小學語文教案 篇1

第一課時

課時目標：

1．初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣，《恐龍》第一課時。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3．初步理清文章層次，學習第一自然段。

4．初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2．師板書課題，生齊讀。

3．看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4．質疑，交流。學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1．檢查預習。

2．出示生字詞：

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競賽讀，學生教讀，小學三年級語文教案《恐龍》第一課時》。

4．聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5．自由交流，師相機點撥。

6．出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7．師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1．快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2．交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3．試著分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網查找資料。

1．在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據自己的興趣去瀏覽內容。

3．查找“恐龍生存的環境”。

4．交流。

5．看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1．指名讀。

2．說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3．引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4．指導學生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業鞏固

1．抄寫生字詞。

2．進一步查找有關恐龍的資料。

小學語文教案 篇2

一、創設情境 導入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結束的“李白詩歌閱讀月”中，同學們已經通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。

一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌 品太白遺韻”

（隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）

［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要匯報，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：

（1）簡要介紹你所了解的李白。

（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。

生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》

……

（板書： 其人：豪放、正直、重情義……

李白

（701－762）其詩：夸張、想象……

〖評：這一過程重在了解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性。

師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。

生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。

生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網絡上得來的。

師：（及時問）網址？

生：新浪網。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺的《千家詩》、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺的書柜里找了好半天才找到。你們看，書都發黃了。

生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

……

〖評：此環節不僅檢查了學生課外閱讀的質和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法。

師：剛才很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？

生：對，還有《夜宿山寺》、《早發白帝城》。

師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發了鄉愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？

生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。

師：那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月 山水 友情 美酒…….）

（學生自行分類）

〖評：溫故而知新，既加強了課內外的聯系，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學請舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

（學生主動離開座位尋找同伴，并聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評：引導學生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。

四、匯報展示，集體共賞。

師：請大家就近入坐。現在請將你們的交流成果向全班同學展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個男生上臺）

我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現在我們為大家吟誦這首詩。“花間一壺酒，獨酌無相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調歌頭》為他配曲，現在我就唱給大家聽。“小時不識月，呼作白玉盤……”

（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了。現在我想背誦給同學們聽。

師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉明”啊！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發現別的小組已經迫不及待了，哪個小組接著匯報？

生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。

生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。

生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑…….”

師：說說為什么喜歡這首詩？

生：因為我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。“天門中斷楚江開…….”

生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。“問余何意棲碧山…….”

師：真不錯，能談談你對這首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。

師：“笑而不答”，詩意淡遠。同學們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

……

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩簽，因為李白當年非常寂寞，所以我畫了一個“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》“君不見黃河之水天上來……”

生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。

師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

……

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。“贈汪倫，李白乘舟將欲行……..”

師：真是水深情更深啊！我們一起來讀一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流…….”

師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

.…..

〖評：通過交流與共賞，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，展示學生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關中再決高低，怎么樣？

（課件出示內容，各組搶答。）

①請根據詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請根據詩句說出詩名。“白發三千丈，緣愁似個長”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“明月出天山，蒼茫云海間”。

③請用李白的詩句表現圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］

生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

生：我認為應該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

生：我想可能是《早發白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

生：只能是“兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。”你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。

…….

師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！

（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“相看兩不厭，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“天生我材必有用，千金散盡還復來。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”……

小學語文教案 篇3

第七單元 字與拼音（三）ie , üe ,er

學習目標：

1、學會復韻母ie , üe 和特殊韻母er 及其四聲，讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節ye ,yue 。

3、認識“寫、學、耳”三個漢字的基礎上，學習聲母與復韻母ie , üe 組成的音節，能準確拼讀。

重點、難點：

學會三個復韻母ie , üe ,er 和三個漢字。

課前準備：

字母卡和漢字卡，抄有音節的小黑板。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、談話激趣：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，給它們打打招呼吧。（出示拼音字母b ,p ,m ,f ,d ,t ,n ,l ,j ,q ,x ,y ,w ,ai ,ei ,ui ,ao ,ou ,iu ，全班齊讀。）

2、導入：今天，老朋友還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

二、學習新課：

1、指導學生觀察圖畫1，說說圖1上有什么？

2、借助“葉”學習ie的發音。

（范讀，教發音口型，領讀，練讀，掌握的發音。）

3、用同樣的'方法，教學üe,er的發音。

4、鞏固ie , üe的發音，學習整體認讀音節ye ,yue。

5、讓學生觀察ie , üe ,er在四線格中的位置。

6、學習漢字“寫、學、耳”。

（1）、小老師認讀、領讀漢字。

（2）、學生借助拼音學習漢字，練習拼讀音節。

(x---iě---xiě x---ué---xué)

7、小組內練習拼讀以下音節：

（má què zhuó mù niǎo xǐ què ）

三、鞏固練習：

1、開火車，卡片認讀ie , üe , er 。

2、練習讀er的四聲。

(ēr ér ěr èr )

小學語文教案 篇4

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前搜集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．復習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷

秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四．擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

熱愛

對話、細節描寫

《桂林山水》教案

教學要求：

1.認識文中的生字，會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。

2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用指導畫畫領略大自然的美景。培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦全文。

4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學設計：

教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。教學重點：

了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法。課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件 教學過程：

第二課時

教學過程

一、激情導入，誘發興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們曾欣賞過奇麗的五彩池，也游覽過迷人的張家界，今天老師又要帶領大家一起走進具有南國風光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！

師：那就讓老師帶著同學們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）

師：感受如何？給大家說一說。過度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩人對對桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請同學們跟隨作者做一次筆下旅行吧。

二、自讀課文，整體感知

師：請同學們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。

（一）、理解二自然段

1、我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

2、（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

3.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠）

4.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

（2）.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

8、進行創造性聯想的訓練。

（1）.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

（2）.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得??

句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

句2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??（3）、細細讀第2自然段，你還會有新的發現。（寫了大海、西湖）

這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。）

（4）、小結第二段的學習方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）

（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、游覽過清可見底的漓江水，我們再去欣賞桂林一帶的山吧。快速地看描寫山的自然段，看看和描寫水的自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）

2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段？

填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點來展開具體的描述。

3.奇在什么地方？秀在什么地方？險又在什么地方呢？（學生回答）

4、男女生對讀描寫奇、秀、險的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險）

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??

過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學習第四自然段吧。

（三）、學習第四段。

1、學生齊讀第四自然段。

2.出示課件，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？

3.再進一步啟發：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時按照什么順序寫得你知道嗎？（空中、山間、江上。從上到下的方位順序）

4、（放視頻課件）學生觀看課件，教師朗讀第四自然段

5、想一想，在第四段中，哪句最能總結桂林山水美景的？ 6.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過度：有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？

6、那就把你們的喜歡讀出來吧。（學生齊讀）

三、總結全文

群峰倒影山浮水，無水無山不入神。怪不得有詩人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）

四、拓展

假如你現在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國河山壯美。

??

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎? 師：下課

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。

表現在幾個方面：

1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步。

2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平。

3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能接受老師和全班同學的檢查。

就本節課而言，我努力體現以下兩點：

一、重視朗讀。

朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

二、重視語言實踐。

重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。然后創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式。

還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養。