有關小學語文教案四篇

小學語文教案 篇1

學習目標

1.認識虛、驕等9個生字，會寫短、對等6個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3.喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

課前準備

師生各自準備本課的生字卡。

激趣導入

1.同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說大，你們對小；我說白，你們對黑。現在開始!

高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

（復習語文園地五的生字）

今天我們學習的識字7中的對子比這更有趣。

2.教師范讀課文。

初讀課文，認識生字

1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

3.分小組交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

4.教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

5.現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

6.同桌互讀互聽互糾正。

再讀課文，感悟內容

1.出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

3.學生質疑，教師引導解疑。

4.師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

練習寫字

1.看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2.教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：冷的最后一點別忘了；淡的三點水要分開，別寫成言字旁了，否則就成了談字了。

學生描紅，臨寫。

拓展練習

你還知道別的對子嗎？

出示一些對子，或講有關對對子的故事，激發學生讀對子的興趣。

附：

少說空話，多做實事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

風暖日光麗，氣清天宇高。

紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

山清水秀風光好，人勤年豐喜事多。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。

小學語文教案 篇2

【教學目標】

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解列舉數字的作用。

【準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、引入

1、謎語：

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事：

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？

⑴ 這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。

⑵ 增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。

現在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：

課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二、新授

1、初步了解太陽的特點：

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導：

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點。

3、學生自學“大”和“熱”：

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？

通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關聯詞練習：

⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。

⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習。

太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

6、太陽與人類的關系：

⑴ 出示學習要求：

默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

⑵ 學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

⑶ 歸納，集體解答。

7、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：

太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三、結束

1、練習：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2、小結：

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

〖板書

太陽（大火球）

遠

特點 大

熱

動植物的生長

與地球關系密切 天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

小學語文教案 篇3

教學目標：

1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。

2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。

教學重點：

讀懂總分段。

教學難點：

展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。

教學方法：

個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。

教學組織形式、意圖：

文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。

學情分析：

總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。

教學準備：

投影、合作學習提綱。

第一課時

教學目標：

1、 學會本課生字新詞，并理解詞語意思。

2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3、 培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的'思想感情。

教學重點：

在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。

教學難點：

第一自然段總起分述的關系不很明顯。

教學過程：

一、 觀察圖畫，揭示課題

1、 今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。

2、 是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文;山里的孩子(揭題齊讀)

3、 讀了課題，你們想知道什么?

二、 自學課文要求

1、讀讀通課文，讀準字音。

2、標標出課文共有幾個自然段。

3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

4、問提幾個不懂的問題。

三、 檢查自學效果

1、 提出不懂的地方。

2、 小黑板出示生字新詞(指名認讀同桌互讀)

3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。

4、 說說山里的孩子是怎么樣的。

四、 講授新課

1、 先學第一自然段。找到結實健壯的這句話劃下來，齊讀。

△健壯是什么意思?

2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢?讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。

3、討論2~4句

(1) 句式：因為……所以……或……是因為……回并板書：爬登采拾

(2) 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞(每一朵、每一種)，為什么不能漏?

(3) 滿山遍野是什么意思?聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么?

(4) 他們在這些地干什么呢?說一說

滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡( )，在竹林( )，在小溪( )，在草叢( )，在( )( )……

(5)他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。

(自由讀指讀評議師生讀)

4、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。

下面我們用同樣方法學懂第二自然段。

5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。

6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。

7、全班集體交流、討論

(1) 他們的熱情好客表現在哪里?(抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上)

△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。

(2) 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。(用自己的話說)

(3) 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里?

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。

△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀!用這樣的語氣讀讀。

8、這段話也是用先( )后( )的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。

五、總結

1、讀1、2自然段。

2、 說說你學懂了什么?

六、 作業： 抄寫生字(自己認為較難的多抄寫幾遍)

第二課時

教學過程：

一、復習導入

邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。

1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。

山里的孩子，像大山一樣熱情好客。

山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。

(根據學生的回答逐句出示)

2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。

出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。

〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。

二、自學課文

1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。

2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。

(1)回憶讀懂總分段式的方法。 自行研究。

〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。

三、分組合作學習

有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。(拿出合作學習提綱)

(設計意圖)：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。

四、集體學習

各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。

(一)、第二段

1、第二團匯報。

匯報提綱：性格特點(二)

1、山里的孩子像大山一樣( )具體表現在以下( )方面

(1)客人來了，( )地( )客人，為他們( )。

(2)客人累了，請他們( )。

(3)客人渴了，給他們( )。

2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。

3、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。

(1)選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。

(2)出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。

A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀

(3)集體合作讀第2段

(二)、第1段

1、第一團匯報。

匯報提綱：性格特點(一)

1、山里的孩子像大山一樣( )的原因主要有以下( )點

(1)因為他們經常參加( )、( )、( )、( )等活動。

(2)因為他們( )家鄉所有的動植物，愛好廣泛。

(3)因為( )都有他們的( )，到過的地方很多。

2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。

2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來?(體會省略號)

3、組際開展朗讀賽。

(三)、第三段

1、第三團匯報。

匯報提綱：性格特點(三)

1、山里的孩子像大山一樣( )主要從( )方面看出來

(1)他們想象著，讓果樹( )，讓鮮花( )，讓小草( )，讓小溪( )。

(2)他們還想給動物們一個( )的家。

2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。

2、山里孩子的幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。

A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業本

(設計意圖)：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。

(以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。)

五、總結全文

1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格?

2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。

A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀

3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長

第三課時

教學過程：

一、 情朗讀指導

山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣

山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情;

山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。

(個別讀抽讀齊讀)

二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格?你喜歡他們嗎?為什么?

三、指導背誦

1、找規律：結構相同(總起分述)

2、分別寫出了什么特點?分幾方面來寫?

3、試背。

四、 練習

1、 動詞搭配

爬 山

采 數

拾 松果

登 蘑菇

2、 用自己的話把第2段寫具體(圍繞總起句山里孩子熱情好客)來寫一段話。

小學語文教案 篇4

教學目標：

知識與技能：學會11個要求會寫的生字，認識要求會認的11個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文：學習復述課文的方法。

情感與態度：結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。

教學突破點：

用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

技術平臺：生字詞語、卡片、課件。

教學過程：

一、 啟發談話，導入新課（5分）

1、還記得上學期學過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？

2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學習《渡河少年》。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意（10分）

1、請學生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經過和結果。

少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；

倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；

數年后少年成了游泳健將。

3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說說你的想法。

三、匯報交流，檢查預習（25分）

1、檢查學生的讀書情況，匯報預習情況。

2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

4、用多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

A、讀準詞語：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎似的、倔強堅強勉強、健將將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑。

B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙。

《桂林山水》教案

教學要求：

1.認識文中的生字，會寫個生字。能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語。

2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用指導畫畫領略大自然的美景。培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦全文。

4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學設計：

教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。教學重點：

了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法。課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件 教學過程：

第二課時

教學過程

一、激情導入，誘發興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們曾欣賞過奇麗的五彩池，也游覽過迷人的張家界，今天老師又要帶領大家一起走進具有南國風光的美麗的桂林，大家想去嗎？ 生：想！

師：那就讓老師帶著同學們一起去蕩舟漓江，游覽游覽那人間天堂吧。（師出示課件1：漓江視頻）

師：感受如何？給大家說一說。過度：“水作青羅帶,山如碧玉簪”是詩人對對桂林山和水的贊美，而作者陳淼又是怎么描寫桂林的山和水呢？下面就請同學們跟隨作者做一次筆下旅行吧。

二、自讀課文，整體感知

師：請同學們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。

（一）、理解二自然段

1、我們和作者一同乘坐在木船上吧，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

2、（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

3.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。（教師畫圖并板書：靜 清 綠）

4.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（1）.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

（2）.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

8、進行創造性聯想的訓練。

（1）.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

（2）.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得??

句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

句2：漓江的水真明凈啊！明凈得像??

句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽??（3）、細細讀第2自然段，你還會有新的發現。（寫了大海、西湖）

這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。）

（4）、小結第二段的學習方法。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）

（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、游覽過清可見底的漓江水，我們再去欣賞桂林一帶的山吧。快速地看描寫山的自然段，看看和描寫水的自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）

2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段？

填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點來展開具體的描述。

3.奇在什么地方？秀在什么地方？險又在什么地方呢？（學生回答）

4、男女生對讀描寫奇、秀、險的句子。（教師畫圖并板書奇、秀、險）

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??

過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學習第四自然段吧。

（三）、學習第四段。

1、學生齊讀第四自然段。

2.出示課件，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？

3.再進一步啟發：桂林不僅僅有 “奇”、“秀”“險”的山，“靜”“清”“綠”的水,你再仔細看看，這一自然段還描寫了哪些景物？（云霧迷茫、綠樹紅花，竹筏小舟）。作者寫這些景物時按照什么順序寫得你知道嗎？（空中、山間、江上。從上到下的方位順序）

4、（放視頻課件）學生觀看課件，教師朗讀第四自然段

5、想一想，在第四段中，哪句最能總結桂林山水美景的？ 6.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 過度：有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，你們喜歡這里嗎？

6、那就把你們的喜歡讀出來吧。（學生齊讀）

三、總結全文

群峰倒影山浮水，無水無山不入神。怪不得有詩人寫道：不愿做神仙，愿做桂林人。同學們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）

四、拓展

假如你現在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國河山壯美。

??

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎? 師：下課

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。

表現在幾個方面：

1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步。

2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平。

3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能接受老師和全班同學的檢查。

就本節課而言，我努力體現以下兩點：

一、重視朗讀。

朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

二、重視語言實踐。

重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。然后創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式。

還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養。