小學語文教案 篇1

學習目標

1．會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養生主識字的能力。

2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

3．在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法，

4．知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

教學重點：引導學生發現識字方法。

教學難點：提高學生口語交際能力。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養生主識字的能力。

教學過程

一、導入

小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？今天，你們又會了現什么呢？

二、我會認1

1．請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組厘

的小朋友。

2．指名讀帶拼音的生字卡片。

3．學生互相交流怎么記信這些生字朋友。

4．誰在我們今天的訓字中又有新發現。

三、我會認2

1．板書：秋

燈

誰認識這兩個字？

2．你怎么記住這兩個字？

3．板書：秒

炒

誰認識這兩個字？

4．你怎么記住這兩個字？

四、展示臺

1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢！請大家把收集的商標拿出來。

2．小組里的同學互相看看組內同學帳集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

3．你們在課外訓字時又有什么新發現嗎？

4．把收集的商標貼在本組的展示臺內。

5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認訓的可以互詢問。

第二課時

課時目標：

1．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

2．在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

教學過程

一、導入

小朋友真能干，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個游戲。

二、我會讀

1、我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友

都能正確讀出課本55頁上的詞語，獲勝小組可以獲得獎品。

2．競賽要求：

（1）小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

（2）檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞。，輪流讀，組內同學不準提醒。

3．小組同學自由讀詞，準備競賽。

4．識字比賽：

（1）按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

（2）選派一名同學做好記錄。

（3）按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

（4）請第一名的小組匯報學習經驗。

三、讀讀背背

1．學生自由朗讀《小鳥》。

2．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

3．指名分節朗讀，學生評議。

4．學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

5．配樂背誦。

第三課時

學習目標

1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2．培養學生的想像力和創造能力。

3．培養學生愛護環境的好品質。

教學過程

一、觀察圖畫，引入話題

1．逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。

2．猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

3．板書課題《我們身邊的垃圾》。

二、創設情景，發現垃圾

小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

1．師組織學生觀看校園的環境、衛生。

（1）同學們，我們的校園美嗎？為什么美？

（2）動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。

2．帶領學生一路返回教室。

（1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

（2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？

（3）既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

三、開展活動，處理垃圾

小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

1．有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

2．我們要成立“點子公司”要出什么點子呢？為處理垃圾出點子。

3．學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

4．“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈？

四、合作交流，語言交際

1．請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

2．其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

3．請大家評評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司。

內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計二，希望對你有幫助！

小學語文教案 篇2

做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日、母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。

課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。

識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

(一)識字寫字

1、識字。

(1)提醒學生注意讀準“正、怎”“飯、放”“禮、拿”等字的字音。要借助拼音正音。

(2)識記生字要盡量調動學生的識字積累。讓學生說說哪些字已經認識了，還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，很多字都可用熟字加一部分或換一部分的方法來識記。如，巾—布、方—放、能—熊；視—禮、想—怎。通過識記“飯、放”認識偏旁“饣”、“方”。

(3)可以通過讀詞讀句的方法，檢測學生對生字詞的掌握情況。如：

怎么：這是怎么回事、

早飯、上班：吃過早飯，爸爸媽媽去上班。

今天、布熊、禮物：今天是我的生日，媽媽送給我的禮物是一只布熊。

2、寫字。

指導寫字，要發揮教材上范字的作用，引導學生觀察，教師有重點地指導。

今：指導寫好“人字頭”，撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處以及點和橫折收筆處，都在豎中線上。

雨：最后四“點”，左右對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：“人”的“捺”均變為“點”。注意區別“雨”和“兩”。

(二)朗讀感悟

1、借助拼音，用自己喜歡的方式讀通課文。

2、課文中的人物對話飽含著母女之間的真情實感，要在朗讀中體會。

第一次對話：體會小云疑惑、納悶的心理，課前可以要求學生問問家長的生日，上課時引導學生想一想：小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎、學生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。

小云第二次說的話：啟發學生想象，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么，使學生知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了。要通過朗讀表現出小云的天真可愛，讓學生受到感染。

3、朗讀課文時可采用老師與學生、同學與同學之間分角色朗讀，還可以播放樂曲，活躍氣氛。如，開始放《世上只有媽媽好》，課文讀完后放《生日歌》。

(三)課后練習

課后的“讀讀說說”可鞏固生字，了解詞語的意思，增加學生的詞匯量。練習時，可先讓學生自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可以做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結合，選出題中一個字比。如，甲說“放心”乙說“放學”，甲說“開放”乙說“解放”……重復對方的詞或說不出為輸。

(四)實踐活動

1、課前建議學生問問并記住家長的生日。

2、想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

3、親手做一份小禮物(一幅畫、一張賀卡、一件手工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。

(五)教學時間

教學本課可用2—3課時。

(一)揭題激趣

1、板書課題“借生日”。

2、讀完課題，問：小朋友們想問什么嗎、鼓勵學生提問，學生可能會問：以前只聽說過借東西，生日也可以借嗎、各人有各人的生日，怎么能借呢、誰把生日借給誰呀、

(二)初讀課文

1、自由借助拼音讀課文，要求畫出生字，讀準字音，讀通課文。

2、同桌互讀互幫，識記生字。

3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。

4、全班交流，初步了解課文內容。

(三)朗讀感悟

1、指導朗讀課文中的人物對話。

課件展示課文的插圖，啟發學生想象：

(1)媽媽真的忘了自己的生日嗎、

(2)小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么、

(3)媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么、

學生自由練讀，指名讀。

2、練習分角色朗讀。

3、播放樂曲，配樂朗讀全文。

(四)鞏固字詞

1用讀詞讀句的方法，檢查生字讀音。

2、完成課后“讀讀說說”。

(五)指導寫字

(六)實踐活動

1、閱讀古詩《游子吟》。

2、建議學生動手制作一件小禮物送給家長。

古詩

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

小學語文教案 篇3

教學目標：

進一步關注蟲子，提高對生活的熱愛。

通過對蟲子的創作設計，深刻體會它們與人類生活的聯系，對蟲子在城市中的作用有更為充分的認識。

培養手工制作能力、提高審美情趣。

重點難點：

根據蟲子的主要類別，選擇自己想要設計的一種，在其外觀方面進行總體設計，畫出效果圖。

對自己喜歡的蟲子的優劣提出自己的意見，發表自己的看法，提出改進建議。

教學準備：

教師準備：各種蟲子的圖片，包括網上下載的圖片資料。

學生準備：課前查找有關蟲子的資料，上網查找有關資料。

事，我們這節課就學習繪畫日記。學習過程：

感知與體驗：

1、討論。

（1）同學之間相互交談生活中見過的蟲子，說說感受。

（2）有的蟲子愛群居，有的蟲子愛獨居。蜜蜂、螞蟻就是愛群居的蟲子，它們有自己的社會，有國王和士兵。螞蟻會種糧、放牧、打獵、還能預知天氣變化，全班同學集中交流。

2、表演。

同學分成6～8組進行游戲表演活動。再現蟲子的可愛，如，蝗蟲能跳躍自己身長200倍的距離，屎殼郎能推動比自己大許多倍的物體，螞蟻則能半動自己重量幾十倍的物體。

3、交流。

請表演者談談自己的感受，對蟲子提出自己超出尋常的想法。

創作與表現：

1、向同桌同學描述自己最想做的蟲子，說說自己在基本形和觀賞性方面的精妙設計，再征求同學的意見，請同學為自己做參謀。

2、選擇自己生活當中印象深刻的蟲子，也可以參考美術書上的圖片的樣式，以它們為原形進行新的設計工作。

可在蟲子的外形上多加考慮，用彩色水筆畫出簡潔的原始外形，然后再添畫新的功能；也可以在蟲子的特點上多加考慮，以自己喜歡的卡通形象為基本形，進行設計與繪制。

評價與反思：

1、同學將自己完成的作品向同桌同學展示，再互相說說自己創作的經過，大家互相觀看并發表自己的意見，看看與周邊環境是否和諧統一。

1、評選“最美麗蟲子獎”。

板書設計：

我做的蟲

演示區

范圖

小學語文教案 篇4

一、教材簡析

《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

二、目標預設

1.正確、流利、有感情地朗讀。

2.學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。

3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

三、重點、難點

有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

四、設計理念

在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

五、設計思路

由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個“情”字開展教學：

1.導入新課，初步感知時——入情

開課時，孩子們伴隨著草原上優美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情

在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。

首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，幫學生理解

“草原醒來了”的含義。

課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

3.在感情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什么？

3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。】

（二）初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。

2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？

3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。】

（三）精讀課文，朗讀感悟

過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

1.學習第一段。

①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

指導讀詞“黎明的寧靜”

②黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）

是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！

誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

③（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”

④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？

⑤指名讀，齊讀第一自然段。

設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】

2.學習第二段。

①隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。

②如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”

③羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

④看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

⑤草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】

3.學習第三段。

①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

②說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

③說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的.歌聲都傳到了我們的耳朵里！（聽歌《美麗的草原我的家》）

④這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）

⑤草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

4.配樂齊讀全文。

設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。

七、實踐活動

今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。

板書設計：

草原的早晨

羊兒

歡

牧民

樂

小學語文教案 篇5

1、剖析教材；

2、教學目的、教學重點和教學難點；

3、教學程序;

4、教法及學法指導；

5、作業訓練；

6、板書設計；

7、說課小結。

一、教材簡析

《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構成一個教學單元。根據本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，并逐步養成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內容多以對話形式表現，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。

二、教學目的及教學重點，教學難點

語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結合。基于這樣的認識，我確定的教學目標是：

1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。

2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

3、依照課文，學寫對話，突出表現人物品質，能有感情地朗讀課文。

教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現了語文教學的思想性。

教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。

教學難點：體會老華僑被小姑娘真誠所打動時說的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發自內心的肺腑之言，是對小姑娘誠實、善良、純潔心靈的贊嘆，要正確地理解和體會這兩

句話的深刻含義，必須聯系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。

為了突出教學重點，突破教學難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發學生情感，使學生受到潛移默化的教育。

三、教學過程

要在語文教學中實施素質教育，必須科學地安排教學結構。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節至第25節。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節至第4節和結尾的第26、27節，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，又節省了教學時間。具體課時安排如下：

第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節至第25節）；再讀課文，思考文章的主要內容。

（2）解決思考練習1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。

第二課時：粗略講讀開頭的第1-4節和結尾的第26-27節，解決思考練習2和3中的（2）和（3）題，并用“贊嘆”造句。

第三課時：復述課文，理清層次，把握結構，概括中心，總結寫作方法，布置作業。

下面具體說說第一課時的教學設計

這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關鍵的語句，巧設問題激發思維，讓學生在語言環境中理解課文的中心以及人物的品質，然后再居高臨下地引導學生理解語言，品析語言，內化語言，形成語言的能力。

講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：

（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；

（二）以讀代講貫穿始終；

（三）語言訓練貫穿其中。

關于主線，我抓住這樣幾個思考題，引導學生進行討論，探究：

1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。

2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:

（1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？

（2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？

（3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？

借助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導學生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。

通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導學生讀書，培養學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發學生思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高學生的語言表達能力和思維能力。

四、教學設計與學法指導

大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態，動作中的關鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區。

葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法。”教學本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯系全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說并理解課文主要內容。

五、課堂訓練與作業設計

語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在思考文章的主要內容時結合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。

課后作業設計，寫的訓練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。

六、板書設計

板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這部分內容后，學生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內容的理解，促進學生的思維發展。

七、說課小結

我這樣的教學設計具有兩個特點：

1、握住教學重點進行教學。體現教學的目標性和實踐性。

2、把握住訓練重點進行訓練。有利于學生語言文字的全面訓練。

小學語文教案 篇6

教材分析：

《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

教學要求：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學重點：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

教學時間：2課時

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導人

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記生字方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

5、做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

6、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？

（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語。

（2）交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

小學語文教案 篇7

教學目的：

1、學會本課的一類生字，認識本課的二類生字，在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩歌。

2、理解詩歌內容，初步認識詩歌的“階梯式”結構方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。

3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。

教學重點、難點：

“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。

教學準備：

學生準備有關大海的資料(圖片、照片……)

教學時數：3課時

基礎知識：

1、“階梯式”結構方式。

解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。

軟片：(照相用的)膠片。

黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。

2、生字：

第一課時

教學內容：認讀生字，學習詩歌

教學過程：

一、導入新課(播放海浪的聲音)

導言：同學們，你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天，我們就來學習一首描寫海的詩歌。

二、初讀詩歌，了解詩歌的內容，讀準字音。采用多種方式練讀詩歌。

三、再讀詩歌，讀準詩中每個生字的讀音，學習一類生字，認讀二類生字，并結合上下文理解生字、詞的含義。

四、感悟詩的意境，指導學生有感情地朗讀詩文。

五、鞏固練習，指導背誦詩歌。

布置作業：背誦詩歌。

第二課時

教學內容：指導書寫，擴展練習。

教學過程：

1、檢查背誦情況。

2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。

3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀，以擴展學生對海的認識。

4、教師有目的的提供一些書籍，如《海的女兒》、《海上日出》等。

布置作業：寫生字，預習下一課。

第三課時

教學內容：課后習題。

教學過程：

一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法，他們喜歡哪一句話，就可以去抄哪句話，如果想要把整首詩都抄下來，也可以)

二、讀一讀。

(這道題的目的在于積累詞語，所以只要會讀即可)

奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪

三、寫一寫。

(這道題中的字都是學過的一類字，所以學生不僅要會讀，還要會寫這些詞語)

鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。

《桂林山水》教案

教學要求：

1.認識文中的生字，會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。

2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用指導畫畫領略大自然的美景。培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦全文。

4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學設計：

教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。教學重點：

了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法。課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件 教學過程：

第二課時

教學過程

一、激情導入，誘發興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們曾欣賞過奇麗的五彩池，也游覽過迷人的張家界，今天老師又要帶領大家一起走進具有南國風光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！

師：那就讓老師帶著同學們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）

師：感受如何？給大家說一說。過度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩人對對桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請同學們跟隨作者做一次筆下旅行吧。

二、自讀課文，整體感知

師：請同學們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。

（一）、理解二自然段

1、我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

2、（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

3.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠）

4.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

（2）.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

8、進行創造性聯想的訓練。

（1）.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

（2）.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得??

句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

句2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??（3）、細細讀第2自然段，你還會有新的發現。（寫了大海、西湖）

這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。）

（4）、小結第二段的學習方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）

（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、游覽過清可見底的漓江水，我們再去欣賞桂林一帶的山吧。快速地看描寫山的自然段，看看和描寫水的自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）

2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段？

填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點來展開具體的描述。

3.奇在什么地方？秀在什么地方？險又在什么地方呢？（學生回答）

4、男女生對讀描寫奇、秀、險的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險）

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??

過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學習第四自然段吧。

（三）、學習第四段。

1、學生齊讀第四自然段。

2.出示課件，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？

3.再進一步啟發：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時按照什么順序寫得你知道嗎？（空中、山間、江上。從上到下的方位順序）

4、（放視頻課件）學生觀看課件，教師朗讀第四自然段

5、想一想，在第四段中，哪句最能總結桂林山水美景的？ 6.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過度：有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？

6、那就把你們的喜歡讀出來吧。（學生齊讀）

三、總結全文

群峰倒影山浮水，無水無山不入神。怪不得有詩人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）

四、拓展

假如你現在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國河山壯美。

??

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎? 師：下課

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。

表現在幾個方面：

1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步。

2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平。

3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能接受老師和全班同學的檢查。

就本節課而言，我努力體現以下兩點：

一、重視朗讀。

朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

二、重視語言實踐。

重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。然后創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式。

還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養。