際教育發展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性。然而，盡管《義務教育數學》中四處出現了“數學素養”這一術語，可是其中以及相關人士的《解讀》都沒有對數學素養的內涵與外延進行界定，導致小學數學素養的培養無法具體落實。通過本課題研究，以便更全面地落實小學數學核心素養，促進核心素養測試題的編制與教學策略的不斷探索。

3、課題研究的目標

本課題研究目的是為了探討國內外專家對數學素養有著怎樣的.基本認識？基于文獻和蘇州地域小學數學教師的問卷，小學數學核心素養由哪些要素構成？小學數學核心素養的界定依據是什么？

4、課題研究的基本內容

（1）國內外研究者對數學素養的基本認識。

（2）小學數學核心素養的要素構成。

（3）小學數學核心素養的界定思。

5、課題研究的方法

本課題采用的研究方法有：文獻分析；問卷分析；系統分析。

6、課題研究的步驟和計劃

課題第一階段：收集整理國內外關于“什么是數學素養”的研究文獻，梳理主要研究內容與特點。

課題第二階段：對蘇州1386名小學數學教師，就小學數學核心素養的相關知識進行問卷分析。

課題第三階段：根據文獻綜述與調查問卷，系統分析小學數學核心素養，思其問題。

7、課題預期的成果與表現形式

（1）按時間先后編制“國內外研究者對數學素養的基本認識表”。

（2）設計小學數學核心素養構成調查問卷表，統計出調查問卷結果。

（3）制作“小學數學核心素養動態示意圖”。

8、課題研究的組織機構和人員分工

（1）課題領導小組

顧問：

組長：

副組長：

成員：

（2）課題研究小組

課題指導：

課題設計兼學術秘書：

課題研究人員：

（3）課題錄入及微機管理：

9、課題研究的經費及設備條件需要

本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題開題報告案例6

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

（3）課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

二、研究的主要內容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展。

首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：

一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度；

二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間；

三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的'發展和對數學本質的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計（預設與動態生成的設計）。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。

⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

（1）關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。

（2）課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

（3）教學行為現狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究；融合先進教學理念的良好教學行為研究；不同教師群體教學行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

五、研究的途徑與目的

（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數學學業水平，促進學生全面發展；

（2）從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為我學校中學數學教育質量的持續提升提供智力支撐。

六、研究計劃

1、主要研究階段及階段性研究目標

2、最終研究目標和最終完成時間

本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨干，有學校的領導，有市、學校數學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經驗。他們中的多數人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經驗。課題主持人是學校中學數學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數學教學的雙豐收。

課題開題報告案例7

一、選題的背景和意義

我國的《企業會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規定，與我國會計制度中的規定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關規定要窄。在對我國相關規定的了解過程中，發現了許多不足之處。針對發現的問題，對我國現行的會計制度提出改進建議。

在企業的正常生產經營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的。借款所產生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發生的手續費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產的價值，在財務報表中作為購置資產的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。

二、已研讀的有關文獻資料

孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務報，陳炳輝、單惟婷。企業財務管理學[M]。中國金融出版社，楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，安保榮。財務管理教程[M]。立信會計出版社

左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業財務與會計

三、主要內容和預期目標

（一）主要內容

（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件

（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

（二）預期目標

（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費用資本化的對策

四、擬采用的方法、步驟

本文采用文獻研究法，經過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現狀，找出了其發展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內外對借款費用資本化處理的.對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發點。

第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產開發中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。

第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經驗和成果，并輔之以典型案例。

第五部分：總結全文。

五、總體安排與進度

第一階段：2月23日前完成開題報告

第二階段：3月底完成論文綱

第三階段：4月份進行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

學生簽名：

日期xx年xx月xx日

指導教師意見：

教師簽名：

日期：20xx年xx月xx日

課題開題報告案例8

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（五）課題主要研究內容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的`整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉旗，喊口號。

3、分析研究背景現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀單位的研究現狀及問題點評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；價值。

6、闡述研究的意義有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法

以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

（二）開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

以傳統文化為載體實施小學生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網絡時代的到來，使廣大青少年學生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現了嚴重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現一家六老圍著一小轉的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準則。社會以及學校教育和家庭教育的現狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現實生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機，是擺在我們面前的一個重要課題。正當人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統文化道德回歸的時代最強音。社會上、媒體上越來越多的人開始關注中國傳統文化教育、關注國學道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構建，我校將“全人的發展”提到了最重要的地位，并從道德建設入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學校的現狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠流長的中華五千年文明上,傳統的道德文化，成為了我們化育學生優秀品德的真經，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學校德育系統化、序列化。2.結合傳統節日，豐富德育教育內涵。3.利用家庭社會資源，構建多元教育主體。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 目前國內外一些學校都不同程度地開展了中華優秀傳統文化教育的實踐探索，有的學校已經形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實踐經驗。本課題將特別關注這些學校，通過對其實踐經驗的分析研究，凝練提升其經驗并進行推廣宣傳。

中小學校承擔著立德樹人的職責和功能。以國學為代表的中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現代學校教育的寶貴資源。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。當前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現象。這些不良傾向對青少年學生的健康成長產生了不容忽視的影響，中小學德育問題日益凸顯，學校立德樹人的職責和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發掘傳統文化的育人功能，創新德育內容和形式，教會學生做事做人就成為當前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實效、培養優秀人才的客觀要求。

三、研究目標： 1.學生方面：

①讓學生在實踐活動過程中充分認識道德、感悟道德、體會道德，最終達到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統節日文化氛圍，逐漸浸染學生的靈魂，在 不知不覺中影響學生的情感價值觀，對學生產生良好的促進作用，讓學生在無意識中調整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統文化的滋養下，培育學生優良品格、提升學生人文素養，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學過程中教學相長,通過傳統文化的培訓厚實文化底蘊； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實施，也促進了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創新型教師之列。3.家校方面：

①轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優化家庭教育環境，提高家長教育能力，從而進一步提高學生綜合素質； ②通過課題的開展，有效推進學校的特色品牌的創立，從而實現家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內容 學生層面：

1.利用小班優勢了解班級學生的德育現狀；

2.基于現狀分析以傳統文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創新育人活動模式，增強德育實效性

2.選擇合適的中國傳統文化，開發出適合的校本課程 家校層面：

1.開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓講座。2.實現育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調查法。對研究的教師、家長進行關于傳統文化育人方面的調查問卷，根據調查情況制定培養目標，調整研究方法，確保研究順利進行。

2、文獻研究法。在廣泛搜集文獻資料的基礎上，對有關傳統文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯動方式等進行分析探討，構建適合我校的依托傳統文化家校聯動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結、邊實踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結合的過程。

六、研究過程設計

第一階段：準備階段（9月）階段目標：

(1)通過培訓活動，相關信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎。

階段內容：

(1)組織進行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學習、檢索前人對同類課題研究現狀的信息，進行理論學習。

(4)對教師進行培訓，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學習體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調查匯總，每位研究人員撰寫一篇學習心得或體會或深度學習方面的論文。

階段負責人：于曉麗楊仲華

第二階段：實施階段（10月—5月）階段目標：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導、引領家庭教育逐步走上健康發展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內容： 學生層面：

1.開展經典誦讀與考評的有機結合

學校組織教師根據學生情況選擇經典篇目讓學生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學生對此項活動的深入情況。另外，學校組織師生參加開展“經典伴我成長——古詩文誦讀和傳統文化講壇活動”及“感悟《弟子規》”演講比賽活動。強化師生對傳統文化的內化。

2.搞好德育實踐活動：全面培養與個性發展相結合，學校通過開展各項文體活動來提高學生學習優秀傳統文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學生的血液中。

教師層面：

1.開發德育校本課程：

組織教師選擇整理系統化的與現代德育目標的經典內容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優秀傳統文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統文化教育有機結合，進一步發揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學生德育成長活動：關注學生在原有基礎上的發展與提高。3．家庭教育指導活動：使家長意識到自身在學校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學生“德育”教育中來。

4、開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴謹、內涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關論文，寫好實驗階段的研究報告； 階段負責人：全體課題組成員。第三階段:總結階段（6月）階段目標：

（1）通過資料的整理，形成系統研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內容：

（1）全面系統地整理課題研究成果，準備迎接教科室的課題結題、評選。

（2）總結反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發表論文，引發學生深度思考的課堂教學資源、校本課程等。

階段負責人：于曉麗

七、預期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環境。4.教師相關教育論文集。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1.課題組是一個“素質高、能力強”的科研集體。

課題組成員全為教學一線的骨干教師，有的執教過市優質課，有的被評選為市優秀教師、教學能手、教壇明星等，是學校開展教育科研的中堅力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點面結合培訓、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質和水平得到不斷提高。

3.學校領導的重視與支持。

我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應當前中心和學校的工作重點，會得到學校各方面的大力支持。